【精選】課堂作文六篇
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，寫(xiě)作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？以下是小編整理的課堂作文6篇，希望對(duì)大家有所幫助。
課堂作文 篇1
俗話說(shuō)得好“上有政策，下有對(duì)策”。這不，學(xué)校規(guī)定上課不能吃東西，我班各路“食林豪杰”便“八仙過(guò)海，各顯神通”！不信，請(qǐng)看招！
第一招蜻蜓點(diǎn)水
老師也是人，也是兩個(gè)肩膀扛一個(gè)腦袋，一個(gè)鼻子架兩只眼睛。所以，不可能“八面玲瓏”。在轉(zhuǎn)身板書(shū)的那一剎那，數(shù)雙機(jī)警的眼睛迅速瞟一下那“可愛(ài)”的背影，信息由視覺(jué)神經(jīng)傳到大腦，然后由大腦發(fā)出指示———迅雷不及掩耳，以非常人的速度猛咬一小口。不過(guò)，此功夫只適合于君子或淑女，對(duì)饑餓者無(wú)效。針對(duì)這種情況，闖蕩江湖的“食俠客”們，自然不會(huì)滿足，于是又創(chuàng)了絕活！
第二招掩耳盜鈴
此招乃是“食林”中最下層的功夫，卻深受廣大食林小卒歡迎，使用范圍之廣，頻率之高，故不得不提。大書(shū)一擋、縮脖子、彎腰、埋頭，自認(rèn)為老師視而不見(jiàn)，竟有本事在其面前有滋有味地慢慢享用美食。
明明看見(jiàn)老師的“火眼金睛”正目不轉(zhuǎn)睛地盯著他，卻跟沒(méi)事一樣，悠閑自得，心里說(shuō)“也許看的不是我”！Oh my God！這也算是食林中首屈一指的！可正當(dāng)你在老師面前肆無(wú)忌憚、瀟灑自如，殊不知“高興不知愁來(lái)到”，下課辦公室請(qǐng)！“天作孽尚可存，自作孽不可活”，命休矣，“死不足惜”呀！
第三招餓虎撲食
此招需練就一副“鐵齒銅牙”和一個(gè)“金剛不倒”之胃。具體技法如下：把脖子縮進(jìn)肩膀里，頭埋到桌下，以閃電般的速度，將所有能吃的東西一掃而空。要領(lǐng)是到口必吞：省去牙齒咀嚼之工序，直接咽到胃部，利用胃的蠕動(dòng)，進(jìn)一步“肢解”食物。由于全身幾乎縮成球形，所以需要一個(gè)能耐高溫的嘴和一個(gè)“百毒不侵”的胃，此招難度系數(shù)較高，吃相不雅，所以，只局限于個(gè)別“食林高手”，初學(xué)者禁用。
第四招聲東擊西
此法乃食物中上等“食功”，貴在團(tuán)結(jié)協(xié)作，正所謂“人心齊，泰山移”嘛！夠哥們，是兄弟的就一塊上。注意這招適用于自習(xí)課或提問(wèn)時(shí)間，一生故意向老師請(qǐng)教問(wèn)題，無(wú)論是簡(jiǎn)單的、無(wú)聊的、傻的問(wèn)題都在提問(wèn)之列，關(guān)鍵是吸引住老師視線，讓其他餓友飽食。老師高興，他也高興，何樂(lè)而不為。
以上食招，實(shí)不能概括“食林寶典”的精髓。在下才疏學(xué)淺，孤陋寡聞，雖已練得七八層，但終有遺憾，實(shí)在慚愧，望各位能與在下共商“食林大法”！
課堂作文 篇2
隨著鈴聲響起，我們進(jìn)入了課堂，然而我發(fā)現(xiàn)課堂無(wú)處不在。
拔河是課堂
學(xué)校為了慶祝元旦組織了拔河比賽。我們男生對(duì)戰(zhàn)另一個(gè)班，大家一口氣勝利了。激動(dòng)人心的時(shí)刻到來(lái)了，我們要和另一個(gè)班爭(zhēng)奪冠軍。比賽開(kāi)始了，大家都緊緊抓住繩子，身體向后，腳頂著腳，我們嘴里都喊出“加油”的口號(hào)，紅線在雙方邊上來(lái)回移動(dòng)，個(gè)個(gè)頭上都出了汗，時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，雙方力氣都漸漸消耗完了。這時(shí)我腳下一滑，繩子跑到對(duì)方邊界，原來(lái)是我的同學(xué)松了一口氣。看到這種情況，他趕緊抓住了繩子，大家都拼命地向后拽，繩子慢慢地向我們這邊移動(dòng)，我們都蹲下身子，雙腳用力向后蹬，紅繩漸漸地向我們這邊移過(guò)來(lái)�！肮Ψ虿回�(fù)有心人”終于在裁判的喊聲下，比賽結(jié)束了，我們得了冠軍，大家都?xì)g呼雀躍。比賽結(jié)束后，大家都說(shuō)：“團(tuán)結(jié)就是力量，堅(jiān)持就是勝利。”我明白了：在以后要多與同學(xué)合作，堅(jiān)持不懈。我感嘆到：原來(lái)這里也是課堂。
