關(guān)于反思作文錦集五篇
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都跟作文打過交道吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的反思作文6篇，希望能夠幫助到大家。
反思作文 篇1
今天下午第一節(jié)上語文課。老師在評講作文時(shí)，黃偉杰和宋梓健老是自言自語地說話，就叫他們站起來聽，警告那些正在說話的同學(xué)。老師忍了一次，但還是有同學(xué)說話，老師終于忍不住了火山要“爆發(fā)了”。
老實(shí)說：“我的喉嚨已經(jīng)非常疼了，而且還不�？人�，難道你們聽不到嗎？我的喉嚨已經(jīng)這樣了，還堅(jiān)持給你們講作文，你們能不能安靜地聽我講，這是做人最基本的禮貌�。 闭f完后，老師叫我們在今晚的日記上寫今天語文課發(fā)生的事。是的，我們在你說話時(shí)開小差是不對的`，是不禮貌的行為，希望老師原諒我們。
反思作文 篇2
初二了，大家都似乎認(rèn)識到學(xué)習(xí)，考試的壓力，埋頭苦干。放學(xué)后留在教室寫作業(yè)的人也越來越多。
今天和以前一樣，一如既往，放學(xué)后與同學(xué)一起寫作業(yè)，埋入我的學(xué)習(xí)生涯。我依然是走得最晚的那個(gè)。突然覺得初二的生活很累很累。才開學(xué)，心很慌，每天背背背，抄抄抄，重復(fù)2年，枯燥無味。總算寫完了作業(yè)，我慢慢地走下樓梯，卻聽到一樓的游戲聲。下去一看，竟是一位初三學(xué)長正在玩游戲，時(shí)間已經(jīng)很晚了，他卻還在這依然玩著手機(jī)。
天已黑了下來，手機(jī)傳出的白光格外耀眼，照射到他的臉上，他似乎沉浸于游戲中，并沒有注意到我，好像那個(gè)手機(jī)的屏幕是一個(gè)黑洞，緊緊吸引著他。我走得更近了些，他抬起頭，與我對視一秒，低下頭繼續(xù)玩游戲，絲毫不在意我和周圍的環(huán)境。
于是我便走了。走后我也開始反思這個(gè)問題。
在中學(xué)里，許多學(xué)生都有手機(jī)，也許父母給他們是因?yàn)榉奖懵?lián)系。家長們的本意是好的。但是許多學(xué)生不分時(shí)間玩，下課上把手機(jī)拿出來玩一會兒時(shí)間就過去了，后來再也克制不住玩手機(jī)，不知不覺就把手機(jī)拿出來了，家庭作業(yè)不會手機(jī)一搜，答案就出來了，一直到睡覺前都在玩手機(jī)，玩著玩著發(fā)現(xiàn)已經(jīng)凌晨了，第二天上課又沒精神這就是讓手機(jī)操控了自己的生活。
不可否認(rèn)，手機(jī)的普及給人們帶來很多便利，但如果學(xué)生玩手機(jī)過度的'情況再加深，那就太糟糕了。其實(shí)，錯(cuò)的不是別人，而是自己。因?yàn)橛腥藷o法抵擋手機(jī)游戲的誘惑，因?yàn)橛腥颂^與依賴手機(jī)。
看到這里，我也深深地自責(zé)，因?yàn)槲乙苍羞^這種現(xiàn)象，手機(jī)本身并沒有錯(cuò)，它不過是人們創(chuàng)造出來為人們服務(wù)的工具罷了。其實(shí)錯(cuò)的是自己。
只要每個(gè)人都能自制，不全靠手機(jī)，手機(jī)的弊端也還隨之減少。手機(jī)只是聯(lián)系的工具，不是生活的寄托，別把時(shí)間和浪費(fèi)手機(jī)上。
放下手機(jī)吧！
反思作文 篇3
“OHNO！”第一次考試后，我們班的考試成績極不理想。是我們班歷史以來的最差成績。
看一眼我們班同學(xué)的試卷，感覺整個(gè)人都崩潰了。他們錯(cuò)的一塌糊涂，可謂是血流成河，慘不忍睹。不該錯(cuò)的'基礎(chǔ)題目，如同一顆重磅炸彈，把我們班炸成了殘花敗柳。最令我觸目驚心的還是作文題目�？此麄兊淖魑�，我差點(diǎn)七竅流血而亡。十分、十分、十分......他們因?yàn)樽哳}，被扣了很多分。沈小亮的同學(xué)堪稱吾班之一絕，說是鬼畫符，已經(jīng)是高估了她。她的字如同許多小蟲子在之上蠕動。
