(經(jīng)典)五年級(jí)作文
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都接觸過作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編精心整理的五年級(jí)作文5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級(jí)作文 篇1
獨(dú)倚窗前，抬頭望去幾片淡淡的浮云，還在天空游蕩，正如我此時(shí)的心情。
這半學(xué)期，我不知那么喜歡悲傷地凝視著窗外的天空，去尋找心中原屬于我們5（2）班的一片天。
相識(shí)·緣起
新班級(jí)，新老師，新同學(xué)一切都是那樣陌生，讓我害怕。于是，在孤寂的天空下，抬頭仰望無盡的蒼穹，想就此找到些安慰�？捎X得好像突然比以前更遠(yuǎn)了，空蕩蕩的，讓人覺得好寂寞�！霸趺催�在想原來的班級(jí)嗎？一切會(huì)過去的，要學(xué)會(huì)忘記，明白嗎？”還有點(diǎn)陌生的女同學(xué)拍著我的肩膀安慰我�！斑m應(yīng)一個(gè)班級(jí)是需要過程的，不過，我堅(jiān)信你會(huì)喜歡這個(gè)班的�！卑嘀魅卧诎鄷�(huì)上親切的說，“時(shí)間是最好的療傷劑�！薄笆菃帷保俊拔乙琅f默默地望著窗外的.天，向往著美好的開始……
相知·緣續(xù)
一向活潑的我，沒多久就和班級(jí)同學(xué)打成一片，在班級(jí)，沒有任何地位的我，卻有個(gè)“無冕之王“稱號(hào)。老師對(duì)我的教導(dǎo)和愛護(hù)，讓我受益匪淺，我感激他們。同學(xué)對(duì)我的信任和支持，讓我自信，我感激他們。朋友對(duì)我的幫助和關(guān)心，讓我感到溫暖，我感激他們。多么溫馨的班級(jí)啊！我真的真的喜歡上了這個(gè)大家庭，甚至有點(diǎn)依賴于它。
獨(dú)倚窗前，望著蔚藍(lán)天空，耳邊傳來歌聲；“因?yàn)槲覀兪且患胰�，相親相愛的一家人……
相離·緣滅
五年級(jí)作文 篇2
她,天真活潑可愛，她，美麗的外表中隱藏著一顆富有愛心的心靈；她，像天使一樣純潔；她，用清純的眼神來安撫我們；她就是我們班的黃佳琳。
黃佳琳的樣子讓人聯(lián)想到商店的布娃娃。長長的'眉毛像片柳葉，長長的睫毛，水靈靈的大眼睛，長長的鼻子，還有一張能說會(huì)道的櫻桃小嘴。白??秀麗的臉上在我 們面前從來不掛“金豆豆”。
黃佳琳雖然成績不是名列前茅，但是繪畫技術(shù)很好，比不上在名師下拜藝的弟子，卻有繪畫天賦。一次美術(shù)課，老師布置作業(yè)，讓我們?cè)谡n堂上畫一幅卡通人物。我們女生千篇一律選擇了最簡單的“凱蒂”貓，唯獨(dú)她與眾不同，選擇了畫很難的“馬小跳”。只花了半節(jié)課，我的畫就畫完了.“叮叮�！毕抡n鈴響了，同學(xué)們一窩蜂地跑出了門外，黃佳琳還在坐在位置上畫呀畫呀，我走上前去，問：“出去玩嗎？”“唔…..不了，我的畫還沒畫完呢!”“真傻，下了課就該休息嘛！”我心想。直到中午放學(xué)，她這幅畫才畫完。她第一個(gè)跑來向我報(bào)喜：“瞧，畫得漂亮不？”我仔細(xì)看了看，不禁抱起她轉(zhuǎn)了個(gè)圈圈：“真不愧是畫畫天才！”這幅畫畫得栩栩如生，誰見了都忍不住夸獎(jiǎng)一番。
黃佳琳也會(huì)安撫傷心的女生。有一次，我被同桌氣哭了，她跑過來,對(duì)我耳邊說：“別哭了，再哭，我就被你的眼淚淹死了，到時(shí)候，就沒有開心摔跟頭陪你了！”我一聽，立刻破涕為笑。
