反思作文匯總七篇
無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編精心整理的反思作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
反思作文 篇1
這節(jié)課是晚自習(xí)上的，打算一個晚自習(xí)上完。結(jié)果任務(wù)完成了，效果非常好。
首先，學(xué)生欣賞視頻歌曲《我愛你塞北的雪》，精彩的'塞北雪的畫面和動聽的歌曲。深深地感染著每一個學(xué)生，歌曲快結(jié)束的時候，我問學(xué)生：你覺得這段tv美不美，美在哪兒？”學(xué)生有感而發(fā)，自然回答得非常好，就連平時語文成績不好的同學(xué)也能答上來，效果很好。
接著我便導(dǎo)入本課，我覺的本課導(dǎo)入非常成功，學(xué)生通過觀賞雪景和聆聽歌曲，有了真切感受，說起來也就簡單了，由此，我意識到，學(xué)生平時回答問題是有困難，說明他們沒有真正弄懂其中的緣由，缺乏真實的感受，回答起來就難了，或只見樹木不見森林，或不著邊際，或離題萬里。
反思作文 篇2
有人曾言，人的一生不可以沒有批評和自我批評，那樣的話永遠(yuǎn)不可能進(jìn)步，所以人一定要學(xué)會“吾日三省吾身”，只有這樣，我們才會發(fā)現(xiàn)自己的不足，明白自己的缺陷，從而有則改之，無則加勉，讓自己變得越來越充實，越來越優(yōu)秀。
我以前也試圖好好反思一下自己，思考一下的人生，可是每次一想到這樣卑微的自己，無能的自己，不堪的自己，我就會變得膽怯，變得退縮，變得猶豫，最后就會自欺欺人的翻頁過去，裝作什么也不知道，什么也沒發(fā)生�？墒亲罱S著畢業(yè)季的來臨，我開始慌張了，我發(fā)現(xiàn)自己所擁有的時間已經(jīng)不多了，可是我依舊還是像一個無知的孩子一樣，什么也不精通，什么也沒掌握。
我想，一直以來，我都被保護(hù)的太好了，以至于我在我自己荒蕪的天地里是那么的自私自利，那么的憨傻無趣，那么的涼薄冷血，那么的沒心沒肺，那么的無情無義，那么的自卑自慚，那么的無知無志。試問，這樣一個不堪的自己，怎不叫人心生失望與絕望呢？更加可悲的是，當(dāng)我拿著父母的血汗錢揮霍的時候，當(dāng)我用學(xué)習(xí)的時間墮落的時候，當(dāng)我對所學(xué)的知識一無所知的時候，當(dāng)我該考的證書一一落空的時候，我越發(fā)覺得自己就是一個敗類，一個敗筆，一個渣滓，一個廢物。
我每次都在問自己，自己花那么多金錢，那么多時間來大學(xué)到底是為了什么？我這樣每天渾渾噩噩的或者，無趣無謂的活著，無志無知的活著，到底是為了什么呢？如果說是為了自己的將來，那么除了擁有懶惰之外，沒有一技之長的我能有什么發(fā)展空間呢？如果說是為了自己的父母，那么除了享受消遣之外，從沒有為父母的血汗傷神過一次的我能讓父母在將來有一個依靠嗎？如果說是為了國家的崛起，那么除了混學(xué)混日之外，沒有一份適合的工作可以使我發(fā)光發(fā)熱，那我有什么資格成為國家—儲備人才呢？
我想了又想，找了又找，我忽然恐慌了，迷茫了，無措了，因為我發(fā)現(xiàn)自己不屬于任何一種情況，我不知道我存在的意義是什么，不知道自己的出路在哪里，更不知道自己的未來在哪里，我很怕，怕自己一畢業(yè)就失業(yè)，怕自己一出社會就會被這個時代所淘汰，怕自己才剛想融入生活就已經(jīng)被這個世界所隔離了。這一刻，滿滿的`恐懼像個魔鬼一樣束縛著我，纏繞著我，讓我?guī)缀踔舷ⅰ?/p>
于是當(dāng)我慢慢冷靜下來之后，我開始慎重的反思自己，思考人生，我發(fā)現(xiàn)一直以來，我都沒有對自己的人生做過規(guī)劃，我沒有理想，沒有目標(biāo)，所以無論何時我都沒有動力去堅持，沒有勇氣去拼搏，自然而然，到頭來我除了一無所有之外，似乎什么也沒有收獲，什么也沒有得到，何其可悲，何其可笑�。�
所以與其怨天尤人，自我厭棄，還不如從現(xiàn)在開始就好好努力，然后慎重的給自己安排一個規(guī)劃，設(shè)立一個目標(biāo)，然后朝著自己的理想堅持下去，這樣即便是不成功那也無妨，最起碼以后再次反思自己的時候，不會像現(xiàn)在一樣這么的一無是處，這么的令人作嘔，這樣的令人無力，這樣的令人恨鐵不成鋼。
