續(xù)寫的作文5篇(精)
在平平淡淡的日常中，大家都接觸過作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你寫作文時(shí)總是無從下筆？以下是小編幫大家整理的續(xù)寫的作文5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
續(xù)寫的作文 篇1
我的天，遲到了！
小陶林一骨碌爬起來，套上衣服，抓起書包就跑。
校門口就在家對(duì)面。前頭是紅燈，可是左右車輛都夾道停著，仿佛專門等他過去似的——那他還客氣什么！
小陶林箭一般地射進(jìn)校門，一口氣跑上四樓——哎呀，不好，德育處主任陳老師就站在樓梯口，他一向嚴(yán)厲，現(xiàn)在正瞪圓了眼睛，怒氣沖沖地看著他！
小陶林嚇得腿都軟了。哎呀，太倒霉了，又被他撞上了！“你一天不到德育處，會(huì)死嗎？”陳老師常常揪著他的耳朵這樣吼。小陶林一步步地后退，突然一腳踩空，整個(gè)人骨碌碌地往下滾去，幸虧他穿著一身厚厚的棉襖！
小陶林拍拍身上的灰塵，哎喲哎喲地走上樓梯。這一跤使他頓時(shí)理直氣壯起來，他挑釁似的迎著陳老師的眼光，大聲說：“我睡過頭了，怎么樣？我摔一跤了，怎么樣？請(qǐng)問，你還想把我怎么樣！”
奇怪的是，陳老師今天并沒有大吼大叫，只是一動(dòng)不動(dòng)地瞪著他，整個(gè)人就像一個(gè)石雕的菩薩！
今天的校園也靜得出奇，只有他那挑釁的聲音在耳旁嗡嗡嗡地響。
他心里害怕，一側(cè)身沖過樓道，推開教室……這下，他差點(diǎn)暈了過去——
我的天，遲到了！
小陶林一骨碌爬起來，套上衣服，抓起書包就跑。
校門口就在家對(duì)面。前頭是紅燈，可是左右車輛都夾道停著，仿佛專門等他過去似的——那他還客氣什么！
小陶林箭一般地射進(jìn)校門，一口氣跑上四樓——哎呀，不好，德育處主任陳老師就站在樓梯口，他一向嚴(yán)厲，現(xiàn)在正瞪圓了眼睛，怒氣沖沖地看著他！
小陶林嚇得腿都軟了。哎呀，太倒霉了，又被他撞上了！“你一天不到德育處，會(huì)死嗎？”陳老師常常揪著他的耳朵這樣吼。小陶林一步步地后退，突然一腳踩空，整個(gè)人骨碌碌地往下滾去，幸虧他穿著一身厚厚的棉襖！
小陶林拍拍身上的灰塵，哎喲哎喲地走上樓梯。這一跤使他頓時(shí)理直氣壯起來，他挑釁似的迎著陳老師的眼光，大聲說：“我睡過頭了，怎么樣？我摔一跤了，怎么樣？請(qǐng)問，你還想把我怎么樣！”
奇怪的是，陳老師今天并沒有大吼大叫，只是一動(dòng)不動(dòng)地瞪著他，整個(gè)人就像一個(gè)石雕的菩薩！
今天的校園也靜得出奇，只有他那挑釁的聲音在耳旁嗡嗡嗡地響。
他心里害怕，一側(cè)身沖過樓道，推開教室……這下，他差點(diǎn)暈了過去——
��！同學(xué)們都定在了一個(gè)動(dòng)作上，就連老師也一動(dòng)不動(dòng)，這到底是怎么回事！
突然，天花板上出現(xiàn)了一個(gè)大洞，小陶林大叫了一聲，便昏了過去。
等到小陶林醒過來時(shí)，他發(fā)現(xiàn)自己正躺在森林的草地上，周圍還有許多比自己還大的兔子。一只年長的'兔子站了出來，問小陶林：“你是人類嗎？”小陶林盡管很害怕，但還是點(diǎn)了點(diǎn)頭。
這時(shí)，周圍的兔子紛紛議論起來。小陶林聽見兩只小兔子說：“聽說人類都是很懶惰的，我們還是離他遠(yuǎn)一點(diǎn)吧�！闭f完他們便走開了。
而那只年長的兔子晃晃悠悠走了過來說：“你好，人類。這里是魔法森林，我勸你還是快逃吧，等會(huì)兒懶妖來了，他最喜歡吃你這種懶惰的人了�！�
小陶林聽了很生氣的問到;”意思啊，說我懶嗎，哼，我哪里懶啦，還有懶妖是誰��？”
旁邊又跳出了一只小兔子：“還說自己不懶，只有懶惰的人才會(huì)被懶妖傳送過來。懶妖是魔法森林中的大壞蛋，森林中的正義軍團(tuán)和他已經(jīng)戰(zhàn)斗了八年了。前幾天，他被正義軍團(tuán)打傷了，所以才從人類世界選了一個(gè)最懶的人來吃，而你就是那個(gè)懶鬼。”
小兔子剛剛說完，只見一陣黑色的風(fēng)就刮了起來。那些兔子們一邊叫著“懶妖來了，懶妖來了�！币贿咃w快的向四周逃跑了。
