課堂作文9篇[優(yōu)]

　　在日常學習、工作抑或是生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編收集整理的課堂作文9篇，希望能夠幫助到大家。

課堂作文 篇1

　　什么是課堂？脫口而出的一定是：”在學校上課就是課堂”殊不知，大自然也是課堂，的確，最好的課堂，莫過于大自然中的那些精彩了。

　　螞蟻，微不足道的昆蟲，它就生活在自然中，也并不怎么引人注目，但它擁有著我們向往的團結，團結不是大家一起做飛機，不是喊破喉嚨的口號，而是能為集體著想，能有團結一心的想法。當大火來臨，有這樣一群螞蟻，它們不怕犧性，用身軀全力護住中間的螞蟻，沒有猶豫，任由火團在身上燃燒。因為它們團結一心，所以不懼大火。這也是課堂！這是教會我們團結的課堂！

　　落葉，生命盡頭的葉子，它就落在大自然中。它并不怎么鮮亮，但它教會我們要知恩圖報。感恩，不僅僅是給母親端一杯茶，給父親揉揉肩膀，而是心存善念，無悔的奉獻。當樹葉經過大樹媽媽一年的哺育，就要離開大樹了，他們將自己最后養(yǎng)分全部注入大樹的根，將自己回歸大地，給后代提供營養(yǎng)，默默無聞的完成自己的'使命。因為它們有感恩的心，所以不俱凋落，這也是課堂，這是教會我們懷有感恩的心的課堂！

　　大海，遼闊無邊的水域，它也在大自然中。當然它也經常驚濤駭浪，但也教會我們要做到心的寬廣。它匯集著來自四面八方的河流，從不拒絕，也不逃避。它總是以博大的胸襟來接納來自遠方的客人。因為它有博大的胸懷，所以海納百川，這也是課堂！這是教會我們要有博大胸懷的課堂！

　　自然是課堂，不會書寫知識，不會講述經過，但它會默然上演。用心體會，自然處處是課堂！

課堂作文 篇2

　　家長資源是學校最為豐富的校外教育資源，為充分挖掘家長資源，拓展孩子們的視野，讓他們學到在學校內學不到的知識，我邀請家長根據(jù)自身特長給孩子們上一堂別開生面的課，第一位到來的就是照片里的鄭爸爸，孩子親切的叫他醫(yī)生爸爸老師。

　　課堂上鄭爸爸用親切的話語，循循善誘的解答孩子們的問題，讓孩子們徹底開了眼界。他以《拒絕零食的誘惑》為題，精心的找來了關于學校周圍“5角錢零食”的視頻，讓孩子們知道了吃這些零食的危害，并且還給做了個實驗，讓孩子們看到了方便面吃到肚子里后會是什么樣的，觸目驚心，給學生的`觸動很大，或許比我們講上一大車的道理都管用。他還講了一些生活中常見的錯誤做法、教給了六年級女生必須了解的生理衛(wèi)生知識，孩子們聽得十分認真，看看照片中的孩子們真是無比投入呀！

　　讓家長走進課堂后，不僅孩子們大有收獲，我們的家長也深有感觸。他們有的說：“現(xiàn)在的孩子的見識面越來越廣，我這樣在某一方面也算一個專家吧，面對孩子一個又一個的問題，我有時也真是無從著手！”也有的家長深深體驗到了做老師的苦楚和艱辛：“面對這一個個差異迥然、個性千差萬別的孩子，要使每一個孩子的各方面素質得到提升，也真為難我們的老師了！”

　　現(xiàn)在這一屆孩子已經畢業(yè)了，但是回憶起他們和他們的家長，我依然有很多美好的回憶，可能也因為家長課堂讓我們走得更近，接觸更多吧！我想，當這些孩子們回憶小學生活時，一定也會和我一樣，記得帶給自己豐富多彩知識的家長老師們！

