[通用]實踐活動的作文
在日常生活或是工作學習中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編收集整理的實踐活動的作文3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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實踐活動的作文 篇1
今天，學校組織了參加社會實踐活動。經(jīng)過了半個多小時的路程，我們來到實踐基地。首先，我們玩了一個游戲，叫“爭分奪秒”。這個游戲主要考的是同學們的手指靈活性。用兩根長筷子夾住乒乓球從這邊的籃筐里，每人每句一次機會。共分了三個大隊，哪隊在規(guī)定時間內(nèi)家的球多，那隊獲勝。
游戲開始了，看見我們隊前幾個人都連連失手，我便緊張起來。因為下一個就輪到我了。
我輕輕的夾起球，不慌不忙的把球夾進了紅桶里�！癥E”我成功了！第一局我就夾進去了三個球。老師看我們都這么厲害，決定將難度增加，邊后退邊跳著走。即使增高了難度也難不住我們，我們照樣能將球夾進紅桶里。
雖然我們隊最后輸了，但是沒關系我們照樣玩的開心！
下午，我們來到了生態(tài)園，準備開始玩另一個游戲，“尋寶”游戲。首先我們隊先把地圖畫下來，把“寶藏”藏到適合的位置后面。再把地圖上標上藏寶洞位置，找到另一個口令相對的'隊伍后，與他們的地圖互換，就開始尋找他們留下的寶藏。
經(jīng)過了一番尋找后，我們終于找到了另一個對留下的“小禮物”。 今天玩得真HAPPY了，以后還要參加這樣的活動。
實踐活動的作文 篇2
上課鈴響了，我急匆匆的走上講臺，發(fā)現(xiàn)講桌上躺著一支卷尺。憑著老師的敏感，“誰又丟了卷尺？”沒有人回答，“是誰的？”我又問了一遍，三秒鐘，三秒鐘過去了，一個平時有點調(diào)皮的男生站起來，小聲說：“老師，那是我的。不過，不過，它已經(jīng)壞了，我把他扔了�！边@時，我才仔細的看了看這支卷尺，它的兩頭已被撕去，中間也不能彎曲自如，但刻度還是那么的清晰如新。于是，我改變了學習計劃，讓同學們針對這支受傷的卷尺展開了討論。
“同學們，我們來觀察一下這支卷尺，看看它怎么樣？”同學們爭先恐后地舉起了手。有的說：“老師，這支卷尺本來可以卷成一團，戴在手腕上的，現(xiàn)在已經(jīng)不能了�！薄袄蠋�，這支卷尺兩頭沒有了刻度。沒有零刻度，我們在上數(shù)學課時就沒法使用它；沒有尾刻度，比別的尺子少了一截�！薄八砩夏且粔K被別人撕掉了，就像我們的衣服被人撕破一樣，很不好看。”“老師，卷尺上有一個小動物，它也被撕成了兩半！我如果是那只小動物，一定會很傷心的！”……同學們觀察的很認真，就像自己已變成了這支卷尺一樣。