實(shí)踐是課堂
我從不知道父親有多辛苦，爸爸為了教育我，讓我去地里干農(nóng)活。
爸爸先教我怎樣使用鋤，看到地里的草這么少，我說(shuō)：“這么少，簡(jiǎn)直太簡(jiǎn)單了�！卑职中α�。我剛用了兩下一個(gè)美麗的麥苗就離開(kāi)了地面，爸爸讓我看準(zhǔn)在去鋤。剛開(kāi)始我學(xué)著爸爸的樣子，很樂(lè)意地鋤著，一會(huì)兒就感覺(jué)累了，我還是慢慢地?fù)]動(dòng)著鋤頭，但根本鋤不動(dòng)，看著太陽(yáng)快要落山了，而我的成果卻是那么少。我知道了父親的辛苦，決定以后要多幫爸爸干些家務(wù)，不再多再父母要錢(qián)花，原來(lái)這里也是課堂。
春游也是課堂
老師曾經(jīng)布置過(guò)這樣一個(gè)任務(wù)：讓我們?nèi)ヌ镆袄锟纯从惺裁醋兓Ｎ液蛶讉�(gè)朋友通過(guò)幾天的觀察，發(fā)現(xiàn)和往日沒(méi)有什么區(qū)別，還是那一片片的麥田和幾個(gè)放羊的人。對(duì)于老師的提問(wèn)我如實(shí)回答，全班同學(xué)的答案幾乎一樣，老師正要發(fā)話時(shí)，有一個(gè)同學(xué)站了起來(lái)回答到：“我發(fā)現(xiàn)一顆小草在慢慢地開(kāi)花，每一天都是一個(gè)新變化�！痹瓉�(lái)老師是教育我們要細(xì)心觀察每一樣事物。啊，原來(lái)這里也是課堂呀!
只要有心便可發(fā)現(xiàn)課堂無(wú)處不在。它并不是僅僅在學(xué)校呀，也在生活的每一個(gè)角落。
課堂作文 篇3
鐘聲響起，聒噪的老師上課了。不過(guò)，我的思緒早已飛到繽紛的城市，熱鬧的世界，及幽靜的大自然中。
學(xué)校，對(duì)我而言，是一座囹圄、一個(gè)禁錮，每日、每日都做一樣的事，都看一樣的老師，都見(jiàn)一樣的同學(xué)，在這里，有許多我學(xué)不到的事物；必須在教室外，才能體會(huì)到友情、親情的可貴。
走出教室，落英繽紛的欒樹(shù)，綠茂密的樹(shù)林，及翩翩起舞的蝴蝶，大自然沒(méi)有口沫橫飛的老師，高大堅(jiān)硬的圍墻，但這里卻是最美好的教室。
走出教室，到小店吃碗面，會(huì)發(fā)現(xiàn)彼此陌生的兩人，依然可以互相關(guān)心，有時(shí)，還可以交到一個(gè)朋友。
在教室里，無(wú)法看見(jiàn)落日的光，柔綠的草原。普魯斯特曾說(shuō)：“真正的發(fā)現(xiàn)之旅，不是尋找新世界，而是用新視野看世界。”
學(xué)習(xí)，不一定要在書(shū)本里，也可以在書(shū)本外，在這個(gè)世界里，還有許多知識(shí)，正等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
走出教室，我想擁抱百年老樹(shù)，因?yàn)樗鼩v經(jīng)許多歲月，躲過(guò)許多的啃食、動(dòng)物們的破壞；我想擁抱太陽(yáng)，因?yàn)樗鼛Ыo人們溫暖；我想擁抱毛毛蟲(chóng)，因?yàn)樗纳鼩q月雖短，可是卻有許多可怕的天敵，只要它度過(guò)這些歲月，就能苦盡甘來(lái)，成為大自然中美麗的蝴蝶了。只要我走出教室，會(huì)學(xué)到在大自然里才有，許多在教室中學(xué)不到的勇氣和信心，莎士比亞說(shuō)過(guò)：“自信是走向成功的第一步�！�
課堂作文 篇4
悠揚(yáng)的音樂(lè)響起，上課了。這一節(jié)是健康課，我過(guò)得很快樂(lè)。老師沒(méi)有像平常一樣講一些健康知識(shí)或者看科學(xué)知識(shí)片，而是讓我們每人畫(huà)一張保護(hù)環(huán)境的畫(huà)。