黃佳琳從來不被蟲子所嚇倒。那次，不知哪個(gè)“壞蛋”把草螞放進(jìn)她的書包里，我?guī)退脮鴷r(shí)，無意觸到了草螞，草螞跑了起來，我尖叫了一聲，我嚇得面如土色，心快跑了出來。她卻捉到了草螞，還喂草給它吃。看著黃佳琳的模樣，我哭也不是，笑也不是。
這就是學(xué)為女生打抱不平、天真、活潑又可愛，討人喜歡的黃佳琳��！
五年級(jí)作文 篇3
雨絲朦朦打在窗上,我喜歡倚在窗邊,望著窗外只個(gè)一面玻璃的世界。
雨只能算得上是一絲一絲地敲在窗上，側(cè)耳傾聽，只能微微地聽見“滴滴”的 聲音，來自雨的精靈輕趴在窗上說著悄悄話。打開窗，伸出手接著一絲絲涼涼的雨絲，安安靜靜地享受著雨的輕輕拍打。兩手并成一個(gè)小碗，接著一滴滴從天而降的雨兒，可怎么也積不多，調(diào)皮而細(xì)小的雨滴總會(huì)從手中滑落，落在最頂上的樹葉上，灰色的巖石……冰冷的地面上濺起一朵朵小水花，濕了了綠色的鞋尖。我脫下鞋子，光著腳走在地上，冰涼的地面映著我的腳底，細(xì)細(xì)的雨絲輕輕拍打著我的腳背，在上面調(diào)處絢麗的舞蹈。雨水順著我的腳滑落，不留一點(diǎn)聲響，又“啪”的'落在了打濕了的地上。雨密密地下著，模糊了我的視線，幽幽的遮蓋著，若隱若現(xiàn)，令人捉摸不透。煙雨蒙蒙，琴聲瀟瀟，低頭看，水上的枯葉浮著，水里蕩漾著樹影，只剩的心如止水，樹聲如嘯……樹影，雨聲絕喧嘩，飄雨流光浸水天。安靜下來了，只剩雨靜靜地下著，流過樹梢，不帶一絲凡塵。雨聲輕輕的不，輕輕的，帶走了什么?路面上的水圈劃著地面，細(xì)雨中的吟唱在樹林里飄著，隨著風(fēng)聲緩緩縫了出來，繡成古代女子的情懷，帶點(diǎn)模糊的惆悵和企盼，時(shí)光悠悠，這幅畫卷順著清冽的水花游走……
雨水變換著顏色,綠,藍(lán),順著樹葉，流下……
五年級(jí)作文 篇4
人們常常說幸福就是貓吃魚，狗吃肉，奧特曼打小怪獸。但在我看來幸福其實(shí)很簡單，那就是上一節(jié)中外美食課。
夏天的時(shí)候，一根冰棍吹去心里的煩躁；冬天的時(shí)候，一份關(guān)東煮溫暖我們的心窩。那悠悠的香味飄出教室，飄出教學(xué)樓，飄出學(xué)�！�
我清清楚楚地記得，那是一個(gè)寒冷的冬天。同學(xué)們都帶起了手套和耳套，把自己包裹的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。下課了，同學(xué)們都紛紛去到自己的社團(tuán)，大家笑嘻嘻的，跟其他同學(xué)有說有笑。當(dāng)然，我也不例外，我迫不及待的拉上另外兩個(gè)同學(xué)向中外美食班奔去。剛到教室，人聲鼎沸，好不熱鬧。不一會(huì)兒，上課鈴就響了，老師的鞋子踩在地板的聲音越來越近，越來越響，那么模糊的'身影也越來越清晰。老師一進(jìn)教室我才發(fā)現(xiàn)，老師提著幾袋魚丸，一個(gè)碗，以及一袋杯子。這時(shí)，同學(xué)們又開始議論紛紛，而我猜想，今天一定吃關(guān)東煮。果然不出我所料，老師一放下關(guān)東煮的材料，就說：“今天吃關(guān)東煮�！崩蠋煹脑拕偮湎�，同學(xué)們就高興地手舞足蹈。老師先把盆里的水倒進(jìn)鍋里，然后等水燒開。一會(huì)兒，熱氣便不停的頂鍋蓋。水蒸氣則像一群調(diào)皮的小孩子，粘在鍋蓋上，又像一顆顆小鉆石鑲嵌在鍋蓋。這時(shí)，老師掀起鍋蓋，讓鍋蓋上的水滾動(dòng)，看那老師嫻熟的技巧，我真是打心底里佩服�，F(xiàn)在，老師開始下魚丸了，她先撕開一包魚丸，倒進(jìn)鍋里，然后，又照這樣另外撕了幾包�，F(xiàn)在需要的就是時(shí)間了。當(dāng)老師再次掀開鍋蓋時(shí)，一陣誘人的香味飄在每個(gè)人的心里。