只留下林孤零零一個(gè)人。這時(shí)懶妖現(xiàn)出了原型。他奸笑著對(duì)小陶林說：“你好啊，被我選中是你的榮欣，快到我肚子里來吧!”，“不，不要�。 毙√樟忠贿吅笸艘贿吋饨�。
“小陶林，小陶林�！眿寢尳行蚜诵√樟�。“小陶林，快起床吧，上學(xué)要遲到了。是不是做惡夢(mèng)了�！薄班拧毙√樟只卮鸬�。
從此以后，小陶林一改懶惰的壞習(xí)慣，越來越勤奮了，他的成績也一步步提高了。
續(xù)寫的作文 篇2
“你瞧，他們?cè)谶@里啦。”桑娜拉開了帳子。漁夫的臉上掠過一絲淺淺的笑容。
“哦，桑娜，原來你和我想得一樣呀�！睗O夫伸出雙手，撫摸著這兩個(gè)小家伙金黃色的腦袋。他們安靜地睡著，身子隨著呼吸輕輕起伏著，可愛極了。爐子里的火正熊熊燃燒著。桑娜繼續(xù)縫補(bǔ)著破帆。
屋外，寒風(fēng)呼嘯，兇猛的海浪拍打著礁石，濺起一陣陣?yán)嘶�，發(fā)出了一聲聲的吼叫，令人心驚肉跳。天空中下著傾盆大雨，似乎在傾訴者自己的不悅。烏云成群結(jié)隊(duì)地在一起擠壓著天空，給天空的'“交通安全”帶來了很大的不便。
“現(xiàn)在，我們多了這兩個(gè)孩子，以后的生活一定要更加地努力才行�！鄙Ｄ日f道。
“嗯，是啊，我以后一定要從早到晚地干活，給你和孩子們一個(gè)幸福的生活�！睗O夫摟著桑娜說道。
天漸漸亮了。太陽緩緩地升了起來，織上了天空，織上了對(duì)面的屋頂。
“桑娜，我走了，我出門去打漁了�！睗O夫朝桑娜揮了揮手。
“嗯，好的，路上請(qǐng)小心。”桑娜十分溫柔地說道。
“哇——哇——”一陣哭聲傳入了桑娜的耳朵里，她急忙跑進(jìn)屋子里。
“怎么啦，小寶貝，哦，乖，不哭不哭……”桑娜抱起西蒙的孩子。
這兩個(gè)小家伙，腦袋圓圓的，眼睛水汪汪的，像清澈無比的珍珠。桑娜心想，一起床就大哭，應(yīng)該是想媽媽了吧。想到這里，桑娜不禁為這兩個(gè)孤兒感到可憐。
桑娜拿出了幾個(gè)黑面包給孩子們吃。她怕兩個(gè)小家伙吃不飽，于是把自己的份也分給了兩個(gè)小家伙吃了�，F(xiàn)在這樣，桑娜覺得很幸福。
孩子醒來之后，桑娜是幸福的。至于他們以后的生活會(huì)怎么樣，誰也猜測不了。
續(xù)寫的作文 篇3
星期一的早晨，有些同學(xué)圍著小紅和小藍(lán)的課桌，好像在討論著什么，原來，是在討論他們和家人過生日的事。小紅說：“我上星期過九歲生日，媽媽給我買了一個(gè)很大的生日蛋糕�！毙∷{(lán)也興高采烈地說：“我也剛剛過了九歲生日，生日那天是我們?nèi)胰艘黄疬^的。”
坐在一旁的李曉明悶悶不樂地看著窗外的雨滴，心想：“我也快過生日了，但是爸爸媽媽都在外地工作，要是爸爸媽媽能回來陪我過生日就好了。”想著想著，他默默地留下了眼淚。
這時(shí)小紅和小藍(lán)從李曉明身邊走過，看見李曉明悶悶不樂的樣子，有些疑惑不解，忽然小藍(lán)想起大后天就是李曉明的生日，于是對(duì)小紅說：“大后天就是李曉明的生日，但是他的爸爸媽媽都在外地工作，我們得安慰一下他�！毙〖t說：“要不我們給他辦一場生日會(huì)怎么樣？”小藍(lán)說：“好！我這就去告訴全班同學(xué)�！�
李曉明的生日很快就到了，這一天同學(xué)們?cè)缭鐏淼浇淌�，有�?同學(xué)吹氣球，有的同學(xué)綁彩帶，墻上掛著五彩繽紛的小彩燈，五顏六色的旗子，同學(xué)們剛布置完，李曉明就走進(jìn)了教室，看到有人和他一起過生日，他高興地說：“謝謝大家！”激動(dòng)地流下眼淚，不過這一次的淚水是開心的淚水，是幸福的淚水。
續(xù)寫的作文 篇4
一天夜里，小花貓睡不著，它推開窗戶數(shù)天上的星星。一顆，二顆，三顆。。。。。。。天上的星星真多呀!小花貓想：小星星們一定不寂寞，你看，它們眼睛眨呀眨呀，聊得歡著呢。第二天。天氣很晴朗，大地一片暖融融的。小花貓?zhí)ь^看了看太陽公公，又想：太陽公公一個(gè)人掛在天上，太孤單了，我得多給它找?guī)讉�(gè)好朋友陪陪它。
找誰呢?它去找小花狗�！盎ü访妹�，你愿意到天上陪太陽公公嗎?”小花狗搖了搖頭說：“我還要為主人看家呢!”小花貓又去找小公雞，小公雞嘆了口氣:“我每天要早起打鳴呢!”小花貓又去找小蜜蜂，小青蛙，可它們都很忙。
