春天的作文(精品6篇)
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編收集整理的春天的作文6篇，歡迎閱讀與收藏。
春天的作文 篇1
冬去春來，于是“江春”就“入舊年”了。
春天是一個(gè)矛盾的季節(jié)，既沉默也熱鬧。她的到來總是靜悄悄的，只是厚厚的棉襖換成了襯衣。
然而在此時(shí)候人們卻是忙碌的，可正所謂“一年之計(jì)在于春”�？墒�，總因?yàn)槭裁撮_學(xué)、作業(yè)、以及老師的教誨讓我感受不到春天，春天，春天，你在哪里？我，要找到你！
我從杜甫那兒得到一地圖，上面寫著："好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生"。雨在很多季節(jié)是讓人愁的，一場(chǎng)雨的下落總讓人覺得無限惆悵。
然而雨卻是春姑娘的地圖，是好雨，而不是愁雨，輕柔、溫婉、不急不慌，打在身上，有絲絲涼意。驚醒了沉睡的大地，撫摸著那受凍的.枝葉，那嚴(yán)冬的創(chuàng)傷。
抬頭望去，微明的天空慢慢地拉起了雨簾，層層絲雨遮住東升的太陽，近處的景物也被雨霧籠罩，捉摸不透。我撥開迷霧，繼續(xù)尋找著。春天，春天，你在哪里？我要找到你！
沿地圖走著走著，我遇到了一棵巨大無比的樹，樹上掛著一把大鑰匙，上面刻著："春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。"王安石的提示！
看著，一陣春風(fēng)襲來，袁枚仿佛就在我眼前，說道："春風(fēng)如貴客一般，所立之地立刻繁華起來。"春風(fēng)吹來時(shí)融化千山積雪，吹過后留下萬國(guó)花香。我再也等不住，拿著鑰匙進(jìn)入了新世界！
春天，我終于找到你了！你不再是一個(gè)抽象的概念，你是枝葉的新芽，你是小草鉆出來的苗子，你是溫暖陽光。
你，就是春天！
春天的作文 篇2
冬要走了，春還有多遠(yuǎn)呢？
偶爾走出家門，去看看景色，也是享受的吧�？茨遣凰闼{(lán)的天空下，小草也鉆出了腦袋，卻還有寒風(fēng)來搗亂，吹的小草只能冒出一個(gè)小腦袋。遙遙地望去，一片嫩綠，走近了卻什么都看不到。還真是應(yīng)了那句“草色遙看近卻無”啊�？赡鞘⒋涸撚卸嗝腊�，我不得不期待著，期待著春天的來臨……
你看那迎春、桃花、櫻花、梨花已經(jīng)長(zhǎng)出了小小的花苞，就等春來時(shí)綻放，為春鋪出一條不孤單的路。曾學(xué)過蘇軾的《東欄梨花》，當(dāng)時(shí)就尤其喜歡那句“惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明”，既有一絲惆悵，又那么風(fēng)雅地寫出了梨花如雨似雪、紛紛揚(yáng)揚(yáng)。我看過春日中的金色的“暖陽”，唱著一曲歡快的曲子，即使是雨天也不讓人覺得沉悶；我看過嬌紅了小臉的“少女”，坐在枝頭，在風(fēng)中搖曳自己柔美的身姿；我也看過飛滿天的粉紅“愛心”，美得像在童話之中，讓人忘記煩惱�？蓞s只向往梨花的純白似雪，不知不覺就被深深吸引了。期待著“柳絮飛時(shí)花滿城”，期待著春天的`來臨……
你看小小的溪流的冰化了，是風(fēng)吹化的。在這時(shí)節(jié)，風(fēng)雖還帶著唯一的一絲寒意，但卻吹進(jìn)了人心底里。這是妙風(fēng)��！吹來了春雨，吹走了寒冬，一個(gè)個(gè)嬌嫩的花苞在風(fēng)中舞動(dòng)，沒有伴奏，只有雨隨風(fēng)動(dòng)，與舞動(dòng)的花相輝相映，舞驚鴻一舞。都言“二月春風(fēng)似剪刀”，不錯(cuò)的，那細(xì)致的迎春圖，除了風(fēng)還有誰能裁得那么美麗、動(dòng)人？期待著“吹面不寒楊柳風(fēng)”，期待著春天的來臨……
期待也是美麗的，期待美麗的春來臨……
