觀察作文9篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都寫過作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編整理的觀察作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
觀察作文 篇1
有一次，我為了觀察番薯，要爸爸買了一些黃色小番薯回來。
我立刻把番薯放進(jìn)一個大碗里，再放了一些干凈水，讓番薯在水中慢慢生長。
第二天到第四天，番薯都是一摸一樣，沒有什么變化。我就跑去問外婆：“為什么番薯還沒有長根呢？已經(jīng)三天了。”外婆親切地說：“乖孫女，番薯要長根，得慢慢來啊。也許明天就長根了吧�！�
第五天下午，我放學(xué)了趕緊跑回家看番薯。我發(fā)現(xiàn)番薯終于長根了。我高興極了。番薯根真壯��！紫紫，紫得耀眼。我馬上給番薯換水，然后像一只穿著潔白衣裳小白兔一樣，歡蹦亂跳地把碗放回去。
第六天吃過晚飯后，我走去翻番薯，我低頭一看，那番薯莖越來越長，而且周圍地方也長出根來。我立即把渾濁水換掉，再加上一些水。真想根明天會更多更壯。
第七天到第九天下午，番薯根更壯更長，比第五天根可壯多了。
第十天，在番薯尾后看見了一個粗壯紫根。
起初還不知道，一直到紫根長出葉子后，我才知道，原來是莖，不是根，莖上長葉子很多，我仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)葉子紋路是紫色，看上去很有吸引力。
第十一天到第十四天還是老樣子。但在不知不覺中莖越來越長，葉子也越來越多，越長越盛，也益發(fā)碧綠。
我特別高興，這是我第一次種番薯，沒想到居然會這么成功。我想：只要堅持不懈，就會有收獲。
觀察作文 篇2
上星期四，綜合實驗老師讓我們大家回去做一個種子發(fā)芽的實驗，要求把綠豆分別放在兩只杯子里，一只杯子放在外面陽臺上，另一只杯子放在房間里，看兩杯哪杯發(fā)芽快哪杯發(fā)芽慢。
我回到家后，在兩只杯子里放半杯水，再在兩只杯子里各放上一把綠豆，把一只杯子放在陽臺上，另一只杯子放在我房間的角落里。第一天，放在陽臺上的綠豆和放在房間角落里的長得一模一樣——胖乎乎的；第二天早上，我一起床就迫不及待地拿著兩只杯子，比較里面的綠點。我一看非常驚訝，放在陽臺上的已經(jīng)有1-2毫米的尾巴了，而放在房間角落里的綠豆還是那個胖乎乎的樣子，穿著一件綠色的外衣；第三天，放在陽臺上的綠豆，它們的殼全都掉了，芽也有2-4毫米了，看起來白白胖胖，非常可愛。放在房間角落里的看起來比較瘦弱，才剛發(fā)芽，芽還只有1毫米左右；第四天，放在陽臺上的綠豆芽有6-7毫米了，另一杯綠豆芽只有2-3毫米；第五天，放在陽臺上的一共約有1厘米了，另一杯還只有5-6毫米；最后一天也就是第6天，放在陽臺上的綠豆已經(jīng)有1.2厘米左右，放在房間角落里的綠豆殼都掉了，芽還只有約8-9毫米。看著這個情景，我不由自主地想：太陽就象父母，放在陽臺上的綠豆就象有父母的愛，放在房間角落里的綠豆就象沒有父母的愛，所以造成了這種營養(yǎng)不良的現(xiàn)象。
生活是一本博大精深的無字之書，它給了我們啟迪與思考。這個綠豆發(fā)芽的實驗告訴我們一個道理：萬物生長靠太陽。
觀察作文 篇3
今天，老師讓我們泡豆子，觀察它發(fā)芽的過程。我興奮極了，恨不得立刻就去泡。等星星，等月亮，等啊等，終于等到放學(xué)了。我急忙去市場買了一袋子綠豆，小心翼翼地拿著�；氐郊液螅矣帽优萘耸＞G豆，心里盼望著我的小綠豆快快發(fā)芽。
傍晚，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，我的小豆子的外衣已經(jīng)皺得像老樹皮一樣了。
到了晚上，我發(fā)現(xiàn)小豆子好像吃了“增胖劑”一樣，胖得再也穿不下那漂亮的綠外衣，只好露出白肚皮了，還冒出了尖尖的小芽兒。
觀察作文 篇4
今天我在鄉(xiāng)下抓了一條五彩繽紛的小金魚，它長得十分可愛，所以，我把它叫作“小可愛”。
小可愛長著兩顆大大的眼珠子，像兩顆晶瑩剔透的大葡萄，它還長著一身鱗片，像騎士穿上了一件金色的鎧甲，有了鎧甲保護(hù)它，它就不容易受傷。魚兒的一條尾巴像一把撐開的傘，幫助它把握方向。
小可愛十分貪吃，要是我把一把魚食放進(jìn)去，它就會游到水面上，仰起頭把魚食吸到嘴里，吞了下去，緊接著它又吃第2個、第3個、第4個……不到一分鐘它就把所有的魚食吃了個精光。過了幾天我發(fā)現(xiàn)小金魚的嘴一張一合，它在干什么呢？我來到河邊看到其他金魚的嘴巴也是一張一合，我觀察了幾天，原來小金魚把水吸進(jìn)鰓里，進(jìn)行呼吸呀！
