[必備]合作的作文4篇

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都寫過作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的合作的作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

合作的作文 篇1

　　一個(gè)人的力量，是微小薄弱的，但兩個(gè)人一起合作，也許力量就能變得強(qiáng)大。

　　那次，學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，同學(xué)們都踴躍參加，我也報(bào)名參加了“雙人綁腿跑”�？墒�，沒想到跟我搭擋的是平時(shí)沉默的小文。我一下子變得十分沮喪，心想：小文平時(shí)沒多見她跑步，這次跟她搭檔，成績(jī)肯定不好，真是倒霉。

　　放學(xué)后，我獨(dú)自一人來到操場(chǎng)上，在跑道上練習(xí)跑步�？粗�同學(xué)們都成雙成對(duì)地訓(xùn)練著，嘴里喊著有力的節(jié)奏，臉上帶著快樂的笑臉，我心里真不是滋味。唉，如果不是小文，我一定能取得好成績(jī)。正在這時(shí)，小文跑了過來，興奮面又期待地對(duì)我說：“我們一起訓(xùn)練吧！”我撇撇嘴，不屑地把頭扭到一旁，頭也不回地繼續(xù)跑步，只留下她獨(dú)自失望地看著。

　　一天天過去了，同學(xué)們都和自己的搭擋不斷在訓(xùn)練，只有我孤獨(dú)地在躁場(chǎng)上一圈圈地跑步，心里既是對(duì)同學(xué)們的羨慕，又是對(duì)小文深深地不滿。“咦。你怎么沒和小文一起練習(xí)呢？”老師看我總是獨(dú)自跑步，奇怪地問道。我不滿地抱怨：“小文跑步又不好，我不想和她跑”�！澳悄阋粋�(gè)人怎么參加比賽呢？”老師的問題就如壓在我心頭的石頭�！坝袝r(shí)，一個(gè)人的力量是微小薄弱的”老師語重心長(zhǎng)地對(duì)我說，“你知道嗎，‘人’字是一撇一捺，，你只是那一撇，而小文是那一捺，要兩個(gè)人才能寫成。如果你只想著自己的那一撇，那‘人’字就永遠(yuǎn)組合不到一起。”老師的一席話如清泉洗凈了我思想上的迷霧，使我豁然開朗，不禁為自己以前的'自私和幼稚感到慚愧，臉上火辣辣的，我羞愧得低下了頭。

　　下午，我主動(dòng)地來到小文面前，慚愧地向小文道歉：“對(duì)不起，是我錯(cuò)了，我們放學(xué)一起去練習(xí)吧！”聽完我的話，小文臉上充滿著欣喜和不可思議，拉上了我的手，一起去到操場(chǎng)上。我們綁好腿，我一邊耐心地指導(dǎo)著，一邊喊著口令。一次次摔倒，一次次疼痛，都摔不冷我們一起合作的興致，澆不滅我們心中的喜悅。一圈又一圈，一次又一次，我們的額頭和臉頰上汗水如注，但越來越熟練的腳步，越來越快的速度，使我們臉上依舊蕩漾著笑容。

　　很快到了運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們果然是賽場(chǎng)上最出色的那一對(duì)。整齊的步伐，有力的節(jié)奏，使我們不負(fù)重望地沖向了第一。當(dāng)我們沖入終點(diǎn)時(shí)，那一刻我的心情是那么喜悅，那么激動(dòng)。

　　兩個(gè)人的力量是最強(qiáng)大的，合作的力量更是巨大的。因?yàn)槟谴魏献�，那次團(tuán)結(jié)，我真正地品嘗到了其中的快樂。

合作的作文 篇2

　　一、根據(jù)教師的批注讓學(xué)生知道哪里需要改

　　隨著作文教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)前大部分老師已充分認(rèn)識(shí)到教師命題學(xué)生寫，學(xué)生習(xí)作教師改，學(xué)生習(xí)作重改不重評(píng)所存在的弊端，在評(píng)改學(xué)生習(xí)作時(shí)，能把學(xué)生放在主動(dòng)地位上，做到多批少改，批有啟發(fā)，改有示范，更多地留給學(xué)生自主時(shí)空。這樣在講評(píng)課上，學(xué)生的自主評(píng)改就有了發(fā)揮的余地。課上，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂老師的批注，包括眉批、總批、修改符號(hào)等。從眉批中了解老師所指出的字、詞、句、段等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，從總批中領(lǐng)悟老師對(duì)習(xí)作是否符合本單元習(xí)作要求的評(píng)判，從老師的修改符號(hào)中學(xué)習(xí)怎樣規(guī)范地修改習(xí)作。

　　二、在小組合作中讓學(xué)生聽取不同的意見

　　合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，是提高課堂主體參與效率，拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方法。在作文講評(píng)課上，采取小組合作評(píng)改，可以克服教師講評(píng)帶來的一鍋炒、一刀切、一言堂的弊端。