反思會使人成長，反省會使人通透，我希望讓自己的內(nèi)心好過一些，讓自己的人生有色度一些，讓自己的生活有激情一點(diǎn)，所以我需要改變，需要在反思中改頭換面，也需要在反省中蓬勃崛起。與此同時，我也希望每一個人都可以明白：成功的起始點(diǎn)就是自我反思，成功的秘訣就是自我反省，一個人只有在反思中才能看清自己，讀懂自己，壯大自己，升華自己。
反思作文 篇3
經(jīng)過這件事，我冷靜的想很久，我這次犯的錯誤不僅給自己帶來麻煩，還讓老師因為這事而記住我。我這種行為也給班上造成影響，由于我一個人的犯錯誤，有可能造成別的同學(xué)的效仿，影響學(xué)校紀(jì)律性，為此，我深深懊悔。
每一個人都應(yīng)該為自己所犯下的錯而付出代價！因此，我真誠的接受老師的批評，教育還有懲罰。我們作為學(xué)生就應(yīng)該聽從老師的話，而我之前沒有很好的重視到老師講的話。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯誤。
我知道，作為班一員，不觸犯校規(guī)，不違反紀(jì)律，做好自己的事是一項最基本的責(zé)任，也是最基本的義務(wù)。但是我卻連最基本的都沒有做到。如今，錯已鑄成，留給我的是后悔莫及。我會以這次違紀(jì)批評和教育自己，自覺做好以后每次事。
雖說，老師之前曾未說過不能換座位，但我們理應(yīng)自覺地遵守學(xué)校的規(guī)范。每一個老師都希望自己的學(xué)生做到品學(xué)兼優(yōu)，也使我們的學(xué)校有一個良好形象。我這次卻犯錯誤，破壞學(xué)校的良好環(huán)境，是很不應(yīng)該的，若每一個同學(xué)都這樣犯錯，那么是不會有紀(jì)律可言，對違反規(guī)范的學(xué)生給予懲罰也是應(yīng)該的，我在家的時間，想很多，也意識到自己犯很嚴(yán)重錯誤，我知道，造成如此大的損失，我應(yīng)該為犯的錯誤付出代價，我也要承擔(dān)責(zé)任與后果。
我們不僅要把老師教我們的`知識學(xué)好，更要學(xué)好如何做人 ，犯這樣的錯誤，對于家長對我的期望是一種打擊，對于老師的期望也是。
我們盡管成績不需要有多么的優(yōu)秀，只應(yīng)該把自己的品德修養(yǎng)提高，這才是最為重要的。
深刻反省后，我對此很慚愧，對這次事件有深刻的悔過之心，我的行為不是向老師的紀(jì)律進(jìn)行挑戰(zhàn)，是自己的一時錯誤，希望老師可以原諒我的錯誤，我也會保證此事不會再有第二次發(fā)生。懇請老師相信我能夠吸取教訓(xùn)、改正錯誤，以后認(rèn)真遵守學(xué)校規(guī)章制度。
反思作文 篇4
這兩天一直“穩(wěn)如泰山”的數(shù)據(jù)，開始讓我有點(diǎn)兒焦慮了。
最初的時候，我也并沒有太在意，只是覺得可能是一時半會的影響，而且大家的情況好像都差不多，不會再去理會。
可是一連幾天，在自認(rèn)為還是挺努力的情況下，那數(shù)據(jù)不僅是蝸牛爬，你甚至都沒有看到移動的痕跡。
最為關(guān)鍵的是，這些天，自己也一直沒有閑著，也在不斷地摸索改進(jìn)，卻沒有付出與收獲完全的不對比。
如果說不焦急浮躁的話，是有點(diǎn)兒自欺欺人的。
嘴上大家互相勸解說，沒事，再等等會，去堅持去做就是了�？墒侨绻且恢边@樣的沉默的狀態(tài)，這樣一石擊水連點(diǎn)波瀾都沒有的話，那真的不影響斗志嗎？
有的人你別太較真，就當(dāng)是玩玩就好。
當(dāng)然我很贊同這個想法與心態(tài)，尤其是你還有其他更為主要的事情的時候，那這就只是一個閑逛的`后花園，偶爾開朵玩看看，沒有就是平時來吸收點(diǎn)新鮮空氣也是愉悅的。
但每個人的具體情況是不同的，也許最初自己就對此抱以很大的期望，所以才會有點(diǎn)被現(xiàn)實的骨感所觸及失落。
我想，應(yīng)該還是自己的努力不夠，自己只看到了表面的自足努力，卻沒看到他人的付出，不得不否認(rèn)，自己是見過那些真的在錘煉自己一直成長的人。也許，是應(yīng)該好好地反省一下了。
反思作文 篇5
轉(zhuǎn)眼間，我在初中已經(jīng)一個學(xué)期多了，回首以前，曾經(jīng)努力過，但也曾虛度過年華。
