有關(guān)思考作文匯編六篇
在生活、工作和學(xué)習(xí)中,大家都不可避免地會接觸到作文吧,借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息。你寫作文時總是無從下筆?以下是小編為大家收集的思考作文6篇,希望能夠幫助到大家。
思考作文 篇1
這篇作文主要講的是一種特殊的“換位思考”。相信大家都知道換位思考是什么意思,就是不知道特叔叔怎莫回事。下面,就讓我為你們解開這個謎題。
和水“換位思考”
如果我是水,我會放聲哭泣,為那些因為廢水污染死去的咸、淡水生物。
如果我是水,我會大聲傾訴,因為,污水污染了我潔白純凈的面貌。
如果我是水,我會奮起反抗,用洪水警告人類不要排放廢水。
二、和動物“換位思考”
如果我是滅絕生物,我會教育人類,為什么我們旺盛的時候不珍惜,滅絕后再懊悔有用嗎。
如果我是瀕危生物,我會憤怒地問人類,當(dāng)初你們破壞生態(tài)環(huán)境的時候,想過我們嗎。
如果我是旺盛的生物,我會以害怕的的心情想,人類還在破壞,我們也快離開這個世界了。
三、和植物“換位思考”
如果我是一棵大樹,我會懷著悲傷夾雜著一點憤怒的心情想,我們?yōu)槿祟愓陲L(fēng)擋雨到頭換來的卻是破壞環(huán)境,唉。
如果我是小花,我會憤怒地說,我也對人類作出了許許多多的貢獻,可他們不但不感謝我,還污染了我美麗的身軀,哼。
如果我是農(nóng)作物,我會憤怒地大聲說,你們污染了空氣使我們無法正常生長,我們沒說什么,你們到唾罵菜不新鮮,想想自己吧。
……
你們應(yīng)該都明白特殊的“換位思考”是什么意思了吧。如果我們都這樣問一問自己,那上面的事情還會發(fā)生嗎?
思考作文 篇2
今天,我遇到了一件很慘的事情——陪同桌一起抄錯詞。正是因為這件事情,換來了我的思考。
上午語文課,我們默寫了一下,我錯了一個,我很高興,在瞧一下同桌,嘿,是全對。在周末里已經(jīng)要求默寫的第七單元看拼音寫詞語必須默寫全對,所以并不稀奇,而我錯了一個,也應(yīng)該繼續(xù)努力。
結(jié)果中午老師再次檢查默寫時,情況使我大吃一驚:我的同桌沒有想到默錯三個詞,而且還睜眼瞎的打了三個勾,更讓人驚訝的是他還是好學(xué)生呢!老師很氣憤,讓我們所有默錯的同學(xué)和他的同桌一起抄錯詞。
拿到本子后,我沒有猛抄錯詞,而是看他的錯誤。他的錯誤分別是“預(yù)兆”“瞬息萬變”“良師益友”。首先是“兆”字,他寫成了“召”字。接下來是“瞬”寫成了“順”字,而“益”字多加了三點,所以都錯了。
看完后我開始思考老師為什么這樣做:首先老師讓我們同學(xué)和同桌抄是有目的。讓同學(xué)抄是為了自己的不服責(zé)任付出代價,同時也讓他記住這次教訓(xùn)?蔀槭裁催要同桌抄呢?我思索了好久,才明白:這是老師讓他的同桌也要受到懲罰。因為老師在收上來之前,還讓我們同桌在檢查一遍,防止有什么錯誤給漏下,查出了錯誤,我們同桌也是有責(zé)任的,因為我們沒有查出這些錯誤,所以也要接受懲罰。
沒想到,小小的一張紙,還有大思考在里面。
思考作文 篇3
看著這次期末考試的試卷,心中不禁泛起層層漣漪,縱使之前對這個畫面有過千萬次對想像,還是沒料到它會如此兇惡對想我撲來。雖說語文與數(shù)學(xué)的成績還不錯,但英語成績實在讓我沒法面對,我對自己失望極了,想必老師這次也是對我失望透了吧!