我們班成績差，其實(shí)也不是沒有原因。
試問我們班最近的表現(xiàn)，可謂是差到極點(diǎn)。每一次午睡，我們班都如一個(gè)巨型菜市場般，吵鬧至極；每一次作業(yè)，我們班都有同學(xué)缺斤少兩，甚至還有同學(xué)在網(wǎng)上查答案。因此我們可以知道一分耕耘，一分收獲。
班主任老師當(dāng)機(jī)立斷，使用了終極武器家長召喚令。把成績差的同學(xué)之家長叫到辦公室中。
諺語云：樹大自直。殘酷的現(xiàn)實(shí)告訴我們，彎曲的小樹即使長大也成不了才。只有趁還沒長大就進(jìn)行扶植矯正，才能成才。
希望在下一次考試中，我們班的成績能有所進(jìn)步。
反思作文 篇4
作文分在高考中占據(jù)了語文高考分?jǐn)?shù)的半壁江山,它在高考中的獨(dú)特地位,讓每一個(gè)從事語文教學(xué)的人都不敢輕視。作文教學(xué)向來是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一般作文教學(xué)的模式為“教師指導(dǎo)——學(xué)生寫作——教師批改——教師講評”。一般看來,學(xué)生辛辛苦苦寫了作文,教師如果不精批細(xì)改,就沒盡到自己的責(zé)任�？墒亲魑牡脑u改往往要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力,而作文發(fā)下去后,學(xué)生往往只關(guān)注幾句評語,看后往一邊一扔。作文批改耗時(shí)長,收效微。教師批閱成了出力而無所收獲的無效勞動。加上有的教師根據(jù)自己的喜好評判,按成人化的要求來拔高評改作文,只有少數(shù)的學(xué)生能嘗到作文成功的快樂,卻嚴(yán)重挫傷了大多數(shù)學(xué)生的作文積極性,使學(xué)生的作文訓(xùn)練收獲甚微。大量的勞動讓教師苦不堪言,學(xué)生怕作文,教師苦批改。有的只好減少學(xué)生作文次數(shù),但又影響了作文訓(xùn)練。筆者在近幾年的教學(xué)中對這方面的問題進(jìn)行了關(guān)注,以減負(fù)增效為目的,和一些同事在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些改革嘗試,現(xiàn)在我把在教學(xué)改革中的一些心得體會寫出來,請方家指正。
我認(rèn)為,缺乏學(xué)生參與的作文批改存在著許多弊端:教師的評語往往有些大而不細(xì),過于籠統(tǒng),學(xué)生難以結(jié)合自己的作文有具體的體會;教師往往把個(gè)人思維方式強(qiáng)加給學(xué)生,用自己所喜好的文章形式、語言特點(diǎn)來評判成績不等、水平差異、閱歷各異、愛好迥異的各位學(xué)生,培養(yǎng)一段后,把學(xué)生活躍的思維禁錮成“思維八股”,文章變成千人一面的古板之文,學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造力逐步萎縮;有的教
師按成人化的要求來拔高評改作文,結(jié)果滿篇成了教師的改動文章,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的作文積極性;評后修改缺乏教師的監(jiān)督和指導(dǎo),學(xué)生不能自覺地細(xì)磨作文,修改積極性不高,教師一一指導(dǎo)又沒有足夠的精力,因而教師的作文指導(dǎo)難以有效地落實(shí)到作文中去。為此,我們確立了在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主評改的模式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,變“教師評改” 為“學(xué)生自主評改”。讓學(xué)生全程參與作、評、改各個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生在多層多邊交往中,其創(chuàng)新潛能得到挖掘,興趣得到開發(fā),作文鑒賞與寫作能力得到提高。整個(gè)過程突出學(xué)生主體參與評改能力的培養(yǎng),以小組合作探究式的互動評改模式為訓(xùn)練主線,最后達(dá)到以學(xué)生自主評改作文的最高目標(biāo)。
