愛心的作文必備【6篇】

　　在學(xué)習、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編為大家整理的愛心的作文6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

愛心的作文 篇1

　　我得知今天下午學(xué)校要搞書市，這讓我高興得連午覺都沒有睡好。

　　下午，我們學(xué)校舉行了愛心書市活動。我剛到學(xué)校便看見了書桌擺在學(xué)校的馬路兩旁。到了教室，同學(xué)們有的賣汽球;有的買汽球;有的'把書放在講臺上準備將它們售出。這時候，老師來了，我們便馬上回到自己的座位上。到了講臺前，老師便對我們說：“同學(xué)們，請把將要售出的書都放在講臺上。下面請四位同學(xué)幫老師搬一下書到樓下攤位�，F(xiàn)在售書活動開始!”

　　由于我們在第二組，所以我們第二個下去。當我們下去時，我們班的書都已經(jīng)賣出了很多很多。我發(fā)現(xiàn)，我賣的書已經(jīng)賣了。我想：難道我的書如此好看，一下子就賣光了。我心里非常高興，我終于能為貧困的兒童出一份力了。突然我看上了兩本我喜歡的書，我便將它們買下。后來，我就到其它攤位找我喜歡的書——-

　　從這次書市，我懂得了大家只有相互幫助、相互關(guān)愛，這個社會才能變得更加美好。

愛心的作文 篇2

　　今天班里下午搞了一個活動，去了殘障人士康養(yǎng)服務(wù)中心，那里專門有人管，因為智力差而被拋棄的青年，我們也去幫助了他們。

　　服務(wù)內(nèi)容是，陪伴智障青少年游戲互動。具體過程：我們先把膠條粘在繩子與糖或其他吃的上，再將吃的掛樹上，讓他們拿下來吃的，能自己撕開包裝就讓他們自己撕開吃，我們會說：“把這個拿下來，好！”看到他們把掛樹上的吃的一個個拿下來，并放到袋子里，我就很開心。因為他們智力比我想象的高很多，我們也用笑容鼓勵他們……我們還體驗了做精油香皂，由于他們智力較差，以后會沒有工作，就做精油香皂，先用很香很大的東西搓成絲，再將一小部分“絲”放到大燒杯里，在放進微波爐里一會兒就變成液體，倒上十幾滴精油，到些色素，有不同顏色的，等一兩個小時就好了。我花了十五元買了一個十二生肖的香皂，是馬的.圖案；還有繁體字；很美；很香；藍色的，是金文大篆體。姥姥、媽媽、還有我，都很喜歡。

　　我要珍惜幸福生活，這次去是為了心中有感恩的心，要有愛心，別人有困難要盡力地幫助他。

愛心的作文 篇3

　　每個人有每個人自己的“心”，不是指心臟的心，是慈心、愛心、孝心，這幾個心看似平淡，實際上這有誰能全部擁有呢？

　　我還記得每一次走過老師窗前，都能看到她在默默地批著我們亂七八糟的作業(yè)，頭發(fā)在慢慢變白，我們卻在教室里打打鬧鬧。老師每天含辛茹苦地教育著我們，那個仁慈的心引導(dǎo)著我們，但我們卻從不會認真去體會�？偸亲叩阶咧�，就會遇到困難放棄了。但只有老師永遠那么善良，那么慈善，她的笑顏，我現(xiàn)在都記得清清楚楚，是她用那顆慈善的心凈化了我們，讓我們走到了學(xué)路的終點，慈心，老師做到了。我們呢？每當我這么問自己，都會想起自己的心，想想看，做到了嗎？

　　我還記得一個故事：“冬天里，一個小女孩獨自走在大街上，看到一位老奶奶躺在那里，渾身僵硬，像冰塊一樣，小女孩想都沒想就把老奶奶扶了起來，送到醫(yī)院。

　　醫(yī)生說，還好，來得及時，不然人就救不過來了。小女孩感謝醫(yī)生，醫(yī)生說如果不是你及時把她送過來，我們也無能為力呀。

　　第二天清晨，報紙刊出這件事，標題就是愛心。記者找到小女孩，問她為什么當時會救老奶奶，不怕有風險嗎？小女孩露出笑容：只要你有一顆充滿愛的心，就什么也不怕。我感動了，似乎看到了小女孩的背影里都充滿了愛心。