在剛上初中的時候，我的肉體雖已到了新的學(xué)校，可我的心卻還留在了小學(xué)，因此虛度了不少時間，時間一點(diǎn)點(diǎn)的流逝著，我的`心慢慢地收了回來，可我對小學(xué)還有一絲留戀，多想再回去，再去那個教室，再去看看我的同學(xué)和老師，可是，時間并不停留在過去，過去的就讓它過去吧，我終于決定了管理自己，讓時間歸自己！ 下了決定了的我，一點(diǎn)一點(diǎn)的恢復(fù)了，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)會了反思，每當(dāng)?shù)酵砩纤X的時候，閉上眼睛，反思這一天是如何度過的，如何讓那些曾經(jīng)失去的時間回來，如何做到更好！
時間不等人，我雖學(xué)會了如何反思一天，卻并不知道該如何改動自己的不足，反思是很重要，可是不會改又該怎么辦呢？我百思不得其解，最終只能改正自己的反思方法，讓想象變成現(xiàn)實，想是沒有用的，實現(xiàn)了才是真理！ 時間依舊像以前一樣一點(diǎn)一滴的流逝著，可我并不會讓我的時間就這樣白白的浪費(fèi)，幾天并不能證明些什么，我要長久地堅持下去，一個學(xué)期過去了，雖有一些遺憾，可我會用這一個學(xué)期彌補(bǔ)上一個學(xué)期留下的遺憾，外加格外的努力，我會變得很好、更好、非常好！
反思作文 篇6
作文是提高學(xué)生綜合能力之重要手段，也是語文教學(xué)難點(diǎn)。但幾年的教學(xué)下來,發(fā)現(xiàn)有如下問題:
１、生不會下筆，無話可說。這是因為學(xué)生的作文從來都是教師命題。
�。病W(xué)生不會積累。這是因為學(xué)生作文的材料大多都是教師提示或準(zhǔn)備的。
３、學(xué)生不會創(chuàng)新，文章千篇一面，缺少個性。這是因為教師有意或無意間設(shè)置的框框嚴(yán)重束縛了學(xué)生。
�。�、學(xué)生寫作不是表達(dá)自己對生活的體驗和感悟，而是為了“任務(wù)”和“分?jǐn)?shù)”，生搬硬套或隨意編造。這是因為教師忽視了學(xué)生多渠道地進(jìn)行語言、素材的積累。
思考只之后覺得作文訓(xùn)練教學(xué)思路主要有所“注重”。
一、注重充分挖掘課文中的習(xí)作資源，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
小學(xué)語文課本中，除了每個單元的作文訓(xùn)練外，其實在課文中也蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。因此教師要充分重視并挖掘這一不可忽視的習(xí)作資源，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，寫出不同于課文的文章來。
二、注重創(chuàng)設(shè)情境，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣
傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè),因而寫作訓(xùn)練過于呆板、無趣味性,不能吸引學(xué)生,學(xué)生也就不會樂意去寫.。這是因為小學(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。
創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的寫作興趣為最終目的。
例如利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。由于是玩游戲，學(xué)生的興趣非常高，都積極主動地交談起來，議論活動中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁邊的同學(xué)的語言、動作、神態(tài)、情緒等又是如何的，不知不覺中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內(nèi)容具體，語言也比較生動。
學(xué)生經(jīng)歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當(dāng)當(dāng)然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學(xué)生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫作的興趣，減少了學(xué)生對作文的恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。