我立刻想到了我非常喜歡玩的.電腦游戲——“賽爾號(hào)”里的“伊優(yōu)海洋星環(huán)境保護(hù)”，但是我不會(huì)畫(huà)精靈“伊優(yōu)”。我問(wèn)了一下同桌袁翌敖：“除了畫(huà)‘伊優(yōu)’，還能畫(huà)賽爾號(hào)里的什么呀，猿猴毛超?”我的同桌長(zhǎng)得像猴子，又像《淘氣包馬小跳》里面的毛超，所以我經(jīng)常喊他“猿猴毛超”，他也從不生氣。
“一個(gè)小賽爾和一只‘TOE’一起掃地�！痹畎铰掏痰鼗卮�。
聽(tīng)了他的話，我就知道要畫(huà)什么了。我馬上畫(huà)了一個(gè)小賽爾，它是“賽爾號(hào)”游戲里的主角，是一個(gè)機(jī)器人。畫(huà)上的賽爾一手拿著一個(gè)可以一邊吸灰塵一邊掃地的超級(jí)掃把，把一堆一堆的垃圾掃進(jìn)了鏟子里。另一只手拿著一個(gè)比賽爾還要大的拖把拼命地拖地。我還畫(huà)了一只精靈——TOE，它也在幫忙。它一會(huì)兒吸灰塵，一會(huì)兒撿紙屑，很快就把地掃完了。
在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我想象著游戲中的情景，心里快活極了。直到下課，我還在想著剛才的快樂(lè)。
課堂作文 篇5
今天李品樂(lè)來(lái)上課了，大家都問(wèn)他這幾天是怎么過(guò)的。我關(guān)心的是他治病的過(guò)程痛不痛苦。他告訴我，一點(diǎn)都不痛苦。
還有一件事，今天課堂上數(shù)學(xué)的練習(xí)題正確率不是太高，有些同學(xué)即使做對(duì)了，也被張老師要求擦掉重寫(xiě)，那是因?yàn)樗麄兊淖舟E不工整。只有三個(gè)人全對(duì)并且也不需要擦掉重寫(xiě)，其中一個(gè)是女生李奕涵，還有兩個(gè)恰恰就是我和我的同桌張茗奕。我覺(jué)得張茗奕的字寫(xiě)的挺好看的，要比我寫(xiě)的好看。老牛讓我下次帶一本他的寫(xiě)字本回家，看看到底有多好。
對(duì)了，張茗奕上次的魚(yú)刺其實(shí)并沒(méi)有拔出來(lái)，昨天又吃帶魚(yú)了，他害怕不敢吃。然后就把帶魚(yú)給了我。我呢，也把我的烤肉給了他。其實(shí)我還是喜歡吃魚(yú)更多一點(diǎn)的，不管在家里還是在學(xué)校。
今天我還有一件丑事，就是語(yǔ)文書(shū)沒(méi)帶。然后語(yǔ)文課上，我就和張茗奕同看一本語(yǔ)文書(shū)。郁老師好像批評(píng)過(guò)我了，但是我沒(méi)記得究竟是怎么批評(píng)的了。老牛說(shuō)，對(duì)我這樣的糊涂蛋，不批評(píng)的狠一點(diǎn)，簡(jiǎn)直就等于沒(méi)說(shuō)。
課文刺勒川里面的最后一句，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊，”見(jiàn)“是個(gè)多音字，以前我并不知道。但我能夠想象得出，那邊遼闊的草原上有蒙古包，有成群的牛羊，也有牧馬人揮著皮鞭騎著駿馬，飛奔在美如畫(huà)的陰山腳下。當(dāng)然，別忘了，一定也會(huì)有躲在一邊的灰太狼和紅太狼。
課堂作文 篇6
師：同學(xué)們，材料作文是繼話題作文之后最活躍的一種作文命題形式，是近兩年來(lái)中考作文的熱點(diǎn)。其實(shí)，材料作文也并不是什么新鮮的作文形式，早在上個(gè)世紀(jì)的八九十年代，材料作文就頻頻出現(xiàn)在中高考試卷上。不過(guò)，現(xiàn)在的材料作文已經(jīng)和原先的材料作文有了許多區(qū)別和不同，比原來(lái)的更完善、更靈活、更開(kāi)放。最突出的一點(diǎn)就是，材料作文在立意上呈現(xiàn)出發(fā)散性和開(kāi)放性，可以從材料的不同角度去立意構(gòu)思作文，給了同學(xué)們較為廣闊的寫(xiě)作空間，使每位同學(xué)都能充分發(fā)揮自己的聰明才智，盡情展示自己的寫(xiě)作水平。