怎么辦呢?小花貓想出了一個(gè)好辦法。它向豬大嬸要了一些向日葵的種子，趁著春天，把種子種到了地里。小花貓每天施肥，澆水，向日葵一天一天長大了。夏天到來的`時(shí)候，向日葵已經(jīng)長的又高又壯了，美麗的向日葵每天對(duì)著太陽公公微笑，它們?yōu)樘柟瑁�，陪太陽公公聊天，太陽公公再也不寂寞了�?/p>
續(xù)寫的作文 篇5
漁夫的故事續(xù)寫篇一：續(xù)寫故事
續(xù)寫故事
小鳥來到小馴鹿的家，見到了小馴鹿的爸爸。小鳥說：“很高興能再見到您，會(huì)走路的樹！”馴鹿爸爸說：“我也很高興能見到你！”他們?nèi)齻�(gè)一起出去玩。
原來小馴鹿的家住在月亮灣呀！小馴鹿家前面有一條彎彎的小河，河水清凌凌的，都能看見河岸兩邊的倒影。河岸上有一片桃樹，開出粉紅粉紅的花，好看極了。河上有一座石橋。馴鹿爸爸、小馴鹿和小鳥一起過了橋，來到農(nóng)田里，哪里到處充滿了新番泥土的氣息。他們還來到了茶園，那里到處都是綠油油的景象。馴鹿爸爸還邀請(qǐng)小鳥品嘗了那里剛剛采摘的新茶。他們度過了高興而愉快的一天。
漁夫的故事續(xù)寫篇二：漁夫的故事
32《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、生活入手，游戲?qū)�，解決生字障礙。
師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？是啊，我們很多同學(xué)都是從小就在奶奶和媽媽的故事聲中長大的，那些聽故事的美好情景還記憶猶新。那今天啊我們就先來做個(gè)游戲《故事猜猜猜》。
�。ǔ鍪敬笃粒┕适聢D片
師：芝麻開門！
生：阿里巴巴和四十大盜
師：主人，有什么事，請(qǐng)吩咐吧。
生：阿拉丁的神燈。
師：故事猜得很熱烈，大家準(zhǔn)備好上課了嗎？同學(xué)們好
生：老師您好。
師：請(qǐng)坐。接著剛才的游戲，我再說一句：我是個(gè)無惡不作的魔鬼，曾經(jīng)跟所羅門作對(duì)。
生：漁夫的故事
師：這就是我們今天要學(xué)的故事，同學(xué)們跟著老師把題目寫到黑板上，伸出你的右手，跟老師一起板書課題。反文旁的這一撇要通到“口”字的下面，故事的“事”首橫要長一些。
師：這個(gè)故事啊選自阿拉伯古代名著《一千零一夜》。（出示介紹并讀給學(xué)生聽）。師：大家預(yù)習(xí)過課文了嗎？
生：預(yù)習(xí)了
師：看這邊，看這些生詞，能不能讀正確。（出示大屏）指名讀
生：撒網(wǎng)
師：“撒”是一個(gè)多音字，它還有一個(gè)讀音讀──
生：撒(sǎ)_
師：撒什么
生：撒米
師：撒米喂雞，還能撒什么？
生：撒雨
師：第二個(gè)誰來讀？
生：膽瓶
師：像膽一樣的瓶子，請(qǐng)大家看，（出示文中黃銅膽瓶圖片）我們經(jīng)常提到清代有清瓷膽瓶。這里是一只──
生：黃銅膽瓶
師：誰接著讀
生：錫封，用錫封著。
師：什么是錫封
生：用東西把它封住
師：用什么把瓶子封��？
生：蓋子
師：封住瓶子的錫作的蓋子就叫錫封，那么用鉛封著的叫什么？
生：鉛封
師：用紙條封著叫什么
生：紙封
師：錯(cuò)了，叫封──條。誰來接著讀呀？
生：無惡不作，恩將仇報(bào)，倒霉，起誓
二、整體把握，簡單講述，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：很好，看來生字的障礙大家已經(jīng)掃除了，下面，解老師請(qǐng)大家快速地默讀課文，看看課文到底講了一個(gè)什么故事。開始。
（生默讀課文，老師糾正默讀張嘴的同學(xué)，幾分鐘后，老師示意讀完的同學(xué)舉手）師：誰來說一說？
�。ǔ鍪局饕獌�(nèi)容）
師：同學(xué)們概括得不錯(cuò)，大概就是這樣一個(gè)故事。通過預(yù)習(xí)，大家對(duì)課文內(nèi)容一定有了一定的了解，下面就請(qǐng)大家小組交流，把課文分成系統(tǒng)地幾大部分，一會(huì)老師找同學(xué)匯報(bào)發(fā)言。
