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【合集】想象的作文8篇
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編收集整理的想象的作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
想象的作文 篇1
未來(lái)的筆是多功能的，它的樣子和平常的筆一模一樣，只是它的末端長(zhǎng)一點(diǎn)。
你別看它小，其實(shí)呀，它的功能卻很大。我先說(shuō)說(shuō)它的`奇特功能，這種功能你怎么也想不到，那就是放映功能。下課時(shí)，只要你想看電視，把筆對(duì)著一個(gè)平滑的墻面，在筆上有一個(gè)藍(lán)色的小按扭，一按下去，電視節(jié)目就開(kāi)始了。它還可以通話，如果有急事晚回家一會(huì)兒，就可以用它給家人通話。有人要問(wèn)了：”這不是還需要充電嗎？怎么充電呢？“這個(gè)你可以放心，因?yàn)樗翘?yáng)能做的，所以，只要有太陽(yáng)，就會(huì)有充足的電，根本不有擔(dān)心缺少電的問(wèn)題了，你完全可能放心使用。
怎么樣？未來(lái)的筆，好嗎？
想象的作文 篇2
天好冷，下起了白雪。
我出門(mén)買(mǎi)雙手套，看見(jiàn)一個(gè)叫做“魔力手套店”的店。我進(jìn)了門(mén)，看見(jiàn)那些手套非常漂亮，非常美，冰晶做的。我向老板買(mǎi)了一雙，他說(shuō)：“這雙手套可是有魔力的，只要說(shuō)出‘冰冰雪雪冰冰’就可以冰凍一切這手碰到了東西�！薄罢娴膯幔俊薄爱�(dāng)然是真的”于是我半信半疑的走出了這家店�！眲e打我了，嗚嗚嗚~”一個(gè)小妹妹在哭，原來(lái)是小霸王剛猛在欺負(fù)這個(gè)小妹妹。我非常生氣，“冰冰雪雪冰冰！”小霸王剛猛一下子變成了冰雕。“謝謝你，哥哥，謝謝你！”那個(gè)小妹妹說(shuō)�！安挥弥x，終于做了一次大好人了，耶！”我開(kāi)心的笑道。要不我就當(dāng)個(gè)“冰封俠”？這真是一個(gè)好主意！我就要成為一個(gè)大英雄拉！“來(lái)人吶，抓小偷！一位女士喊道。”當(dāng)大英雄的機(jī)會(huì)來(lái)啦！“冰冰雪雪冰冰！”小偷立馬被凍成了冰雕。“謝謝你�！蹦莻�(gè)阿姨說(shuō)道，我回答道“不用謝。”我成為英雄啦！我回到了家，跟媽媽說(shuō)起了這件事。她一點(diǎn)兒也不相信，叫我不要亂想。她打開(kāi)了電視，“請(qǐng)廣大市民注意，有一個(gè)罪犯已經(jīng)越獄，請(qǐng)廣大市民增強(qiáng)警戒，請(qǐng)廣大市民增強(qiáng)警戒……”又來(lái)了一個(gè)當(dāng)英雄的機(jī)會(huì)，我又跑出門(mén)，在大街上“巡查”。我看到一個(gè)和畫(huà)面中罪犯很像的'人，他見(jiàn)我一直盯著他，就往小港子里面走。我自然是跟著他，突然，他雙手掐著我的脖子�！靶∑ê�，被你盯上了，那你就只能死了！”“冰冰雪雪冰冰”在罪犯變成了冰雕。我把他帶給了警察叔叔，警察叔叔夸我是大英雄。
耶！我終于成為大英雄啦！
想象的作文 篇3
這里曾經(jīng)是一片美麗的森林。大樹(shù)茂密，像一把把巨大的傘，小花、小草格外精神。動(dòng)物們?cè)谶@里生活得非常愉快�？墒乾F(xiàn)在這里的景象完全變了，變得毫無(wú)生機(jī)，因?yàn)樯掷镆呀?jīng)一個(gè)多月沒(méi)有下雨。他們開(kāi)始怨聲載道：“這里怎么能夠生存呢?”
小草身體變得枯黃枯黃的，它們無(wú)精打采地低著頭，其中一株小草用最后的一絲力氣說(shuō)：“我要喝水!我……要……喝水!”
