童話的作文通用7篇

　　在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，根據(jù)寫作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？下面是小編整理的童話的作文7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

童話的作文 篇1

　　我渴望永遠(yuǎn)也都不要長大，永遠(yuǎn)幸福在那個(gè)童話世界里，永遠(yuǎn)做我的快樂公主。

　　——題記

　　傳說，每一個(gè)女孩都是一個(gè)公主，如果她是快樂的，她一定很美麗，如果她是憂傷的她一定冰清玉潔。

　　傳說，每一個(gè)公主追逐的盡頭，都有一個(gè)守候著她的王子，她追逐的一路，都有七個(gè)善良的小矮人幫助著她。

　　傳說，每一個(gè)盡頭的等待，都回蕩著任憑�？菔癄�的守候，孤苦無依之后總是涌動(dòng)著笑靨如花的結(jié)局。

　　我相信，曾經(jīng)我是一個(gè)美麗的公主，因?yàn)檎娴煤芸鞓贰�師長的寵愛，父母的關(guān)懷，姐妹的笑語，摯友的體貼入懷，像是柳絮和風(fēng)溢在睫毛上，飄零地若顆顆瑰麗的流星。集萬千寵愛于一身，那種感覺很奇妙。

　　因?yàn)槟挲g小的緣故罷，周圍的人都很遷就我，容得我放肆胡來，直到我理解之后才是潸然淚下。他們真得把我捧成了一個(gè)公主，快樂，驕傲的公主。游離于幽藍(lán)的大海之間，我卷著誘人的黃發(fā)，穿著美麗的公主裙，捧著一顆透明的水晶球，任意周圍驚羨的目光向我灑來，然后心滿意足的默默祈禱，祈禱著我的王子。

　　為什么，為什么要長大呢？

　　長大，意味著再也不能做童年的美夢(mèng)了。這個(gè)樣子，每一個(gè)孩子都成了一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體有著自己的奇異想法與意氣風(fēng)發(fā)。誠如上了中學(xué)一樣，依舊倍受寵愛，依舊意外出色，但是不再是所有的人都把你當(dāng)作公主了，不再是所有的人都細(xì)心地照顧你了，那種感覺很失望。

　　仿佛一下子把你從天堂拉到了地獄，在千丈之高的`懸崖上被人推了一把般的樣子。但曾經(jīng)，我是那么耀眼，那么快樂，沒有理由不受人喜歡。于是，依舊心安理得的過我的日子，依舊心安理得的任性驕傲，我以為幸福的日子還會(huì)再現(xiàn)，我以為公主的童話還會(huì)繼續(xù)，可惜我又錯(cuò)了，逝去的就不會(huì)再來了。

　　難道，我的童話將要灰飛煙滅了嗎？

　　我決對(duì)不會(huì)相信。

　　只要還有一絲絲的希望，我就不會(huì)輕言放棄，哪怕只有萬分之一的可能也要盡百分之百的努力。于是，我就會(huì)告訴自己：第一，不放棄；第二，決不放棄；第三，決不決不放棄。因?yàn)槲沂枪�主，所以我有著出眾的聰慧，我努力追求著�?/p>

　　但生命絕對(duì)不會(huì)就這樣輕易放過你，走出了象牙塔就應(yīng)料到如此。流言蜚語中，我有一次孤獨(dú)。戴著有魔力的尖草帽，隨意早已疲憊不堪的絲發(fā)輕搭于肩，吹著一個(gè)個(gè)單調(diào)的氣泡泡，滿眼的無助彷徨。我一次又一次地追問，我的王子在哪？我的小矮人在哪？

　　這樣，萬般皆是命，半點(diǎn)不由人哪！我只是讓命運(yùn)玩弄于股掌之間而已，公主也沒有任何值得驕傲的資本。王子在彼岸，那么近，可他卻看不見公主，只是守候著早已被遺忘的誓言，任是天荒地老，滄海桑田。我憶起了快樂要笑得燦爛，令世間黯淡，就算憂傷，也要無比鮮艷，只要追求過，只要燦爛過，無論多么荒蕪，也不會(huì)遺憾。