午夜11點，我看見小金魚睜著眼睛在睡覺，我一不小心摔了一跤，小金魚立即在水中游來游去，好像被我吵醒了。
觀察小金魚，我收獲了一些知識，原來，金魚是睜著眼睛睡覺的，真的很有趣。
觀察作文 篇5
我在房屋旁走著。忽然發(fā)現(xiàn)地上有一串黑乎乎的小東西在蠕動。我躡手躡腳地走近它，仔細(xì)一看，原來是一群螞蟻來來往往地搬家呢!我便停下腳步，仔細(xì)地觀察它們的一舉一動。
螞蟻搬家可有趣了!你看，它們有的銜著螞蟻卵;有的叼著食物;有的抬著剛出生的小螞蟻;還有的在來回搬運食物……是什么力量使他們這么勤勉的奔忙呢?我想，是慈母情深吧!我凝視它們的隊伍，發(fā)現(xiàn)前面有一位領(lǐng)頭的螞蟻，可能這就是它們的“頭兒”吧。那長長的隊伍就像自行車的鐵鏈似的，一個挨一個向前走，來回循環(huán)，秩序井然。更奇怪的是：如果有誰掉了隊或者是貪玩，那個“頭兒”都會用觸角碰一碰那個調(diào)皮的螞蟻，調(diào)皮鬼知道自己錯了，馬上排入隊伍。它們雖不像進(jìn)軍蟻一樣那么英武，但它們有自己的紀(jì)律。
突然，一條大青蟲進(jìn)入了它們的隊伍，小螞蟻們用小鉗子似的嘴夾住大青蟲胖乎乎的身體，幾十只螞蟻爬到大青蟲身上亂咬，痛得大青蟲直打滾兒，一下子就壓死了十幾只大螞蟻，螞蟻們?nèi)圆磺�，又上來幾十只勇士支援，它們在青蟲身上咬了一個口子，然后從口子里鉆進(jìn)去咬。大約經(jīng)過20分鐘的激烈搏斗，大青蟲終于一動不動了，成了螞蟻們的美餐。
見此情景，我不禁想起了一句名言：“團(tuán)結(jié)就是力量!”
觀察作文 篇6
今日立春。“春打六九頭”，明天就六九啦，農(nóng)諺真準(zhǔn)啊！立，開始的意思。春，生長的意思。立春就是萬物開始生長。我參加了兩年節(jié)氣活動，今天也要進(jìn)行物候觀察�？墒且驗樾滦凸跔畈《�，出不了門，只能在家中進(jìn)行。
一大早，我去陽臺上看我的風(fēng)暴瓶。瓶里的液體全變成了白色的絮狀物，像裝滿了潔白的雪花。
立春習(xí)俗之一是“咬春”，就是吃蘿卜、春餅。我家有媽媽特意留的半個綠蘿卜，我啃了一口，有點辣。媽媽就把蘿卜切成絲，加上白糖、香油，味道好極了。我就算“咬春”了。媽媽把一塊家常餅熱一下代替春餅。
我媽媽是教師，早飯后又居家“上班”了�！芭Ｅ�，快來看！”媽媽叫我去書房：原來我的作文《爸爸、媽媽沒“春節(jié)"》在《語文報》公眾號發(fā)表了。今天真是個好日子！
我站到客廳窗前，觀察物候。我發(fā)現(xiàn)今年的立春是個戴口罩的立春。小區(qū)路上行人稀少，每個人都戴著口罩。一個大哥哥戴著白口罩，手里拿著空水桶，準(zhǔn)是去凈水機(jī)打水。一位穿白衣服的阿姨戴著黑口罩，邊走邊思考什么。一位騎車的阿姨戴著藍(lán)色口罩，邊騎車還邊捂著口罩，恐怕口罩不嚴(yán)實吧？真是個戴口罩的立春��！
突然我發(fā)現(xiàn)一個不戴口罩的老爺爺。在我家對面樓前，一位老爺爺來回走著，仿佛是在溜狗。特殊時期，小狗的行動也受限。
看看窗外的藍(lán)天，萬里無云，在晴空下走走該多好��！以前立春，我和媽媽都去公園找春天，向陽的枯草下會有小綠芽。“立春一日，百草回芽。”可是我今天只能呆在家里找春天。
我一低頭發(fā)現(xiàn)窗臺上君子蘭花盆里長出了一棵小草，雖然只有兩片細(xì)細(xì)的葉子，但是嫩綠的葉子讓我一下子就看到了春天！我家的水仙花昨天開了3朵。今天我發(fā)現(xiàn)又有一朵張開了嘴，也要開放吐香了！它也來向我報告春天吧。
我回到陽臺上看近處草地。前天下了一場大雪，草埋在雪下，看不出新芽來。我發(fā)現(xiàn)風(fēng)暴瓶里的“雪花”少了一半，氣溫升高，“雪花”就會化呀！
午飯和早上一樣，媽媽沒空做飯，只好熱現(xiàn)成的吃。媽媽班級群里，小趙同學(xué)家做了春餅。饞得我口水都流出來了。媽媽答應(yīng)我晚上做。
午飯后我和媽媽在陽臺曬太陽，我發(fā)現(xiàn)風(fēng)暴瓶里的“雪花”全化了，里面全是水了。風(fēng)暴瓶展現(xiàn)了一個“魔術(shù)”立春。艷陽高照，草上的雪也化了一些。從屋頂上不時滴下水來，屋上積雪溶化�！傲⒋貉┧徽�，打得麥子沒處放。”麥苗現(xiàn)在一定在田里盡情喝水呢！多想去麥田看看！天氣快熱起來吧，好把新型冠狀病毒趕走。
晚上媽媽和好了面。我按照小趙家的方法開始做春餅啦！我先把面團(tuán)搓成長條，再用刀切成一個個小劑子，揉圓、壓扁成餅狀。接著往面餅中間放一點鹽和油，用另一塊面餅蓋住，四周用手捏實，留一個口，用搟面杖搟薄。最后把餅放電餅鐺里烙，餅中間鼓起來就熟了。餅的開口可以放進(jìn)合菜，就能吃了。爸爸下班了，我還教爸爸做了春餅。媽媽負(fù)責(zé)烙，共烙了11塊春餅。我家沒有其他菜了，合菜只有白菜絲炒粉條，“春日春盤細(xì)生菜”所以春餅里裝的都是細(xì)條形的菜。我一邊吃著自己做的春餅，一邊看《詩詞大會》，心里美滋滋的。今天，真是個美味的立春啊！
