[精華]魚的作文

　　無論是在學(xué)校還是在社會中，大家總少不了接觸作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編精心整理的魚的作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

魚的作文 篇1

　　四川地震時有只豬被叫做“豬堅強”，我家也有一只魚叫做“魚堅強” 這只“魚堅強”是我和媽媽去步行街買回來的，媽媽把它放進(jìn)了一個有假花的玻璃盆里，一開始它很害怕，可是后來漸漸不感到害怕了。它長得十分美麗，尾巴紅白相間，鱗片紅紅的，金燦燦的，看上去金光閃閃。

　　可是，它的背發(fā)炎了，可它還在堅強的活著，于是我就叫它“魚堅強” 我經(jīng)常趁媽媽不注意的時候去抓它玩，它的身子特別滑，我怎么也抓不住，每次我都跟它玩的不亦樂乎，玩到后面，它總把自己藏在魚盆假花底下，大口大口的喘氣，好像在說“累死了”。 媽媽一兩個星期才給它吃一次食物，怕?lián)嗡浪�，在放下魚食時，“魚堅強”特別害怕，似乎魚食是個魚雷，隨時都有可能爆炸，它有時忽然游上來吃兩口，然后飛快的'游在假花后面觀察情況，直到確定魚食安全才開始大吃起來，吃飽后的肚子被撐起來，變得更加漂亮了。 “魚堅強”總是睜著水靈靈的大眼睛盯著我，晚上起床尿尿時，還看見它睜著眼睛，后來爸爸告訴我，我才知道，魚是睜著眼睛睡覺的。 這就是我家的“魚堅強”，怎么樣？不比“豬堅強”差勁吧？

魚的作文 篇2

　　我養(yǎng)了兩條魚，品種名為“鴻運當(dāng)頭”，大的那條我們叫它“鴻運”，小的那條我們叫它“當(dāng)頭”。這兩條魚的頭是紅色的，身體是銀白色的，非常好看，它們還有一個非常寬的扇形尾巴，還是透明的。鴻運的身子大概有2。5厘米長，當(dāng)頭的身子大概有2厘米長。不過如果加上他們的大尾巴，估計都有4厘米長了。

　　我剛剛買回它們的時候，它們還裝在一個塑料袋里面，怕氧氣不足，把它們憋壞，又怕袋子破了，我就一路跑回家。不過沒有跑太快，擔(dān)心把魚晃暈了。一回到家，我就找來一個大玻璃罐，裝滿水，然后把魚從塑料袋里面倒出來，還投了幾塊小石頭進(jìn)去，讓“魚缸”好看點兒。看著它們在玻璃罐里面游來游去的時候，我非常開心！

　　它們游地時候嘴巴一直在張開，合上，張開，合上，我覺得它是在呼吸，因為據(jù)說它們沒有鼻子，所以只能用嘴巴。它把水和里面的空氣一起吸進(jìn)去，再從旁邊張開，合上，張開，合上的魚鰓排出吸進(jìn)去的水。當(dāng)水里面的空氣比較少了，它們就會浮出水面吸幾口氣，再回到水里面。它們經(jīng)常往外看，可能是看看是白天還是晚上吧！在晚上的時候我會來看一看它們是怎樣睡覺的�？墒�，它們睡覺的時候，眼睛也是睜開的。其實也不能算是睜開的，是因為魚沒有眼瞼，閉不了眼睛。有一次，鴻運把一個石頭推翻了！哇它的.力氣可真大呀！要想想看，這塊石頭可是有它的身體的一半大呀！

　　現(xiàn)在來說說我喂魚食時的情形吧。鴻運當(dāng)頭這個品種，隔3天喂一次。第一次喂的時候，我一把魚食放進(jìn)去，它們就趕緊躲開，仿佛一個可怕東西掉進(jìn)魚缸里了，而我就一直盯著它們，心想：等會它們應(yīng)該會吃的�？墒�，10分鐘過去了，魚食一點兒也沒動。難道它們是不是不喜歡這個魚食？難道不餓？不過，過了一會兒，當(dāng)頭就吃了一口，它用嘴嚼了一嚼，吃完了，又吃了一口。鴻運一看當(dāng)頭吃了，游過去也吃了幾口。它們應(yīng)該挺喜歡吃的，因為一分鐘后，魚食居然被它們吃得一點兒也不剩了。