今天我們就專(zhuān)門(mén)討論材料作文如何立意的問(wèn)題。希望大家能夠通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)材料作文的基本特點(diǎn)有所了解，并能夠?qū)W會(huì)從材料的不同角度去立意，去構(gòu)思，進(jìn)而提高大家寫(xiě)作的能力。
首先請(qǐng)同學(xué)們從自己的方位來(lái)看這個(gè)粉筆盒，你看到的是什么樣子？
生1：我看到粉筆盒的正面是個(gè)正方形，白紙上面印有紅字。
生2：我看到粉筆盒的一條棱角線，棱角線右邊是粉筆盒的側(cè)面，黃色的，形狀窄長(zhǎng)；棱角線左邊是粉筆盒的正面，白色的，也好像是窄一些的長(zhǎng)方形，但比側(cè)面要稍寬一點(diǎn)。
師：同一個(gè)粉筆盒，因?yàn)榇蠹铱吹姆轿徊灰粯�，看到的形狀也不一樣，這使我們想起了蘇東坡的一句詩(shī)——
生（眾）：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
師：這就是因?yàn)橛^察角度不同的緣故。好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏催@樣一道作文題，這是今年我省《中考說(shuō)明》中的一道中考作文試題。
�。ù笃聊伙@示。）
閱讀下面材料，按要求作文。
鉛筆即將被集裝箱運(yùn)走，制造者很不放心，把它帶到一旁跟它說(shuō)：在進(jìn)入這個(gè)世界之前，我有五句話要告訴你，如果你能記住這些話，就會(huì)成為最好的鉛筆。
——你將來(lái)能做很多大事，但是有一個(gè)前提，就是你不能盲目自由，你要允許自己被一只手握住。
——你可能會(huì)經(jīng)常感受到刀削般的疼痛，但是這些痛苦都是必須的，它會(huì)使你成為一支更好的鉛筆。
——不要過(guò)于固執(zhí)，要承認(rèn)你所犯的任何錯(cuò)誤，并且勇于改正它。
——不管穿上什么樣的外衣，你都要清楚一點(diǎn)，你最重要的部分總是在里面。
——在你走過(guò)的任何地方，都必須留下不可磨滅的痕跡，不管是處于什么狀態(tài)，你都必須寫(xiě)下去。要記住，生活永遠(yuǎn)不會(huì)毫無(wú)意義。
請(qǐng)根據(jù)材料，任選一個(gè)角度構(gòu)思立意，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇文章�；蚶m(xù)寫(xiě)故事，或發(fā)表議論，或抒發(fā)感情。
要求：①有真情實(shí)感，中心明確，表達(dá)力求有創(chuàng)意。②文體不限，不少于600字。若寫(xiě)詩(shī)歌則不少于20行。③凡涉及人名、校名、地名，一律用英文大寫(xiě)字母ABC等代替。
師：大家思考一下，看這個(gè)材料能從哪些角度立意？怎樣去構(gòu)思？
�。ㄉ颡�(dú)自思考，或互相低聲交談。）
生1：要善于聽(tīng)取父母和老師的話，這樣才能健康成長(zhǎng)。
師：你這是從材料的整體角度立意的，好啊。其他同學(xué)還能從哪些角度立意呢？
生2：我根據(jù)第二句話，從苦難可以磨練人這個(gè)角度立意，寫(xiě)一篇“苦難也是一種財(cái)富”的作文。
師：準(zhǔn)備寫(xiě)成什么文體呢？
生2：議論文。
師：好，你既說(shuō)明了立意的根據(jù)，又說(shuō)明了立意的角度，還說(shuō)明了作文的主旨和文體啊，說(shuō)得很有特點(diǎn)。后面的同學(xué)說(shuō)的時(shí)候，希望能像他一樣。
生3：我根據(jù)第一句話，從自由是有限度的角度立意，結(jié)合我們學(xué)校的生活實(shí)際，論述既要有一定的自由，又要有一定的紀(jì)律約束，二者是相輔相成的。
生4：我根據(jù)第三句話，從要勇于改正自己的錯(cuò)誤的角度立意，寫(xiě)一篇自己知錯(cuò)就改的記敘文。