雖然今天我沒有親眼看到從地下鉆出來的小草，物候觀察不盡人意，但是有風(fēng)暴瓶“變魔術(shù)”相伴，我又學(xué)會了做美食春餅，今日立春，也算收獲頗豐。
觀察作文 篇7
一、學(xué)生作文的現(xiàn)狀及思考
長期以來，作文對于學(xué)生的學(xué)或教師的教都是一個老大難的問題，很多學(xué)生都在為作文而作文。
某小學(xué)的一項調(diào)查表明：小學(xué)中、高年級的學(xué)生平均每人擁有2?.37本優(yōu)秀作文選；83%的同學(xué)寫教師布置的作文時，要參考或模仿作文選；把作文選看作是“法寶”。另外，68%的同學(xué)對作文有畏懼心理，也就是“怕”寫作文。
通過調(diào)查和分析，學(xué)生害怕作文的主要原因是：
�。ㄒ唬┎簧朴^察和積累
觀察是人們認(rèn)識事物的開始，是了解事物的重要途徑之一。我們周圍的世界是五彩繽紛的，豐富多彩的，從宏觀的宇宙來說，有日月星辰，風(fēng)云雪雨，冰霧雷雹；以及天體的神秘景象，春夏秋冬四季典型場景。從兒童周圍世界來說，有學(xué)校的校園，家鄉(xiāng)的山川田野，以及點綴我們生活的花草樹木，特別富有情趣的鳥獸蟲魚……但多數(shù)學(xué)生視而不見，聽而不聞。主要表現(xiàn)在：1、缺乏觀察興趣。2、缺乏正確的觀察方法。3、不善于積累。
�。ǘ┱n外閱讀量少，閱讀質(zhì)量不盡人意
課外閱讀是指除了課內(nèi)讀物之外的一切讀物的閱讀。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該與時代同步，青少年所讀的課外書除了古代文學(xué)經(jīng)典和外國名著外，還必須讀精的、新的、富有鮮明時代特色的當(dāng)代優(yōu)秀作品。而目前學(xué)生課外閱讀呈無序與低效，他往往盲目地、沒有選擇地讀，得到哪本讀哪本，并且所讀之書精品少，甚至一部分學(xué)生只是將作文選作為主要的課外讀物，導(dǎo)致閱讀效率低下，甚至還有部分學(xué)生抱著電視長大，課外不讀書，不作讀書筆記，詞匯貧乏，知識貧乏。一到作文課，學(xué)生抓耳撓腮，為了應(yīng)付，干干巴巴幾句話就把作文寫完了，像記賬似的。
（三）運用語言文字的能力差
小學(xué)語文教學(xué)目的要求，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字。雖然有的學(xué)生善于觀察，也積累了不少詞匯，但不知道如何表達(dá)。
有一次，寫一篇《我們的校園》，我們班的許多學(xué)生面對如此熟悉、美麗的校園，竟覺得無話可寫，或干干巴巴沒幾句話。例如：汪明杰同學(xué)就是這樣寫的：“我們的校園十分美麗。校園里有3個同學(xué)們最喜歡的地方，那就是童心園、童趣園、童真園。童心園里有三個大蘑菇，蘑菇周圍是像地毯似的草地，可美了。童趣園里有一個噴水池。噴水池里面有一座假山，里面還有兩只仙鶴，水里面還有許多美麗的金魚。一下課，同學(xué)們都愛到這里來玩。童真園里有一個美麗的葡萄架……”
根據(jù)上述的調(diào)查分析，我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，不失為是一個突破口。
二、小學(xué)觀察日記實施的操作方法與步驟
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察
1、激發(fā)觀察興趣
�。�1）合理安排觀察內(nèi)容，激發(fā)觀察興趣
觀察興趣是提高觀察效果的一個重要的心理因素。教育家贊可夫指出：“只有在學(xué)生情緒高漲，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生兒童的作文豐富多彩的那些思想感情和詞語”。學(xué)生觀察之興趣成了直接推動兒童對觀事察物的一種強(qiáng)大的內(nèi)在動力觀察內(nèi)容的選擇，我們應(yīng)該根據(jù)兒童的感知能力是從低級到高級的，從籠統(tǒng)到精確的。指導(dǎo)兒童觀察應(yīng)該由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)。