學(xué)生自主評改作文的優(yōu)勢:1. 評改作文,首先要明確作文訓(xùn)練要求,學(xué)生在這個(gè)過程中,會加深認(rèn)識,同時(shí)會不自覺地對自己的作文加以反思。2. 評改前學(xué)習(xí)高考作文兩級評分標(biāo)準(zhǔn)及具體細(xì)則,可以讓學(xué)生明確高考要求,自覺地規(guī)范自己的寫作習(xí)慣。3. 評改別人的作文,可以發(fā)現(xiàn)別人作文的長處,吸取別人作文失敗的教訓(xùn),在評改中提高自己的作文鑒賞力。
第一,學(xué)生自主評改要進(jìn)行批改前的指導(dǎo),使他們明確評改的要求,否則容易使學(xué)生的評改處于盲目無序的狀態(tài)。有的學(xué)生會憑個(gè)人的好惡來給習(xí)作者下評判結(jié)論,態(tài)度不嚴(yán)肅;有的對問題的理論挖掘不夠,只停留在文章語言層面的推敲改動上,不能從文章的選材、剪裁、結(jié)構(gòu)中心、思想深度、表現(xiàn)技巧等方面做更深入的探討。因此,
要明確確立批改目標(biāo),根據(jù)此次作文的訓(xùn)練目的,制定相應(yīng)的評判標(biāo)準(zhǔn),避免要求過于全面,以免沖淡訓(xùn)練的重點(diǎn)。本著鼓勵(lì)的原則,對達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)的習(xí)作,就可以給予表揚(yáng),在班里作為范文朗讀。在評語中要多找習(xí)作的閃光點(diǎn),以表揚(yáng)激勵(lì)為主,作文的缺點(diǎn)主要從沒有完成此次訓(xùn)練的要求方面去尋找。另外,像錯(cuò)別字、語句的通順、卷面書寫等常規(guī)要求要在每次作文的評改中給予關(guān)注,以使學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。
第二,教給學(xué)生評改的方法。要培養(yǎng)學(xué)生具有朗讀推敲的能力。要做到眼看、口念、心思、手練。通過整篇默讀,習(xí)作中的錯(cuò)別字、漏字,就會被發(fā)現(xiàn)并糾正過來,然后再輕聲讀,看習(xí)作用詞是否貼切、句子是否通順、上下句連貫是否合理、標(biāo)點(diǎn)是否正確等。再從文章結(jié)構(gòu)入手審視誦讀,如層次是否顛倒,條理是否清楚,前后是否緊密,過渡是否自然,首尾是否呼應(yīng)。重點(diǎn)復(fù)讀思想內(nèi)容,如審題是否正確、中心是否明確、選材是否圍繞中心、事例是否典型、內(nèi)容詳略是否得當(dāng)、細(xì)節(jié)是否真實(shí)等。依據(jù)教師指導(dǎo)的`評分標(biāo)準(zhǔn),深入品評,點(diǎn)評習(xí)作不當(dāng)之處,力求文通字順�？傊�,教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀全文、把握文意的基礎(chǔ)上,從作文的結(jié)構(gòu)、語言、基本觀點(diǎn)、思想感情、文面等方面批改文章(根據(jù)訓(xùn)練計(jì)劃,每次有所側(cè)重)。除用傳統(tǒng)的“刪、增、調(diào)、換”等方法外,還要教育學(xué)生學(xué)會旁批,并運(yùn)用說明式、評述式、提示式等方法來評改作文。 讓學(xué)生了解常用修改符號及點(diǎn)評的方法,規(guī)范使用刪、增、調(diào)、換等修改符號。另外,為在未來的高考中取得優(yōu)異成績,使評改更具針對性,可組織