生5：我根據(jù)第五句話，以“生活，展開(kāi)飛翔的雙翅”為主旨，寫(xiě)一篇抒情散文。
生6：我根據(jù)第四句話，從外表與內(nèi)心的角度立意，從反映心靈是最美好的的角度，寫(xiě)一篇記敘文。
師：幾個(gè)同學(xué)分別從這五句告誡的話語(yǔ)入手，選擇立意的角度，構(gòu)思自己的作文，這樣很好。大家想一想，除了這五句話以外，還能不能從其他角度立意呢？比如，材料整體的某些側(cè)面，材料整體的反面等等。
生7：老師，我想可以根據(jù)材料進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，寫(xiě)鉛筆并沒(méi)有按照制造者的話去做，進(jìn)入世界后，我行我素，結(jié)果處處碰壁，最后才想起制造者的話來(lái)。
師：續(xù)寫(xiě)是作文要求中的，當(dāng)然可以喲。你立意的角度既在人們的意料之中，又出乎人們的意料之外，說(shuō)明你是認(rèn)真思考了，最近學(xué)習(xí)很有進(jìn)步啊，老師首先祝賀你。
生8：我續(xù)寫(xiě)鉛筆進(jìn)入社會(huì)以后，時(shí)時(shí)牢記制造者的話，并且以這五句話作為自己行動(dòng)的準(zhǔn)則，最后終于成為世界上最好的鉛筆。
師：哦，你是從正面去續(xù)寫(xiě)，這樣更有積極的引導(dǎo)作用啊。
生9：老師，我想應(yīng)該是鼓勵(lì)青年人去創(chuàng)新，而不是用條條框框去束縛。像鉛筆進(jìn)入世界之前一樣，應(yīng)該鼓勵(lì)它去闖蕩社會(huì)、去實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而不是先用五條條款來(lái)約束它、禁錮它。
師：你提出的這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，值得大家深思。請(qǐng)同學(xué)們先發(fā)表發(fā)表自己的看法。
生10：我贊同他的觀點(diǎn)，就是應(yīng)該鼓勵(lì)創(chuàng)新，而不應(yīng)該束縛行為。
生11：我不贊同他的觀點(diǎn)，束縛是為了成長(zhǎng)和發(fā)展，并不是阻礙，這對(duì)于人的成長(zhǎng)是有益的。
生12：我覺(jué)得鼓勵(lì)創(chuàng)新肯定是對(duì)的，但是束縛也好像是應(yīng)該的。
……
師：同學(xué)們說(shuō)了這么多，都各有理由啊。我認(rèn)為，要討論這個(gè)問(wèn)題，首先要分清什么是善意的告誡，什么是死板的束縛。鼓勵(lì)創(chuàng)新自然是應(yīng)該的、肯定的，但是善意的、有益的告誡和提醒，與鼓勵(lì)創(chuàng)新并不矛盾啊。再說(shuō)，必要的約束，也是為了更好地創(chuàng)新。因此，我們既要鼓勵(lì)青年人要敢于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)新，也要像制造者告誡鉛筆一樣給大家以有益的提示，使我們?cè)陉J蕩社會(huì)、創(chuàng)新生活中少走彎路，盡快成才。
話說(shuō)回來(lái)，我們根據(jù)材料進(jìn)行立意構(gòu)思，要在對(duì)材料進(jìn)行全面、正確領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)角度、一個(gè)切入口，進(jìn)行立意，構(gòu)思整篇作文。所以，選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌冗M(jìn)行立意，是寫(xiě)材料作文時(shí)邁出的第一步，也是最關(guān)鍵的一步，它關(guān)系到整篇作文的成敗，顯得尤為重要。
為了使大家對(duì)材料作文如何自選角度進(jìn)行立意這個(gè)問(wèn)題有更深入的體驗(yàn)，下面我們?cè)倏次沂 吨锌颊f(shuō)明》中選用的一個(gè)作文試題，也就是20xx年武漢市的中考作文試題：