（生討論分段）
�。ㄖ该鲄R報(bào)分段及段落大意）
師：通過剛才的默讀和分段，我們發(fā)現(xiàn)這篇課文有著自己突出的寫作特點(diǎn)。注意觀察，誰有發(fā)現(xiàn)？（提示：漁夫說，魔鬼說、、、、、、、）
生：對(duì)話描寫
師：說對(duì)了，課文最多的就是對(duì)話描寫（板書：對(duì)話描寫）不信你再看看，從15自然段一直到課文結(jié)束，全是帶引號(hào)的對(duì)話，是嗎？
生：是
師：抬起頭來，看著老師，文章的作者為什么要用這么大的篇幅描寫魔鬼和漁夫的對(duì)話呢？這里面有什么奧秘呢？這節(jié)課，我們就來研究研究漁夫和魔鬼的兩次對(duì)話。（課件出示：漁夫魔鬼）
三、問題切入，研讀課文，體會(huì)魔鬼的兇惡、狡猾。
師：其中有個(gè)問題老師不明白，在第一次對(duì)話的時(shí)候，漁夫說了這樣一句話，請(qǐng)大家看大屏幕（出示：“我把你從海里撈上來，又把你從膽瓶里放出來，救了你的命，你為什么要?dú)⑽�？”）�?qǐng)大家一起讀。
生齊讀
師：老師不明白什么？
生：不明白漁夫把魔鬼從海里撈上來，為什么魔鬼要把他殺死？
師：我不明白，你明白嗎？
�。ㄉ械恼f明白，有的說不明白。）
師：趕快拿起語文書，讀讀文章的5-15自然段，可以自由讀，也可以與同桌的小朋友分角色讀，開始，一定要有聲音。
生讀。
師：誰來說一說，（指著板書）我把你從海里撈上來，又把你從瓶里放出來，救了你的命，我對(duì)你恩重如山吶，你為什么要?dú)⑽�？（在板書“殺”后加問�?hào)）（指名回答）
師：這漁夫可真夠倒霉的，如果他是前四百年把膽瓶撈上來，那漁夫可就發(fā)大財(cái)了。他可以擁有享受終身的榮華富貴，可以擁有世界上所有的寶庫，可以輕易實(shí)
現(xiàn)自己的三個(gè)愿望。他怎么這樣倒霉，四百年后才把它撈上來，同學(xué)們，你們相信魔鬼的話嗎？
生：不相信。
師：為什么？
生：因?yàn)槟Ч硎菈牡�，他不可能說真話
師：因?yàn)槲闹芯瓦@樣說的！
生讀：我是個(gè)無惡不作的兇神，
師：這是個(gè)怎樣的魔鬼？
生：兇惡的魔鬼（師板書）
師：還有別的理由嗎？你還從課文的哪些地方看出魔鬼不是說真話？生：他跟所羅門作對(duì)，說明他是一個(gè)很壞的魔鬼。
生：所羅門把他裝在膽瓶里，還用錫封嚴(yán)，蓋上印，說明他很壞。
師：這兇惡的魔鬼，殺就殺吧，為什么還要找這么多理由呢？
生：因?yàn)樗胱対O夫心甘情愿地死。
師：你可以看出這個(gè)魔鬼不僅兇惡還十分？
生：狡猾（板書）
師：是呀，我這讀到這里，就會(huì)想起大家二年級(jí)學(xué)過的那個(gè)故事，狼和小羊那只可惡的狼不也找了好幾個(gè)冠冕堂皇的理由嗎？看來，這真是一只狡猾的魔鬼。你還能從哪里體會(huì)到他的狡猾呢？
請(qǐng)大家看文中的這兩句話（出示：一會(huì)兒，他聽見魔鬼叫道：“所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了！”
??
一聽所羅門死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準(zhǔn)備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”）誰想說一說自己的體會(huì)？
生：他一聽所羅門死了，就對(duì)漁夫那么兇,如果所羅門沒死，他肯定不會(huì)對(duì)魔鬼兇，這說明他狡猾。
師：你是從哪個(gè)詞中感受到他的狡猾呢？
生：立刻
師：請(qǐng)大家讀這兩句話，體會(huì)魔鬼的狡猾。
四、角色體驗(yàn)，訓(xùn)練語感，感悟漁夫的智慧、果敢。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們看（出示：“你不是住在這個(gè)膽瓶里嗎？照道理說，這個(gè)膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個(gè)身體呢？”）
生讀
師：老師又有不明白的問題了，老師不明白什么?