學(xué)生學(xué)習(xí)高考作文兩級評分標(biāo)準(zhǔn)及具體細(xì)則,明白評分標(biāo)準(zhǔn)精髓所在,提出“穩(wěn)抓基礎(chǔ)分,力爭突破發(fā)展分”的指導(dǎo)思想。
第三,具體指導(dǎo)。教師把選定的學(xué)生習(xí)作從整體上加以修改,然后把原稿和修改稿同時(shí)印發(fā)給學(xué)生,讓他們在比較中領(lǐng)悟修改的方法,讓學(xué)生直接感知教師修改的全過程。并選擇一些有類似錯(cuò)誤的習(xí)作,讓學(xué)生指出修改的辦法,然后教師板書本次集中存在的問題,并做理論引導(dǎo)。
第四,選典型作文讓習(xí)作者朗讀,要求同學(xué)在認(rèn)真聽的同時(shí),并根據(jù)寫作要求準(zhǔn)備發(fā)表批改建議,讀完后讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)表個(gè)人見解,并讓習(xí)作者介紹自己的構(gòu)思過程、選材方法、立意方法。此時(shí),“批改者”與“習(xí)作者”同堂而論,往往作者在虛心接受“批改者”的批評同時(shí)又據(jù)理力爭,課堂氣氛異常熱烈。而教師則要根據(jù)訓(xùn)練要求,從深層的作文理論上要加以指導(dǎo),例如:議論中論據(jù)的典型性問題,給學(xué)生分析什么是“典型性”、如何選擇典型論據(jù)、如何做到典型材料的創(chuàng)新,并針對閱讀習(xí)作總結(jié)點(diǎn)評。
第五,教師根據(jù)學(xué)生的作文水平,劃分作文評改小組,每組要有不少于兩名作文水平高的學(xué)生擔(dān)任組長,采用小組合作探究為主的互動式評改模式進(jìn)行評改,這種形式充分發(fā)揮了學(xué)生的集體作用和主體作用。集體作用是指大部分學(xué)生還不能獨(dú)立對習(xí)作進(jìn)行評價(jià)的情況下,組成小組研討,既可避免全班討論頭緒太多、太繁雜、效率太低的弊端,又可避免獨(dú)自修改猶豫不決、信度不高的缺點(diǎn)。主體作用就是評價(jià)權(quán)基本上交給了學(xué)生,只是在雙方爭執(zhí)不下時(shí),教師才
發(fā)表一下自己的看法。這一“看法”主要從寫作理論上給學(xué)生加以指導(dǎo),而且小組批改時(shí)間短、效率高。
針對同一篇文章,經(jīng)小組討論后,先由作文水平較高的學(xué)生提出口頭評改意見,并兼納其他組員的建議,加深學(xué)生對作文的整體評價(jià)認(rèn)識,然后采用組長組織輪流執(zhí)筆的方法進(jìn)行評改。評改后,教師要求每組交兩篇批改作文,作為推薦樣本,拿出來在全班口頭交流,然后各小組展開爭論,教師作點(diǎn)評指導(dǎo)。教師要認(rèn)真審閱各小組評改情況,表揚(yáng)那些評改認(rèn)真的小組及執(zhí)筆者,對批改重點(diǎn)把握不準(zhǔn),態(tài)度不夠認(rèn)真的要重新個(gè)別指導(dǎo),使其及時(shí)改正。每次評改前,及時(shí)指出上次評改存在的優(yōu)缺點(diǎn),逐步使評改走向自主規(guī)范的新臺階。 要重點(diǎn)指出的是,批改要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際有的放矢,加強(qiáng)針對性。有些文章言之無物,批改時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生選擇中心材料,并逐步使之寫得具體;有些文章材料龐雜,批改時(shí)就要著重指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選材和剪裁,做到詳略得當(dāng),主次分明;有些文章雖能用材料說明觀點(diǎn),但材料不夠典型,批改時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何選取典型材料,使文章內(nèi)容深刻,富有感染力;有些文章詞不達(dá)意,顛三倒四,批改時(shí)著重幫助學(xué)生修改病句,把文章寫通順,而不需提過高的要求�？傊�,每一次作文批改,要使程度不同的學(xué)生都有所得。