閱讀下面的材料，按照要求寫(xiě)作。
下面文字摘自一位同學(xué)的《畢業(yè)留言?xún)?cè)》。
我的自畫(huà)像：
額頭寬了一點(diǎn)——思想的野馬正好在這里奔跑。
同學(xué)留言：
最難忘那次聯(lián)歡會(huì)，你的新鮮點(diǎn)子讓我們快樂(lè)無(wú)比�。ㄍ瑢W(xué)甲）
你知道我最欣賞你的是什么嗎？就是你總能夠別出心裁。（同學(xué)乙）
我總在想，以你非凡的創(chuàng)造力，十年后會(huì)成就一個(gè)怎樣的你�。ㄍ瑢W(xué)丙）
恩師寄語(yǔ)：
你的那些富有創(chuàng)造性的見(jiàn)解常常為我們開(kāi)啟另一扇窗！老師感謝你。
結(jié)合上述材料的內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。文體不限，詩(shī)歌戲劇除外。文中不得出現(xiàn)自己的姓名、校名。
師：看完這個(gè)題目后，請(qǐng)大家思考一下，把自己的立意角度和簡(jiǎn)單構(gòu)思先寫(xiě)在練習(xí)本上，然后大家一起交流。
（生或獨(dú)立思考，或互相低聲交流，然后在本子上寫(xiě)自己的立意角度和文章構(gòu)思；師巡視，看生寫(xiě)作，隨時(shí)與生交流。）
師：寫(xiě)完后，請(qǐng)同學(xué)們把自己寫(xiě)的內(nèi)容給大家讀一讀，讓大家一起分享你的成功和快樂(lè)！
生1：我從同學(xué)甲的留言的角度，記敘一次聯(lián)歡會(huì)，重點(diǎn)寫(xiě)聯(lián)歡會(huì)上這位同學(xué)的新鮮點(diǎn)子讓我們快樂(lè)無(wú)比。
生2：我從同學(xué)丙的角度思考立意，寫(xiě)一篇想象作文，想象與這位同學(xué)十年后相見(jiàn)的情景。
師：重點(diǎn)應(yīng)該寫(xiě)什么呢？是重點(diǎn)寫(xiě)你們十年后重逢的激動(dòng)、感慨，還是重點(diǎn)寫(xiě)這位同學(xué)的什么呢？
生2：重點(diǎn)寫(xiě)這位同學(xué)憑著非凡的創(chuàng)造力，成就了一番事業(yè)。
師：對(duì)啊，這樣就符合同學(xué)丙的留言這則材料的角度了。
生3：我從同學(xué)乙的留言的角度，寫(xiě)一篇記人的文章，通過(guò)記敘這位同學(xué)的兩三件事，表現(xiàn)他總能別出心裁的特點(diǎn)。
生4：我從自畫(huà)像的角度，用第一人稱(chēng)“我”來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)“我”的肖像，寫(xiě)“我”經(jīng)常冒出許多新奇的想法。
生5：我從恩師寄語(yǔ)這個(gè)角度入手，以“窗”為話題，寫(xiě)一篇散文。
師：你以“窗”為話題寫(xiě)一篇散文，準(zhǔn)備寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？
生5：可以寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的窗，也可以寫(xiě)心中的窗，或者寫(xiě)比喻中的窗。
師：這樣寫(xiě)，和“恩師寄語(yǔ)”這則材料有沒(méi)有聯(lián)系啊？
生5：有啊�！岸鲙熂恼Z(yǔ)”中說(shuō)“常常為我們開(kāi)啟另一扇窗”，我就是從這個(gè)角度立意的啊。
師：哦，你原來(lái)是這樣考慮的。這里面牽扯到一個(gè)問(wèn)題，那就是什么才算是材料的角度？
生1：材料的主旨。
生2：材料中的某件事。
生3：材料中的某個(gè)人。
生4：材料中某句話的含義。
生5：老師，材料主旨的某個(gè)側(cè)面行不行��？
師：呵呵，看來(lái)你底氣不足喲！同學(xué)們說(shuō)行不行呢？
生（多數(shù)）：行。
師：那么材料中的某個(gè)詞語(yǔ)呢？比如“窗口”。