課堂作文 篇3

　　今天，我們班上了一堂非常有意義的課，是由我班同學陳靜雅的爸爸來給我們上的課。她爸爸的工作是印刷，他給我們講了很多關于印刷方面的知識，聽了他的講述后，我們才更深刻地了解了印刷。印刷術是中國古代漢族勞動人民的四大發(fā)明之一。它開始于隋朝的雕版印刷，經宋仁宗時代的畢升發(fā)展、完善，產生了活字印刷。印刷術是人類近代文明的先導，為知識的廣泛傳播、交流創(chuàng)造了條件。而進入現(xiàn)代的印刷已經經過了國界與多少代人的創(chuàng)造與發(fā)展才有今年這么先進的技術。

　　生活中有許多東西需要印刷，比如書本，袋子，盒子，本子，報紙，宣傳單，廣告紙等，上面的文字與宣傳廣告都是被印刷出來的。經過科技的發(fā)展，不但有印在紙上的印刷機器，還有印在鐵皮上的印刷機器，比如我們日常喝的王老吉，大人喝過的啤酒上面的啤酒蓋子，茶葉的鐵罐子等等，都是用印鐵的`機器印在上面的。像這些復雜的印刷機器經過人類的發(fā)明與創(chuàng)造，方便了我們日常生活，我們的生活中印刷真是無處不在��！

　　上了這堂課，我不僅懂得了印刷是什么，而且很多很多的事物都是經過很多人的努力才能創(chuàng)造出今天的文明世界。

課堂作文 篇4

　　昨晚，我躺在床上，突然想到要計算一下我的Q寵物的學習時間。我跑過去問媽媽：“媽媽，48×45等于多少？”，媽媽楞了一下，問：“怎么想起這個問題？你在計算什么？”，我告訴媽媽：“我的寵物還要學習48節(jié)課，每節(jié)課45分鐘，我想知道它還要多長時間才能把這些課程學完？”。媽媽明白了我的意思，說：“我們一起算吧，看算的一樣不一樣”。

　　于是，我和媽媽誰也不說話，在心里默默的計算著。只有十幾秒的時間，我和媽媽都算出了結果，異口同聲地說出了答案：“2160分鐘”。我和媽媽交流了一下算法，居然想出了5種不同的口算方法。

　　第一種：48×45=（50-2）×45=50×45-2×45=2160

　　第二種：48×45=40×45+8×45=2160

　　第三種：48×45=48×40+48×5=2160

　　第四種：48×45=24×（2×45）=2160

　　第五種：45×6×8=2160 （這種方法是聯(lián)系寵物課堂的安排來列式的，寵物課堂每節(jié)課45分鐘，每門課程有6節(jié)，還要學8門）。

　　我和媽媽運用學習過的運算定律：乘法分配律和乘法結合律，把這個兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題目進行轉化，把困難轉化成了容易，還想出來了這么多方法，我真的太高興了！

　　看來真像老師說的“處處留心皆學問”，寵物游戲原來也不是單純的娛樂，里面還有很多的數(shù)學問題呢！比如：我要合理的支配手里的錢，要合理的.利用時間，保證寵物的學習和打工兩不誤等等。我的寵物課堂，讓我的寵物不斷的成長，也讓我增長了很多的知識。

課堂作文 篇5

　　今天我們上了一節(jié)讓我難忘的數(shù)學課。

　　上課鈴聲響起，數(shù)學老師闊步走進教室。當老師宣布我們這節(jié)課復習的內容《萬以內的減法》時，幾個“小淘氣”竟嘰嘰喳喳的議論起來，得意地炫耀自己早已胸有成竹。曹老師卻好像并沒有聽到似的，仍微笑著板書課題。

　　忽然，老師一個轉身，黑板上竟多出了幾個二年級學過的減法，像‘97-79=’、‘82-28=’等。幾個“小淘氣”更是爭先恐后的說結果。這時，老師卻說：“你們也給我出幾個這種類型的，我們比比看誰算得快還準�！苯Y果，幾個“淘氣包”傻眼了。老師做了12道，我們卻僅完成4道�！疤�!……”，幾個“小淘氣”撓著頭露出一副不服而又驚奇的表情。