以前像巨傘一樣的大樹(shù)，樹(shù)葉已經(jīng)打著卷兒，有氣無(wú)力地說(shuō)：“我好渴啊!”
“這天氣太糟糕了!什么時(shí)候才下雨呀?樹(shù)上的小鳥(niǎo)口干舌燥地說(shuō)。他們?cè)缇蜎](méi)有心思唱歌了。這時(shí)幾只鳥(niǎo)寶寶從鳥(niǎo)巢里探出頭來(lái)張望，他們的媽媽出去尋找食物了，還沒(méi)有回來(lái)。
森林里的月亮湖已經(jīng)變成了一個(gè)小池塘，很多小魚(yú)擠在一起哀嘆：“哎!再不下雨，我們就都會(huì)死掉的!“
所有的動(dòng)物和植物都盼望著快點(diǎn)下雨。
午后，天空中忽然烏云密布�！稗Z隆隆”——雷聲帶來(lái)了豆大的雨點(diǎn)。
所有的動(dòng)物和植物們都欣喜不已。喝飽了水的小草變得精力旺盛，快樂(lè)地說(shuō)：“太好了，雨水真甜啊!”大樹(shù)展開(kāi)了樹(shù)葉，在雨中快活地跳舞，鳥(niǎo)兒們唱起了歡快的歌，“唧唧啾啾……”叫個(gè)不停。
突然，鳥(niǎo)巢里的鳥(niǎo)寶寶掉到了雨水里，它是那么小，羽毛還沒(méi)有長(zhǎng)滿，雨水淋在它瘦弱的身體上，鳥(niǎo)寶寶直發(fā)抖。大樹(shù)看見(jiàn)了，趕緊伸過(guò)來(lái)一個(gè)大大的樹(shù)枝，給鳥(niǎo)寶寶遮雨，不讓它再淋濕了。小草也扯過(guò)自己的'葉子，蓋在鳥(niǎo)寶寶的身上，頓時(shí)鳥(niǎo)寶寶感覺(jué)到溫暖極了。
鳥(niǎo)媽媽飛回來(lái)了，看到這樣的情景，感動(dòng)極了，對(duì)大樹(shù)和小草說(shuō)：“謝謝你們!”大樹(shù)和小草扭動(dòng)著身子說(shuō)：“不客氣!”
你看，美麗的森林里充滿了生機(jī)和活力，也充滿了愛(ài)。
想象的作文 篇4
未來(lái)的筆是什么樣的呢？我們來(lái)暢想一下吧：它很漂亮、很節(jié)能、還有更多神奇的功能。
這種筆的外觀可以隨意組合多變，顏色也會(huì)根據(jù)你的心情自由變化，這樣我們每天都可以依據(jù)自己的喜好擁有嶄新的筆，并且這樣的筆也很耐用。不再會(huì)為筆的色彩和花紋單調(diào)、損壞，而不斷買(mǎi)各式各樣的新筆。
這種筆可以寫(xiě)出十分規(guī)范的字，一旦你遇到不會(huì)書(shū)寫(xiě)的字時(shí)，它就會(huì)自動(dòng)寫(xiě)出來(lái)，并且會(huì)彈出一個(gè)小探頭，幫助你記住不會(huì)的字。
我們現(xiàn)在使用的筆，寫(xiě)錯(cuò)的字跡不能擦掉，可未來(lái)的.這種筆能隨意將寫(xiě)錯(cuò)的字跡擦去，并發(fā)出紅色的光，警告你這個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了，自動(dòng)幫助改正，這樣就不用再為寫(xiě)錯(cuò)字而發(fā)愁了。如果你的寫(xiě)字姿勢(shì)不規(guī)范，它會(huì)發(fā)出黃色的光，警告你要用正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，幫助我們糾正坐姿，保護(hù)眼睛。
如果筆沒(méi)有墨水了，只要灌入一些清水就行了，它會(huì)根據(jù)你的所需而變換成喜歡的顏色。一次筆水能用很長(zhǎng)時(shí)間，既環(huán)保又節(jié)省。如果你需要更多功能的筆的話，只要你按一下筆帽上的小按鈕，就能調(diào)粗或調(diào)細(xì)字跡；也可以同時(shí)畫(huà)出多種顏色，代替畫(huà)筆在美術(shù)課上使用；它還會(huì)發(fā)出優(yōu)美的音樂(lè)，讓你的心情、大腦都得到放松，讓我們有更充沛的精力投入到學(xué)習(xí)中去。