從觀察的數(shù)量來說，是從單一的到復(fù)雜的，從無背景的到有背景的；從觀察對象的狀態(tài)來說，是從動植物到景物到人物，即從大自然到社會生活；從觀察順序來說，是從整體到細(xì)節(jié)，從表面到本質(zhì)；從觀察對象選擇來說，是由老師確定到自己從諸事物中選取主要感知目標(biāo)。就拿觀察航塢山公園的一片小樹林來說。有一次，老師把孩子們帶到小樹林里，幫助他們認(rèn)識“這是一片美麗的小樹林”，“樹林里有高大的樹木”，“樹下有青青的草”，“草地上開著五顏六色的花”。第一次來到樹林里，讓學(xué)生選擇一種樹木作細(xì)致的觀察。以后幾次來到樹林里，讓他們觀察爛漫的山花以及各種各樣的野草，細(xì)細(xì)傾聽動物的叫聲。《松樹》、《野花的比賽》、《森林里的歌聲》等優(yōu)美的觀察日記在這美麗的樹林里誕生了。戴逸同學(xué)在《松樹》這篇觀察日記中寫到：“你看它粗壯的身體上長滿了許多魚鱗似的樹皮，摸上去很粗糙。我想這棵樹大約有20多米高。再過幾年，它都要跟云一樣高了呢！再看它茂密的松針吧，就像一根根媽媽縫衣服的針。下完雨后，松針上透明的珍珠，那是雨兒姐姐送的項鏈吧……”只有觀察內(nèi)容符合學(xué)生的心理特點，才能激發(fā)孩子觀察興趣。
�。�2）抓住學(xué)生感興趣的生活情境，激發(fā)觀察興趣。
教師要注意通過多種渠道了解學(xué)生的愛好，鼓勵他們觀察自己喜愛的事物和喜歡從事的活動。把學(xué)生的目光引向?qū)W校生活、社會生活后挖掘其積極角度，因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，調(diào)動學(xué)生觀察的積極性。比如上學(xué)期我了解到我班孩子特別喜歡在放學(xué)后在草地上捉蝗蟲和螳螂。我就讓孩子們捉了幾只蝗蟲和螳螂帶到課堂上，讓學(xué)生利用課余和課內(nèi)時間觀察它們的頭部、翅膀、腳，以及它們吃東西的樣子。學(xué)生興趣盎然，我趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生寫蝗蟲。我班的潘佳丹同學(xué)這樣寫道：“蝗蟲長了一雙大大的，鼓鼓的眼睛，長著一對又細(xì)又長的觸角。它胖胖的腰身上長了像葉子樣的翅膀，長了像竹子樣的屁股�；认x還長了六只腳，后面腿上還有硬刺，被踢到是很痛的。我摘了一片葉子給它吃，它照樣啃。我想起在電視里看見過蝗蟲吃莊稼就像鋤草機(jī)……”這次觀察活動大多數(shù)同學(xué)的片斷練習(xí)也同樣寫得條理清楚，內(nèi)容充實。
�。�3）創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)校情境，激發(fā)觀察興趣
�、賹嵨锴榫�
實物情境以它的具體形象和貼近學(xué)生生活為學(xué)生們熟悉和喜愛。實物情境的觀察由于實物形象的具體可感而為兒童樂于接受。實物情境的觀察不僅包括實物的靜態(tài)，還包括實物的.制作，功用，動態(tài)的變化。
�、趫D畫情境
圖畫情境包括插圖、剪貼畫、幻燈畫、簡筆畫、漫畫和多媒體畫面創(chuàng)設(shè)的情境。圖畫情境的形象畫面化，符合兒童對直觀形象感知，易于理解的特點。特別容易學(xué)生觀察興趣的生發(fā)。
�、垡魳非榫�
音樂情境給人強(qiáng)烈的感受和豐富的美感，所獲得的形象讓人倍感意境深遠(yuǎn)，學(xué)生觀察欣賞模擬聲像世界，興致勃勃者往往居多。
�、鼙硌萸榫�
表演情境具有生動的形式。獨具個性的情感色彩和美感形象，甚至有某份令人發(fā)笑的細(xì)節(jié)和幽默感，易令學(xué)生情緒上揚，保持專注觀察行為。
⑤競賽情境
在校內(nèi)外安排一些競賽活動，如“童年的歡樂”踢毽子、跳皮筋、跳繩、跳舞大賽。這些活動簡單易行，又有趣味性，易受學(xué)生的歡迎。
如在一次圖畫情境的啟發(fā)中，我班的漏亞君同學(xué)寫出了一篇獨具特色、文筆優(yōu)美的習(xí)作《風(fēng)之彩》。
風(fēng)之彩
紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，世界是那樣的五彩斑斕，我有一枝神筆，把風(fēng)變得五彩繽紛。
風(fēng)可以是紅色的。她會歡快熱情地來到死氣沉沉的白色病房，在病人之間穿梭，給予它們活力和對生命的渴望。
風(fēng)，可以是紫色的。她會身著華麗的紫色晚禮服，從陶醉在母愛中的小姑娘的臉上輕輕拂過，用美好的心靈為她們演奏一首柔婉、激情、悠揚的小夜曲。
風(fēng)可以是綠色的。她會帶著柔柔的雨絲飛舞在荒蕪的沙漠之上，她會在那些艱苦環(huán)境中苦苦掙扎的小草、小花們的耳邊細(xì)語：“生長吧！努力吧！把這里變成綠洲！”