到這里，我話題一轉(zhuǎn)，“你想想自己的文具有沒有類似的遭遇，講一講�！蓖瑢W們就開始翻看自己的文具，有的說：“我的橡皮被我弄的滿身是灰，剛買的時候，它可漂亮了！我好傷心呀�！庇械恼f：“我這里有一支彩筆，滿身是灰，頭上的帽子也爛了，就像一個經(jīng)過長途跋涉的漂流漢！”有的說：“我的鋼筆成了歪嘴，現(xiàn)在沒法工作，因為前幾天我把它摔了一跤，到現(xiàn)在還在流口水哪！”還有的說：“我喜歡讓文具之間發(fā)生戰(zhàn)爭，讓尺子與鉛筆打仗，往往打得傷痕累累，鉛筆頭斷了好多次�！薄叭绻憔褪沁@支卷尺，就是這塊橡皮，就是這支鋼筆，你就是文具，你會怎么想呢？”我提出了第二個問題，引導他們轉(zhuǎn)換角度，體會文具們的心情�！拔視軅牡模 薄拔視嵝≈魅艘活D的！”“我要告訴小主人，不要這么不愛惜我�！薄拔姨焯鞛槟惴⻊眨埬惆盐耶敵膳笥寻�！”我走在其中，聆聽著。在他們各自說的不亦樂乎時，提出了進一步的要求：“任選一種或幾種，想象一下它們之間發(fā)生的事情，用擬人的手法，編成一個故事，把它講給同桌聽。”一會兒工夫，教室里像開了鍋，講得沸沸揚揚，幾個講得快的學生已舉起了手，急著講給同學們聽。我請了一位同學講他編的故事：“我叫鉛筆，小名‘筆頭’。一天晚上，我走在作業(yè)本上，看見文具盒問：‘老弟，你怎么了？’文具盒說：‘我不認識你，你是誰？’‘你不認識我了？我是鉛筆呀！’文具盒奇怪的問：‘你的橡皮帽子呢？’鉛筆說：‘主人把它弄掉了，我很傷心�！木吆姓f：‘我們應該向主人倡議，要愛惜我們！’”故事講完了，像往常一樣，同學們開始幫他找優(yōu)缺點�！皟�(yōu)點是故事完整，我認為應該再生動一點�！薄疤唵瘟耍瑧摷狱c詞語。在文具盒問鉛筆的時候，可以說“奇怪的問”，鉛筆回答的時候，可以說‘難受的說’�！薄凹热汇U筆很傷心，難過，那在一開始的時候，就應該說出他傷心的樣子。可以說：‘一天晚上，我無精打采的走在作業(yè)本上。’這樣更好。”……同學們邊講邊評，邊評邊改，越改越棒�！巴瑢W們，你們說的真是太棒了，我特別想欣賞欣賞，那就把你剛才說的故事寫下來，怎么想的就怎么寫，創(chuàng)作一篇你自己的童話！”
當我讓同學們寫下來時，他們已經(jīng)是迫不及待了，從來沒有這么快地翻開作業(yè)本，從沒有這么快的安靜下來，只有筆尖在紙上沙沙的走著，留下腳印一串串……
七嘴八舌，我的故事更精彩
稿子收上來了，出乎我的意料，區(qū)區(qū)幾種文具，在同學們幼小的心靈中卻是那么可愛，喜怒哀樂盡在其中。有題目為《一個漂流漢》、《死亡之旅》、《智慧與勇氣》、《文具們的游樂園》、《破爛文具王國》、《兩支鋼筆爭工作》、《文具盒中獎了》等奇特的名字，我驚嘆學生們的思維之開闊，完全沉醉于故事之中。我選了幾篇有代表性的文章，讀給同學聽，同學們七嘴八舌，爭先恐后地在一起討論，評改。如：《一個漂流漢》這篇文章，草稿很簡單，寫的就是一支彩筆被一個小主人揀起，在文具盒里安了家。情節(jié)沒有變化，語言也是干巴巴的，不過，思路還可以。經(jīng)過同學們的評改，小作者立刻做了改動，交給了我。
今天，我遇到了一個漂流漢，他沒有像魯濱遜那樣漂流過大海，他只是一個文具，是一個漂流在三（2）班幾天的一支彩筆，他身上全是灰，難看極了。他幸運的被一個好心的小主人揀了起來�！熬褪且路悬c臟，看來用處還不小呢！”三角尺說。旁邊的鉛筆也說話了，問彩筆：“你是怎么了，為什么掉在地上？”彩筆傷心的說：“我是被小主人扔到地上的�！变摴P大哥說：“要不然你先住我們這里吧！‘彩筆說：“那就太謝謝你們了！橡皮踮起腳說：“我們的'家是文具盒，里面有兩層房子，上層主要是工作的地方，下層是休息的地方，那里漂亮極了，就像天堂一樣美。”說著，他們一起跳了進去。（注：還有第二部呢�。�
學生喜歡寫他們感興趣的內(nèi)容，寫了還想改，改了一遍又一遍，爭取改的最滿意，這不正是作文教學中求知不得的嗎？評完了這幾篇文章，我把所有的作文發(fā)給他們，讓同學們分成了小組，幾個人在一起讀，一起評，一起改。用他們自己的思路，改進他們的文章，不加入我的支配成分，直到最后的定稿，都由他們決定。
美妙的文字，激揚創(chuàng)造的靈性
一位學生站起來說：“老師，如果我們的作文能出成一本書，那該多好呀！”同學們用期待的目光看著我。當我肯定了這個建議，他們竟鼓起掌來�！岸喟粞�！我們自己的童話集！”“叫什么名字呢？”“要什么封面呢？”……他們興致勃勃的議論著�？粗麄儯覜Q定和同學們一起做這件他們喜歡的事。
接下來，我和學生一起忙碌的改稿，整理，設計，爭取最大限度地發(fā)揮學生的潛能。出書是一件很麻煩的事，會遇到很多意想不到的事，每當這個時候，我就會鼓勵他們。在我的指導下，同學之間相互幫助，共同評改作文，有的同學改了三四遍，還有的同學已經(jīng)把打印好的稿子交給了我，又問：“老師，我認為那一點寫的不太滿意，能不能拿過來再改一改？”“老師，我又想了一種更好的設計方法，能不能再改一改？”……我知道，這些童話并不都是經(jīng)典之作，但這是同學們經(jīng)過努力得到的他自己認為最好的，這是我們共同的寶。整理和設計，沒有采用統(tǒng)一的模式，而是讓學生自己設計自己的一頁，什么字體，怎么安排，加什么裝飾，由他們決定，自己做。有一些問題，他們自己解決不了，但在家長的幫助下，他們解決了，每位同學都在努力讓自己的那一頁最有個性，最漂亮，最吸引人！
內(nèi)容有了，那用什么樣的封面，叫什么名字呢？我在班里展開了征集封面與名字的活動，同學們又進入了設計大賽中。特別是那幾位美術上有特長的同學，更是起勁，設計了好幾稿，不停的讓我過目，讓同學們提意見，直到大家都滿意為止，最后確定為《天邊的星星》。此時此刻，他們在我眼中是多么的可愛，懂事，好像長大了好多！
終于定下了封面，我們還要想辦法把它轉(zhuǎn)化成書。學生們想盡辦法，各盡其能，熱心的家長也來幫忙。制作的每一步，我們都在一起商量，在一起決定，選擇一種最適合我們的方式來達到目標。當樣稿在同學們手中傳閱時,我分明看到了他們的眼睛放射光芒,分明看到了他們一顆顆熱情洋溢的心,是那么的愛學習,愛創(chuàng)造。當他們拿著書稿請校長題字時,那自豪的言語,充分流露出他們的自信！在校長的鼓勵下，他們的勁頭更足了，拿著校長的題字，朵朵花兒綻放在孩子們的臉頰。經(jīng)過漫長的等待，在家長會上，帶著墨香的，我們自己的童話集《天邊的星星》與大家見面了！作為一份特殊的新年禮物送給了家長。
.這不僅僅是一篇作文的鍛煉,而已拓展為一次社會實踐活動,他們當上了小管家了解了出一本書需要多么麻煩的手續(xù),懂得了每本書的成本與什么有關,知道了如何來利用有限的資金達到最好的效果……連幾個平時有點調(diào)皮的孩子,這是也集中了精力,為班級的工作出謀劃策.“一分耕耘一分收獲”,孩子們用自己的雙手與智慧,完成了他們喜歡做的事.