這種筆還有一種功能，如果你忘記蓋筆蓋了，它會(huì)發(fā)出一種聲音，提醒你將筆蓋蓋好。更奇特的是它還有防盜裝置，在筆蓋上有一只小眼睛，一旦被別人偷走了，它會(huì)自動(dòng)回到原來(lái)的位置，因?yàn)樗簧徽J(rèn)定一個(gè)主人，除非主人同意將它送給別人，別人才能將它拿走使用。
這就是我想象中未來(lái)的筆，科技這么發(fā)達(dá)，我相信這種神奇的筆一定可以被發(fā)明出來(lái)。
想象的作文 篇5
“人生能遇一知己，足矣�！笨墒呛茈y想像，我的這位知己卻是我的一個(gè)幻想中的朋友。
有一次我們這里發(fā)生了一次地震，大晚上的弄得人心惶惶，大家都急匆匆地下了樓，有的甚至拖著棉被下來(lái)了，再加上寒冷的天氣，大家都凍得瑟瑟發(fā)抖，可是又不敢回家，我們家也一樣，于是在外面待了一個(gè)晚上。事情過(guò)了一天，到了晚上，我又害怕了起來(lái)，可是又找不到一個(gè)值得傾訴的人，于是我獨(dú)自一人開(kāi)始了幻想，就是那一刻我認(rèn)識(shí)了這位“朋友”，便在心里開(kāi)始了一次暢談，我們聊了很多，他還安慰我要堅(jiān)強(qiáng)，不要害怕，于是我很感激這位“朋友”，每晚都會(huì)找他。
我這位“朋友”是天上的一位神人，有特異功能，能夠控制銀河系，是天宮中的稀有人才，受到了許多神仙的仰慕與愛(ài)戴，然而我這位朋友卻一直很冷靜，對(duì)別人也很冷漠，唯有對(duì)我很溫柔，我也為此很興奮，幾乎激動(dòng)得一晚上沒(méi)有好好睡覺(jué)，當(dāng)然，他也勸我早些睡，我很高興能有這樣一位貼心的朋友。有時(shí)候，我覺(jué)得無(wú)聊了，或者感到萬(wàn)分難過(guò)的時(shí)候，我就會(huì)去找他，他總是耐心地聽(tīng)我的訴說(shuō)，有時(shí)候偶爾給我出出主意，或者安慰一下我，說(shuō)實(shí)話，只有在他那里，我才能感受到溫暖，才能完全的信任一個(gè)人。我這位朋友見(jiàn)過(guò)我的糗事，知道我的.所以秘密，但也一直守口如瓶；在我上學(xué)感到累了，他就會(huì)出現(xiàn)，來(lái)為我鼓勁，給我講很多大道理，然后我瞬間信心滿滿，開(kāi)始努力地學(xué)習(xí)。因?yàn)橛兴也庞薪裉�，因�(yàn)橛兴也拍軋?jiān)持到今天。感謝我的這位“朋友”，帶給了我別人從未有過(guò)的快樂(lè)。
雖然這只是一種幻想，但我依然相信我有這樣一位偉大的朋友，感謝你，我的朋友，在我的青春留下足跡。
想象的作文 篇6
我一直幻想有這樣一輛車(chē)——章魚(yú)號(hào)大車(chē)。
章魚(yú)號(hào)車(chē)是綠色環(huán)保型的水陸兩棲車(chē)。在大�；蚪泻叫袝r(shí)，它底部的八條腿可以做為車(chē)子的螺旋槳來(lái)增加章魚(yú)號(hào)車(chē)的動(dòng)力；在陸地上行駛時(shí)，它的八條腿可以縮進(jìn)車(chē)子身體的儲(chǔ)藏室內(nèi)，原來(lái)在儲(chǔ)藏室內(nèi)的車(chē)輪就放下來(lái)在陸地上行走。
章魚(yú)號(hào)車(chē)內(nèi)寬敞明亮，而且溫度四季如春。座位是舒適的天鵝絨沙發(fā)，餐廳是智能化的。如果你感覺(jué)肚子餓了，只要對(duì)點(diǎn)餐機(jī)說(shuō)一聲：“我要吃蛋炒飯”。五分鐘后，餐廳的窗口上就會(huì)呈現(xiàn)一份熱氣騰騰、香味撲鼻的蛋炒飯，很是方便噢！
章魚(yú)號(hào)車(chē)的能量來(lái)源于地球的廢棄物二氧化碳，車(chē)身上有專門(mén)吸收二氧化碳的.器皿，然后把二氧化碳轉(zhuǎn)化為章魚(yú)號(hào)車(chē)的能量，形成章魚(yú)號(hào)車(chē)的動(dòng)力能源。這樣車(chē)子的能量源源不斷，取之不盡，用之不完。