　　鴻運和當(dāng)頭真有趣呀！我希望它們快點兒長大，生出魚蛋。鴻運和當(dāng)頭，祝你們天天快樂！

魚的作文 篇3

　　 假日讀書，常為書中與語文教學(xué)相關(guān)的文字所吸引，而有所思，從“教魚游泳”到“與魚共游”。

　　 呂叔湘先生在《關(guān)于中學(xué)語文教學(xué)的種種問題》一文里講了一件事，他在第一次帶研究生上課時說：“你們得準(zhǔn)備。這一次就預(yù)定下一次討論什么問題，回去各人準(zhǔn)備。到時候大家發(fā)言，互相辯論也可以，互相啟發(fā)也可以。你們都不講話的時候，我也不講話。那我們這一堂課就算結(jié)束�！�

　　 呂先生的話語很質(zhì)樸輕松，不僅道出了一個學(xué)者的虛懷若谷的教學(xué)胸懷，更重要的是它折射出了一個一直困惑著教育者的'大話題：如何設(shè)計、操作一堂課？從私塾學(xué)堂到現(xiàn)代課堂，“先生講，學(xué)生聽”式的教學(xué)，從本質(zhì)上講，是沒有發(fā)生多大改變的，這極大地妨礙了學(xué)生智慧的發(fā)展。不動腦子，被動地記憶知識，即使記住了一點也是死的�？梢姡瑔⒌蠈W(xué)生智慧應(yīng)該成為課堂教學(xué)的第一要義。

　　 呂先生的話語還在耳旁縈繞，不久后又讀到２００３年第四期《讀書》上駱曉戈先生的文章《〈論語〉與選項》，不禁感慨再起。駱先生在該文里說：“《論語》以及孔子應(yīng)答弟子時人語為主，當(dāng)時諸位弟子提問，同時對于孔子的一言一動都記錄下來，所謂論者，是這些記錄由其中的七十名高足弟子來討論編輯�？梢娺@其間弟子和先生的教學(xué)互動對《論語》的問世，起到了極為重要的作用。”顯然，駱先生是被孔子的這種互動教學(xué)打動了，他總結(jié)這種教學(xué)方法為“論語”式教學(xué)，可謂慧心。

　　 將二位先生的話語聯(lián)系起來看，頗耐人尋味。雖隔遙遠(yuǎn)的時空，但大師們的美麗心靈卻是一致的，那就是用最好的方式啟迪學(xué)生的智慧。創(chuàng)新絕不是空想，是有前提的，我們當(dāng)下該做的是為現(xiàn)代教育理念尋找“形式”。再好的理念，如果不能夠得以在實際教學(xué)中操作、實踐，都是美麗的空談。

　　 “教魚游泳”是一句法國諺語，魚生來就會游泳，但事實是，教過的和未教過的是截然不同的。高高地站在岸上指手畫腳，效果肯定不好。反觀大師們的做法，不管是“討論”式，還是“論語”式，形象化一點來說，就好比是跳下水去教，不僅“教魚游泳”還要“與魚共游”，把課堂變成啟迪智慧的知識海洋。再說，這樣的互動教學(xué)本身其樂也融融！

魚的作文 篇4

　　常常覺得自己是一只魚，一只孤獨的魚，置身人潮我笑聲不斷仍掩飾不了內(nèi)心的孤獨，我注定孤獨，因為走路的人永遠(yuǎn)也無法理解“游路”的人。我是一只受傷的魚，“曾經(jīng)滄海難為水，除去巫山不是云”我一直很痛，然而沒有淚，只是心里暗暗的在滴血，我是一只晝夜不眠的魚，如果某一日魚兒會哭的話，那一定有我的功勞！我很累�。�！但感情不是龍門，我也并非鯉魚，我無從選擇！

　　那一天，胃里有種脹脹的'感覺，很不舒服，用力一按，嗝了一口氣，再一按，又一口氣。怎么會有這么多的氣呢？只知道心口被堵的很難受，想哭的感覺就像那支SNOOPY藍(lán)色水筆，毫無征兆的沒水了———我哭不出來。耳旁響起了那首老歌“……長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時來，來時莫徘徊。天之涯，海之角，知交伴零落。人生難得是歡聚，唯有離別多�！�

　　如果說一切都是我想太多了，那是否只能在沒有答案之前，堅信彼此的約定呢？

　　你快回來，給我一個答案，幫我解開心節(jié)吧。

　　默默の等你…

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