　　公主戴著星光璀璨的墜子，任是秀發(fā)隨風(fēng)而舞，單純地嘻笑著，圍在她身邊的是最美的魚。盡管路途坎坷，但我已經(jīng)找到了我的小矮人，澍，文，名，弘，欣，菲，陽，他(她)們一路上扶持我，幫助我，總有一天公主會(huì)找到童話中的王子。我也明白了，公主只在她的王子和小矮人面前才是公主，驕傲的公主。

　　我的名字是亦文。亦所放逐追求的一切，都只是為了生命的燦爛，如果有可能，亦還是憧憬不要長大，亦還是憧憬在那個(gè)童話世界里做亦的快樂公主，亦還是憧憬能牽著小矮人的手輕輕倚在王子的懷里。

童話的作文 篇2

　　有一天，小猴弟弟碰見了梅花鹿姐姐。他們都說自己的本領(lǐng)大，誰都不服輸。最后他們決定用比賽來分出勝負(fù)。

　　他們看見了松鼠妹妹在樹上吃果子，就請(qǐng)松鼠妹妹當(dāng)裁判員。松鼠妹妹說：“好哇，你們誰先拿到我的果子，就是誰的本領(lǐng)大�！�

　　小猴弟弟聽到了，連忙爬上樹，拿起果子亂蹦亂跳，高興地喊到：“勝利了，勝利了！”

　　梅花鹿姐姐不服氣地說：“咱們?cè)俦纫淮巍！?/p>

　　他們看見馬大哥在草地上吃草，就請(qǐng)馬大哥當(dāng)裁判員。馬大哥說：“好哇，你們誰先跑到那邊山腳下，就是誰的本領(lǐng)大�！�

　　梅花鹿姐姐聽到了撒開四腿就跑，一會(huì)兒就跑到了終點(diǎn)。小猴弟弟在后面一蹦一跳，卻怎么也趕不上。

　　這回猴子弟弟又不服氣了，他們就吵起來了。

　　這時(shí)候熊伯伯來了，他想了想說：“你們還是再比一次吧，我來當(dāng)裁判員。你們瞧，小河對(duì)面有棵桃樹，誰先摘到桃子，就是誰的`本領(lǐng)大�！泵坊�鹿姐姐和小猴弟弟都同意了。

　　一開始梅花鹿姐姐可快了，輕輕一跳，就跳過了小河，向著桃樹跑去。小猴弟弟在后面連蹦帶跳，好不容易才跑到小河邊，可是他怎么也跳不過去，心里很著急。 梅花鹿姐姐呢，早就站在桃樹底下了，可是桃樹長得很高，他使勁伸長脖子就是摘不到桃子，也很著急。

　　小猴弟弟自己過不了河，梅花鹿過了河，可是摘不到桃子。這時(shí)候小猴弟弟若有所悟，他喊向梅花鹿姐姐喊道：“梅花鹿姐姐，你快點(diǎn)過來。你背我過河，我替你爬樹，咱們一起摘桃子�！泵坊�鹿姐姐聽了覺得有道理，她趕緊往回跑，馱著小猴弟弟跳過了河，飛快地向桃樹跑去。他們來到桃樹下，小猴弟弟輕輕一跳就從梅花鹿姐姐的背上跳上了桃樹，他攀爬著樹枝，很快就摘到了桃子。

　　小猴弟弟和梅花鹿姐姐把摘來的桃子交給了熊伯伯。熊伯伯笑瞇瞇地說“現(xiàn)在你們明白了吧，你們兩個(gè)都有自己的本領(lǐng)，可是合作起來本領(lǐng)就會(huì)更大�！�

　　小猴弟弟和梅花鹿姐姐聽了熊伯伯的話都羞紅了臉。后來，他們成了互相幫助的好朋友。

童話的作文 篇3

　　我想講一個(gè)童話，很安靜，睡前也能聽到。

　　首先，時(shí)間回到很久以前。姐姐只能用笑哭來表達(dá)自己。她想要媽媽，想要玩具，想要瓶子，卻不想要孤獨(dú)，不想要黑暗，不想要危機(jī)前。之后姐姐會(huì)學(xué)說話，眼睛看得更遠(yuǎn)，腳會(huì)觸地，開始想跑，開始想窗外的世界。我姐會(huì)想，我一天看一點(diǎn)點(diǎn)，什么時(shí)候能看完？不，你應(yīng)該慢慢看，就像一點(diǎn)一點(diǎn)吃巧克力一樣。吃得太快，世界就完了。所以，讓我們從附近的公園開始。

　　姐姐說要去玩滑梯，她就抱著期待或者擔(dān)心的心情，雙手張開爬上滑下。于是那一刻，她征服了孩子的滑梯，那是她姐姐踏入整個(gè)世界的雛形，懵懂無畏。姐姐一直認(rèn)為自己可以在這個(gè)世界上順利戰(zhàn)斗。但用不了多久，姐姐就會(huì)發(fā)現(xiàn)，漂亮的玫瑰都有鋒利的刺，喜歡的'東西往往不像你喜歡的那樣。她想去的遠(yuǎn)方總是殘忍地要求你放棄很多東西。

　　姐姐發(fā)現(xiàn)自己害怕痛苦，害怕失望，害怕離別，所以經(jīng)常要咬著牙，收回想伸出的手。

　　她就這樣學(xué)會(huì)了恐懼。如果我想讓姐姐的童話多一點(diǎn)色彩，我大概是想讓她不要害怕，不要懷疑。世界很復(fù)雜，似乎總有人在指指點(diǎn)點(diǎn)。

　　但你要知道，沒有人有資格評(píng)價(jià)你。我希望你會(huì)像在順境中愛自己一樣，愛在逆境中努力工作的自己。

童話的作文 篇4

　　在一條河里，生活著許多魚兒，它們生活在這條河里，成了這條河的“寄生蟲”。這些魚唯一的天敵，就是鶴。鶴經(jīng)常飛來啄食他們，成批地啄食，可又成批的繁殖，這一切，都在無聲無息中進(jìn)行。

　　一天，一只經(jīng)常飛來這條河啄食的鶴突發(fā)奇想，希望在啄食之前，找一條口才好的魚兒對(duì)話，它想，飛來二話不說，就把人家吃掉，怪不好意思的，況且，據(jù)說現(xiàn)在是一個(gè)對(duì)話的時(shí)代，對(duì)話的風(fēng)氣，非常之好。

　　那只鶴立在河邊，一會(huì)兒工夫，就找到了一條比較聰明的魚。脆弱而坦然的`魚，本來已經(jīng)閉上眼睛，甚至已經(jīng)感受到了鶴胃的溫暖，誰知這只鶴竟然與眾不同，在吃它之前，還要來這一套。講道理的鶴，它從來沒有聽說過，這么一來，反而讓那條魚不知所措了。

　　鶴說：“親愛的魚，我們非常有緣份，你就要成為我身體的一部分，將與我融為一體，成為我的血液，在我體內(nèi)流淌，要知道我是多么愛你啊�！�

　　聰明的魚兒說：“尊敬的鶴，我也非常愛您，雖然愛你沒商量，但我還是非常的愛你，不信，你聽聽我的心跳吧。我一直依附在這條河里，過得也有些厭倦了。如果我能與你融為一體，不就可以和你一起飛翔了。飛翔，是我永遠(yuǎn)的理想�！�

　　鶴說：“很好，很好，過去我還以為成批地吃你們有些殘忍，原來我錯(cuò)了�！�

　　鶴剛說完，已經(jīng)伸出鶴嘴，去成全魚兒飛翔的夢(mèng)想。聰明的魚兒驚呆了：它原本以為抓住時(shí)機(jī)歌頌一番，鶴就會(huì)放開一條生路，可是……

　　魚兒的思維來不及結(jié)束，生命卻終止了。

童話的作文 篇5

　　我們都知道標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用非常大，但是有一次語言王國里的詞語、成語、問候語、歇后語這些的大臣們，在所有人的面前批評(píng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)家族，說：“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)家族對(duì)語言王國毫無作用�！边@引來了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)家族的不滿。