　　接著，我再說一說孝吧，有人以為，孝，只要孝順父母就行了，給父母平時多點關(guān)照就可以了，但有人問過父母，她們想要的真正的孝是什么嗎。

　　我們從生下來，父母就開始操心忙碌得不可開交。我們一點點長大成人，父母為我們做的事，誰為父母做到了呢？誰為父母打過洗腳水，為他們洗一次腳？誰為父母生病時端上過一杯熱水？……我們大多時候為自己著想，但哪一刻父母不為我們著想？父母為我們的'成長付出的汗水，我們誰有一滴還給父母呢？孝成了一個字！

　　父母給我們的永遠是最好的，而我們都給了父母什么呢？

　　這一刻，我想你們應(yīng)該問一問自己，又有沒有做到愛心？又沒有做到孝心？沒有的話，試著做一做吧。

愛心的作文 篇4

　　今天，我們九位同學(xué)帶著全班同學(xué)的心意，在老師的帶領(lǐng)下，來到了南京市殘疾兒童康復(fù)中心，給這里的孩子們獻上一片愛心。走進“彩虹樓”，我們就被里面溫馨可愛的貼畫、美麗的剪紙吸引住了，甚至天花板上都有老師精心描繪的圖畫。望著墻上孩子們一個個咧著嘴笑的照片，我心里想著他們在這里一定過得很好吧，便越發(fā)地想見到那些孩子們。

　　來到了“豆豆班”，里面的孩子正在唱兒歌，一個個虎頭虎腦，拍著小手，可愛極了。因為我們的來到，他們開心得一個勁兒“咯咯咯”地笑，聲音如銀鈴一般。我們送他們回到座位，把帶來的糖果剝給他們吃，教室里頓時香氣四溢。我們又打開同學(xué)們親手繪制的精美賀卡送給他們，孩子們的臉上露出了燦爛的笑容�？粗�他們開心的樣子，我們心里比吃了蜜還甜。我們還拿出精心準備的小節(jié)目表演給他們看，朗誦時，他們歪著腦袋認真地傾聽著；唱歌時，有個小女孩從座位上下來，跑到我們中間，和我們一起又唱又跳�！爱斪笫峙氏蛴沂�，我們的步伐就有節(jié)奏；當右手攀向左手，我們的力量就有源頭……”歌聲在教室里回蕩著，每個人的心都被幸福的感覺填得滿滿的'。最后，我們和孩子們手拉著手，一同唱起《希望與你同行》，步子很慢，節(jié)奏也很慢，我們多想讓時間定格在這一刻，是的，我們希望與你同行，希望能把這份愛一直傳遞下去。

　　節(jié)目表演完了，我們每人找了一個小朋友，一對一地帶他們讀書、講故事。我看到一個小男孩站在角落里，他有一張胖嘟嘟的臉，可是眼睛看起來灰蒙蒙的，不知看著哪里。原來，他是一個盲孩子。我把他領(lǐng)到座位上，找來一本故事書，一句甸地讀給他聽。我給他講了《丑小鴨》和《白雪公主》的故事，他聽得很認真，當聽到“從此，白雪公主和王子幸福地生活在一起”時，他高興地拍起手來，臉上笑容燦爛。我問他長大想干什么，他仰起頭認真地說：“我也要當．王子！”我拍拍他的頭，大聲地對他說：“會的，長大你一定成為出色的王子！”

　　分手的時刻怎么這么快就到了！我們依依不舍地和小朋友們道別。在回去的路上，我沒有說話，心卻被溫暖填滿。我想，我們不僅要讓愛心滿屋，還要讓世界充滿愛，因為，只要人人都獻出一份愛，世界將會變得更加美好！

愛心的作文 篇5

　　今天，5月12日。20xx年的今天，5.12汶川大地震發(fā)生了。在這場災(zāi)難中，有多少父母，失去了子女；有多少孩子，失去了幸福的家，又有多少人，在這場災(zāi)難中，失去了雙臂，失去了雙腿，甚至失去了生命……

　　在5月12日這一天，我想設(shè)立一個“愛心節(jié)”。在那天，人們不再鋪張浪費，而是把錢捐給災(zāi)區(qū)的人們，讓他們衣食無憂；在那天，孩子們把平時看過的書，捐給山區(qū)里的孩子，讓他們都有書讀。在那天，全國人民都要默哀三分鐘，用虔誠的心為自己、為家人祈禱平安，也為在地震中遇難的人們祝福。

　　如果有了愛心節(jié)，山區(qū)的.孩子就擁有了燦爛的笑容；如果有了愛心節(jié)，孤寡老人就擁有了親人的關(guān)愛；如果有了愛心節(jié)，人們將更加幸福，生活將更加美好！