語文考試開始時,我便對自己信心滿滿。卷紙上的題都不難,甚至要比我們平時做到測試還有簡單。我認(rèn)真的讀題,思考著答案,然后提筆將答案端端正正的填在了卷紙上,再次確定一遍后,我便向著下一題進攻。時光匆匆流逝,試卷上的空白都被我一一填補完整,仔細(xì)的檢查幾遍后,考試結(jié)束了,我心中的一塊石頭也放下了。
這次的考試還是敗在了作文上,記憶中的作文已經(jīng)有許多次沒有得過滿分了,我最大的毛病還是喜歡勾抹,上次的期中考試也是因為作文與100分無緣,老師為此還特別說過我。但是我這個毛病還是沒有改,看來以后還是要多練筆,寫文章時一定得斟酌好了再下筆。
數(shù)學(xué)成績也還可以,但還是沒有達(dá)到那個滿分的目標(biāo),全都是馬虎惹的貨。在一道解方程題中,我竟把2/3看成了1/2,以至于后面的計算出現(xiàn)了問題;蛟S是之前做過的與這道題極為相似的題目已經(jīng)在我腦海里根深蒂固,想都沒多想就把答案寫上了,之后的檢查也更是將它忽略,出現(xiàn)了2分的失誤。
英語是這次考試最拉分的一科了。聽力部分我竟將“pleased”錯聽為了“peace”,這本是一個可以避免的錯誤,而我卻沒有做對,還是要從自身多找毛病了。還有一道選擇題,沒將意思讀懂就做了判定,可見我的草率和不認(rèn)真。一道填單詞適當(dāng)形式的題也將我絆住了,沒有注意到句子的主語是第三人稱單數(shù)“She”,因為我的馬虎,又失去了寶貴的分?jǐn)?shù)。
都說“危樓高百尺,手可摘星辰”,今天我的成績離百尺只差了一點,但就是因為我這個工匠的不認(rèn)真,使得這棟樓沒有達(dá)到百尺。但那些卻得好成績的同學(xué)也不要驕傲,人外有人,天外有天,外面的世界還有比你更優(yōu)秀的,所以一定要謙虛向上。
好了,這就是我這一學(xué)期的“終極”思考,這最終的思考定會在我的腦海中留下深深的烙印,不斷激勵我前進!
思考作文 篇4
寫作是語文教學(xué)中一個非常重要的領(lǐng)域,很多教師致力于寫作教學(xué)的研究與改進,但就教學(xué)實際來說,作文教學(xué)還存在著一些亟需改進的地方。我認(rèn)為當(dāng)前作文教學(xué)存在的問題主要是無趣、無用、無序。受應(yīng)試的影響,部分教師作文教學(xué)“中考化”,在七年級就開始用中考作文題或模擬題來訓(xùn)練學(xué)生。中考題實際上是一種特殊條件下的命題,它要用一道題目來考查所有考生的寫作水平,不分城市農(nóng)村,不分優(yōu)質(zhì)普通,命題往往帶有較強的價值觀導(dǎo)向。日常作文教學(xué)中把這種“特殊”當(dāng)作“一般”來對待,必然導(dǎo)致學(xué)生對作文沒有興趣,學(xué)生應(yīng)對作文的方法基本上是“套作”、“亂作”,甚至“不作”。
文章學(xué)、文體學(xué)是傳統(tǒng)寫作教學(xué)的重要支撐,教師在教學(xué)中往往側(cè)重于寫作知識的傳授,而忽略了為什么要讓學(xué)生學(xué)會這些知識,學(xué)生學(xué)習(xí)后也不知道應(yīng)該在什么情況下運用這些知識。由于教材的原因,寫作實際上被弱化,寫作訓(xùn)練的系統(tǒng)性、序列化都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。作文課上,隨便找個題目讓學(xué)生寫,幾乎是一個普遍現(xiàn)象。寫作的實際意義與價值在課堂教學(xué)中體現(xiàn)不夠充分,學(xué)生學(xué)了肖像描寫的方法,卻不知道什么情況下應(yīng)該運用;學(xué)了寫作說明文要抓住說明對象的特征,到了作文時,卻依然一片茫然。