　　只見，曹老師語重心長的說：“看似簡單的問題里有時也會有著很‘美’的奧妙呀，不踏實浮躁的人往往看到的只是表面!……�！彪S著曹老師的講解完畢，幾個小淘氣個個都露出敬佩而又新奇的神色�！鞍�，原來是這樣呀!像‘97-79=’、‘82-28=’這樣的前面和后面的數(shù)交換個位和十位上的數(shù)字的減法，居然可以這樣計算呢!用十位上的數(shù)字減去個位上的數(shù)字，得數(shù)乘以9就得到了這個減法的結果，即97-79=(9-7)×9=2×9=18。太奇妙了，太奇妙了�！睅讉�“小淘氣”大聲喊道。

　　接下來，幾個“小淘氣”的‘小鬼臉’悄然而退，整節(jié)課大家和老師都配合得很默契。直到鈴聲響起我們都仍陶醉其中，似乎都不想離開教室。

　　這堂課已深深地印在我們的心里。任何看來簡單的.問題都不容忽視，有時里邊真的就有著很深的道理。

　　“丁零零.......丁零零”一陣清脆的鈴聲響過后，同學們魚貫進入教室，并靜悄悄地等待嚴老師來上課，但同學們心里卻異常興奮，因為老師說今天要上一堂數(shù)學活動課，而且是全縣的公開課——可數(shù)學哪來的活動呢?

　　隨著一陣急促的腳步聲，嚴老師面帶笑容地走進教室，神情愉快地對大家說：“今天我們上一堂活動課，內容是：對稱圖形。請看圖。然后想想，圖中發(fā)生了什么事�！苯又�，老師向我們大家展示了電腦動畫圖片�？赐旰�，我即高舉右手，老師叫到了我。面對教室后面的許多聽課老師，我仍然平靜地說：“是蝴蝶和樹葉的對話。蝴蝶說，它與樹葉是一家人�！薄巴�意!”同學們喊道。老師接下來說：“是的。蝴蝶和樹業(yè)都是對稱圖形中的成員。同學們還可以折折自己手中的‘蝴蝶’、‘樹葉’，看看有沒有什么發(fā)現(xiàn)�！�

　　班里頓時鴉雀無聲。過了好一會兒，賈巍巍打破了這沉寂的氣氛：“被折過的‘蝴蝶’、‘樹葉’中間有一條痕跡�！崩蠋熣f：“對!在我們數(shù)學上把它稱為對稱軸�！闭f罷，又讓我們看了四幅建筑物圖片。同學們發(fā)現(xiàn)都是對稱圖形，而且很美麗。

　　然后又給我們看了一件對折著的作品。讓我們猜是何物品。有的說是酒瓶，有的說是花瓶，也有的說是乒乓球拍。老師把作品展開讓我們看，原來是花瓶罷了。

　　接下來，老師還讓我們自己動手剪對稱圖形。我原先想剪的是大樹，可因為種種原因只能改成箭頭了。輪到我展示“杰作”時，已是第三位了。有的是剪刀，有的是兩顆愛心，有的是紅雙喜.......

　　老師還在花瓶上貼了一朵花，而且也是對稱圖形。老師還讓我們學做一樣“對稱圖形組合”。我做了一張桌子，把箭頭貼在桌子上，作為“對稱圖形的組合”拿到上面去展示。

　　.......

　　快樂時光過得快，這節(jié)活動課也不例外，因此很快就過去。但使我刻骨銘心，因為它太有趣了。

課堂作文 篇6

　　“小尹，我去開會，第四節(jié)我恐怕回不來，你先講講題吧，有爭議的題畫上，我回來再說�！崩蠋熡忠�把時間留給我了，我暗暗嘆了口氣。

　　記得原來，我也是個喜歡講課的學生。小學時我是英語課代表，英語老師來不了了，我就替她講，小學的題極簡單，我講的容易，同學們聽得也容易，講完還能得掌聲，我的課題總是芬芳的。

　　可后來上了初中，我來到新班級，看著一張張未曾見過的面孔，我有點緊張。老師知道我英語不錯，便想讓我試試。一堂課下來，我沒有什么錯漏的知識點，變數(shù)了口氣，老師也很放心，于是就增加了我講課的次數(shù)，我也不再緊張了