　　讓我們行動起來，一起創(chuàng)建我們中國自己的“愛心節(jié)”吧！

愛心的作文 篇6

　　一日，翻開一位學(xué)生的素質(zhì)教育報告單，我被其中的班主任寄語吸引住了。

　　“你的畫畫得棒極了！教師節(jié)時，你送給老師的那份禮物，我至盡還掛在書桌前，每當看到它，我就想起了你，想起了你的天真活潑和多才多藝。

　　每天我總是默默地觀察你分飯時那不太熟練的動作，那認真的表情，和那穿梭于食堂與班級之間忙碌的身影，你總是最后一個吃飯。就這樣，一個學(xué)期過去了，孩子，你辛苦了！老師多么盼望你學(xué)語文也能像畫畫那么專心，像分飯一樣認真，成績也像畫畫一樣出色，那樣你遠在外地的父母將會多么高興�。　�

　　我被這則評語感動了，于是我不由得想起兒時的“八股式”評語：“該生在校團結(jié)同學(xué)，遵守紀律，學(xué)習刻苦，希望今后克服懦弱性格”等等，年年如此，大同小異，真的，讓人感到乏味極了，想來家長和學(xué)生讀了也會味同嚼蠟，不把它當回事。

　　評語作為一種定性評價的方法，在我們對學(xué)生進行學(xué)業(yè)成績和道德行為評價等方面正發(fā)揮出愈來愈重要的作用，評語的形式也越來越多樣化。尤其是一種全新的評價方式已被廣大教師運用，也倍受學(xué)生和家長的歡迎，那就是——愛心評語，筆者在此想探討的是，愛心評語的內(nèi)容構(gòu)成及特點問題。

　　眾所周知，對孩子們來說，每個學(xué)期末，都會從班主任手里接過素質(zhì)教育報告單，他們最迫不及待要做的事，就是閱讀老師給他的評語，要知道，這可意味著他一個學(xué)期以來的表現(xiàn)，在老師心中的地位��！對家長來說，自己孩子的優(yōu)缺點，老師對他孩子的印象，也永遠是他們最關(guān)心的話題。因此，什么樣的評語最能觸摸到孩子的心靈，讓孩子們在享受成功的喜悅的同時，去自覺克服自身的弱點，讓評語真正發(fā)揮作用呢？筆者認為，愛心評語應(yīng)有以下幾方面的內(nèi)容：

　　一、 以肯定學(xué)生的興趣愛好、特長為評語的切入點。

　　蘇霍姆林斯基曾說：“最主要的是，要在每個孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強的一面，找出他作為個人發(fā)展根源的‘閃光點’，做到使孩子在他最能充分顯示和發(fā)揮天賦素質(zhì)的事情上，達到他的年齡所能達到的卓越成績。”我們的素質(zhì)教育，既要促進學(xué)生的全面發(fā)展，又要使學(xué)生的個性潛能得到充分的發(fā)揮。二、以肯定學(xué)生的主要行為表現(xiàn)和進步為評語的主體

　　我們發(fā)現(xiàn)，不少教師在撰寫激勵性評語的過程中雖然使用了大量詩一般的語言來贊美學(xué)生，但實際上并未取得預(yù)期的效果，其原因就在于他們并沒有弄清楚“贊揚”與“激勵” 的區(qū)別。

　　“激勵”特別關(guān)注學(xué)生做的事情本身，關(guān)注學(xué)生為成功所做的種種積極的努力及他們成功后所獲得的成就感；而“贊揚”則把學(xué)生做的事情本身與師生之間的情感聯(lián)系起來�！百潛P”的結(jié)果是，一方面學(xué)習可以通過評語感覺到自己在教師心目中的位置，另一方面他們也不得不承受著只有繼續(xù)做好事情才能保持這種“位置”的壓力，這使得學(xué)生難以放松地去學(xué)習和生活。另外，對于小學(xué)生來講，這種結(jié)論性的贊美語言也不利于他們正確地認識自己。所以，在評估中過多地使用贊美性的語言，會對學(xué)生的長遠發(fā)展產(chǎn)生負面影響。

　　我們主張，盡量使用激勵性的語言，以肯定學(xué)生的主要行為表現(xiàn)和進步作為評語的主體。

　　首先，要肯定學(xué)生在本學(xué)期的主要行為表現(xiàn)。這里有兩方面的含義：一是要體現(xiàn)綜合性，突出重點；二是要體現(xiàn)激勵性，就事論事。例如：