生6：“窗口”好像與這則材料的內(nèi)容關(guān)系不大，它只是老師說(shuō)的一個(gè)比喻。
師：對(duì)啊，“窗口”只是老師打的一個(gè)比方，單用“窗口”作話題去寫(xiě)，并沒(méi)有緊切材料的內(nèi)容，而是把它當(dāng)作了一個(gè)話題。說(shuō)到這里，我們必須弄清楚：話題作文和材料作文的主要區(qū)別是什么呢？
生1：話題作文一般是從材料中引出一個(gè)話題，然后根據(jù)話題來(lái)寫(xiě)作。材料作文是根據(jù)材料內(nèi)容的某個(gè)角度來(lái)寫(xiě)作。
師：話題作文所寫(xiě)的內(nèi)容只要是在給定的話題范圍之內(nèi)就行，不一定非要用材料或者材料的某個(gè)側(cè)面。而材料作文則一定要從材料的內(nèi)容入手，無(wú)論是材料的主旨，還是材料的某個(gè)方面，都要是材料內(nèi)容的一個(gè)角度，不能是從材料中選取一個(gè)話題，就不管材料的內(nèi)容了。那么，大家看，如果從“恩師寄語(yǔ)”這則材料入手，應(yīng)該是從什么角度立意去寫(xiě)呢？
生2：寫(xiě)這位同學(xué)創(chuàng)造性的見(jiàn)解為我們開(kāi)辟了一個(gè)新的領(lǐng)域。
生3：可以從老師的角度寫(xiě)，寫(xiě)這位同學(xué)非凡的見(jiàn)解常常使老師也茅塞頓開(kāi)，耳目為之一新，所以老師要感謝他。
師：好，你們選的角度很好，這就是從材料中來(lái)選角度，而不是選一個(gè)詞語(yǔ)作話題。我們從這個(gè)材料整體來(lái)看，還可以從哪些角度立意呢？
生：我想根據(jù)全部材料，以小標(biāo)題的形式，通過(guò)“他的自畫(huà)像”、“同學(xué)眼中的他”、“老師心目中的他”三個(gè)小故事，記敘一名思維敏捷、勇于創(chuàng)新的同學(xué)。老師，這樣行嗎？
師：你這是從材料全局著手，宏觀把握，當(dāng)然能行。關(guān)鍵是三個(gè)故事都要圍繞“思維創(chuàng)新”這個(gè)主旨。
同學(xué)們，今天我們通過(guò)兩個(gè)具體的例子，學(xué)習(xí)了材料作文如何選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌冗M(jìn)行立意構(gòu)思，這是作文能否成功的關(guān)鍵所在。由于時(shí)
間關(guān)系，我們不再討論別的立意。下面，請(qǐng)大家看今天的作文題：
認(rèn)真閱讀下面材料，按照要求寫(xiě)一篇作文。
有兩只螞蟻想翻越一段墻，尋找墻那頭的食物。一只螞蟻來(lái)到墻腳毫不猶豫地向上爬去，可是每當(dāng)它爬到一大半時(shí)，就會(huì)由于勞累、疲倦而跌落下來(lái)�？墒撬粴怵H，一次次跌下來(lái)，又迅速地調(diào)整一下自己，重新開(kāi)始向上爬去。
另一只螞蟻觀察了一下，決定繞過(guò)墻去。很快地，這只螞蟻繞過(guò)墻來(lái)到食物前，開(kāi)始享受起來(lái)；而另一只螞蟻還在不停地跌落下去又重新開(kāi)始。
成功需要勇敢，需要堅(jiān)持不懈，也需要選擇方向。
認(rèn)真領(lǐng)悟材料內(nèi)容，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。文體不限。文中不得出現(xiàn)自己的姓名、校名。
師：同學(xué)們，這就是今天要寫(xiě)的作文題目。請(qǐng)大家認(rèn)真領(lǐng)悟材料內(nèi)容，按照我們今天學(xué)習(xí)的方法，自己選定一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕嵌攘⒁鈽?gòu)思，寫(xiě)一篇作文，下節(jié)作文課當(dāng)堂完成。
�。ǖ诙�(jié)作文課上，生按要求寫(xiě)作文，用一節(jié)課時(shí)間完成了作文。）
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