關(guān)于記敘文的寫作技巧

　　導(dǎo)語：記敘文在高考作文中越來越受到青睞,已經(jīng)成為一種趨勢。而絕大部分考生考生受思維能力和閱歷的限制,很難在有限的時間內(nèi)寫出有真知灼見的文章的,以下是小編為大家精心整理的寫作技巧，歡迎大家閱讀參考!

　　記敘文在高考作文中越來越受到青睞是大家有目共睹的,相對于議論文來說,記敘文有其自身的優(yōu)勢,因為考生受思維能力和閱歷的限制,很難在有限的時間內(nèi)寫出有真知灼見的文章的;而記敘文則不同,只要把事情說清楚或者把人寫“活”就可以了。

　　雖然任何一種文體本身沒有優(yōu)劣之分,只是相對于特定年齡階段的高中生來說,散文是最好寫的,因為現(xiàn)在高考的文體不限,導(dǎo)致很多學(xué)生不分文體,而散文形式 自由,是融記敘、議論、抒情、說明和描寫等于一體的。并且散文題材廣泛,凡是日常生活中的所見所聞所感所思均可入題。因此,我們認(rèn)為,記敘文寫作可以散文 化,由于它取材廣泛,搖曳多姿,藝術(shù)表現(xiàn)形式豐富多樣,如同五彩斑斕的風(fēng)景畫,讓人陶醉,讓人喜愛。

　　在記敘文寫作時,應(yīng)防止犯以下的錯誤:

　　一、記敘文容易寫成“流水賬”。

　　很多學(xué)生在寫記敘文時不能把握好哪里該詳寫哪里該略寫,哪里需要濃墨重潑哪里需要惜金如墨,因此沒有輕重主次之分,把事情原原本本的“寫下來”。又因為受字?jǐn)?shù)的限制(800多字),本身有沒有細(xì)節(jié)描寫的意識,所以寫出的記敘文往往只有“結(jié)果”而無“過程”。

　　二、記敘文容易犯敘事“低幼化”的毛病。

　　由于受生活閱歷的限制,學(xué)生一寫作文就“無話可說”,在抓耳撓腮之余,不得不求助于“珍藏在記憶深處”的童年時代或小學(xué)生活。當(dāng)然不是不可以寫童年或小 學(xué),而是需要注意敘述角度和口吻的把握,很多同學(xué)在敘述的時候完全變成了一個“七八歲”或“十幾歲”的孩子了,所思所感幼稚的很。要記住,有些事情以兒童 的眼光來看可能很有趣,可能是刻骨銘心的,但現(xiàn)在所寫的文章是給成年人來看的(閱卷老師),因此此類文章得分很低。

　　三、記敘文一旦追求“寫出波瀾”容易走上不合理虛構(gòu)的歧途。

　　現(xiàn)實生活很平淡,少有驚天動地的事情可寫。而作為考場作文,平鋪直敘的.文章是不可能得到閱卷老師的青睞的;而學(xué)生為了敘述的“引人入勝”,為了結(jié)果的 “出人意料”,往往會無中生有,編造故事。由于生活閱歷的缺乏,生活常識的匱乏,所編的故事常常破綻百出、捉襟見肘。因此記敘文寫作就陷入兩難的地步:不 虛構(gòu)吧,情節(jié)平淡,不能引人入勝;虛構(gòu)吧,生活經(jīng)驗不足,細(xì)節(jié)不真實,也難以引人入勝。

　　記敘文散文化的優(yōu)點:

　　一、散文表達(dá)方式的多樣化,不至于寫出被人貶為文體不分的“四不像”的文章。

　　由于話題作文的不限制文體,導(dǎo)致了很多學(xué)生文體不分。在寫作時沒有問題意識,寫出的文章就“四不像”。而散文則不同,她可以記敘,可以抒情,可以議論, 可以描寫,可以說明。如果以敘事為主,就是敘事散文;如果以抒情為主,就是抒情散文;如果以說理為主,就是說理散文。不至于被閱卷人評為“記敘文不像記敘 文,議論文不像議論文”而得分不高。

　　二、散文的特點是“形散而神不散”,因此記敘文可以圍繞一個“話題”,方便考場構(gòu)思。

　　考場時間有限,環(huán)境特殊,一般很難進行縝密的思維,更不用說寫出令人拍案叫絕的文章了。但是散文可以憑借文體自身的優(yōu)勢,進行發(fā)散思維,只要事物有那么 一點聯(lián)系都可以被寫進文章,只要適當(dāng)?shù)?點一下題,就不會被人貶為“跑題”。并且,如果思維能夠全方位發(fā)散,說不定還被認(rèn)為是有創(chuàng)造、有新意的一類文呢。

　　三、在記事、抒情和議論中,可以闡發(fā)一點小感悟和小哲理,容易寫出自我獨特感受。

　　文章關(guān)鍵是寫出個性。如果寫記敘文,學(xué)生年齡相仿、閱歷相當(dāng),所經(jīng)歷的事情相似,很難寫出新意來;如果寫議論文,高中生分析能力受認(rèn)識水平、生活閱歷限 制,往往是觀點加材料,羅列事例,缺少分析,尤其缺少辯證分析,這樣的議論文平淡無奇,很容易讓閱卷老師產(chǎn)生厭煩感。因此,散文則可以根據(jù)自己的所思所感,寫出一點小感想,抒發(fā)一點小哲理,個性的表達(dá)自己的看法,寫出個性,寫出新意。

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