生：漁夫問魔鬼他這么龐大的身體怎么會(huì)鉆在這個(gè)膽瓶里呢？
師：漁夫難道不相信魔鬼會(huì)鉆進(jìn)膽瓶里嗎？
生：不是的，因?yàn)闈O夫想拯救自己的生命。
師：她把答案都說出來了，了不起。既然漁夫知道膽瓶容得下魔鬼，為什么還要明知問呢，而且這樣問──
生讀
師：魔鬼一聽，好像漁夫說得跟真的一樣。下面老師跟大家合作，分角色讀讀這
些對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽一邊想，漁夫在說這些話的時(shí)候，心里到底在想什么呢？師生分角色讀課文16──25自然段：
師：漁夫在說這些話的時(shí)候，心里到底在想什么呢？誰來發(fā)表自己的看法？（出示漁夫的幾句話）
生：漁夫想，哼，你只要一鉆進(jìn)膽瓶里，我就蓋上膽瓶。
師：他這樣想時(shí)，說哪句話，請(qǐng)你讀出來。
生：讀“我沒有親眼所見，絕對(duì)不相信�！�
生：我說這一句，“告訴我吧，魔鬼，你計(jì)劃怎樣死？”漁夫想，你這樣對(duì)我，我就以其人之道還治其人之身，我也這樣對(duì)你。
師：究竟是不是以其人之道還治其人之身呢？后面再說。
生：漁夫如果把這件事揭穿的話，他就不能活下去了，就說了這句話：“我沒有親眼看見，決不能相信�！笨梢姖O夫的智慧。
師：很好
生：“你不是住在這個(gè)膽瓶里的嗎？、、、、、、”他想魔鬼是個(gè)妖怪，我是個(gè)堂堂的人，我的智慧一定能治他的妖氣。
師：他是這樣充滿自信地說這番話的，從這些話中，我們可以看出這是個(gè)怎樣的漁夫？
生：聰明，
生：有膽量，
生：善于動(dòng)腦筋，
生：自信，
生：遇到困難不慌張，
生：有智慧，
生：在危險(xiǎn)前不低頭，
生：遇到危險(xiǎn)非常冷靜，
生：充滿救生欲，
師：帶著你的想法，讓我們?cè)賮碜x讀漁夫的話。
生讀
師：這是一個(gè)智慧的漁夫，（板書：智慧）更是一個(gè)果敢的漁夫，“果敢”從哪里可以體現(xiàn)？
生：漁夫見青煙全進(jìn)了膽瓶，就立刻蓋上錫封。
師：立刻可以看到漁夫的
生：果斷
五、體驗(yàn)對(duì)比，明確道理，讀寫結(jié)合，拓展閱讀。
師：老師也把這個(gè)故事寫了一下，誰愿意讀一讀？（出示縮寫）大家覺得我這樣寫，行嗎？
生：不行，因?yàn)槟抢锩鏇]有漁夫的勇敢。
師：從我的故事中他感受不到漁夫的勇敢。
生：漁夫的勇敢沒有體現(xiàn)出來。
師：漁夫的勇敢怎樣就體現(xiàn)出來了呢？
生：要用細(xì)節(jié)描寫才能表現(xiàn)出來。
師：真棒，細(xì)節(jié)描寫。實(shí)際上對(duì)話就是一種細(xì)節(jié)描寫，有了對(duì)話描寫，魔鬼和漁
夫的形象才在我們的眼前鮮活起來，有了對(duì)話，才讓我們走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，有了對(duì)話，才把魔鬼的本性和漁夫的智慧刻畫得栩栩如生。
師：漁夫看到魔鬼鉆到膽瓶里，馬上就把錫封
生：蓋上
師：同學(xué)們，故事講完了，你明白了什么道理呢？
生：魔鬼終究是戰(zhàn)勝不了人的，因?yàn)槿擞兄腔邸?/p>
師：魔鬼是邪惡的代表，漁夫呢，是正義和的化身。
生：正義終將會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的。
師：漁夫真的把膽瓶扔到海里去了嗎？他會(huì)以其人之道還治其人之身嗎？生：扔到海里了
師：有不同意見嗎？
生：沒有
師：為什么？從文章中找答案。
生：“漁夫一邊把膽瓶挪到岸邊，一邊說，我要把你投到海里、、、、、、”說明還沒有把那只膽瓶投到海里。
師：漁夫會(huì)不會(huì)把膽瓶投入大海呢？
生：會(huì)
師：到底會(huì)不會(huì)呢？
生：會(huì)
師：有的同學(xué)說會(huì)，也有同學(xué)說不會(huì)。那老師把這個(gè)問題留作作業(yè)：漁夫到底把膽瓶扔沒扔到海里呢？展開你的想象，把這個(gè)故事接著寫下去。你在編故事的時(shí)候應(yīng)該注意什么？
生：想象力豐富
師：當(dāng)然，這一點(diǎn)非常重要。還有
生：細(xì)節(jié)描寫
生：對(duì)話描寫
師：一定要把人物的對(duì)話描寫清楚。等你寫完了，你再找來《一千零一夜》中《漁夫、魔鬼、四色魚》的故事讀一讀，看你寫的故事跟作者編的故事一樣不一樣。當(dāng)然，《一千零一夜》中還有許多有趣的故事，等著我們同學(xué)去閱讀。這節(jié)課我們就上到這里！下課！
漁夫的故事續(xù)寫篇三：17滕州南沙河中學(xué)七年級(jí)朱曉為《漁夫的故事》
課題：《漁夫的故事》
課型：主讀課文
授課時(shí)間：
作者：朱曉為
單位：滕州市南沙河中學(xué)
20xx.11.22
七年級(jí)上冊(cè)第四單元《漁夫的故事》（1課時(shí)）
課前預(yù)習(xí)：
1、完成助學(xué)中的預(yù)習(xí)積累部分。