章魚(yú)號(hào)車(chē)的使用，車(chē)子在行駛過(guò)程中排出來(lái)的不再是嗆人的煙氣，而是可以直接使用的、干凈的水；車(chē)子在馬路上行駛時(shí)聽(tīng)不到刺耳的噪音和高分貝的喇叭聲，而是優(yōu)雅的輕音樂(lè)；車(chē)子在路上發(fā)生故障時(shí)會(huì)發(fā)出無(wú)線信號(hào)，后面的車(chē)子會(huì)自動(dòng)與前面的車(chē)子保持1米的距離后停下，從而減少事故的發(fā)生；車(chē)子在停車(chē)場(chǎng)沒(méi)有停車(chē)位時(shí)，它會(huì)自動(dòng)變形成一張白紙那樣的模型，這樣就能方便停車(chē)，同時(shí)也節(jié)省空間。
這就是我們未來(lái)的交通工具——多功能、環(huán)保型節(jié)能車(chē)。
想象的作文 篇7
語(yǔ)文教師怎樣才能使學(xué)生在作文時(shí)寫(xiě)出具體的情境和氛圍呢？教學(xué)中，我根據(jù)中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，并從古典文學(xué)理論“意境說(shuō)”中汲取營(yíng)養(yǎng)，逐步探索出一條“感知情境——積累表象——啟發(fā)想象——描繪情境”的情境作文教學(xué)的路子。
一、精心引導(dǎo)學(xué)生感知情境，豐富表象積累
人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是從感知開(kāi)始的。要讓學(xué)生作文時(shí)能夠?qū)懗鼍唧w的情境和氛圍，必須引導(dǎo)他們經(jīng)歷從“
感知情境”到“描繪情境”這樣一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程。這里所言的情境，前一個(gè)指的是“實(shí)境”，即人、自然與社會(huì)；后一個(gè)則是“虛境”，是經(jīng)過(guò)藝術(shù)的加工和感情過(guò)濾創(chuàng)造出的情形與境界。描繪情境有賴于豐富的想象，而想象又是在記憶表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人的記憶表象儲(chǔ)備越多，他所展開(kāi)的想象內(nèi)容越豐富。由此可見(jiàn)，要描繪情境必須從感知情境、豐富表象積累開(kāi)始。
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生有目的地感知情境。多姿多彩的大千世界是中學(xué)生感知的直接對(duì)象。我訓(xùn)練學(xué)生感知事物務(wù)求做到兩點(diǎn)：
1、感知事物前蓄情于臆，即要求學(xué)生在感知事物之前要有一定的情緒準(zhǔn)備。無(wú)論感知的客體是日月星晨、風(fēng)雨雷電，還是山河田野、花木鳥(niǎo)獸，抑或是亭臺(tái)水榭，在感知前要廣泛搜集與之相關(guān)的名人詩(shī)賦、民間傳說(shuō)、神話故事以及景點(diǎn)介紹。并在反復(fù)閱讀中受到感染，生發(fā)激情。
2、感知事物中融情于物，即要求學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)視、聽(tīng)、味、嗅、觸等感官去感知客觀事物的色彩、聲響、芬芳等各種屬性，由此而生覽物之情或觸景生情等。與此同時(shí)，還要學(xué)會(huì)把自己的情感與意念自然地融入山、水、日、月、花、草、樹(shù)木之中，讓客觀事物都染上主觀色彩。要善于展開(kāi)豐富的想象，從而創(chuàng)造出情境美。
（二）引導(dǎo)學(xué)生注重表象積累。表象是人腦中所保持的關(guān)于客觀事物的印跡所表現(xiàn)出來(lái)的形象（畫(huà)面）。
為了有助于這些“畫(huà)面”積累，我向?qū)W生推薦了幾種方法。
1、“畫(huà)面”描述法。
要求學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己感知或體驗(yàn)到的印象最深的“畫(huà)面”進(jìn)行回憶、記憶，然后將“畫(huà)面”用文字記下來(lái)。這種“記”不是機(jī)械地說(shuō)明，而是描述，是能夠融會(huì)深層之意的描述。
