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書(shū)呆子寫(xiě)人作文
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，以下是小編整理的書(shū)呆子寫(xiě)人作文，希望能夠幫助到大家。
書(shū)呆子寫(xiě)人作文1
我的好友陳玟，可是一個(gè)“書(shū)蟲(chóng)”。臥室里、床頭的柜子上全是書(shū)；抽屜、椅子、桌子上也全都是書(shū)。
陳玟今年12歲，長(zhǎng)得一副文靜秀氣的模樣。你可別看她年紀(jì)小，她呀，可是個(gè)小大人，初中生、高中生讀的，也一樣拿出來(lái)“啃”。什么《紅樓夢(mèng)》呀，《水滸傳》呀……她都讀過(guò)。有時(shí)候連作者名都不放過(guò)。有一次，我無(wú)意中提到了《繁星》，她腦一動(dòng)，滔滔不絕地?cái)⒘似饋?lái)：“《繁星》的作者是冰心，冰心原名謝婉瑩……”我連插縫的.邊都沒(méi)有。
陳玟讀課外書(shū)積極，讀語(yǔ)文書(shū)里的課文就更不放過(guò)了。每次預(yù)習(xí)功課，她總是先讀課文，做筆記做得密密麻麻，一片空白的地都沒(méi)有。不僅如此，每天上新課，她最喜歡不過(guò)了，只要老師讓同學(xué)們讀課文，無(wú)論是一自然段一自然段地讀，還是整篇整篇地讀，總能看到她舉手的身影，也能聽(tīng)到她朗朗的讀書(shū)聲。
記得有一次，我想請(qǐng)教她一道難題，回頭一看，她正在津津有味地讀著《童年》，我端詳著她：一只手捧著書(shū)本，另一只手拿著筆，邊寫(xiě)邊記，時(shí)不時(shí)，嘴上還掛一句：“這段不錯(cuò)，我把它畫(huà)出來(lái)，可以模仿�！逼翚饽竦奈一剡^(guò)神來(lái)，叫了她幾聲，她都不回答。我動(dòng)了動(dòng)陳玟的書(shū)，她才回過(guò)神來(lái)，教我難題。
這就是我的朋友，一個(gè)“書(shū)呆子”。
書(shū)呆子寫(xiě)人作文2
我最熟悉的同學(xué)莫過(guò)于我們班的學(xué)霸——孫媛媛，她還是一個(gè)名副其實(shí)的“書(shū)呆子”。
早上，老師讓我們背書(shū)給組長(zhǎng)聽(tīng)，而我的組長(zhǎng)便是她。我?guī)缀跽冶榱私虒W(xué)樓的.各個(gè)角落，終于在圖書(shū)館找到了她，只見(jiàn)她雙手捧著一本書(shū)，雙目凝視，正津津有味地看著。我跑過(guò)去拍了一下她，她沒(méi)有理我，我大聲叫了一下她，她才有了回應(yīng)：“干嘛?”“我要背書(shū)�！薄芭�。”她回過(guò)頭，又繼續(xù)看起書(shū)來(lái)。
書(shū)還沒(méi)背完，“叮鈴鈴，叮鈴鈴。”上課鈴聲響了。我就三步并作兩步地走回教室，回頭看看她，還在“千里之外”，雙手還捧著書(shū)，一點(diǎn)都不著急，也不怕撞上墻。過(guò)了許久，她才慢悠悠地走進(jìn)教室，坐到座位上，教室里亂哄哄的，唯有她十分安靜，不受一點(diǎn)兒影響，趴在桌子上看著書(shū)。當(dāng)老師讓我們寫(xiě)作業(yè)時(shí)，她還將書(shū)放在桌下，一手拿著書(shū)，悄悄地看;另一只手拿著筆，偶爾寫(xiě)幾個(gè)字，一點(diǎn)都不專(zhuān)心。
下課了，同學(xué)們一溜煙地沖出教室，而她卻一點(diǎn)都不激動(dòng)，仍然趴在那里看著書(shū)。我再去找她背書(shū)，正當(dāng)背完一半時(shí)，她轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)說(shuō)：“我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，再背一遍�！边@簡(jiǎn)直就是晴天霹靂，我萬(wàn)般無(wú)奈，徑自走開(kāi)了。
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