2、熟讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。準(zhǔn)備課本劇表演。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述：
“選讀一些中外名著的目的是讓學(xué)生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力�！薄爸匾晫W(xué)生閱讀過程中的主體地位，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要保證學(xué)生閱讀過程中的主體地位，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)的”；“重視學(xué)生的`獨(dú)特感受和體驗(yàn)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”�！皩�(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動(dòng)，形象鮮明的特點(diǎn)。
2、技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)按民間故事的特點(diǎn)來賞析課文，有表情地朗讀對(duì)話。
3、情感目標(biāo)：感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動(dòng)人民的智慧和力量。
4、思維目標(biāo)：開發(fā)、拓展學(xué)生的想象能力。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1、講故事比賽，把獲得的整體感覺講出來。
2、分角色朗讀課文，表演課本劇。引導(dǎo)學(xué)生思考、討論兩個(gè)問題：
�。�1）一位的漁夫；一個(gè)的魔鬼。
（2）漁夫和魔鬼的斗爭過程說明了什么？聯(lián)系實(shí)際談?wù)剢⑹尽?/p>
3、放開想象，拓展思維，續(xù)寫故事。
教學(xué)過程
一、簡介作品，導(dǎo)入新課。
“很久很久以前，在阿拉伯地區(qū)有一個(gè)叫薩桑的國家，這個(gè)國家的國王因?yàn)橥春尥鹾髮?duì)他的背叛，每天都迎娶一位新王后，第二天便把她殺了。丞相的女兒山魯佐德為了拯救無辜少女的生命，自愿嫁給了國王。她每夜都給國王講故事??”
（通過娓娓動(dòng)聽的對(duì)《一千零一夜》故事內(nèi)容的講述，營造神秘氣氛，使學(xué)生的想象與作品的想象貼近，激發(fā)閱讀興趣。同時(shí)強(qiáng)調(diào)《一千零一夜》的相關(guān)知識(shí)）
這節(jié)課就讓我們跨越時(shí)空，到阿拉伯領(lǐng)略一場驚心動(dòng)魄的人魔之爭——《漁夫的故事》�！�
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．了解《一千零一夜》，掌握文中出現(xiàn)的常用生字、新詞。
2..理清文章脈絡(luò)，簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。
3.初步了解肖像、對(duì)話、心理等描寫手法的作用，有表情地朗讀對(duì)話，分析人物形象。
4.感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動(dòng)人民的智慧和力量。
三、讀一讀，講一講（整體感知，理清情節(jié)）
1、出示題目，檢查預(yù)習(xí)效果。讓兩名平時(shí)字詞基礎(chǔ)較差的學(xué)生上黑板板書，其他學(xué)生在小組內(nèi)完成練習(xí)。結(jié)合板書情況強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的地方，小組內(nèi)互批，改正
并識(shí)記錯(cuò)誤�！叭鼍W(wǎng)”一詞中的“撒”字是多音字，錯(cuò)誤較多。《天方夜譚》的“譚”有寫成“潭”的。
2、自由朗讀課文，開展講故事比賽，理清故事情節(jié)。
小組內(nèi)互講故事，選出代表參加班級(jí)“故事大王”的比賽。
要求：
�。�1）口齒清晰，語言簡潔，講述流暢，不超過2分鐘。
�。�2）故事情節(jié)交代清楚完整。
有的學(xué)生按照故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來講故事：“漁夫打魚撈出來一個(gè)黃膽瓶，打開瓶子放出里面的魔鬼，魔鬼不僅不感激漁夫反而要?dú)⒘藵O夫，漁夫運(yùn)用自己的智慧把魔鬼騙進(jìn)瓶中，扔入了大海�！�
有的學(xué)生抓住漁夫心理變化來講故事：“漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時(shí)，撈到一個(gè)可賣十塊金幣的膽瓶，解決了生計(jì)問題而高興。當(dāng)他遇到了兇惡的魔鬼，內(nèi)心無比害怕之后，又鎮(zhèn)定下來，按自己的計(jì)劃騙魔鬼上鉤，這里應(yīng)是自信的。最后，漁夫處置兇暴的魔鬼的態(tài)度果斷而堅(jiān)決，從不受魔鬼的誘惑。”
四、讀一讀，品一品（分角色朗讀課文，探究人物形象）
1、弱小的漁夫卻戰(zhàn)勝了兇惡可怕的魔鬼，這是為什么呢？讓我們一起來看看他們的斗爭過程吧！
�。�1）小組內(nèi)分角色朗讀課文。邊讀邊思考，從人物的對(duì)話、神態(tài)和心理活動(dòng)中，你感受到你所扮演的是個(gè)怎樣的人，把你感受最深的句子劃一劃，讀一讀，點(diǎn)出重點(diǎn)詞，可以簡單地寫下詞語。
教師指導(dǎo)朗讀：“漁夫”在與“魔鬼”說話時(shí)，應(yīng)該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動(dòng)作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說話時(shí)，應(yīng)十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。
�。�2）學(xué)生上臺(tái)表演課本劇：漁夫與魔鬼的斗爭過程。
演員——魔鬼：李振漁夫：朱正君
道具——面具2個(gè)、馬夾、風(fēng)衣
舞臺(tái)監(jiān)督——張瀟譽(yù)
音響——魔鬼進(jìn)出場模擬錄音
在表演中融入了自己對(duì)課本的理解，通過道具、表情、肢體語言等把漁夫和魔鬼的形象表現(xiàn)的淋漓盡致，臺(tái)下掌聲不斷。
（3）學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，舞臺(tái)上的“他”表現(xiàn)如何？
生：“對(duì)人物的性格揣摩到位，表演到位，落落大方。但是對(duì)于課本還是不夠熟悉，有斷斷續(xù)續(xù)，磕磕巴巴的現(xiàn)象。”??
�。�4）通過剛才的朗讀你讀出了一位怎樣的漁夫，又讀出了一個(gè)怎樣的魔鬼？
學(xué)生結(jié)合文中的具體語句說出自己的朗讀感受。
生：從“你這個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人，我的智慧一定能勝過你的妖氣”一句中，我讀出了一位勇敢自信的漁夫。??善良的漁夫，智勇雙全的漁夫，沉著冷靜的漁夫??
生：從“我將立刻把你殺掉”一句中我讀出了一個(gè)恩將仇報(bào)的魔鬼。??兇狠的魔鬼，愚蠢的魔鬼??
2、教師點(diǎn)撥，擇要板書：漁夫--誠實(shí)、機(jī)智、勇敢、善良
魔鬼--兇惡、愚蠢、狡猾。
3、小結(jié)并過渡：剛才我們主要是從人物對(duì)話中來分析人物的性格特點(diǎn)，課文除了對(duì)話描寫之外，還采用了哪些描寫方法來塑造人物形象的？
4、稍作思考，學(xué)生回答：對(duì)漁夫有心理描寫，對(duì)魔鬼有外貌描寫。
5、學(xué)生朗讀心理描寫的語句，并分析心理描寫的作用。
6、分析外貌描寫的作用。指名回答運(yùn)用了什么修辭手法——比喻，夸張；師生對(duì)口朗讀（老師讀本體，學(xué)生讀比喻詞和喻體）；分析作用：生動(dòng)形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。
7、小結(jié)：作者運(yùn)用對(duì)話描寫和心理描寫給我們塑造了一個(gè)誠實(shí)善良，機(jī)智勇敢的漁夫；運(yùn)用對(duì)話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個(gè)兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。
五、讀一讀，思一思（學(xué)有所獲，獲有所用）
1、讀了漁夫和魔鬼斗爭的過程，你明白了什么？
學(xué)生根據(jù)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)，很容易得出學(xué)習(xí)本文的啟示。
生：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力，對(duì)付魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。
2、出示圖片（搶劫手機(jī)，小偷??），如果大家遇到下面幾種情況，應(yīng)該怎么辦？
學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及本課所學(xué)知識(shí)暢所欲言。
生：“拖延時(shí)間，等待最佳求救機(jī)會(huì)”“用手機(jī)拍下小偷的動(dòng)作，再報(bào)警，鐵證如山”“沉著冷靜，斗智斗勇”??