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《我們出書了》——作文實踐活動的總結
一、寫作角度
1．從生活小事入手，使孩子有話可說。很多時候，孩子們寫作的愿望表現(xiàn)得不那么急切，像蘊藏在地下的巖漿，表面卻顯得很平靜，連他們自己也以為自己不喜歡作文，這就需要老師想方設法激發(fā)他們寫作的愿望。最好的辦法就是帶孩子們體驗，讓生活與思想摩擦出火花，讓情境與感情碰撞出光華，寫作的愿望就會油然而生。
2．題目，內(nèi)容不限，怎么想就怎么寫。
在寫的過程中，我沒有要求他們怎么寫，也沒有定題目，怎么想就怎么寫。他們寫的有一般的記敘文，有對話的小短篇，還有模仿古文的寫法。題目多種多樣，把文具世界與自己的生活相結合，用豐富的語言，使自己融入文章的情節(jié)中。
3．提倡學生之間讀，評，改。
文章的框架出來了，需要加入一點有血有肉的東西。在修改時，我沒有像平常那樣收上來老師改，然后發(fā)下去抄一遍就可以了。我選擇了幾篇有代表性的文章，請同學們共同發(fā)表意見，收到了意想不到的效果。孩子們分成了小組，在一起讀，評，改，七嘴八舌，使一篇篇干巴巴的文章變得有聲有色。他們用自己的思路，改進自己的文章，而不加入教師的支配成分。這樣，直到最后的定稿，都由學生自主決定。在全班評改的過程中，學生不僅僅幫助了別人，同時也學會了如何改文章，正如老舍所說的：“念一念，那些不恰當?shù)淖志�，不順口的地方，就顯露出來了，才可以一一修改。”
二、整理出書的實踐過程。
1．自己打印與裝飾，共同設計封面。
每個人的一頁是獨立的，自己設計美化。他們翻閱了裝飾方面的書，一次不行，兩次，反反復復不斷改進。采用了多種表現(xiàn)形式，有的采用彩筆畫，有的采用鋼筆畫，有的采用蠟筆畫，也有的通過上網(wǎng)下載圖片來裝飾自己的作品，希望自己的那一頁達到最滿意。那一張紙的每一個角落，都體現(xiàn)著孩子們細心與期盼。
與此同時，班里展開了征集封面的活動，同學們又進入了設計封面的大賽中。特別是那幾位美術上有特長的同學，更是起勁，設計了一稿又一稿，不停的讓同學們提意見。最后，他們把幾個同學的設計集中到一塊，取其精華，終于定下了封面。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”，正是孩子們在動手去做的過程中，調(diào)動了他自身學習的內(nèi)動力。他們用愉快的心情把這些在常人眼里很枯燥，很繁瑣的事，做得井井有條，讓智慧的光芒不斷閃爍。
2．當上小管家，集中精力出書。
當我們把前期工作準備完畢，剩下的只有集中精力出書。他們忙碌的聯(lián)系排版，印刷，動用各種能用的關系，各盡其能，熱心的家長也來幫忙。孩子們通過比較，商討，在資金有限的前提下，選擇一種最適合我們的方式來達到目標。在這其中，孩子們就像一個小管家，在家長的幫助下，打電話了解情況，或者親自到印刷廠進行實地考察。通過這些，他們了解了出一本書需要多么麻煩的手續(xù),懂得了每本書的成本與什么有關,甚至學到了如何與人交往，使自己的交際能力得到了鍛煉。
三、后記。
1．“印出來了！印出來了！”我高興的叫喊著。今天，我拿到了一本很有意義的作文集，因為這是我們班同學共同努力的結果。
漂亮的封面，是我們自己畫的，天邊的星星，代表著我們這些明日之星。校長和老師的話是對我們的鼓勵。
看著書里的一篇篇作文，我的心里很激動，過去我一直以為只有大作家才能出書，沒想到我們小學生也能做到！這是我們出的第一本書，相信有了這個好的開頭，我們就會有更大的成功。
聞著清清的墨香，我小心的合上它，放在書架上，它是我們走向成功的一階臺階。
“天邊的星星”升起來了，“童年的夢”實現(xiàn)了，等了一個多月的三（2）班童話精選終于出版了�？矗且粋�個生動的人物，一篇篇有趣的故事，是我們篩選了好幾遍的精華。我感覺我已經(jīng)長大，不再是小孩了，我一定要做最佳的我！
這是孩子拿到書以后，在他的日記本上寫下的點點心聲，日記的內(nèi)容表達著他們激動的心情，流露著孩子們十足的信心。