春天的作文 篇3
盼了整整一個(gè)冬天，終于把春季盼到了。你看，春季是多么美麗：萬物復(fù)蘇、冰雪融化、百花齊放、生機(jī)勃勃，一股春的氣息撲面而來，讓人心曠神怡！
春季如詩，春季如畫，春雨如煙如霧，無聲無息的下著。春雨中各種花爭(zhēng)奇斗艷。
桃花盛開，粉紅粉紅的，既像一片粉紅的朝霞掛在樹上，又像一位天仙身著粉紅衣衫飄落凡間。走進(jìn)桃林，立刻聞到一股花香，真是泌人心脾。它們有的含包欲放，有的才展開兩三片花瓣，有的全開了，露出里面黃黃的花蕊。仔細(xì)一看，桃花邊上飛舞著成群的蝴蝶和蜜蜂。它們“嗡嗡嗡”的鬧著。我想可能是桃花的香味把它們招來的吧！
地上又陸續(xù)鉆出嫩綠的小草。柳樹經(jīng)過春風(fēng)的撫摸，青翠逼人，真是：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。
那沉睡的.溪流在春季的呵護(hù)下又“嘩嘩”地流淌起來，像在歌唱，像在奔跑……仔細(xì)一看，溪流里有一些小黑點(diǎn)，原來是青蛙媽媽的小寶寶！
我愛這美麗的春季！
春天的作文 篇4
“不知細(xì)葉誰裁減，二月春風(fēng)似剪刀。”我獨(dú)自漫步在春天的懷抱中，吮吸著春的氣息，不禁吟起詩來。
春天來了！春姑娘帶著生命和希望，腳步輕盈地來了。她越過高山，飛過河流，千里怊怊的來了！可她一刻也顧不得歇息，便迫不及待地躍動(dòng)在山川、平原上……所過之處，都留下了蓬勃的生機(jī)。
春天喚醒了田野、大地、校園……為了尋找春天的足跡，我來到了山坡上，山坡上的`草向我招手，葉子向我點(diǎn)頭，各色鮮艷的花綻開了笑臉：金燦燦的、紅彤彤的、黃澄澄的、白花花的……可愛極了，一眼望去，像無數(shù)只姿態(tài)優(yōu)雅的彩色蝴蝶在風(fēng)中爭(zhēng)妍斗艷。這一切都把勤勞的蜜蜂忙壞了，它們呼朋喚友，在花叢中載歌載舞，多開心呀！頓時(shí)，一陣微風(fēng)輕輕地掠過花叢，陣陣花香撲鼻而來，使人感到泌人心脾；小燕子在天空中斜著身子掠過，唧唧地叫著，仿佛歡迎著春天，山坡后是一個(gè)個(gè)一望無際的大大的“田”字。
在田野旁邊，有一條明如玻璃的帶子——小溪，它的功勞也不小。它幫助農(nóng)民伯伯把田灌滿了水，和農(nóng)民伯伯一起合作，才能有更好的收成！
春天是那樣的美，那樣的可愛，那么地充滿生機(jī)，那么地充滿活力��！我愛你，春。更愛你點(diǎn)綴過的田野。
春天的作文 篇5
有人說一年之計(jì)在于春，春天是萬物蘇醒，小草萌發(fā)的時(shí)候，要是沒有春雨的滋潤(rùn)，哪里還會(huì)是一片春意盎然的景色。
春雨如絲，越下越大，干渴了一冬的大地張開大嘴，貪婪地吮吸著甜潤(rùn)的雨水。雷公公也敲起了他的大鼓，仿佛是歡迎春雨到來。站在窗前隔雨遙望，遠(yuǎn)處的山巒、大樹、房屋，朦朦朧朧，就像浸在一片霧中。
春雨悄悄地落在麥田里，麥苗吮吸著雨水，發(fā)黃的臉色一下子變得蔥綠。柳樹抽出了嫩綠的葉子，舒展著柔軟的枝條隨風(fēng)搖擺。
春天萬物都離不開春雨，要有他的滋潤(rùn)才能茁壯成長(zhǎng)，我們也是一樣的。
春雨也那樣的滋潤(rùn)這大地，敬愛的老師——辛勤的.園丁不正象春雨那樣澆灌著祖國(guó)花朵嗎？為我們備課、批改作業(yè)；課堂上給我們傳授做人的道理，像那掃帚一樣掃去我們心靈上的灰塵，努力把我們培育成為對(duì)祖國(guó)有用之才，成為祖國(guó)建設(shè)的棟梁。
老師的無私，就像那春雨一樣一直在滋潤(rùn)著我們，春雨就是老師您的化身，把一切的一切都獻(xiàn)給了我們。
就像那多雨的春天。
春天的作文 篇6