2、繪畫(huà)或照相法。
要求學(xué)生將自己觀察到的最有特色的場(chǎng)景、人物勾畫(huà)出來(lái)，然后旁注文字說(shuō)明�！罢f(shuō)明”要盡可能的詳細(xì)，要將當(dāng)時(shí)令人驚呼感嘆，讓人怦然心動(dòng)的情景和心理感受記下來(lái)。儲(chǔ)備有大量的諸如此類(lèi)的記憶表象，一旦“在與某種需要有關(guān)的強(qiáng)有力的興奮中心出現(xiàn)時(shí)，這些解體了的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系就會(huì)按新的體系重新組合，從而形成新的形象”。（注：《職業(yè)技術(shù)教育》1998年第12期第18頁(yè)。）
表象積累的內(nèi)容可以是某次活動(dòng)最感興趣的畫(huà)面，也可以是印象最深的人物的音容笑貌。
二、精心策劃“小練筆”，訓(xùn)練想象能力
�。ㄒ唬┻M(jìn)行再造性想象訓(xùn)練。這種訓(xùn)練，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和表象積累，對(duì)所供材料進(jìn)行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料而又不同于原材料的意念形象。
訓(xùn)練舉例：反復(fù)誦讀唐詩(shī)《送元二使安西》后，馳騁想象，用短文再現(xiàn)當(dāng)年王維為摯友餞行的情景。學(xué)生受到課文插圖啟發(fā)，又從古裝影（視）片上獲得了表象積累，因此，基本能夠完成。有學(xué)生寫(xiě)道：
古老的渭城坐落在渭河南岸，有一條驛道穿城而過(guò)，大道的兩旁客棧與酒館一間挨著一間。于是這里便成了由長(zhǎng)安西行或自西而來(lái)長(zhǎng)安的人歇腳的好去處。這是一個(gè)微雨蒙蒙的早晨，街上空氣濕潤(rùn)、柳枝染綠。詩(shī)人王維正在此為好友元二送行。王維邊為元二斟酒邊說(shuō)：“再干一杯吧！過(guò)了陽(yáng)關(guān)就沒(méi)有老朋友陪你飲酒了。”微醉的元二接過(guò)酒一飲而盡，抱拳說(shuō)了聲：“保重！”便拍馬而去。王維依依不舍地目送著好友漸漸西去。
�。ǘ┻M(jìn)行擴(kuò)展性想象訓(xùn)練。此舉是讓學(xué)生根據(jù)原文的某一段或某一點(diǎn)，在體會(huì)原文所創(chuàng)設(shè)的情境中展開(kāi)想象，從而使不具體變?yōu)榫唧w，無(wú)聲變?yōu)橛新�，形象更具體，更色彩鮮明。
訓(xùn)練舉例：赫耳墨斯笑著問(wèn)明宙斯和赫拉的雕像值多少錢(qián)后，看到自己的雕像，心想他身為神使，又是商
人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些，于是問(wèn)道：“這個(gè)值多少錢(qián)？”雕像者回答說(shuō)：“假如你買(mǎi)了那兩個(gè)，這個(gè)算添頭，白送。”
要求學(xué)生刻畫(huà)出赫耳墨斯得知自己的雕像一文不值時(shí)的尷尬神情。
由于受到原材料中“笑著問(wèn)”和“愛(ài)慕虛榮”的啟示，學(xué)生們大都能夠想像出赫耳墨斯的神情。有學(xué)生寫(xiě)道：只聽(tīng)赫耳墨斯“啊”了一聲，便目瞪口呆，剛才還在矜持地笑，現(xiàn)在他的臉上比哭還難看，脖子和耳根全紅了，他活像一只斗敗了的公雞。
這樣以原材料中關(guān)鍵情節(jié)為基礎(chǔ)而生發(fā)想象，傳神而又準(zhǔn)確地勾畫(huà)出“人物”的.外貌、神情。
�。ㄈ┻M(jìn)行延伸性想象的訓(xùn)練。要求學(xué)生根據(jù)原文的敘述、情節(jié)的發(fā)展，展開(kāi)創(chuàng)造想象，合理推測(cè)故事的發(fā)展趨向。