　　標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所有的成員都來到了語言王國，去找那些大臣們，到了大臣們的面前逗號(hào)說：“如果沒有我的話，那語言王國的句子的意思就會(huì)大大地改變，這樣想表達(dá)的意思就表達(dá)不出來�！备袊@號(hào)說：“如果沒有我的話，語言王國的句子，將會(huì)沒有情感，沒有情感的句子，難道真的好嗎？”句號(hào)說道：“如果沒有我句號(hào)，句子將會(huì)沒有停頓，句子就會(huì)永遠(yuǎn)不停下地寫�！笔÷蕴�(hào)說：“句子也要有詳有略，如果什么都寫得非常詳細(xì)的話，文中就會(huì)非常的亂，需要省略號(hào)的'地方，我就可以幫到忙了，因?yàn)樵谧詈笫÷缘牡胤�，加上省略�?hào)就可以省略掉后面想省略的地方。”問號(hào)說：“只要文中里面有疑問句的話，我就可以起到作用了，我的作用也是非常簡單，把疑問句寫完后，把我加在句子的最后就可以了�！�

　　大臣們聽到了它們說的話，感到很有道理就鄭重的像標(biāo)點(diǎn)符號(hào)道了歉，從此他們快樂的生活在語言王國。

童話的作文 篇6

　　有一天，我在回家的路上，看見了一只漂亮的小貓，我剛剛見到它，就覺著它的眼睛與眾不同，它的眼睛里充滿著憤怒和可憐。于是，我就想把它帶回家收養(yǎng)它�？墒�，愛干凈的媽媽決對(duì)不讓我養(yǎng)它。所以我只好拿了個(gè)大紙盒子來做它的家，每天給它送食物，又給它起了一個(gè)好聽的名字“白雪”。

　　第二天，我叫上王程、廬進(jìn)和寶玉一起來看白雪，都說，這是一只不同尋常的貓，它不僅眼睛充滿著憤怒和可憐，還全身雪白，兩只耳朵都是往上方扇的，牙齒還很像人類的牙齒。經(jīng)過了一番激烈的爭討，又為它起了一個(gè)更好聽的名子叫“珂珂”，并且決定以后每天都來看它。

　　晚上，我做了一個(gè)奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)見一只很高大，又很威武的超大型貓，手里拿著一個(gè)用紅寶石、貓眼、鉆石、白金等多種珍貴物資合造而成的，觜里還念念有詞說：“勇敢的小勇士呀!來吧!來吧!來探尋寶藏吧!”

　　第二天，我們四人聚在一起都說也做了那個(gè)奇怪的'夢(mèng)。忽然珂珂來了，指著那個(gè)盒子，我們四人來到盒子邊，突然間，似乎有一陳強(qiáng)大吸力，把我們都吸了進(jìn)去，落在了一塊巨大的草地上，到處都是貓和狗，這時(shí)，神奇出現(xiàn)了，珂珂竟然說話了，她說：“我本是貓國的公主，因?yàn)槭艿搅伺試�狗國的入侵，去求救的，卻誤入了地球，貓國生活在離地球2000000000000000000000000光年的地方，因?yàn)樗�坐了光速船才能很快到達(dá)地球�！彼�又說道：“你們能不能幫我們打退可惡的狗國�！蔽覀兯娜水惪谕�聲地說：“沒問題�！比缓笪覀儙ьI(lǐng)軍隊(duì)過五關(guān)，斬六將的神奇的把狗國打退了。貓國國王知道后立刻把我們四人傳召進(jìn)宮，進(jìn)行封賞。誰知，它們立刻把王宮圍了個(gè)水泄不通。它們奸笑道：“哈哈!你們中計(jì)了，其實(shí)是我們貓國去攻打狗國，結(jié)果打不過，所以去求救的�！敝宦犖覀冃Φ溃骸肮�哈哈!你們也中了我們的計(jì)了，一開始，我們就覺得你們不太對(duì)勁，所以我們只不過是假裝攻打狗國，現(xiàn)在狗王已經(jīng)把你們的王宮團(tuán)團(tuán)圍住了，你們?nèi)�完了�！碑?dāng)貓王聽了我們的話，與身邊的人嘀咕了幾句，露出了柔和的表情說：“高貴的人類呀，我們本來不想戰(zhàn)爭，你們來給我們平息這場戰(zhàn)爭吧!”