　　1.互讀互評(píng)，聽取合作伙伴的意見

　　心理學(xué)研究表明：小學(xué)生由于受年齡、思維水平的限制，在認(rèn)識(shí)能力上存在著一定的局限性，他們對(duì)自己的行為包括自己的文章，自我評(píng)價(jià)的能力較差，但對(duì)別人的行為包括別人的.文章，卻比較容易發(fā)現(xiàn)毛病。根據(jù)這一特點(diǎn)，講評(píng)中，可組織學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中相互傳閱習(xí)作，互讀互評(píng)。在小組合作中，可組織寫同一題材或相近題材的同學(xué)根據(jù)他人習(xí)作，講講各自不同的經(jīng)歷、感受。如記一次活動(dòng)的習(xí)作，有不少同學(xué)寫到夏季野外活動(dòng)，評(píng)講時(shí)，要讓這些同學(xué)針對(duì)別人的習(xí)作，講講各自不同的經(jīng)歷，交流在不同地方 （如山溝、平原、街道等）的感受，讓學(xué)生在群體互補(bǔ)中把活動(dòng)過程說具體。

　　2.教師即時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)

　　美國(guó)專門從事中小學(xué)寫作教學(xué)的格雷夫斯教授認(rèn)為：師生之間的正常磋商才是真正的寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。為此，在學(xué)生小組合作評(píng)議中，教師要以與學(xué)生平等的身份出現(xiàn)在課堂上，參與各小組的討論，對(duì)各組中爭(zhēng)論較多的話題要認(rèn)真傾聽，同時(shí)要因文因人而異地適時(shí)點(diǎn)撥，滿足學(xué)生的即時(shí)求援需求。教師應(yīng)積極參與融入學(xué)生的討論之中，不要厚此薄彼，對(duì)各小組要一視同仁，使教師真正成為各小組的一員。

　　三、在交流中讓學(xué)生汲取成功的例子

　　在小組合作講評(píng)的基礎(chǔ)上，教師還要聯(lián)系班級(jí)學(xué)生和習(xí)作實(shí)際，把各小組推薦的習(xí)作和同學(xué)的意見放在班級(jí)中進(jìn)行交流，讓學(xué)生汲取別人的成功經(jīng)驗(yàn)。

　　1.通過交流讓學(xué)生體會(huì)到怎樣寫好本次習(xí)作

　　小學(xué)生由于受各自的認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力限制，在每次習(xí)作訓(xùn)練中所暴露出來的、所需要解決的問題是多方面的，但這些問題不可能在每次講評(píng)時(shí)都涉及到，也不可能通過一兩次講評(píng)能夠得到解決。因此，在講評(píng)時(shí)，可緊扣每次習(xí)作訓(xùn)練的基本要求，針對(duì)學(xué)生習(xí)作中存在的共性問題，選擇成功的例子在班級(jí)中交流。如在第七冊(cè)第四單元描寫一種動(dòng)物這一次習(xí)作中，通過批改，了解到學(xué)生的觀察能力不夠，觀察不夠仔細(xì)。有不少學(xué)生習(xí)作存在著內(nèi)容簡(jiǎn)單、描寫失真的毛病。因此在講評(píng)時(shí)，針對(duì)這一毛病選擇一篇較切合習(xí)作提示要求的優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生對(duì)照閱讀，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)習(xí)作中寫到的動(dòng)物特點(diǎn)，各抒己見，從交流的例子中讓學(xué)生汲取別人的成功經(jīng)驗(yàn)，找到學(xué)習(xí)的榜樣。

　　2.通過交流讓學(xué)生體會(huì)到怎樣進(jìn)行二次習(xí)作

　　習(xí)作交流在顧及全體學(xué)生的同時(shí)，還應(yīng)有所側(cè)重地偏向?qū)χ邢聦W(xué)生的指導(dǎo)。教學(xué)中，可選擇一些帶有特殊意義的例子（如學(xué)生選材比較新穎、符合本地實(shí)際，但例子中缺漏卻較多等）在班上進(jìn)行交流。這些習(xí)作交流，可采用對(duì)比的方法進(jìn)行講評(píng)，即通過一個(gè)學(xué)生修改前后的同一篇習(xí)作進(jìn)行對(duì)比，側(cè)重讓學(xué)生欣賞經(jīng)本人修改及小組集體評(píng)改后的習(xí)作，讓學(xué)生真正感受到好文章是改出來的。

　　心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生對(duì)獲得成功并能帶來愉快的事物感興趣，并在內(nèi)心起激勵(lì)作用，于是對(duì)這件事情就會(huì)更加關(guān)心，想再做一次。因此，通過學(xué)生小組合作、班級(jí)交流獲得一次感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)留給學(xué)生充足的時(shí)間，放手讓學(xué)生參照老師和同學(xué)們的修改意見，結(jié)合自己原有的體會(huì)進(jìn)行二次習(xí)作，這樣才能不斷地提高學(xué)生的寫作能力。