　　▲你酷愛學(xué)習英語，獲得了區(qū)英語比賽的優(yōu)勝獎；每天一次班會，你都要付出很多，從找材料、幫助同學(xué)練習到寫串詞和當主持人等，你都那樣盡心盡力……

　　其次，要肯定學(xué)生在本學(xué)期的明顯進步。班主任要對學(xué)生所付出的努力及學(xué)生因這種努力而獲得的點滴進步與成功，都予以特別的關(guān)注。實踐證明，這是最有效的教育方法之一。班主任在評語中也可以順便提及上學(xué)期在評語中對該生的`希望。如下面一則評語：

　　▲還記得上學(xué)期奢武功對你的希望嗎？這學(xué)期你的確變了，不僅上課愛舉手發(fā)言了，而且作業(yè)比以前更清楚、更整齊了。更可貴的是，你克服了住處離學(xué)校遠的困難，一個學(xué)期沒遲到過一次……

　　三、以肯定學(xué)生良好的心理素質(zhì)為評語的高潮

　　近幾年，小學(xué)生的心理健康問題日漸突出，引起了社會各界愈來愈深切的關(guān)注。班主任對學(xué)生心理健康狀況的正確評價，可以促進學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成。

　　筆者認為，用等級制評價學(xué)生的心理健康狀況有很多弊端；用激勵性、談心式的語言評價學(xué)生的行為表現(xiàn)雖然是必要的可行的，但它很難涉及學(xué)生更深層次的內(nèi)心世界。

　　針對上述問題，在運用綜合性評語對學(xué)生的心理健康狀況進行評價時，我們應(yīng)以正面肯定學(xué)生良好的心理素質(zhì)為主，做到內(nèi)外結(jié)合，具體與抽象相結(jié)合，即在肯定學(xué)生良好的行為表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，進一步從心理素質(zhì)的角度對學(xué)生予以積極的評價。

　　我們在評語中要特別注意肯定學(xué)生以下幾方面的心理素質(zhì)：

　　1、有堅定的自信心。自信心是一個人學(xué)習和事業(yè)成功的基石。堅定的自信心有助于良好行為的形成；學(xué)生良好的外在行為又會使自信心更加堅定，從而形成良性循環(huán)。下面的評語就是對學(xué)生自信心的一種肯定：

　　▲你的名字告訴人們，你是一個不怕困難，堅信自己一定能成功的孩子，事實也證明了這一點。

　　2、有頑強的毅力，能持之以恒。下面的評語對學(xué)生良好的心理素質(zhì)起到了較好的正強化作用：

　　▲在病中，你仍沒有放棄學(xué)習，利用課余時間很快補上課，作業(yè)本上那一個個“優(yōu)”展現(xiàn)出你頑強的毅力。

　　3、善于交往和與他人合作。合作精神被公認為當代成功者必備的素質(zhì)。教師在評語中應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)會與他人正確交往，并在交往中學(xué)會寬容與合作。請看下面的一則評語：

　　▲你關(guān)心同學(xué)，在與同學(xué)的交往中是那么大度與寬容；為了做好老師的小助手，你無私地付出辛勤的勞動，老師感謝你。

　　四、以指出今后應(yīng)努力的方向為評語的結(jié)束

　　在評語的末尾，教師用誠懇的語言指出學(xué)生今后應(yīng)努力的方向，不僅能使評語的內(nèi)容更加充實，結(jié)構(gòu)更加合理，而且有助于學(xué)生一分為二地認識自己，促使自己更快地進步。

　　需要特別注意的是，教師在指出學(xué)生今后應(yīng)努力的方向和應(yīng)達到的目標時，一定要切合學(xué)生的實際，不要讓他們覺得那是一個遙遠的理想，否則學(xué)生可能會懷疑自己的能力，喪失自信心。教師在寫這部分評語時需要有較強的藝術(shù)性，對不同性格和不同心理承受能力的學(xué)生可采用不同的方式。

　　方式之一：指出今后應(yīng)發(fā)揚的長處

　　▲我真為你高興！因為你交上了“書”這個好朋友，愿你永遠在書的海洋里暢游。

　　方式之二：

　　▲如果今后你能在性格上變得再開朗些，再活潑些，那你就會成為一名更優(yōu)秀的小干部。

　　方式之三：運用比喻，形象地指出努力方向

　　▲一棵小樹苗，只要經(jīng)得住風雨的考驗才能成為棟梁之才。

　　方式之四：巧妙地運用名言、警句

　　▲雖然你在學(xué)習上遇到了困難，但老師相信你會努力克服它�！肮Ψ虿回撚行娜恕�，你一定能趕上大家！

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