經(jīng)過思考與實踐,我把“來自生活,服務(wù)生活”,作為我作文教學(xué)命題的宗旨。語文是一門工具性很強的課程,學(xué)生學(xué)習(xí)語文最終是要為將來的學(xué)習(xí)、工作、生活服務(wù)。情感表達(dá)、理性思辨、工具實用是寫作服務(wù)學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活、工作的三個主要方向。我認(rèn)為作文教學(xué)要做到“四有”,即“有用、有益、有趣、有序”。“有用”即遵循語文教學(xué)獨有的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生通過提高語言文字的運用能力來更好地完成生活、工作、學(xué)習(xí)中的各項任務(wù)!坝幸妗奔礊閷W(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,形成健康個性和健全人格打下基礎(chǔ),為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)!坝腥ぁ奔戎附處煹氖谡n要生動活潑有趣味,更包括讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體味寫作的趣味,即智趣、理趣、情趣、樂趣相結(jié)合!坝行颉奔磳懽鹘虒W(xué)要遵循自身獨有的規(guī)律,訓(xùn)練系統(tǒng)化、序列化。教學(xué)實踐中力圖用“四有”來解決“三無”。
作文教學(xué)中要讓學(xué)生“有話想說”、“有話可說”、“有話會說”!坝性捪胝f”,意在激發(fā)學(xué)生寫作愿望,作文命題的改進是實現(xiàn)“有話想說”的有效途徑;“有話可說”,是在學(xué)生有了表達(dá)的需求之后,幫助他們梳理思維,明確表達(dá)的內(nèi)容與方式,可以通過課堂上教師的引導(dǎo)逐步實現(xiàn);“有話會說”,是讓學(xué)生能夠更好地利用文字來實現(xiàn)自己的寫作需求,可以通過教師在寫作方法與技巧上的指導(dǎo)以及學(xué)生之間寫作經(jīng)驗與成果的交流來提升。
在作文教學(xué)實踐中,我運用以下方法來進行作文命題:
一、命題系統(tǒng)化
初中三年的作文教學(xué)按照三線同步發(fā)展的思路進行,即文學(xué)性寫作,側(cè)重于敘事和情感的抒發(fā);思辨型寫作,側(cè)重于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng),指向思辨、思維、思想;實用類寫作,用寫作來解決學(xué)生學(xué)習(xí)及將來工作、生活中可能遇到的實際問題,專注于說明文、應(yīng)用文等實用類文體。
二、命題生活化
我們的作文教學(xué)不受學(xué)生歡迎的一個重要原因就是命題脫離生活,寫記敘文常常是《我最難忘的一件事》《媽媽,我想對你說》;寫說明文常常是《我的文具盒》《我們的校園》《家鄉(xiāng)的一處景觀》;寫議論文則是《說勤》《論恒心》……這樣的命題看似貼近學(xué)生生活,實際上寫作的目的、對象都被忽略,寫作與生活的關(guān)聯(lián)也就被割裂。同時由于缺乏寫作全過程的操作,“構(gòu)思――寫作――修改――校訂――發(fā)表”這樣的完整寫作過程簡化為“學(xué)生寫――教師評”,作文也就變成了應(yīng)付老師的任務(wù)。其實,記敘文命題不妨縮小寫作內(nèi)容的范圍而擴大思維的空間;說明文不妨讓它更實用一些,寫一個班級環(huán)境設(shè)計方案,設(shè)計一個班徽并用文字表述它的設(shè)計要素與內(nèi)涵都是很有意思的命題;寫作議論文,小的可以議一議統(tǒng)一穿著校服有無必要,大的可以談一談內(nèi)地孩童香港街頭便溺的是與非。這樣的命題加強了寫作與生活的關(guān)聯(lián),寫作的目的與意義也得到了彰顯。