當(dāng)我們品嘗時(shí)，咬一口，湯汁，魚丸肉和油一起進(jìn)入嘴里，那味道真是無與倫比，現(xiàn)在我真想說：“此丸只應(yīng)天上有，人間能得幾回嘗�！�
吃著這魚丸，就可以感受到幸福，還讓我知道老師如果不去學(xué)，又怎能做出這美味的關(guān)東煮呢？，這更是讓我懂得沒有付出就沒有收獲。
當(dāng)我吃最后一個(gè)魚丸時(shí)，才知道那幸福的味道。
五年級(jí)作文 篇5
作文在測試中占有較大比例的分?jǐn)?shù)，所以寫好作文就成為能否取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵所在，小學(xué)五年級(jí)作文計(jì)劃。學(xué)生到了五年級(jí)，可以說作文的基本方法已經(jīng)掌握了，而現(xiàn)在要做的就是熟練地把所學(xué)到的寫作的知識(shí)運(yùn)用到作文的過程中去，這樣才能學(xué)以致用，提高作文的水平。在進(jìn)行作文的復(fù)習(xí)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定了這樣的重點(diǎn)：會(huì)進(jìn)行作文的審題，按照要求選材，組織材料，注意過渡，詳略得當(dāng)。具體措施如下：
一、教給學(xué)生認(rèn)真審題，即要看懂題目的意思和要求
隨著近年作文的開放度和自由度越來越大，作文跑題現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重，這也成為學(xué)生作文中常見的毛病之一。作文課上，或者考場上，有的同學(xué)一見作文題便匆匆忙忙拿起筆就寫。由于事先沒有經(jīng)過仔細(xì)審題，有時(shí)寫了很長一篇，才發(fā)現(xiàn)寫跑了題，于是不得不從頭寫起，結(jié)果事倍功半，欲速不達(dá)，作文也得不到好成績。所以，不管寫那種題材的作文，我們都要認(rèn)真審題，審題的目的是為了不寫偏，不離題，讓寫出來的習(xí)作符合試卷題目的要求。這才是寫作的第一步。怎樣正確審題呢？那就要讓學(xué)生正確理解題目中的每一個(gè)詞，一個(gè)字的含義。每一個(gè)題目都有關(guān)鍵詞，而這些關(guān)鍵詞往往是文章的關(guān)鍵所在。例如：《記一件有意義的事》這個(gè)題目，其中"記"是記述的意思，也就是說這是一篇記敘文，“一件”是一件事，不是兩件也不是多件，“有意義”不是一般的事，是一件對(duì)作者來說有意義的事，“的事”是記事的文章，不是記人的，不是說明文，也不是想像作文。這樣，這個(gè)題目就審清楚了。
所以，要審清題意，就必須弄清題目要寫的對(duì)象（是寫人，還是記事；是寫景，還是狀物；是日記，還是書信；是記敘文，還是想像作文……），弄清題目要寫的范圍（明確題目對(duì)作者所選材料在時(shí)間，空間，數(shù)量，對(duì)象及內(nèi)容上有哪些限制），弄清題目要寫的重點(diǎn)，作文指導(dǎo)《小學(xué)五年級(jí)作文計(jì)劃》。有這樣一個(gè)思考的過程也就是審題過程，我們才能把握住題目要求，才能使寫出的作文不偏不離。
二、教給學(xué)生列寫作提綱，即按照要求選材，組織材料，布局謀篇。
