場面描寫及細節(jié)描寫寫作技巧
沒有寫作技法想獲得成功，就像賭博一樣，只能靠運氣，下面是小編為大家整理的場面描寫及細節(jié)描寫寫作技巧，僅供參考，歡迎大家閱讀！
場面描寫及細節(jié)描寫寫作技巧 篇1
在老舍的長篇小說《駱駝祥子》(節(jié)選為課文時名為《在烈日和暴雨下》)中描寫暴雨在烈日酷暑中突然來臨時，街面上“仿佛有什么大難來臨，一切都驚惶失措”的場景：
車夫急著上雨布，鋪戶忙著收幌子，小販們慌手忙腳地收拾攤子，行路的加緊往前奔。又一陣風。風過去，街上的幌子，小攤，行人，仿佛都被風卷走了，全不見了，只剩下柳枝隨風狂舞。
場面描寫在中學階段的記敘文作文中占有重要地位，如寫“主題班會”，寫“植樹”等勞動場面，寫“運動會”、“足球賽”等競賽場面等，都離不開準確、生動的場面描寫。
環(huán)境描寫
環(huán)境描寫是指對那些與人物發(fā)生直接聯(lián)系的客觀存在的描寫。在描寫人物的過程中，人與環(huán)境是緊密相聯(lián)的，環(huán)境描寫起著渲染氣氛，烘托人物性格的作用，如朱自清的散文《荷塘月色》中的環(huán)境描寫。對于中學生來講，學習環(huán)境描寫時應注意的是“簡”。只有作到“簡”，抓住“直接”關聯(lián)這個特點，才能使環(huán)境描寫不偏離中心，不脫離人物，不節(jié)外生枝。
細節(jié)描寫
細節(jié)描寫是指對文學作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事實所作的具體、深入的描寫，它是刻畫人物性格、推進情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。運用好細節(jié)描寫可以增強作品的真實性，深化文章的主題，如《在烈日和暴雨下》描寫車夫們?yōu)榱松嬙诹胰障略馐艿募灏緯r寫道：“每一口井都成了他們的救星，不管剛拉了幾步，見井就跟過去，趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里灌一大氣。還有的，因為中了暑，或是發(fā)痧，走著走著，一頭栽到地上，永不起來。”還有，在描寫祥子在暴雨中拉車掙命，而“坐車的仿佛死在了車上，一聲不出地任憑車夫在水里掙命”，“拉到了，坐車的連一個銅板也沒多給�！边@些細節(jié)把祥子所處的時代給寫活了。再如李冠軍的《遲歸》：“夜，林蔭路睡了�！痹谑焖牧质a路上，忽然傳來了笑語，一群從郊區(qū)農(nóng)村勞動回來的女孩子，愉快地走在月光和樹影里。她們興奮地談論著今天下鄉(xiāng)的見聞，談論著同學們干得多么歡快，談論著當她們整裝回校時，她們這群“小演員”怎樣受到意外的邀請，和農(nóng)民們一起在晚風吹拂的田野邊愉快地歌舞;她們談論著鄉(xiāng)下的晚會，埋怨著自己的歌還唱得不夠好;她們快活地回憶著白發(fā)的老爺爺在看滑稽節(jié)目時怎樣大笑得流出眼淚，而慈愛的老奶奶卻一個勁地讓她們吃新鮮的水蘿卜……“她們興奮地說著、笑著，走在五月的林蔭路上。她們友好地挽成一排，用腳步在石板路上叩打著清朗的節(jié)奏。林蔭路和高爽的夜空似乎都在含著微笑屏息傾聽，傾聽著這些歡暢的美麗的聲音……”
她們走著，很快地走近了學校。校園里靜靜的，在高大的洋槐樹和教室樓宿舍樓間，彌漫著輕薄的煙霧。女孩子們放輕了腳步，談話聲也靜了下來。當她們默默地站在校門口時，才意識到回來得太晚了�？撮T的老工友該已經(jīng)睡熟了吧。他們幾次舉起手來想叩打門環(huán)，但是手卻停下來了，怎么能驚醒一位辛勤的`老人的睡眠呢!她們想起他那常常發(fā)紅的眼睛，想到今天早晨出發(fā)時，他幽默的警告：誰的手上要不帶回點勞動的紀念，就別進來……她們想著，在有月亮照著的校門口遲疑地踱著步，不知誰輕輕嘆了口氣，低低地自語：“唉，我們回來得太晚了�！彪S著話音，校門突然“咿呀”一聲開了，露出老工友斑白的頭發(fā)來。他揉了揉眼睛，輕輕笑了一下，慈愛地說：“快點進來吧，傻姑娘，別凈在那數(shù)星星了，夜深風涼�！迸⒆觽兓ハ嗤艘煌�，靜靜地走過他的身邊，每雙眼睛都充滿了感激。老人發(fā)窘地揉著眼，不知為什么輕輕地說：“今晚，睡不好，出來看看，看看月亮……”……門鎖好了，姑娘們默默站成一排，黑暗中壓低了感激的聲音，輕輕說了一句：“謝謝您，……”
“謝謝您，謝謝您，……”——女孩子們走進了校園的幽暗深處。她們將要帶著感謝和激動進入快樂的夢鄉(xiāng)。然而老人卻默默地站在院落里，目光深沉地望著五月的夜空。呵，這老人的心，當真喜愛這奶黃色的月亮……
這段文字中有許多細節(jié)，如“老工友揉眼睛”的細節(jié)，深刻表現(xiàn)了老工友對學生的愛及關懷。
場面描寫及細節(jié)描寫寫作技巧 篇2
一、描寫上講臺發(fā)言
A、我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張， 猶豫了很久，終于走上了講臺……
B、我坐在椅子上，雙腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動……又有兩位同學上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對班里權威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認真地計算了一遍，似乎真的找不出什么錯誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來，跺跺腳，對著手哈了幾口氣，邁離了座位…… ——摘自《脫下自卑的外衣》
2、描寫淑女的吃相
A、她端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。（原文）
B、她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。（改文）