風(fēng)，可以是藍(lán)色的。她會像個頑皮的孩子一樣，逗弄著、陪伴著正在海邊散步的老人，帶給她們平和的心境。
風(fēng)，可以是彩色的。她揮一揮衣袖，散播愛的種子，讓世界到處都有歌聲，處處都有歡樂！
2、指導(dǎo)觀察方法
小學(xué)生年齡小，認(rèn)識能力差還不具備理想的觀察技能，觀察往往籠統(tǒng)不細(xì)致，粗略而不精確。教師在教學(xué)中要“授之以漁”，教給學(xué)生觀察的方法。
�。�1）多感官，常觀察
我們深知兒童對客觀世界觀察得越認(rèn)真，越仔細(xì)，越全面，越深入，對事物的認(rèn)識便越清晰，越具體。觸覺事物美的存在便越有情趣，觀察美、品味美、描述美的情緒便升騰越高越久。而事物是多層次的，教師指導(dǎo)學(xué)生在觀察中要發(fā)揮多種感官的功能，做到眼看、手摸、嘴聞、耳聽、腦想，從各個方面、各個角度了解事物的屬性，真實地、敏銳地、全面地、細(xì)致地、條理地、精確地深入地認(rèn)識事物，在頭腦中形成活生生的形象。例如，指導(dǎo)學(xué)生觀察蘋果。通過視覺了解蘋果的顏色、形狀；通過觸摸掂捏，感覺蘋果外表的光滑程度內(nèi)在質(zhì)地；通過舌頭嘗嘗蘋果的滋味；通過鼻子，聞聞蘋果的芳香。同樣觀察景物，比如觀察春天的公園，可以看一看花兒的競相開放，聞一聞花兒的醉人芳香，聽一聽蜜蜂的歌唱，想一想花兒在說什么……惟有如此，才能使學(xué)生獲得事物多方面特征深刻的感受，寫出的文章才會生動逼真，具體細(xì)膩。
（2）抓特點，詳觀察
孩子們觀察事物，容易走馬觀花，抓不住特點觀察。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行細(xì)致入微的觀察比較，發(fā)現(xiàn)事物的異同之處，捕捉它們的特點，感受它們的美好。我在批改日記時，發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，孩子們在描寫動物的外形時，常常這樣寫：“它的臉上有一雙黑黑的眼睛，有一個小小的鼻子，一張嘴巴”。究其原因，孩子們在觀察時缺乏比較，沒有抓住特點。例如寫眼睛，有多少人就有多少雙不同的眼睛，場合不同，同一雙眼睛表現(xiàn)出的神情也不同。例如寫螳螂和蝗蟲，只有通過比較觀察，才能分出“螳螂細(xì)腰身”，“蝗蟲胖腰身”等不同特點。通過引導(dǎo)學(xué)生抓特點觀察事物，提高了學(xué)生辨析事物、區(qū)別異同的能力，使學(xué)生在作文中能寫出個性來。
如高揚同學(xué)的觀察日記《螃蟹》觀察細(xì)致，極富童趣。
螃蟹
今天，媽媽給我買了幾只小螃蟹，別看它們個子小，它們那一雙老虎鉗般的大夾子和那副兇巴巴的模樣，會讓你一見它就心驚肉跳，渾身發(fā)毛。
這些小家伙被放在一個大盆里。它們可不老實了，在盆里亂撞亂抓，弄得水花四濺。我想仔細(xì)觀察螃蟹，便蹲在盆邊打量起來。
螃蟹背上有一個硬梆梆的殼，殼上有一個淺淺的人字，堅硬的殼下有4對帶著小鉤的腿，還有一對又粗又壯的大鉗子，這大鉗子把盆夾得遍體鱗傷。
最有趣的要算兩只螃蟹打斗了。只見一只大螃蟹和一只小螃蟹面對面站著，大的橫眉怒眼，小的咬牙切齒。好，大螃蟹經(jīng)驗豐富，先看出對方的弱點，沖過去用的鉗子使勁夾住小螃蟹，小螃蟹拼命掙扎，可是一點用也沒有。后來，多虧我用筷子把大螃蟹打跑了，小螃蟹才留得一條小命。
……
�。�3）定順序，細(xì)觀察
觀察時先看什么，再看什么，一步一步要有順序，小學(xué)生觀察時往往不注意順序，東看一眼，西看一眼，更多的僅注意鮮明的色彩，生動的神態(tài)和刺激性較強(qiáng)的部分觀察的有意性不強(qiáng)。因此在明確觀察目的的基礎(chǔ)上，要啟發(fā)學(xué)生體會觀察應(yīng)該有順序地進(jìn)行。
觀察人或物之形態(tài)時，可按整體到部分，由部分到整體或由輪廓到細(xì)部的順序進(jìn)行觀察。
觀察景物場面時，要注意空間順序。由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)。還可以隨著觀察者腳步的移動，不斷變換觀察點，按空間位置的轉(zhuǎn)移進(jìn)行觀察。
觀察一件事，要按照事情的發(fā)展順序，弄清楚原因是什么，經(jīng)過怎么樣，結(jié)果如何。
由于學(xué)生觀察是有條理的，所以思維就有條理，寫出的文章也就層次清晰了。
（4）邊實踐，邊觀察