作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的一半壁河山”。順應(yīng)教學(xué)改革的步伐，高中作文教學(xué)對素質(zhì)教育特別是創(chuàng)新教育表現(xiàn)出極大的熱情和信心，進(jìn)行了許多探索和實踐，在中學(xué)語文教學(xué)中正扮演著越來越重要的角色。為此，有必要對之進(jìn)行一番考察，從而匡正除謬，使我們的作文教學(xué)走上正軌，并取得最大效果。
一、當(dāng)前高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀
1．作文觀念：抒寫情感，見證生命。許多人認(rèn)為，作文是生命存在的一種形式，“是生命體驗。生活感悟的一種外化”，有“‘生命傾訴’的特點(diǎn)，是學(xué)生生命活動的一種需要”。①中學(xué)生作文應(yīng)“以對生存意義的揭示去喚醒人類的靈魂，去洞見遮蔽的生活底蘊(yùn)”。②因此，作文就是要讓學(xué)生寫出自己的感受，寫出自己的性情，吐露自己真實的心聲，或者如一篇談“新概念作文”的文章題目所言“寫那想的，想那新的”③。
2．教學(xué)目的：讓學(xué)生寫出好文章。平時的`作文教學(xué)，就是讓學(xué)生每次都寫出一篇優(yōu)秀作文，可以對全班朗讀，也可以拿出去發(fā)表。每一次作文，教師又都希望學(xué)生能夠創(chuàng)新，能夠?qū)懗鲆话闳瞬荒軐懟驔]有寫出的內(nèi)容。
3．作文備課：既無計劃也無教案。多數(shù)教師只在寫教學(xué)計劃時點(diǎn)明安排幾次作文，而在具體落實過程中又不寫作文教案。不僅沒有教案，而且每一次作文在整個作文教學(xué)中的作用是什么，都不甚清楚，也不予考慮。
4．進(jìn)行方式：就是“寫”。作文課幾乎都是教師布置題目學(xué)生去寫。不放心的教師會對作文題作一些簡單的解釋或提示，說明一些要求。作文一般在課堂上進(jìn)行，安排在課外的多因課文教學(xué)時間緊而不得已而為之。
5．作文題目：話題作文一統(tǒng)天下。隨著高考采用話題作文的形式，作文教學(xué)無論平時還是考試便一股腦地采用活題作文題目，仿佛不如此就不能趕上時髦跟上高考。話題作文從高中延伸到了初中，甚至連小學(xué)也在實行話題作文教學(xué)了。
6．作文批改：選優(yōu)說劣。優(yōu)秀作文一般會在全班朗讀，教師簡單總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)所在。對于較差的作文，多是總體評價其不足，具體到一篇較差的作文，則是多鼓勵少批評。本來每次作文都有各自的訓(xùn)練目的和要求，但如果學(xué)生未按目的要求作文，而是別出心裁地寫了一篇可讀的文章，教師也會認(rèn)為這是本次作文中的優(yōu)秀篇章。這就等于寫什么都可以，寫歪了，還會被認(rèn)為是創(chuàng)新呢。
7．教學(xué)效果：效果堪憂，能力不高。有教師指出：“中學(xué)生對作文所持的消極態(tài)度和低下的寫作能力，讓我們不得不承認(rèn)，中學(xué)作文的結(jié)果是令人遺憾的。”④張志公先生也曾說：“現(xiàn)在，學(xué)生最習(xí)慣于寫抒情散文，別的不會�！痹诮虒W(xué)實際中，學(xué)生往往是這一次作文寫得好，得到老師表揚(yáng)，但多數(shù)時候則寫不好。平時作文常受表揚(yáng)的學(xué)生高考作文未必能拿一個好分?jǐn)?shù)。事實上學(xué)生對于自己的作文水平達(dá)到何種程度也說不清楚。
對上述七個方面作一下總結(jié)，不難發(fā)現(xiàn)這樣兩個問題：（1）高中作文教學(xué)基本上是在引導(dǎo)“創(chuàng)作”，引導(dǎo)文學(xué)寫作。隨著新世紀(jì)語文教學(xué)人文教育文學(xué)教育比重的加強(qiáng)，作文的文學(xué)化傾向更為顯著。（2）整個中學(xué)作文教學(xué)的過程及形式極其簡單：它的備課就是出出題目，上課就是讓學(xué)生寫作，批改就是選優(yōu)評劣。
二、作文教學(xué)的文學(xué)化問題
高中作文教學(xué)的文學(xué)化是怎樣形成的？它與哪些因素有關(guān)？