以上是別人評自己的文章,自己評別人的。還應(yīng)關(guān)注評后的自改,學(xué)生在評改中明確了訓(xùn)練目標(biāo),認(rèn)識到了自己的不足,鑒賞能力逐步得到了提高,但是,僅僅停留在這個(gè)階段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生寫作能力不經(jīng)鍛煉不能切實(shí)的提高,往往只是手高眼底。所以,在評的階
反思作文 篇5
布置作文，《假如我是一名老師》，批改時(shí)讓我感觸頗多，竟然會想：是不是自己真的在孩子們的心目中不是一個(gè)合格的老師，真的要好好反省自己了，努力按著孩子們心目中的老師去做吧。
謝雨琦寫道：假如我是一名老師，我會帶著我的學(xué)生們?nèi)ソ纪庥^察大自然的一切，讓他們好好感受大自然，以便更好的學(xué)寫作文……
江煜瑩寫道：假如我是一名老師，我要為學(xué)生付出母親般的慈愛，把我的知識傳授學(xué)生，用我的溫暖融化學(xué)生封閉的心田。一個(gè)調(diào)皮鬼又搗蛋了，我會用微笑批評他，讓他改正；一個(gè)膽小的女孩害怕困難，我會輕輕拍她的肩，告訴她要勇敢；遇到不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，我會向他描述一幅藍(lán)圖引導(dǎo)他走向美好的未來……
韋羽翙寫道：假如我是一名老師，我會不停地學(xué)習(xí)，同時(shí)把自己的知識全部教給學(xué)生，讓他們學(xué)到更多的知識，長大后成為一名對社會有用的人……
李玥皞寫道：假如我是一名老師，我會每天都上生動有趣的.課給學(xué)生，只要他們學(xué)習(xí)認(rèn)真，我付出再多也不怕。同學(xué)們有不理解的題目，我一定會詳細(xì)講解，直到大家都弄明白為止；我將盡我所能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境……總之，假如我是一名老師，我將用我一生的愛，去愛我的每一個(gè)學(xué)生。
李欣嬪寫道：假如我是一名老師，我要向鄒老師一樣每天努力地工作。白天，我教給學(xué)生知識，處理學(xué)生們之間的事情；晚上，我要批改作業(yè)，和家長打電話，共同商討教育孩子的事情，還要做很多工作上的事情……哦！原來我們的老師一直都是那么辛苦，我們應(yīng)該遵守紀(jì)律、勤奮學(xué)習(xí)，用自己的實(shí)際行動報(bào)答老師，讓老師不要那么辛苦。
高真懿寫道：假如我是一名老師，我要把我所學(xué)的知識毫無保留的傳授給學(xué)生。平時(shí)，我會把學(xué)生當(dāng)作朋友，和他們一起做游戲。春天，我會帶學(xué)生去郊外踏青、植樹，一同沐浴春天的陽光；夏天，我會帶學(xué)生去游泳、去劃船；秋天，我會帶學(xué)生去果園品嘗各種各樣的水果，讓他們享受秋天的美味；冬天，我會帶學(xué)生去冬泳，鼓勵(lì)他們向自己挑戰(zhàn)……
還有更多更多的學(xué)生寫的作文讓我常常停下手中的紅筆，被他們每一句稚嫩的言語所感動。是呀，平時(shí)對他們太嚴(yán)厲了，忘了他們更需要每天看到老師親切的笑臉、輕松的話語。所以，不斷地提醒并鼓勵(lì)自己：每天都要快快樂樂地工作、生活，讓我的學(xué)生也快快樂樂學(xué)習(xí)、成長。
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