訓(xùn)練舉例：“賣(mài)炭翁”的炭被搶，他悲憤交加，離開(kāi)“宮市”后將向何處去？請(qǐng)續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。
這項(xiàng)訓(xùn)練是以原材料中言猶未盡的情節(jié)為起點(diǎn)，要求學(xué)生依情定勢(shì)，合理想象，延伸情節(jié)。有的學(xué)生接著寫(xiě)：賣(mài)炭翁離開(kāi)“宮市”后，一路上老淚縱橫，他原想賣(mài)掉這一車(chē)炭，讓一家人度過(guò)年關(guān)，可現(xiàn)在只換回半匹紅綃。他不敢再見(jiàn)臥病在床的老母和一群餓得皮包骨頭的娃娃。到了村口，他讓老牛自個(gè)兒拖著空車(chē)回家，自己將半匹紅綃系在村頭干枯的老槐樹(shù)上，他含恨上吊自盡了。
有的寫(xiě)“賣(mài)炭翁”早就恨透了腐朽的朝廷。炭被搶后，他憤然離開(kāi)宮市，走上了殺富濟(jì)貧、與朝廷為敵的道路。
兩種結(jié)果截然不同，但從情節(jié)定勢(shì)看都有發(fā)生和發(fā)展的可能。因而符合延伸性想象的要求。
訓(xùn)練學(xué)生的想象能力還可從對(duì)比想象、假設(shè)想象、逆反想象等方面進(jìn)行。
三、精心設(shè)計(jì)“命題”，指導(dǎo)情境作文
所謂“情境作文”，就是根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際、思想實(shí)際以及作文教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的情境和氛圍，要求言、行、情融為一體，同步展開(kāi)進(jìn)行的作文。要讓學(xué)生能夠?qū)懗鼍唧w的情境與氛圍，教師在命題時(shí)應(yīng)能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)“說(shuō)話”的氛圍和情境；能夠觸及到他們寫(xiě)作的動(dòng)情點(diǎn)、興奮點(diǎn)，使他們很快入情入境；能夠喚醒他們沉淀的記憶，迅速搜索頭腦中儲(chǔ)備的相關(guān)內(nèi)容的信息，引出表象，啟發(fā)想象。
想象的作文 篇8
傳說(shuō)很久很以前，小貓和小鴨同居在森林王國(guó)，在陽(yáng)光小學(xué)讀書(shū)，小貓?zhí)熨Y聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但是，她有一個(gè)缺點(diǎn)就是很驕傲。小鴨雖然學(xué)習(xí)成績(jī)很一般，卻樂(lè)于幫助別人。
記得有一天，小鴨有一道題不會(huì)做，他向小貓請(qǐng)教，小貓說(shuō)：“這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)做，笨死了，我可沒(méi)時(shí)間和你這樣的人浪費(fèi)時(shí)間，哼！”小鴨子聽(tīng)了格外傷心。
在星期天的時(shí)候，小貓和小鴨在光明公園里玩耍，小貓玩著玩著，一不小心跌倒在地上，把腿摔傷了，小鴨子見(jiàn)了，連忙把小貓扶起來(lái)，背到狗醫(yī)生診所包扎傷口，包扎完又把小貓背回家。
過(guò)了幾天，小貓的傷好了，她拎著一籃子水果去小鴨子家，對(duì)小鴨子說(shuō)：“謝謝你，小鴨子，是我以前太驕傲了，請(qǐng)你原諒我，這籃水果給你。”小鴨子說(shuō)：“謝謝你送我一籃水果，以前的`事就讓它過(guò)去吧，現(xiàn)在我門(mén)還是好朋友。”
在以后的學(xué)習(xí)生活中，每當(dāng)小鴨子有困難的時(shí)候，小貓就幫助它解決，讓小鴨子的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了很多；也讓我們學(xué)習(xí)到了友誼的可貴。
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