1．它與社會對寫作的認(rèn)識和評價方式有關(guān)。在一般社會人士看來，作家詩人才是寫作的高手，只有寫詩寫散文寫小說才是寫作，作家詩人那樣的“創(chuàng)作”能力才是寫作能力。而在一般人的心目中，似乎寫專業(yè)論文那是專業(yè)人士理所當(dāng)然的事，那只是證明你的專業(yè)水平高，并非是寫作能力高。
2．它與教師把作文的內(nèi)容定位于抒寫心靈有關(guān)。在許多教師看來，“寫作，原本是寫作者思想感情的流露、渲泄，是生命的一種表現(xiàn)形式”。一些名家要求作文時要“放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在寫作中擁有絕對的選擇權(quán)力，寫自己想寫的內(nèi)容，選用自己喜歡的表達(dá)方式，以我手寫我心”。這樣的“自我”中心論，必然使作文教學(xué)重體驗、感悟、表現(xiàn)等。這樣一來，“寫那想的，想那新的”的“新概念”類的創(chuàng)新便彌漫了中學(xué)作文教學(xué)，獨(dú)特、怪異、體現(xiàn)個性的作文便成了最受青睞的。而這些正是文學(xué)創(chuàng)作的特質(zhì)。中學(xué)作文教學(xué)就這樣不自覺地鉆進(jìn)了文學(xué)的圈內(nèi)。
3．它與教師把作文的目的定位于促進(jìn)人的發(fā)展有關(guān)。許多教師認(rèn)為，作文是為了健全學(xué)生人格，提升學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，純化學(xué)生生活，一言以蔽之是為了促進(jìn)人的發(fā)展。于是無論是“作文——生活”論者，還是“作文——做人”論者等等，都把作文當(dāng)做塑造人的手段，作文于是從一種素質(zhì)一種能力變成了一種手段——文學(xué)的塑造人的手段。在這樣一種思想觀念驅(qū)導(dǎo)下，作文不是為了去敘寫學(xué)生人格思想，而是為了去提升學(xué)生人格思想；不是為了去再現(xiàn)學(xué)生人文情懷，而是為了去培養(yǎng)學(xué)生人文情懷；不是為了去表述學(xué)生生活，而是為了去開拓學(xué)生生活。
4．它還與高考導(dǎo)向及教師對文學(xué)的偏愛偏重有關(guān)。高考的話題作文倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個性，表現(xiàn)自己所體驗的生活，即使是寫議論文，也要求寫得具有文學(xué)味，要能“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”，這實質(zhì)上就是在倡導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作。由于高考的影響，廣大學(xué)生無不努力使自己的文章文采化文學(xué)化。而廣大教師無不“竭忠盡智”，作文教學(xué)幾乎都是圍繞文學(xué)寫作來進(jìn)行，辦“文學(xué)社”，“寫作興趣小組”，等等。
誠然，中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行文學(xué)寫作引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行文學(xué)寫作，這是完全必要的。但問題是，文學(xué)寫作教學(xué)并不是中學(xué)作文教學(xué)的全部，甚至還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，文學(xué)寫作教學(xué)并不是中學(xué)作文教學(xué)的主體。我們可以從四個方面來分析：
1．從文章寫作的動機(jī)來看，不外乎兩個方面，一是寫作的沖動與靈感，二是寫作的某種實際需要。前者即是文學(xué)創(chuàng)作，而后者卻并非文學(xué)創(chuàng)作，而是工作、學(xué)習(xí)、生活中的實用型寫作。
2．從社會實際需要來看，“社會需要具有良好人文素養(yǎng)的公民，他們有良好的教養(yǎng)和審美能力當(dāng)然好，但社會不需要那么多的詩人、作家”。大多數(shù)學(xué)生將來在工作、學(xué)習(xí)、生活中，可能極少進(jìn)行文學(xué)寫作，寫的最多的可能還是發(fā)言稿、實驗報告、法律文書、調(diào)查報告、學(xué)術(shù)論文等等一類文章。