我班大部分學(xué)生寫作文，往往對(duì)想寫的.材料不做全面安排，想到哪里就寫到哪里。他們這種隨想隨寫，隨寫隨想的情況，就容易造成條理不清，層次混亂，或遺漏了某些主要內(nèi)容，或者顛倒了材料的次序，或出現(xiàn)節(jié)外生枝的情況，或發(fā)生詳略不當(dāng)?shù)拿胱寣W(xué)生在作文時(shí)少走彎路，不繞彎子，避免或減少剛才所說種種毛病，我在作文復(fù)習(xí)時(shí)，嘗試把本冊(cè)教材“金鑰匙”——給課文列提綱運(yùn)用到作文之中，指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱。他們可以事先大略考慮一下：哪些材料先寫，哪些材料后寫，哪些材料要寫得詳細(xì)，哪些材料可以簡略，文章分幾層意思來說，前前后后怎樣連貫起來，事先列出個(gè)綱目，那么，寫起來就比較順利，往往可以做到一氣呵成，順理成章。而且，有助于理清思路，鞏固記憶，使你不至于把原來準(zhǔn)備寫的某些內(nèi)容忘掉，避免想到哪里寫到哪里，又可以把作文寫得重點(diǎn)突出，條理清楚。
編寫的提綱內(nèi)容要簡明，語言應(yīng)準(zhǔn)確。“簡”，就是簡單提要，沒有多余的話；“明”，就是清楚明了，一看提綱，就了解全文的布局，各部分內(nèi)容及詳略安排。例如，學(xué)生在寫黃河象骨架化石的來歷這篇想象作文時(shí)，就根據(jù)課文“熱——渴——喝——陷——淹死”這一推想過程，寫出了這樣的提綱：（1）冷——南遷——路遇大河阻攔——不幸遇難；（2）小象頑皮——失足落水——象爸爸救孩子——陷入淤泥——危急時(shí)刻，用鼻子把小象卷到岸邊——淹死。這只是寫這篇文章的兩個(gè)角度，還可以從其他方面去寫。但是，不管從哪一個(gè)角度寫，都要注意安排文章的結(jié)構(gòu)。就像建蓋房子一樣，只有立好框架才能談得上裝飾；只有安排好結(jié)構(gòu)才能談得上合理安排組織材料。要不然寫出來的作文將是一片混亂，順序不清，材料詳略不當(dāng)，就更談不上中心明確，重點(diǎn)突出了。
在復(fù)習(xí)的時(shí)候，由于時(shí)間相對(duì)比較緊張，所以老師可以布置作文題目，提出作文要求后，只要求學(xué)生編寫提綱，不要求作文。我覺得這種復(fù)習(xí)方法很有意義，因?yàn)榫帉懱峋V實(shí)際上是從審題到布局謀篇進(jìn)行構(gòu)思的全過程，不寫成文章便于讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會(huì)集中精力，磨煉思路，并養(yǎng)成編寫提綱的習(xí)慣。正因?yàn)槿绱�，這種提綱的要求比起要成文的提綱就要更細(xì)些。對(duì)于一些好同學(xué)來說，有時(shí)甚至可以把一些主要語句和描寫方法考慮到，并寫入提綱。
需要強(qiáng)調(diào)的是，這種編寫作文提綱的復(fù)習(xí)方式尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生自編自改的能力，對(duì)學(xué)生個(gè)體來說，要有針對(duì)性地提出修改意見，培養(yǎng)學(xué)生自改的能力，對(duì)學(xué)生群體，要運(yùn)用集體討論，分組討論，示例，示范等形式發(fā)揮團(tuán)體的動(dòng)力作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，尋找辦法，互相學(xué)習(xí)，提高編寫提綱的能力。讀寫結(jié)合是會(huì)互相促進(jìn)的，學(xué)生對(duì)作文提綱的重要意義加深了認(rèn)識(shí)，無疑對(duì)閱讀能力也是一種提高。
三、教給學(xué)生學(xué)會(huì)反思。
以平時(shí)的習(xí)作練習(xí)為內(nèi)容，在復(fù)習(xí)期間進(jìn)行反思活動(dòng)。
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