合作的作文 篇3

　　我們都生活在家庭、校園、社會(huì)中，時(shí)時(shí)刻刻都需要雙方或者多方的合作，最令我難忘的合作是在少年宮玩“空中腳踏車”的經(jīng)歷。

　　那是國(guó)慶長(zhǎng)假中第一天，我和媽媽來到少年宮。進(jìn)了園門我便拉著媽媽去玩 “空中腳踏車”。排隊(duì)的人真多呀，好不容易輪到我們了，我立即沖了進(jìn)去選了一輛綠色的“腳踏車”坐了下來，心里美滋滋的。按動(dòng)按鈕后，由我負(fù)責(zé)控制方向盤，媽媽負(fù)責(zé)踩踏。不過“腳踏車”偏和我們作對(duì)，每次轉(zhuǎn)變時(shí)，都會(huì)跳個(gè)“圈圈舞”，讓媽媽嚇得大驚失色；加上媽媽踩得忽快忽慢的，一會(huì)兒撞上前面的'車，一會(huì)兒又被后面的車撞個(gè)正著，就像是碰碰車一樣。我多少有些灰心可并不生氣，對(duì)媽媽說：“媽媽，加油！聽我喊一二一，你跟著節(jié)奏踩�！眿寢屝χ�點(diǎn)點(diǎn)頭，而我自己也吸取了教訓(xùn)，轉(zhuǎn)變時(shí)，幅度不能太大，要小心一些。經(jīng)過我們的努力，剛剛還像野馬一樣的車子，立馬變得跟小貓似的任我們駕駛。你看，我們駕駛的小車舒緩平穩(wěn)地行駛在軌道上，媽媽也為我豎起了大拇指。 此時(shí)車內(nèi)不知為何，傳出了一陣悠揚(yáng)的音樂，仿佛在向我們表示祝賀呢。

　　從那天起，我便認(rèn)識(shí)到合作能讓我們?cè)鲞M(jìn)親情、友誼，又好又快地完成該做的事情。如果說人生是一條大道，合作便是一盞燈，照亮我們今后的道路。這真是一次難忘的合作呀！

合作的作文 篇4

　　第3屆校運(yùn)動(dòng)會(huì)在星期二拉開了帷幕，在眾多的項(xiàng)目中，最激烈的比賽要數(shù)4×100接力賽了。

　　五年級(jí)接力賽還沒開始，操場(chǎng)上已是人聲鼎沸、人山人海了，啦啦隊(duì)都在為運(yùn)動(dòng)員加油，都認(rèn)為一會(huì)兒的接力賽冠軍非本班莫屬。我班的運(yùn)動(dòng)員摩拳擦掌，躍躍欲試。

　　比賽開始了，裁判員一聲：“各就各位�！边\(yùn)動(dòng)員進(jìn)入了賽道。我們班的第一棒是我，我信心十足。觀眾都在評(píng)論：“哪班會(huì)得第一？”裁判員喊道：“預(yù)備�！鳖D時(shí)，全場(chǎng)安靜得出奇，我屏住了呼吸，繃緊了臉蛋，咬緊了牙關(guān)，身體向前傾斜。只聽“砰”的一聲，我沖出了起跑線，我雙手使勁地?cái)[動(dòng)，腳像生風(fēng)似的。觀眾們，啦啦隊(duì)都在為自己班和隊(duì)員加油鼓勁，第一棒我順利地交到了胡茵鶯的手上，胡茵鶯使出了吃奶的勁兒，可由于3班的緊追不舍，胡茵鶯被3班超了，我班的啦啦隊(duì)見了喊叫得更大更猛了。我的喉嚨好像都要喊破了，可胡茵鶯還是落后了，大家都有點(diǎn)兒沮喪�？傻谌�棒唐文雙不甘示弱，急起直追，1米，0。5米，0。2米……領(lǐng)先了三班。最后一棒是胡倩姣，這是關(guān)鍵的一棒，這一棒，決定了我們是否勝利，這時(shí)啦啦隊(duì)的叫聲更加大了，猶如海浪聲，一浪高過一浪，胡倩姣聽了吶喊聲，心中的'斗志被完全燃燒起來了，腳下像踏了風(fēng)火輪似的。胡倩姣沖過了終點(diǎn)線。“好，太好了！”我們班奪得了第一名。

　　比賽已經(jīng)結(jié)束了，這場(chǎng)激烈的比賽是這次運(yùn)動(dòng)會(huì)上最鮮亮的一幕，是最令人開心的時(shí)刻。這場(chǎng)比賽不僅磨練了同學(xué)的不甘落后，勇于拼搏的意志，還培養(yǎng)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作的精神。

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