　　今天的黑板上的評(píng)比欄，在2組的底下有一個(gè)驚人的數(shù)字：43!而我，也就有幸地成為這個(gè)組的一員。扳扳手指一算，我們一周的成績已經(jīng)達(dá)到了65分!而這分?jǐn)?shù)當(dāng)然不是我一個(gè)人得來的，而是我們整個(gè)組的共同努力。

　　配合，回顧這一周，組員們只要對(duì)視一下，就可以明白他(她)的意思，這配合與默契是我們贏得第一名的第一塊基石。

　　堅(jiān)持，在分?jǐn)?shù)落后于他組的情況下，我們從沒有放棄過，從來都沒有氣餒過，我們堅(jiān)信：堅(jiān)持到最后，無論分?jǐn)?shù)高低，我們都是勝利者。這樣，我們堅(jiān)持到了最后。

　　團(tuán)結(jié)，大家可能都聽過這樣一句話：團(tuán)結(jié)永遠(yuǎn)比個(gè)人的力量大。團(tuán)結(jié)，也是我們能夠獲勝的一大要素之一。也許，如果沒有“團(tuán)結(jié)”，我們組可能早就成了一灘散沙;如果沒有“團(tuán)結(jié)”，你干你的，我干我的。那我們就根本不可能成功!所以，我總結(jié)出了這條公式，我也會(huì)將它永遠(yuǎn)記在心。

童話的作文 篇7

　　內(nèi)容摘要： 童話源于民間，最初與神話.傳說幾乎處于同生共體的狀態(tài)。他們之間有著密切的聯(lián)系 童話是兒童文學(xué)的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫，能適應(yīng)兒童的接受能力。童話具有幻想性、夸張性、社會(huì)性。兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。童話故事對(duì)孩子發(fā)展的影響 關(guān)鍵詞：童話故事 幻想性 夸張性 社會(huì)性

　　童話源于民間，最初與神話.傳說幾乎處于同生共體的狀態(tài)。他們之間有著密切的聯(lián)系，神話和傳說都曾是孕育童話的搖籃，很多民間童話都是從古老的神話傳說基礎(chǔ)上演變而來得。所以說童話中角色大都是神魔妖怪.動(dòng)植物及公主王子們等等，充滿了幻想，這就使童話蒙上了一層神秘的面紗。而當(dāng)孩子們來到這個(gè)世界上，來到這個(gè)有花草樹木.鳥獸蟲魚的世界時(shí)，這個(gè)充滿生機(jī).充滿希望的世界會(huì)令他們驚喜，會(huì)令他們留戀往返，他們和一切生命體一樣總是在尋找自己的同伴.同類，于是，在孩子的心靈深處小小的動(dòng)物植物或石頭都可以和他們交朋友，好像他們會(huì)相互交談相互動(dòng)作像自己一樣。所以有句話特別貼切——幻想是幼兒的天性，他們具有與生俱來得靈性。恰恰童話最基本的特征就是豐富多彩的幻想，廣義的講，幻想是童話的靈魂。童話中的幻想“打開了通向另一種生活的窗子，那里有一種自由的無畏的力量存在著和行動(dòng)著幻想著更美好的生活。因此，童話倍受孩子們青睞。