　　有一天，老師沒在，可那節(jié)是英語課。有同學告訴我，老師讓我講題，我便像往常一樣講。沒有老師的課堂終歸是不靜的.，恰巧校長路過我們班，說窗戶擦得不好，窗簾也沒綁起來。這下可好，我站在講臺上，看著臺下踩著窗臺綁窗簾的、拿著濕報紙在窗臺邊嬉鬧的，還有趁亂研討數(shù)學題的，真是氣不打一處來。我喊道：“現(xiàn)在是上課時間，干活的同學下課再進行！”有人質問我：“你沒聽見校長說的什么嗎？不幫著干活就算了，還管我們�！蔽叶辔�屈可想而知，于是我用只有我自己能聽到的聲調講題，將剩下的時間一點點熬光。

　　自此，對于講題我就產生了一種抵觸情緒，但師命難違。昨天我終于忍無可忍，用全班同學連我在內的最鄙視的方法向老師提起了這一現(xiàn)象。老師笑了笑，告訴我：“你只管講你的，同學的事我來處理�！庇谑抢蠋熅驼伊藥酌�同學談話。剛剛老師又要我講題，我內心十分忐忑，不知道他們會不會用無視我這種手段“報復”我……

　　打鈴了，我走上講臺，同學們拿出試題，很靜。講題時也有很多同學配合我，我的課堂又芬芳起來。一堂課的時間很快過去，快下課時，幾個不怎么聽我講課還影響其他同學的男生站起來，用我極不習慣的真誠口吻道歉。我們給了他們掌聲，恰巧校長路過我們班，見老師沒在，推開門道：“剛才我聽見掌聲了，你們班的衛(wèi)生倒很值得表揚。喲，花開了啊，這學習環(huán)境，夠芬芳的�！�

　　我的課堂里有芬芳，它不只屬于我，它也屬于大家。

課堂作文 篇7

　　“咦！那是什么字？猜成語�！�

　　“呀！想起來了，老師昨天說過今天要猜字謎的耶！”

　　“快看快看，老師正捧著獎品來了耶！”

　　那獎品仿佛要分給全班每個人似的，這時候人人尊重的李老師也變得透明了。

　　“來，過來�！薄翱纯�，知之為知之，不知為不知，打一成語，同學們猜猜，是什么？”

　　這個成語是實事求是，不難吧�？晌覜]猜出來，“唉！我怎么沒猜出來呢！”

　　有的同學已經想到，又沒勇氣上去寫，被別人寫了出來，就唉聲嘆氣地說個不停：“本來是我先想到的�！睂憣α说木透吲d不已，笑過不停；有些人更有趣，明明不會，卻對著哪那成語謎怒氣沖沖！還有些人還真稱得上是“無賴之徒”本來就不會，還不停地說別人臟話。

　　這節(jié)課還真是“色香味形”俱全，稱得上是“滿漢全席”了——“喜怒哀樂”。一課驚人��！

　　現(xiàn)在我給你講講精彩片斷吧！

　　“第十九個，二四六八十。打一成語”先前大家像生長在野外的“含羞草”，沒有誰敢上去寫，大家面面相覷，終于有一個人做沖鋒隊長跑上講臺有粉筆寫下四個草字——無獨有偶。老師說：“非常正確，快拿獎品吧！”他高興地拿著獎品神氣地走下講臺。大家看著看著，眼睛里泛出異常的光，好像決定不再做“含羞草”了而要做沖鋒隊長。

　　老師說：“你們知道嗎？只有對自己有信心，盡自己所能，才不會有遺憾，才有機會得到你想要的東西，不要畏懼是對，是錯，只要你敢站在講臺上，把自己想的寫出來，就算錯，你也獲得了一樣比獎品還重要的東西——精神的'勝利�！�

　　今天我得到了一塊橡皮擦，兩支圓珠筆，再加兩包餅干，最重要的是——老師的那番話，是我今天最寶貴的禮物。

　　我多么渴望以后還有這樣的一節(jié)課——充滿色彩的趣味課。

課堂作文 篇8

　　經別人啟發(fā)，又想起兩件課堂上發(fā)生的趣事。

　　一件事是發(fā)生在剛剛開課不久，崔教練帶領我們口讀莫斯電碼，“的、達——”，“的、的、達——”，“的.、的、的、達——達——”……崔教練，小個子，山東人，說話山東口音很重。那天，他說：“現(xiàn)在，我們請孔惠同學帶著我們讀，孔惠同學是北京人，說得是標準的普通話”�？谆莸拇_是北京人，文文靜靜的女孩兒。只見她靦腆地慢慢站起來，細聲細調地讀著：“的達——，的的達——……”，雖然是標準的普通話，但沒有了教練領讀的那種陰陽頓挫的節(jié)奏和鏗鏘有力的聲音，弄得大家哭笑不得。崔教練一看，這招不太靈，以后就不再讓學員領讀，而是繼續(xù)使用他那純正的山東腔了。

　　另一件事發(fā)生在南開大學三食堂的教室里，也和崔教練有關。那天，劉佳華在一張抄報紙上亂寫了一通，隨手把那張紙丟到地上。全隊抄報時，崔教練背著手在教室里來回遛達，他發(fā)現(xiàn)了佳華扔的那張抄報紙。當全隊停下抄報時，崔教練操著濃濃的山東口音說：“我給你們念念，這上面寫的啥――‘娜娜，你姥姥給你炒雞蛋了嗎？’”這時，全隊嘩然大笑。崔教練崩著臉說：“一張抄報紙，就寫了這么點沒用的東西，就扔了，你們還笑！”接著，崔教練又對我們進行了一番節(jié)約用紙的教育。

　　想想教練們當年對我們真是用心良苦��！

課堂作文 篇9

　　針對目前高中語文作文教學低效的現(xiàn)狀，教師們必須認清形勢，找準定位，敢于正視目前的現(xiàn)狀，仔細研究出現(xiàn)這種情況的原因，然后采取有針對性和可操作性的措施，實現(xiàn)作文的創(chuàng)新教學，以提高作文教學的效率。我們知道情景教學就是為了實現(xiàn)作文教學的優(yōu)化使用，達到既定的教育目的，根據(jù)作文教學的內容和學情，引入或創(chuàng)設與內容相適應的教學情景，以實現(xiàn)知識的生活化，化繁為簡，化難為易，將枯燥的知識通過生動活潑的生活場景來展現(xiàn)，從而提高作文課堂的教學實效性。

　　一、掌握教情，從學情出發(fā)

　　有效的課堂教學需要教師了解學生的基本情況，因材施教。作文教學本來就是在學生掌握一定語文基礎知識的基礎上進行的教學，教師要給學生一定的引導，讓學生在原認知的基礎上，表達自身的情感、所見和所聞，它與語文基礎課的區(qū)別就是突出學生能動性的發(fā)揮和創(chuàng)造性的挖掘，立足于學生的實際生活。事實證明，高中生討厭八股文式的寫作，討厭模版式的創(chuàng)作，這一切對他們來說都是復制化和格式化的生活。要想實現(xiàn)作文情景教學，首先就必須讓他們愛上寫作文，愛上語文課。興趣是最好的老師，所以教師想讓學生喜歡上作文創(chuàng)作，就必須了解學生，巧妙的利用能激發(fā)學生創(chuàng)作積極性的內驅力，這樣才有益于學生參與到教學中來。開展高中語文作文情境教學，需要教師在作文課堂能讓學生充分的利用自身的所見所聞，所感所觸與所思所想，倡導“百花齊放，百家爭鳴”的'寫作觀念，在寫作中尊重學生的表達，讓他們敢于寫出自己的心聲和所要表達的情感。

　　二、利用教學技術，拓寬寫作視野

　　我們知道，多媒體技術可以實現(xiàn)教學內容呈現(xiàn)出生動性、形象性、深刻性和直觀性，集聲像字畫為一體，動態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動，達到了抽象概念具體化，宏觀概念微觀化的良好效果。教學情境對學生學習語文具有非常重要的作用，好的教學情境，可為學生營造良好的學習氛圍，促進學生更好地學習作文知識，掌握一定的寫作技能。教學情景的優(yōu)化可通過先進的多媒體技術完成，為使語文教學與時俱進，語文教師可充分應用多媒體技術，將語文作文教學的情景設計的真實而精彩，通過碟片、錄像、計算機各類軟件的使用，使課堂教學中所涉及的語文作文問題以可視性、立體性、趣味性呈現(xiàn)在學生的眼前，從而增強學生學習語文的興趣。比如在讓學生創(chuàng)作關于運動的作文寫作時，教師可以播放一些體育運動和體育比賽的視頻，讓學生體驗和感悟體育運動的情景，為學生樹立一定的寫作情景，讓他們通過觀察情景來提高寫作能力。