3、師小結(jié)，出示
“心中有正氣，魔鬼遠(yuǎn)離你！
心中有勇氣，魔鬼也畏懼！
心中有智慧，魔鬼沒辦法！
我就是充滿正氣、勇氣、和智慧的漁夫”
學(xué)生用充滿正氣的語調(diào)齊讀。
六、想一想，寫一寫
任選一個(gè)題目，展開想象，續(xù)寫故事。
（1）《魔鬼被投入大海以后》（2）《假如漁夫在前三個(gè)世紀(jì)里解救了魔鬼》。要求：想象合理，表達(dá)流暢。
學(xué)生當(dāng)堂完成，小組內(nèi)選出優(yōu)秀的班內(nèi)交流并評(píng)析哪一例更合理。
附學(xué)生的部分習(xí)作：
�。ǘM學(xué)生楊陽）漁夫在第二世紀(jì)救出了魔鬼，魔鬼對(duì)漁夫說：“啊，你是我的救命恩人，我可以滿足你三個(gè)愿望，快說吧，別讓所羅門發(fā)現(xiàn)我。”漁夫有些驚訝，說：“所羅門？他早死了！”“你快說出你的愿望吧，別浪費(fèi)我寶貴的時(shí)間！我還要去搶東——哦，不，你就當(dāng)我剛才沒說話�！拔业牡谝粋�(gè)愿望是??”漁夫慢吞吞地說：“你永遠(yuǎn)從人間消失。”“哦，不——!”魔鬼尖叫著化作一股青煙，消失在茫茫天地中。
�。ㄎ褰M學(xué)生王明陽）漁夫在第三個(gè)世紀(jì)救了魔鬼,魔鬼讓漁夫許三個(gè)愿望,漁夫想了片刻說:“第一,我讓你棄惡從善，變成一個(gè)善良的人,并且是永遠(yuǎn)；第二,我要讓我的家人過上無憂無慮，快快樂樂的日子；第三,給我一艘堅(jiān)固的大船和許多水手,一起去探索大海�！蹦Ч砺犃�,說:“好!見證奇跡的時(shí)刻到了，變！”只見一道白光閃現(xiàn),漁夫的愿望實(shí)現(xiàn)了,從此以后,人們都過上了不怕魔鬼、幸福快樂的日子啦！
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、完成本課助學(xué)，預(yù)習(xí)下一課。
2、把這則故事繪聲繪色的講給家人聽，閱讀《一千零一夜》中的其他故事。
板書設(shè)計(jì)：
漁夫的故事
《一千零一夜》
漁夫--誠實(shí)、機(jī)智、勇敢、善良正義
魔鬼--兇惡、愚蠢、狡猾。邪惡
教學(xué)反思：
《漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》，故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。作為一篇民間故事學(xué)生學(xué)習(xí)熱情比較高，因此我設(shè)計(jì)的總體教學(xué)思路為：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)根據(jù)民間故事的一般特點(diǎn)來自己讀悟課文的方法，以達(dá)到“教是為了不需要教”的目的。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住兩個(gè)主要人物：魔鬼和漁夫，通過分析人物的語言、動(dòng)作、心理、外貌描寫來揣摩人物的性格特征。采用“分角色朗讀”、“評(píng)價(jià)分析人物”、“續(xù)寫故事”等方法進(jìn)行教學(xué)。
個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課的亮點(diǎn)在于通過“讀、講、品、思、寫”一系列環(huán)節(jié)學(xué)生能自主探究文本，形成自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。講故事比賽，分角色表演等形式讓學(xué)生更好的理解課文，學(xué)生表現(xiàn)積極，創(chuàng)意十足，課堂氣氛熱烈。拓展部分學(xué)以致用，學(xué)生把學(xué)到的啟示運(yùn)用到生活中。使語文知識(shí)，語文技能與生活實(shí)踐結(jié)合起來。最后的續(xù)寫故事更是精彩紛呈，不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，更讓學(xué)生插上了想象的翅膀，開拓了思維。一節(jié)課我并沒有費(fèi)多大勁，學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力卻都得到了很好的鍛煉。學(xué)生的精彩表現(xiàn)，也贏得了前來聽課學(xué)習(xí)的張范中學(xué)的老師的一致好評(píng)。
這節(jié)課基本是放手給學(xué)生，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，因此課前的預(yù)習(xí)工作很重要。尤其是表演課本劇，課前學(xué)生的準(zhǔn)備工作做好了，上課才能展示出來。學(xué)生準(zhǔn)備充足了，表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，所以在分角色朗讀和表演這一環(huán)節(jié)，教師要注意把握時(shí)間，控制課堂節(jié)奏，否則就會(huì)造成前松后緊的情況。
對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言，良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要。但是在這節(jié)課上我有些忽視了。比如：有些同學(xué)沒有學(xué)會(huì)傾聽，在別的小組同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，依然執(zhí)著于本組的任務(wù)而忽視了別組同學(xué)的答案。以后的課堂中要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，善于傾聽也是一種能力。
推薦理由：整堂課的設(shè)計(jì)非常有創(chuàng)新性，教師通過“讀、講、品、思、寫”一系列教學(xué)活動(dòng)，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作地探究文本，形成自己了獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，而且很好的培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)。
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