2．熱心的家長收到這份特殊的新年禮物，通過口頭交談，寫便條，寫祝賀信，發(fā)電子郵件，等，多種形式向我反饋著他們的驚喜，傳遞著他們的熱情，流露著他們更高的期盼。
一篇篇充滿著童真的文章、一張張洋溢著稚氣的童話，表達著孩子們豐富的想象力，而這種想象力正是長大后創(chuàng)造力的源泉。相信這種嶄新的教學方法定會讓孩子們受益無窮�！�
家長：邵兵
全家人都感到十分驚奇：孩子們的作文才交了短短幾天，一本富有想象力的動人的童話書就印了出來??真實奇跡！每一篇作文都反映出孩子們純潔的心靈，體現(xiàn)了孩子們豐富的想象力，這正是辛勤的老師對幼小心靈啟迪的結果。希望老師多用這種啟發(fā)式的教學。
家長：李玲
從書中篇篇童貞的語言里，覺得孩子們的思維，想象和創(chuàng)新等綜合潛能均得到了很好的發(fā)展，使我們看到了學校大力實施素質(zhì)教育的豐碩成果體驗到了教師大膽嘗試，探索教書育人新思路而付出的辛勤勞動。
家長：張華
僅從這一件事上，便讓孩子們初嘗了干成一件事的艱辛與不易，定有助于進一步激發(fā)和增強孩子們發(fā)奮學習，求知的熱情和動力。對老師的這種全新的教學方法，我們深表贊同。
·家長：陳萍
3．這一次作文實踐活動，孩子們付出的努力與汗水，在新春到來之即，作為一份特殊的禮物，送給了爸爸媽媽。《大河報》20xx年2月7日都市新聞對此做了報道。省實驗小學三（２）班的６６個孩子給父母送上一份特殊的禮物??“爸爸媽媽這是我們編的書”（記者王曦輝）
本報訊９歲做編輯？你或許不信�？墒牵嶒炐W三（２）班的６６個同學愣是用自己的辛勤勞動證明了自己。這不，剛一放寒假，他們就帶著自己編的書給爸爸媽媽送上一份特殊的春節(jié)禮物。
這本名叫《天邊的星星》的書，其實是孩子們的“作品集”，封面的作者印的是“全體同學”。從外觀到內(nèi)文設計，看上去還略顯簡陋，可它是６６個同學利用業(yè)余時間整出來的，從寫作到封面、內(nèi)文設計，都是孩子們一手完成的。老師做的，只是給他們鼓勵。 對于這個由孩子提出的創(chuàng)意，班主任張冬林老師說，現(xiàn)在不少孩子善于表達，卻對寫作的積極性不高，她一直在探索好的方法。一次作文課上，圍繞一把折斷的卷尺，學生展開了激烈的討論，他們邊講邊寫、邊評邊改，一篇篇好文章出其不意地呈現(xiàn)在我面前�？磥砗⒆觽儾皇遣幌雽�，而是有沒有興趣寫。恰巧，有些孩子在這個熱乎勁上提出了“編一本自己的書”的設想，她鼓勵他們大膽去做，還有什么比激發(fā)孩子們的興趣和創(chuàng)造力更重要呢？利用班費，花了很少的錢，書在寒假前的一天“問世”了。
家長陳彥行說，孩子帶書回來的那天特別興奮，一進門就嚷著讓我和他媽媽看“他們自己編的書”。從這本幼稚的書里能感受到孩子的想像力和創(chuàng)造力，孩子的潛力是無限的，關鍵是他們有沒有一個可以大膽設想、放手去做的環(huán)境。
實踐活動的作文 篇3
“119·進紅門”活動，是我作為宣城小記者參加的一次有意義的社會實踐活動。
懷著忐忑不安的心情，我走進了神秘的宣州區(qū)消防大隊。一進消防大隊，老遠就看見消防員叔叔們正在訓練�！芭懿阶摺�、“一二一”……他們隊伍整齊，步伐一致，看上去好莊嚴哦！
消防官兵給我們介紹了一些消防工具，比如防火服、空氣凈化器，還帶我們參觀了其他的消防設備……有一個幸運的小記者，還試穿了防火服。一陣“咔嚓咔嚓”的聲音頻頻響起，原來是隨行的'宣城小記者們，一個個忙著拍照了。
舞龍表演，讓我大開眼界，與我們平時見到的舞龍簡直是天壤之別，那水平跟雜技團專業(yè)演員似的。一個叔叔手舉龍珠，引導著那條龍上下翻飛，“鯉魚跳龍門”、“蛟龍出�！钡葎幼髯屓搜刍ǹ潄y。那么一條大龍，在十幾個官兵的手里活靈活現(xiàn)的，那技術真是棒極了。
這次活動真是太精彩了�！拔渚迨鍌儯銈冃量嗔�！”
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