　　三、走出模版教學，倡導真實創(chuàng)作

　　在我國現(xiàn)有的教學制度和考核體系下，作文教學和作文創(chuàng)作一直陷入了一個誤區(qū)，教師和學生們普遍認為優(yōu)秀的作文應該是擁有華麗的辭藻和嘆為觀止的文采，這些恰恰是很多學生缺乏的內在修養(yǎng)。為此，為了讓學生取得高分，教師就想方設法地讓學生創(chuàng)作出這樣的文章來，捷徑就是讓學生閱讀大量的作文選，死記硬背各類充滿華麗辭藻的文章，搞所謂的作文模板，實際上就是抄襲或者變相的作文模仿，造成千篇一律，導致文章毫無創(chuàng)意和新鮮感，長此以往，學生的作文創(chuàng)作水平一直停留在模板上，進步的空間也會非常小，最終大大禁錮學生的創(chuàng)作靈感。為了改變這種現(xiàn)狀，必須走出模板教學的思維定式，倡導真實創(chuàng)作，這就要求教師要有效地引導學生在真實的環(huán)境中感悟出寫作的材料。如在講授關于農村的作文寫作技巧時，教師可以有效引導學生，有農村生活體驗的，加強引導，沒有農村生活體驗的，可以布置一些作業(yè)，讓學生通過一些媒介來進行作文寫作。讓學生走出課堂，融于自然情景之中。此外，教師還要突破傳統(tǒng)的評價方式，開辟多種評價路徑和采取多種評價手段，最大限度地激勵學生進行作文創(chuàng)作。

　　四、優(yōu)化教學方法，再現(xiàn)生活情景

　　在教學中，要不斷創(chuàng)造條件，促進學生的知識吸收，豐富學生的情景體驗，實現(xiàn)生活情景再現(xiàn)，感悟和理解作文寫作的魅力，逐步培養(yǎng)作文的創(chuàng)作、理解和感悟的綜合能力。作文課教師應該想方設法創(chuàng)設情境，強調學生運用學習的生活常識去嘗試解決現(xiàn)實作文創(chuàng)作中的一些問題，并且有效運用同化理論和知識的遷移功能把復雜煩瑣的作文疑難問題轉變成已經具備的社會經驗和生活閱歷問題來解決，加深自己對知識的理解和感悟。在傳統(tǒng)作文課堂上，一般都是教師唱主角，為了教而教，通過知識格式化、復制化的思想，運用灌輸式和填鴨式的教學手段實現(xiàn)知識的剪切性傳遞，學生往往會覺得作文課學習是枯燥乏味的的，學習作文就是為了應付考試，沒有什么實際的應用價值，這樣的作文教學欠缺了活力，使作文與生活脫節(jié)，學生失去了學習的興趣，因此，在作文教學活動中如何讓教學內容與學生的生活實際相結合，讓學生在生活中感受到作文的魅力已經成為作文教師教學轉變的必然要求。并且，學生的成長和發(fā)展不應該也不可能是封閉式的，而應通過生活來教育，通過教育來使學生學會生活，所以，為了不使學生失去學習作文的興趣，變被動施教為主動受教，倡導創(chuàng)設情景。

　　作文創(chuàng)作本來就是學生在自身認知和掌握的語文基礎知識的層面上的思想表達和情感流露，所以應該突出學生的創(chuàng)作主動性和積極性，讓他們結合自身的生活實踐和生活感悟來表達自我，這些都是開展作文情景教學的基石。有效的情景教學應該是在尊重學生思想表達的基礎上，讓學生結合生活實例，做到有感而發(fā)。

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