3．從作文教學(xué)的目的來看，其目的不是培養(yǎng)作家、詩人，作文教學(xué)也沒有必要主動地承擔(dān)這一任務(wù)，任何文學(xué)才子都不可能依靠中學(xué)作文教學(xué)來產(chǎn)生。極少數(shù)寫詩歌、散文、小說的學(xué)生，大概也不是中學(xué)作文教學(xué)的結(jié)果。當(dāng)了作家、詩人的人也并不感謝中學(xué)作文教學(xué)。
4．從國外中學(xué)作文教學(xué)的情況來看，像德國、日本、美國等，他們的作文教學(xué)大都以社會實用為目的，立足于學(xué)生進(jìn)入社會實際的需要。如日本寫作教材中設(shè)“書信和日記”、“生活和意見”�！皩嶒瀳蟾妗薄ⅰ罢{(diào)查報告”、“研究報告”等作文題，實用性的特點(diǎn)顯著。
著眼于實用，著眼于學(xué)生未來工作、學(xué)習(xí)、生活需要的作文教學(xué)，才是健全的作文教學(xué)。高中作文教學(xué)，可以讓一些學(xué)生盡顯文學(xué)才華，但不能讓一個學(xué)生缺失實用寫作能力。
三、作文教學(xué)過程的簡單化問題
首先，單一化的“寫”及其每次作文都要求寫出優(yōu)秀作文的教學(xué)形式，使作文教學(xué)缺失了訓(xùn)練過程。這樣的作文教學(xué)客觀上一開始就把學(xué)生當(dāng)作具備寫作能力的人，而省去教師科學(xué)有序的作文指導(dǎo)，省去學(xué)生“創(chuàng)作”出優(yōu)秀作品之前的較長時間的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程。
這樣，就必然把多寫（也即多創(chuàng)作）等同于訓(xùn)練或達(dá)成能力的手段，把結(jié)果等同于過程。而“寫”的時間和“寫”的量又沒有一個科學(xué)的規(guī)定，什么時間寫僅憑教師的工作緩急或興趣去決定，寫多少就全憑教師的“經(jīng)驗”或“感覺”去決定。中學(xué)作文教學(xué)就這樣變得無比簡單和隨意。
其次，“多讀多寫”的“感悟”“自得”式的傳統(tǒng)方法論，嚴(yán)重阻礙了作文教學(xué)的科學(xué)化進(jìn)程。直到今天，人們還津津樂道“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的“悟得”方法，還沉浸在“功到自然成”的超然境界。作文教學(xué)既無學(xué)科體系，也無科學(xué)的訓(xùn)練體系，除了一味地“寫”，也就別無他路了，也就顯得無比的茫然和盲目。
再次，由于文學(xué)化傾向的影響，一些人強(qiáng)調(diào)寫作“最重要的一點(diǎn)是學(xué)生有了寫作的沖動再寫”，這使得作文教學(xué)研究放棄了對“沒有寫作沖動也要寫”的探索與訓(xùn)練。我們知道，寫作并非都是因沖動而生，并非都是有感而發(fā)。比如領(lǐng)導(dǎo)要求你寫一篇發(fā)言稿，或工作總結(jié)，或先進(jìn)人物的事跡材料等等。
朱光潛先生曾說：“前人寫舊詩，標(biāo)題常用‘偶成’和‘賦得’的字樣，‘偶成’者觸興而發(fā)，隨時口占；‘賦得’者定題分韻，拈得一字，就用它為韻作詩�！薄啊汲伞淖髌啡珣{作者自己高興，迫他寫作的只有情思需要表現(xiàn)的一個內(nèi)心沖動，不假外力。
‘賦得’的作品大半起于外力催促，或者要滿足一種實用的需要，如宣傳、應(yīng)酬、求名謀利、練習(xí)技巧之類�！庇纱丝煽闯觯芭汲伞碑�(dāng)是因“沖動”而生，但“賦得”卻不是因“沖動”而生，恰恰是寫不出來也要硬寫的“為賦新詞強(qiáng)說愁”的狀態(tài)。又如唐人的“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”顯然也是“硬寫”。中學(xué)作文教學(xué)在這些方面卻一直棄之不顧，因此也就不可能作出有意義的深入的探索。
可見，中學(xué)作文教學(xué)還缺少真正意義上的教學(xué)，還缺少真正意義上的科學(xué)有效的訓(xùn)練。
四、新的思考