城鎮(zhèn)的孩子生活比較單調(diào)，往往兩點一線，白天在學(xué)校，晚上在家里，接觸大自然的機(jī)會比較少。老師和家長應(yīng)鼓勵孩子種植花草樹木，飼養(yǎng)活潑可愛的小動物，鼓勵孩子進(jìn)行一些簡單的科學(xué)實驗。孩子們在種植、飼養(yǎng)、實驗中肯定會觀察到許多有趣的現(xiàn)象，積累許多“新”、“奇”、“趣”的作文素材，在此時，兒童往往心情雀躍，兒童的詞匯便自然地去聯(lián)系觀察和生活的體驗，進(jìn)入“語言摹形”、“語言傳情”、“語言述意”的語言訓(xùn)練的活動中去，激發(fā)“狀物抒情”、“情動辭發(fā)”的熱情，為寫作文提供物質(zhì)條件的心理基礎(chǔ)�，F(xiàn)在我們班多數(shù)學(xué)生能寫出生動有趣的日記。周子洋同學(xué)在《螺螄》一文中寫道：“我家的金魚缸里養(yǎng)者七八只笨笨的螺螄。先讓我們看看螺螄的外貌吧！它馱著一個笨重的殼，頭上長著一對軟軟的觸角。奇怪的是螺螄的眼長在觸角上。它的肚子上有一個圓盤，當(dāng)它遇到危險時就會鉆進(jìn)殼里，這時圓盤起了作用，它像一個蓋子，把洞口堵上……”看了這些日記，我也驚異孩子們的觀察本領(lǐng)。這種以實踐為中心的觀察給孩子們的印象尤為深刻的。
�。�5）邊想象，邊觀察
在觀察中展開想象促使由此及彼、由表及里、由今及古，引導(dǎo)學(xué)生重視運用所儲表象，打比方作比擬，從而豐富感受擴(kuò)展思維，高孩子的想象能力和表達(dá)能力。如觀察日出、日落、霧、云等景物，如果不插上想象的翅膀，是難以寫生動的。如我在指導(dǎo)孩子觀察云朵時，就引導(dǎo)孩子們根據(jù)云的形狀變化展開想象，觀察日出日落時，引導(dǎo)孩子們根據(jù)色彩變化展開形象。在老師的啟發(fā)下，孩子們展開想象進(jìn)行觀察，寫下一篇篇好日記。李奇同學(xué)在日記中這樣寫道：“今天下午，我在陽臺上看云朵。啊！云朵真漂亮，一會兒變成一條龍，一會兒變成一只鳥……有些云朵層層疊疊，像厚厚的巧克力。一會兒，云朵變顏色了，變成了桔色，就像穿上了一件毛衣。云朵時前、時后，一下子鋪天蓋地，一下子，云朵又散了，東一塊，西一塊，就像失去父母的孤兒……
（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)
1、給“機(jī)會”
�。�1）建立觀察隨記本
人們常說：“好記性不如爛筆頭”。建立觀察隨記本，重在培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍的事物的能力，而且養(yǎng)成一日一記錄的好習(xí)慣。觀察記錄可以不拘形式，可以是一句話，也可以三言兩語，把自己所做的、所經(jīng)歷的、所希望的、所思考的新鮮有趣的事物記載下來。那是學(xué)生作文的“儲備庫”，學(xué)生在寫作時，只需要從“倉庫”中提取原料，進(jìn)行加工即成，正如葉圣陶指出的那樣：“有了優(yōu)美的原料，就可以制成美好的器物。”
�。�2）開設(shè)談天說地課
孩子們觀察到新鮮、有趣的事物后，總是樂于與人交流，而良好的口頭語言表達(dá)能力將直接影響學(xué)生的書面語言表達(dá)能力，能大膽地當(dāng)眾說話，在瞬間思維下能準(zhǔn)確用語言表達(dá)自己的意圖，能讓別人了解，這對提高表達(dá)能力不失為一種良好的舉措。因此，我開設(shè)了每天二十分鐘的“談天說地”課，培養(yǎng)孩子們當(dāng)眾說話的能力與習(xí)慣，給孩子們展示自己的機(jī)會。有多少次，孩子們興奮地訴說他們的“世界”：
“老師，我的黃豆發(fā)芽了，胖乎乎像個小逗號。”
“我的小蝌蚪長出了兩條后腿�！�
“貓的眼睛白天總是瞇成一條縫，晚上卻又圓又亮……”
“我把一塊石頭扔在水中，它嗤嗤地響著，還冒著熱氣……”
�。�3）讓學(xué)生參與擬題與評價
傳統(tǒng)作文的命題指導(dǎo)、批改、評價都由教師獨立完成，學(xué)生主體地位被教師取代，以上過程忽視了“以人為本”的思想，忽視學(xué)生主體性，學(xué)生的參與機(jī)會少，處于被動的地位。新大綱強(qiáng)調(diào)“作文教學(xué)應(yīng)該在師生互動中進(jìn)行”，教師的角色是作文過程中配合者，服務(wù)者、參與者鑒賞者。
所以我在觀察日記的指導(dǎo)中，注意發(fā)揮學(xué)生的自主性、在一定的基礎(chǔ)上，由學(xué)生討論決定觀察的范圍、內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生的自主擬題、自主行文，特別重視把自己的感受寫進(jìn)去。這樣的作文寫好后，還有自讀、自批、自改的過程，互讀、互改的過程。這樣的訓(xùn)練不僅能較好地培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣和發(fā)現(xiàn)生活，表達(dá)生活的能力，而且調(diào)動了學(xué)生作文的自主性、積極性和能動性。