　　童話是兒童文學(xué)的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫，能適應(yīng)兒童的接受能力。（《辭�！吠�話是兒童文學(xué)的重要體裁。是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折光。童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯去開展離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時(shí)空制約，亦虛亦實(shí)，似幻猶真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括現(xiàn)實(shí)中的人事關(guān)系。（《兒童文學(xué)辭典））從表現(xiàn)方法來看，童話大致分為超人體童話、擬人體童話和常人體童話三種。但這三者并非截然分開的，有時(shí)互有聯(lián)系。也就是說，在一篇童話中，可能既有常人體表現(xiàn)方法，也有擬人體表現(xiàn)方法。以此類推，其它也是如此。從表現(xiàn)題材上看，童話（大概念的“童話”）又分為科學(xué)童話 （又稱“知識(shí)童話”）和文學(xué)童話（又稱“品德童話”）兩類。而平時(shí)所說的“童話”則默認(rèn)為“文學(xué)童話”。

　　首先，童話具有幻想性�；孟胧峭�話的基本特點(diǎn)，是童話的核心，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段�；孟胧菍�(duì)生活的象征反映，幼兒童話是一門幻想藝術(shù)，它借助幻想這種獨(dú)特的方式來反映生活。也就是說，它塑造的形象都是生活中并不存在的，但這些形象揭示了一定的現(xiàn)實(shí)意義，具有一定的象征性。童話主要描繪虛擬的事物和憧憬，出現(xiàn)于其中的人物，是假想的形象，所講的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都是根植于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折射。童

　　話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人化手段，并遵循一定的事理邏輯去展開離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時(shí)空制約，亦虛亦實(shí)，似幻猶真的境界。

　　其次，童話具有夸張性。童話的創(chuàng)作一般運(yùn)用擬人化和夸張的手段，遵循一點(diǎn)的事理邏輯展開離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時(shí)空制約的虛幻境界。雖然文學(xué)作品都有不同程度的夸張，但童話的夸張而深刻�？鋸埵雇�話中的人和物變得異乎尋常。

　　第三，童話具有社會(huì)性

　　雖然童話中事物千奇百怪、情節(jié)離奇，但童話中的人、物、花草樹木、鳥獸蟲魚都是幼兒所熟悉的，都可以在現(xiàn)實(shí)中找到它們的原型。童話把現(xiàn)實(shí)和想象巧妙的結(jié)合在一起，給幼兒呈現(xiàn)一個(gè)色彩斑斕的世界。

　　處于幼兒階段之前的嬰兒階段(0-3歲)的個(gè)體來說，他們是以感知運(yùn)動(dòng)的`方式認(rèn)識(shí)周圍的客觀環(huán)境，由于語言的發(fā)展水平的限制和直覺行動(dòng)思維的特點(diǎn)，嬰兒對(duì)外界的認(rèn)識(shí)主要是依靠感知和行動(dòng)進(jìn)行的。即他們的思維還沒有內(nèi)化，不能在頭腦內(nèi)部進(jìn)行，受當(dāng)前直接感知和直接操作物體的影響，不能在頭腦中形成表象。這也決定了嬰兒時(shí)期的個(gè)體還不能完全通過以語言敘述和圖畫象征的童話作為認(rèn)識(shí)外界的方式和途徑。因此，嬰兒的認(rèn)識(shí)范圍是十分狹窄的。到了幼兒時(shí)期，在他們反復(fù)接觸外界事物的基礎(chǔ)上，在頭腦中積累了大量關(guān)于事物的形象，認(rèn)識(shí)過程開始內(nèi)化為表象的加工形式，對(duì)事物的抽象和概括能力也有了一定的發(fā)展。我們把這一時(shí)期個(gè)體的思維稱之為具體形象思維，其特點(diǎn)是兒童的思維主要是憑借事物的具體形象或表象，即憑借具體形象的聯(lián)想來進(jìn)行的。這一時(shí)期兒童的思維借助于表象而超越了眼前的局限，從而擴(kuò)大了主體對(duì)環(huán)境適應(yīng)的時(shí)間和空間范疇。當(dāng)心理映象產(chǎn)生時(shí)，可以把它與內(nèi)部每次出現(xiàn)的圖畫相比較，這就大大地加深了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也具有了概括的特點(diǎn)。又由于思維和語言的發(fā)展，他們對(duì)周圍事物有強(qiáng)烈的興趣，渴望了解、參與成人的社會(huì)活動(dòng)。但是幼兒年齡小，受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力等的限制，不能真正同成人一樣參加社會(huì)活動(dòng)。這樣，幼兒的主觀愿望與客觀實(shí)際之間便發(fā)生了矛盾。兒童心理學(xué)的研究表明，解決這一矛盾的主要途徑是游戲。因?yàn)橹挥性谟螒蚧顒?dòng)中，才可以用虛構(gòu)的操作去代替實(shí)際的操作，用假象的物品代替現(xiàn)實(shí)的物品，而且內(nèi)容不變。在一定意義上，童話也具有游戲的特點(diǎn)，在童話欣賞中，幼兒能在假想的情境里自由地幻想著自己向往的各種活動(dòng)，不受真實(shí)生活中許多條件的限制，從而使其主觀愿望與實(shí)際行動(dòng)統(tǒng)一起來，是解決幼兒心理矛盾的途徑之一。