從以上情況看來，當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重滯后于時代的發(fā)展，已經(jīng)不能擔(dān)當(dāng)起全面培養(yǎng)學(xué)生作文能力特別是適應(yīng)未來工作、學(xué)習(xí)、生活需要的作文能力的任務(wù)。為此，我們有必要對作文教學(xué)進(jìn)行新的思考。
1．必須把中學(xué)作文作為一個學(xué)科來看待，它是與中學(xué)數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科相并列的一門基礎(chǔ)學(xué)科，甚至是應(yīng)該從語文學(xué)科中獨(dú)立出來的一門學(xué)科。
作為一門學(xué)科，它應(yīng)該有自己的科學(xué)有序的內(nèi)容體系，有自己明確的教學(xué)目的和要求，用以來完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生將來的工作、學(xué)習(xí)和生活打下堅實的寫作基礎(chǔ)。
2．必須明確作文課的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，特別是書面語言表達(dá)能力。作為能力，需要按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練來達(dá)成，這就需要建立起科學(xué)、有效的訓(xùn)練體系，這種訓(xùn)練體系還應(yīng)該具有可操作性，能為廣大教師所采用。
3．要有嚴(yán)密的教學(xué)計劃，必須明確學(xué)生在中學(xué)各學(xué)段及整個中學(xué)階段應(yīng)達(dá)到的寫作水平或?qū)懽髂芰�。教師的上課及學(xué)生的訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)出漸進(jìn)性，并且要考慮每一個作文單元在整個作文教學(xué)過程中所處的地位和作用，要考慮每一次訓(xùn)練是為了達(dá)成何種能力。
4．要改革高考只考話題作文的局面，努力探索真正能檢測學(xué)生作文能力的考試方式。平時的教學(xué)，作文最好單獨(dú)設(shè)科教學(xué)、設(shè)科考試，這樣作文就不限于只是一道寫作大題，它還應(yīng)有其他方面的作文學(xué)科考試題，以便全面地檢測學(xué)生的作文能力。
一個人的寫作能力，主要是在中學(xué)階段打下基礎(chǔ)，特別是理科學(xué)生，他們幾乎只在中學(xué)學(xué)習(xí)寫作�？梢�，中學(xué)作文教學(xué)對于一個人的未來及人生是多么重要！愿廣大語文教師及其寫作教學(xué)專家對當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行新的探索，為作文教學(xué)做出嶄新的貢獻(xiàn)。
反思作文 篇7
總體來看，這次考試我的數(shù)學(xué)、地理還好，其他都不怎樣理想。
語文，主要是基礎(chǔ)知識、閱讀理解，作文部分扣得分比較多，這反映出我學(xué)習(xí)語文的方法不恰當(dāng)，基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，歸根結(jié)底，就是平時學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的不好。歷史，是我最差的一門學(xué)科，幾乎連一次a都沒考過，這說明我對它還不夠重視啊。英語閱讀理解部分還能夠，但翻譯句子、填空部分卻錯了很多，還是基礎(chǔ)知識不牢固造成的。生物考試出現(xiàn)了作文，而我寫的試驗方法卻沒有按照學(xué)過的那六個步驟寫，這就叫做學(xué)了新知識忘了舊知識啊。政治考得也不理想，是因為我寫的答案過少，而且都不是重點(diǎn)。
此刻成績開始一點(diǎn)一點(diǎn)下滑了，我也就應(yīng)改變一下自己的'學(xué)習(xí)方法，調(diào)整好心態(tài)�？荚嚪从吵鑫仪耙欢螘r間學(xué)習(xí)的不足。今后我要做到不應(yīng)付，更認(rèn)真、更細(xì)心，做一名優(yōu)秀的中學(xué)生。
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