2、給“鑰匙”
（1）講究語言的規(guī)范化
�、龠M(jìn)行科學(xué)地說話訓(xùn)練
小學(xué)教育要求學(xué)生掌握書面語言不是簡單的句子、句群，而是以篇章形式出現(xiàn)的連貫語言。因此，口語語言的訓(xùn)練，也必須把發(fā)展連貫語言放在第一位。前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫曾再三強(qiáng)調(diào)說話訓(xùn)練的自然性和日常生活性，反對過早地動用語法和修辭來限制學(xué)生口語的發(fā)展。杭州大學(xué)教授未作仁也指出，在說話訓(xùn)練上首先要集中讓兒童說連貫的，有條理的，合邏輯的話。即訓(xùn)練他們的語流、語脈、語理，不能只注意他們語言的完整性。
要發(fā)展兒童連貫的口頭語言，必須讓兒童在極其自然的，無拘無束的環(huán)境中，談?wù)撊粘Ｉ钪兴麄兏信d趣的東西。讓學(xué)生無拘無束地說話，不僅可以發(fā)展連貫的語言，而且可以豐富他們的詞語。
當(dāng)然，只要求學(xué)生說得流利，語言暢通，是不夠的，還應(yīng)該幫助他們把話說完整，并且注意詞語的修飾，也就是指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語法和修辭。但是，這是第二位的任務(wù)。
�、谶M(jìn)行敏銳語感的練習(xí)
語感的敏銳，有助于提高學(xué)生聽說讀寫的能力。那么什么是語感呢？簡括地說，是實際運用語言的能力的一種基本功。
培養(yǎng)語感，最切實有效方法是在練習(xí)中抓住機(jī)會，完成培養(yǎng)任務(wù)。
第一、在閱讀中養(yǎng)成揣摩詞句習(xí)慣
一個詞，一句話，什么含義，什么作用經(jīng)常加以揣摩，這是語感訓(xùn)練最基本的方式。如《燕子》一文中“幾只燕子飛倦了，落在電線上，嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間�！蓖ㄟ^與“幾只燕子飛累了，停在電線上，藍(lán)色的天空，幾根細(xì)線連于電桿之間�！北容^。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語句對比性朗讀中體會作者用詞巧妙與精確。
第二，在積累詞匯中增強(qiáng)語感
積累的詞匯多了，就會逐漸增強(qiáng)學(xué)生的語感，如：學(xué)會了“體會”一詞，只知道是體驗領(lǐng)會的意思，但換個“尾”字，就把“體會”一詞的意思加強(qiáng)了，這樣積累詞匯仔細(xì)加以修改，這樣也能有效地提高語言的敏感性和領(lǐng)悟力。
�。�2）講究語言的真實化
蘇霍姆林斯基把作文看作是中小學(xué)作文教學(xué)的基礎(chǔ)，而反對將學(xué)生作文變成一些硬擠出來的，笨拙的，背誦下來的句子和詞組。因此觀察作文語言表達(dá)以真實為基礎(chǔ)。
①不求新、不求奇、只惟真
有的教師在學(xué)生選材時要求學(xué)生做到事例新奇，在遣詞造句方面語出驚人。學(xué)生作文時堆砌詞語，編造事例，這對學(xué)生來說是拔高了要求，加重了學(xué)生懼怕作文的心理。其實，只要事情有其事，便可寫，關(guān)鍵是如何指導(dǎo)把舊事寫出新意的問題。
�、诓磺蟠蟆⒉磺蟾�、只惟實
“只惟實”意即是只要寫得充實，充分就行。引導(dǎo)學(xué)生實實在在的表達(dá)，而不要說空話、套話、假話、大話。
�、鄄惶擄�、不做作、只惟情
觀察作文提倡表現(xiàn)對事物的真實認(rèn)識，抒發(fā)真切感情就行了。
3、給“自由”
�。�1）寫作內(nèi)容的自由
語言大師葉圣陶先生這樣說過：“寫真經(jīng)歷、真體會、真感受，這是解決寫什么的最好辦法。無論談話或?qū)懳恼�，最要緊的是拿出自己的真實東西來�！眰鹘y(tǒng)的作文教學(xué)不管是寫人記事寫景狀物，總是定好題目，安好框架。由于有些事物學(xué)生沒有接觸過，他們只是痛苦地編著，使學(xué)生對作文失去興趣，缺乏信心。觀察日記只要求學(xué)生寫自己的生活，鼓勵學(xué)生說真話，說心里話。你在日常生活中看到了什么？聽到了什么？想到了什么？你就寫什么�！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛�！�
（2）寫作形式的自由