三、命題情境化
在作文命題中創(chuàng)造一種情景,意在為學(xué)生創(chuàng)造一種真實的或者模擬真實的寫作環(huán)境,從而使寫作具有明確的現(xiàn)實目的與具體的讀者對象。一位青年教師在教授《說明事物要抓住特征》一課時,我和她共同設(shè)計了一種寫作情景:一種科技新產(chǎn)品――手機煙霧器的設(shè)計者已經(jīng)找到了合適的制造商,計劃在今年圣誕節(jié)前上市,但是他還沒有找到合適的宣傳企劃幫助他打開中國市場。請你幫助他設(shè)計產(chǎn)品發(fā)布會產(chǎn)品宣介這一環(huán)節(jié)。
初中生大都是電子產(chǎn)品的使用者,都很熟悉各種電子產(chǎn)品的廣告和發(fā)布會這樣的產(chǎn)品宣傳推介方式。教師引導(dǎo)他們思考這些活動是如何抓住產(chǎn)品特征來進行推廣宣傳的,再進一步引導(dǎo)幫助他們完成好寫作任務(wù)。原本枯燥乏味的說明文寫作變得鮮活有趣之外,學(xué)生更明白了為什么寫作說明文要抓住說明對象特征和怎樣抓住特征。
四、命題多樣化
在作文教學(xué)實踐中,我嘗試運用了多種命題方式來豐富自己的作文教學(xué),激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
。ㄒ唬﹫D片視頻型。精心選取內(nèi)涵豐富、構(gòu)思精巧、拍攝精美的圖片和視頻,可以幫助學(xué)生聚焦寫作的重點,讓他們感覺有話可說。學(xué)生面對諸如“感恩”這樣的題目,常常是一審題感覺什么都可以寫,一構(gòu)思什么都沒的寫。圖片視頻型命題可以較好地解決這一問題,同時由于全班學(xué)生都圍繞同一內(nèi)容寫作,更有利于學(xué)生之間的比較、借鑒、學(xué)習(xí)和交流。
幾縷微風(fēng)吹入半開的窗,吹走了諸葛亮眉間籠罩了數(shù)日的陰暗與憂愁。燭火被風(fēng)吹得搖曳了幾下,滴滴燭淚緩緩流下。
諸葛亮修長的指夾著筆停了下來。在桌上靜放了一會,又重新在紙上飛舞。他眉間的“川”字漸漸舒張開來,卻仍有淡淡的痕跡。
面對著紙上漸漸干了的密小字跡,諸葛亮的嘴張了幾張,終是未發(fā)出半個音節(jié)。因勞累而日漸衰老的臉上似有了些水痕,又似是沒有。
萬籟俱寂的深夜,一聲長嘆從丞相府發(fā)出。
天邊,玉兔西沉,“他許能明白我的'心吧!贝斑吚先瞬蛔髀暎瑢⒆郎系淖嗾率掌,把燈吹滅。
室內(nèi)終于黑暗了下來。
而在不遠(yuǎn)處的皇宮,燈依舊長明。
。ㄈ┥顚嵱眯。這一類作文命題意在讓學(xué)生用寫作來解決生活中的實際問題,突出寫作的現(xiàn)實意義與價值,一般用作說明文等實用類文體的寫作訓(xùn)練。我校每年春秋兩季都要舉行大型的運動會,每個班級都會精心準(zhǔn)備自己的入場式表演,于是我設(shè)計了“運動會入場式我設(shè)計”這樣的作文命題,讓學(xué)生寫清設(shè)計的目的與意義、入場式的形式、人員安排等內(nèi)容,在實際應(yīng)用中培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
(四)偶發(fā)“現(xiàn)掛”型。這個名稱我借用了相聲的術(shù)語。學(xué)校生活中總會發(fā)生一些偶發(fā)事件,教師善于捕捉有價值的側(cè)面進行作文命題,可以極大地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,有助于學(xué)生情感、思維的發(fā)展。我校開展“生態(tài)教室”創(chuàng)建活動,學(xué)生紛紛從家里帶來綠植和小動物。有位同學(xué)把自己飼養(yǎng)的小龜帶到班級,結(jié)果不出幾天就被淘氣的孩子們“折磨”死了。為了引發(fā)孩子們的思考,我設(shè)計了這樣一個題目,寫一篇“祭龜文”。當(dāng)生性喜靜的小龜遇到天性好動的你們時,一場“悲劇”發(fā)生了。如何讓“悲劇”不再發(fā)生?斯龜已逝,深思長存。請同學(xué)們拿起筆寫下自己的思考。學(xué)生面對這樣的命題極其興奮,各種帶著鮮明個性的佳作紛紛出現(xiàn)。其中一位同學(xué)還寫了一篇“文言文”:
祭龜文
――斯龜已逝,深思長存
暮春,常天騏帶一龜至吾班,眾驚矣。眾生性嗜動,稱此龜乃常之子。更有甚者,執(zhí)筆畫于龜背,涂之以膠,或倒立之,或藏于筆袋。未幾,眾便掠其命也。眾甚悔,埋之于樓前綠地。雖念龜,但其已逝,悔之晚矣。
劉子曰:由此而思之,其雖亡,卻使眾生知何以待生靈。眾生之通悟,受之龜也,吾應(yīng)謝之。其雖逝,卻永生于眾生心中。
雖然從文言詞匯、語法乃至篇章結(jié)構(gòu)的角度來看這篇文章還有很多不足,但是一次作文命題激發(fā)了學(xué)生強烈的寫作興趣,甚至引發(fā)了學(xué)習(xí)運用文言的熱情,這樣的命題顯然有它獨特的價值。
當(dāng)然,作文命題的改進只是作文教學(xué)改進的一個方面,全面提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)還需要作文教學(xué)的整體發(fā)展,但是一個好的命題無疑是整個過程中的重要一環(huán)。相信老師們能夠有更多的智慧來進行作文命題,讓我們的學(xué)生愛作文,會作文。
思考作文 篇5
幸福是什么呢?每日兩點一線的生活有何精彩之處?我?guī)е伎甲咴诨丶业穆飞稀?/p>
深秋的傍晚,落日的余暉給鋪滿落葉的大地鍍上一層金黃。濃墨重彩的晚霞給明凈的天穹增添了幾分嫵媚。面對如此美景是不是一種幸福呢?
回到家,我嫻熟地打開出門前緊閉的窗戶,接著拿起了作文本,坐在窗臺邊上仔細(xì)思索著幸福的真諦。這時,一陣熟悉的開門聲,將我的思緒從作文中扯了回來。我扭頭一看,只見母親一手端著一瓶鮮奶,一手拎著一袋用紅色塑料袋包裹著的東西,嘴里還微微喘著氣。母親含笑道:“趕緊喝瓶鮮奶補充能量,一會兒在吃些橙子,增加點維生素。”此刻,聞著香濃的牛奶,看著母親低頭從袋子里拿出一個個黃燦燦的橙子,細(xì)細(xì)地檢查,排在盤子上。我的心窗蒙上了一層水霧。
生活中何處無幸福?母親一句真誠的話語,一個不經(jīng)意的動作,都足以讓我的世界溫潤,明媚……
母親為我所做的一切并非出于偶然,生活中這樣的情景比比皆是:
1歲時,一家人去照相,照片上的我笑得燦爛,媽媽緊緊地抱著我,生怕我摔下去。
6歲時,去天安門,不小心走丟了。等我回到原地時,媽媽已經(jīng)焦急地等了兩個小時。
9歲時,我突然發(fā)燒,溫度在39度遲遲不退。媽媽就用酒精擦拭我的身子,用冰敷為我退熱,我甜甜地睡了,媽媽卻一夜沒合眼。
12歲時,第一次幫媽媽做飯,結(jié)果幫了倒忙,讓媽媽收拾得更辛苦?蓩寢寘s舒心地笑了,眼前還閃著晶瑩的淚珠。
……
這一刻,我發(fā)現(xiàn),生活因思考而精彩。因為思考,我成就了一篇命題作文;因為思考,我感受到生活中縈繞在我身邊的愛;因為思考,我看到了母親用心為我繪制的色彩斑斕的人生畫卷。
思考作文 篇6
生命如一首輕快的歌謠,生命如干涸沙漠中的一滴清泉,生命如琴譜中絢麗的音符。
有人說生命是短暫的,一夕間,一切早已消失。也有人說生命是漫長的,等待人類的無窮探索。我說,生命長短并不是最重要的,重要的是這一生有無遺憾。
我崇拜那些在苦難中仍不放棄生命的人,這是對生命的尊重。同時,我鄙視那些在挫折中輕言放棄生命的人,這是對生命的輕視。
讓我們一同珍愛生命,唱響生命之歌!
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