難得周末，外面淅淅淋淋的下著雨，阻擋了一切外出的腳步，臨窗聽雨？終究是達(dá)不到那個(gè)境界吧！打開電腦，又一次觀看了《放牛班的春天》，記不清多少次看它了，第四or第五次，但每次確實(shí)都有新的體驗(yàn)新的感觸，猶記得第一次觀看時(shí)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)“兇神惡煞”，讓我這個(gè)局外人都為馬修捏一把汗，情緒隨著劇情進(jìn)展忽上忽下。最難忘的是劇中的音樂，皮埃爾·莫昂克獨(dú)唱的聲音，干凈純粹，舒緩情緒，沁人心扉……
克萊蒙·馬修本是一個(gè)才華橫溢的音樂家，不過在1949年經(jīng)二戰(zhàn)摧殘的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，被迫來到了“池塘畔底輔育院”成為了這間男子寄宿學(xué)校的助理教師。這所學(xué)校外號(hào)叫"池塘之底"，因?yàn)樵谶@所寄宿學(xué)校里，學(xué)生大部分都是一些頑劣的孩子，有問題少年有孤兒。馬修在他的人生低谷來到“池塘之底”，踏入校園時(shí)，發(fā)誓說永遠(yuǎn)不再作曲。但，人生就是永遠(yuǎn)不能說永遠(yuǎn)。
到任后馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣，性格沉靜的克萊門特嘗試用自己的方法改善這種狀況。但新老師總是對(duì)學(xué)生期望值過高，這一點(diǎn)我這個(gè)新老師也是頗有體會(huì)。想當(dāng)初剛接10班，當(dāng)陳老師鄭重向?qū)W生介紹我、當(dāng)我滿心歡喜的等著認(rèn)識(shí)我的新學(xué)生時(shí)，我就聽見學(xué)生在下面以我能聽到的聲音說：怎么又換老師了？一副不耐煩的面孔……說心里話，很受傷，但看到第一堂課的馬修遭到了學(xué)生們的戲弄，才發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生的問題真是小小太多啦。但馬修對(duì)學(xué)生們的寬容與理解，確實(shí)讓我欽佩，值得我去學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生在老師心中就像是自己的孩子，老師就猶如你們的父母，會(huì)吵會(huì)罵，但出發(fā)點(diǎn)終究都是好的，都是為了讓孩子改掉一些不好的習(xí)慣，向正確的方向發(fā)展。除了一些個(gè)別的猥瑣大叔們，我還是堅(jiān)信大部分老師的素質(zhì)與修養(yǎng)的。但就如老話說的“不養(yǎng)兒不知報(bào)娘恩”，學(xué)生跟老師也是如此吧，就如皮埃爾開始不明白馬修的苦心一樣吧。
隨著鏡頭的推進(jìn)，他漸漸發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子其實(shí)都有一段辛酸的過往，他們?cè)谶@所近乎與世隔絕的學(xué)校里不僅沒有得到良好的心理治療，反而在校長(zhǎng)“高壓”政策下變得更加叛逆和玩世不恭。而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒有音樂課，但是孩子們卻對(duì)馬修“五線譜”有著濃郁的興趣，所以他決定用音樂的方法來打開學(xué)生們封閉的心靈。音樂本就有強(qiáng)大的感染力，馬修的合唱團(tuán)更是意義重大，合唱團(tuán)里沒有“我”，只有“我們”，它把一個(gè)個(gè)孤立的孩子串起來，給予他們新生。但音樂終究只是一方面，我覺得馬修改變學(xué)生心靈的支點(diǎn)還是馬修對(duì)學(xué)生的悲憫、尊重和理解。馬修的那顆悲憫心，使得他愛每一個(gè)“壞”學(xué)生，他的大愛使他不忍體罰一個(gè)無辜的孩子；他的寬容使他“包庇”了打傷馬桑大叔的學(xué)生蓋賀克，給他機(jī)會(huì)將功補(bǔ)過，讓他課后去照顧受傷的馬桑大叔。而在照料別人的過程中，蓋賀克與馬桑大叔結(jié)下了深厚的友情，對(duì)傷害了他人十分愧疚、后悔不已，從而受到了深刻的教育。；他的善良使他不僅原諒孟丹當(dāng)初的惡言惡行還勸阻校長(zhǎng)公平對(duì)待孟丹……這樣的情景式怎么樣也說不完的……