　　童話故事對(duì)孩子發(fā)展的影響

　　童話所獨(dú)有的夸張、擬人等特性，有助于孩子學(xué)習(xí)各種知識(shí)。

　　心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論把兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。其中2—7歲的兒童正處于前運(yùn)算階段。在這一階段，兒童思維出現(xiàn)片面性和我向思維。盡管他們已經(jīng)能夠運(yùn)用符號(hào)表征事物，但只能用它從事簡單的思考活動(dòng)，還不能進(jìn)行邏輯的推理活動(dòng)。童話本身內(nèi)容簡單，而且具有夸張、擬人等特性，能夠吸引兒童的注意力，不需要兒童進(jìn)行很多的邏輯活動(dòng)，正好適合這一時(shí)期兒童的思維特性。兒童的許多知識(shí)是從童話中獲得的,例如他們從童話中認(rèn)識(shí)自然界的特點(diǎn)，知道了森林中的各種動(dòng)物以及他們的生活習(xí)性，知道了植物怎么樣發(fā)芽，開花、結(jié)果，知道了季節(jié)的交替和風(fēng)云的變化，知道了許多民族的歷史和風(fēng)俗習(xí)慣。

　　童話能幫助孩子形成高尚的道德感

　　童年時(shí)期道德品質(zhì)的養(yǎng)成對(duì)整個(gè)人生有著深遠(yuǎn)的影響，尤其是對(duì)不良品德若不注意，長大了就會(huì)越陷越深，而童話故事涵攝著豐富的道德自律和利他精神，如善良無私、重義輕利、寬以待人、必要時(shí)舍己為人等。這在童話故事中表現(xiàn)得最為豐富也最為動(dòng)人，集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的傳統(tǒng)美德，能陶冶、啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓舞孩子擺脫不良品德的有害影響，朝著健康的道德人格發(fā)展。

　　童話有利于孩子積極情感的發(fā)展、消極情感的疏導(dǎo)

　　童年時(shí)期是情感培養(yǎng)的最佳時(shí)期，童話在兒童情感培養(yǎng)過程中具有優(yōu)勢(shì)。但在這一時(shí)期的兒童情感并非都是積極向上的。在現(xiàn)實(shí)生活中，兒童由于年齡、心理等因素，使他們的愿望、想法得不到實(shí)現(xiàn)，產(chǎn)生痛苦、抑郁、焦慮等情緒。這樣的情緒一旦得不到宣泄，將會(huì)對(duì)兒童的身心健康產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的甚至?xí)��?dǎo)致生理、心理疾病。兒童的消極情緒可以通過童話的形式宣泄出去，生動(dòng)曲折的情節(jié)、逼真的人物角色等都讓兒童陶醉其中，產(chǎn)生愉悅感。兒童情感愉悅了，內(nèi)心得到了滿足，從而產(chǎn)生積極的情緒而使自己神采飛揚(yáng)、心情開朗。

　　童話作為一種教育工具，在兒童的發(fā)展中是重要的。它為孩子樹立了做人從事的榜樣，交給孩子各種行為規(guī)范，使幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，讓童話故事發(fā)揮積極的作用，引導(dǎo)孩子健康快樂的成長。

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