3、描寫粗漢的吃相
A、他見菜齊后，便提起筷，端起碗，對著菜就是一夾，合著飯往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的。（原文）
B、他見菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。（改文）
你看出了什么？
二、如何進行細節(jié)描寫
1、把握動作描寫的方法——具體寫出動作的過程
A、那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。
B、他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
A、《背影》我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。
B、《背影》我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
2、攝取細小傳神的動詞生活中
一個人不自覺地表現(xiàn)出的細小動作，最能反映其內(nèi)心活動、性格特點和精神面貌
比如有些同學在不自然的時候會反復地搓手，或者搔頭皮，寫文章時如能將這些運用進去，就是很好的細節(jié)描寫。魯迅先生在《孔乙己》中寫孔乙己買酒時“排出九文大錢”，只一個“排”字就表現(xiàn)出了孔乙己底層文人講面子、好顯擺、窮酸迂腐的個性。
朱自清在《背影》中對父親吃力地爬月臺時的動作描寫，讓每個讀者都感動不已。例如《藥》中：“華大媽在枕頭底下掏了半天，掏出一包洋錢，交給老栓，老栓接了，抖抖的裝入衣袋，又在外面按了兩下；便點上燈籠，吹熄燈盞，走向里屋子去了。”這一連串動作的細節(jié)描寫非常傳神。華老栓開的是小茶館，積攢一包洋錢不容易，因此收藏也就特別小心，以至于華大媽要“掏”上半天！老栓“接”、“抖抖”地“裝”、不放心地“按”，生動表現(xiàn)了在社會最地層的市民生活的艱辛。
3、把握外貌描寫的方法描寫外貌
不一定要像工筆畫一樣，面面俱到，對人物的神態(tài)描寫也要著眼于某一細小的特點，這樣才能鮮明地展現(xiàn)人物形象。
魏巍在《我的老師》中描寫外貌時，只一句“右嘴角邊有榆錢大小的一塊黑痣”，就寫出了蔡蕓芝先生的美麗。魯迅在《祝�！分斜憩F(xiàn)淪為乞丐后精神麻木的祥林嫂的神態(tài)時這樣寫道：“臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。實在是“畫龍點睛”的絕妙之筆。
描摹神態(tài)時應注意：要仔細觀察人物外貌神態(tài)的細微變化；人物的外貌神態(tài)描寫應為刻畫人物、表現(xiàn)主題服務；外貌神態(tài)描寫應結合在人物行為或語言敘述中，以增強其表現(xiàn)力。
4、步步追問法
如：“有個小銀元落在地上�！蔽覀兙涂梢詥枴笆窃鯓拥你y元？”“誰的銀元？”“銀元是誰弄掉的？”“銀元怎樣掉到地上？”“掉下地以后發(fā)生什么事情？”
“我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差�！�
范句：我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。
5、想象延伸法
上面追問的實際情況如何？可以通過演示實驗了解到，但在制作時，你不可能凡事都能親自演示一番，實際狀態(tài)只能聯(lián)想和想像，使其合情合理，這個過程我們又給它取名為想像延伸法。
6、局部細寫法
寫人時，要使文章具體形象，僅有上面兩種方法，還是不夠全面的，比如，描寫人物肖像時，還得對人的某一部位、某個方面進行精細描繪，我們又把這種方法叫做局部細寫法。
我們將以上三點歸納為：具體形象=步步追問+想像延伸+局部細寫。
7、抽象概述代替具體描寫
例：語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。
三、修改方式
�。�1）內(nèi)心獨白
我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽單放機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家跑出去打。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后學習一定用心呀！”
�。�2）夢境幻覺
我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
�。�3）利用環(huán)境景物襯托人物心理
天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”一個同學不小心把書碰到了地下，我的心隨之猛跳了一下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。
�。�4）神情肖像、動作語言行動式
試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數(shù)──48，“唉”，可憐的“48”，我癱在了桌上。
�。�5）環(huán)境的細節(jié)描寫習作
《在閱覽室里》：“剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來。踏進閱覽室一瞧,嗬,人真多��！坐的坐,站的站,還有擠來擠去找位子的、覓書報的……然而卻靜得出奇,只有日光燈發(fā)出‘吱——’的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進去。”評：如果沒有這一段場面描寫，不僅后文顯得干癟、突然,也使后文詳寫的典型事例顯得孤立，失去了一定的代表性，淡化了主題。
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