馬修雖是被迫來到“水池底部”的這所學(xué)校教書，并最終被氣急敗壞的校長(zhǎng)趕出了學(xué)校的故事，塑造了一位所謂“失敗”的教師。但自始至終，我們所看到的這個(gè)其貌不揚(yáng)的普通人，渾身上下體現(xiàn)的是人的尊嚴(yán)與自由，他作為一名教師教給學(xué)生的是尊嚴(yán)與自由。在馬修的努力下，大多數(shù)教師放棄了以暴制暴的教育手段，開始懂得教育的真正含義；學(xué)校的教室、走道和操場(chǎng)上，曾一度彌漫著、飄揚(yáng)著體現(xiàn)人的尊嚴(yán)與自由的空氣，連校長(zhǎng)哈珊也曾被這種氛圍所感染，快樂地加入到學(xué)生活動(dòng)的行列。在這個(gè)小小的時(shí)空里，這個(gè)不懂教育的音樂家卻把教育的真諦展示的淋漓盡致，他的很多做法都呼應(yīng)了我們現(xiàn)在的教育理念，素質(zhì)教育、人性化教育。譬如，就算是面對(duì)再頑皮的學(xué)生、最惡劣的行徑，在馬修的主觀意愿里他都是不愿體罰學(xué)生的'，他只是在校長(zhǎng)的高壓下才把學(xué)生關(guān)禁閉的；馬修在挑選學(xué)生組成合唱團(tuán)時(shí)，他能拋卻“世俗”只用專業(yè)的眼光來看學(xué)生的音質(zhì)是高音還是低音，我相信這一點(diǎn)有很多老師都不一定能做到，當(dāng)我們面對(duì)一些惡俗語言是估計(jì)怒火早就沖腦門了，值得學(xué)習(xí)；在馬修的合唱團(tuán)里，每個(gè)學(xué)生都有一席之地，包括譜架，并沒有放棄任何一個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的作用，給他們存在感價(jià)值感，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的心里發(fā)展很重要；馬修所有的好并不是毫無原則，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)他還是會(huì)以他獨(dú)特的方式懲罰的，就如學(xué)生皮埃爾看到馬修老師在與他媽媽交談，心生惡意，從樓上倒下一瓶墨水澆在馬修老師身上，馬修老師停止了他在合唱團(tuán)中的領(lǐng)唱，明確告訴他合唱團(tuán)不缺少任何人：你的嗓音不錯(cuò)，但并非不可替代！然而在公爵夫人參觀合唱團(tuán)表演的過程中，馬修又出乎意料地招手讓他回到合唱團(tuán)隊(duì)伍中領(lǐng)唱，使莫航治受到了巨大震動(dòng)。馬修老師達(dá)到了懲罰的目的。因?yàn)樗ㄟ^懲罰讓學(xué)生體驗(yàn)到了羞恥和后悔，體驗(yàn)到了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，重新認(rèn)識(shí)到自己與他人的關(guān)系，并試圖努力調(diào)整和校正自己的行為。懲罰由此從被動(dòng)的承受傷害轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的行動(dòng)。其實(shí)老師都知道體罰并不能從根本上解決問題，它只會(huì)讓學(xué)生的不良情緒蔓延，等等。馬修有很多做法都是跟人性化教育理念不謀而合，異曲同工的。
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