形式自由就是指寫作要淡化文體，提倡自由表達(dá)，開辟更多符合小學(xué)生生活實際和感興趣的作文樣式和內(nèi)容。使他們?nèi)菀渍业阶约旱呐d奮點，提倡不拘一格地把觀察到的事物寫下來。加強(qiáng)學(xué)生自主擬題作文，練習(xí)，讓他們真正享有自由表達(dá)的權(quán)利，這不僅僅為了作文，更是為了學(xué)生的生命發(fā)展。
�。�3）表情達(dá)意自由
作文本來是表情達(dá)意的，而真情是金。作文教學(xué)理應(yīng)發(fā)揮其教育引導(dǎo)功能，理應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想、道德、倫理等內(nèi)容的教育。但這種引導(dǎo)或教育不等于可以代言人的口吻向?qū)W生發(fā)出話語指令，不能因此簡化了學(xué)生個體的自主的思維過程與情感體驗過程，不能滿足于把信仰與精神追求的嬌艷花蕾接在虛偽之上……否則，作文教學(xué)只不過是無思想交流，無心智地對抗，無真情投注的話語游戲！觀察日記提倡實話實說，真情真發(fā)。
（三）鼓勵性評價，樹立其作文的信心
作文的評價是一種連續(xù)性的評價，而不是總結(jié)性評價。因此，小學(xué)作文評價的目的，并不是評判學(xué)生的好壞，而是激勵學(xué)生自主持續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)作，培養(yǎng)他們的寫作興趣，樹立其作文的信心。
1、引導(dǎo)自改，一文多批
面對同一學(xué)生不同作文，要根據(jù)題材，單元訓(xùn)練的重點，講評作文，每次都要有不同的目標(biāo)和重點，或是寫作結(jié)構(gòu)，或是立意視角，或是查微知細(xì)，或是由衷情緒……此間，不妨學(xué)抓典型，利用學(xué)生某方面明顯的進(jìn)步，或?qū)W生的明顯擅長進(jìn)行學(xué)生集體之間的確認(rèn)、完善和意化，推動學(xué)生作文求好意識的增長。
評價前，教師當(dāng)瀏覽全體學(xué)生的習(xí)作，了解習(xí)作中潛存的進(jìn)步與不足，結(jié)合習(xí)作訓(xùn)練階段重點，選擇有代表性的文章以備講評，其間也可將同學(xué)寫的精彩處標(biāo)示，或把佳句摘錄，與一些病句一同刊出或板演，讓全體學(xué)生對比，引導(dǎo)學(xué)生做“文句醫(yī)院”的門診醫(yī)師，為自己和自己的同伴的文章進(jìn)行評判，并以此啟發(fā)學(xué)生作文的自我修改，爭取原文上新臺階。
在作文的自改中，教師要多攙扶，要多給學(xué)生自改的方法支撐，甚至給“梅開二度”的第二評價機(jī)會，讓他們獲得成功體驗。
2、分層設(shè)標(biāo)，分層批改
小學(xué)作文終究須切實依據(jù)學(xué)生的實有水平，其作文評價當(dāng)致力于抓基礎(chǔ)、教方法、傳習(xí)慣。作文的優(yōu)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能同一要求，否則會導(dǎo)致優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣會使優(yōu)生缺乏動力，差生缺乏信心。根據(jù)“因材施教”的原則，優(yōu)生高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，對那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要通過了觀察并能語句通順的寫下來，能讓老師或其他的同學(xué)看懂或明白即可。總之，不管是哪個層次，達(dá)到一定的目標(biāo)，都應(yīng)該及時給予激勵，調(diào)動其寫作的積極性，樹立其信心。
3、評語激勵，潤物無聲
日記和作文評語的書寫要體現(xiàn)激勵功能和指導(dǎo)性，并伴有感情，激勵學(xué)生向上的動力，學(xué)生作文的每一進(jìn)步，每一優(yōu)點都應(yīng)得到鼓勵。“金無足赤，人無完人”，對于作文、日記也應(yīng)該不以“完文”為要求，不以成人眼光、成人習(xí)慣為其準(zhǔn)線。同時，評語中要求拔出學(xué)生認(rèn)識上的偏差及澄清模糊性認(rèn)識，讓學(xué)生懂得哪些是好的，哪些地方應(yīng)該改正，從而得到不斷地提高。我們要求學(xué)生的作文寫出真情實感，那么教師的評語也應(yīng)讓學(xué)生聽到教師的心聲，在“潤物細(xì)無聲”中得到潛移默化。
三、分析與討論
�。ㄒ唬┖沃^觀察日記
《兒童心理學(xué)》專著提出：“觀察是一種有意的有計劃的，比較持久的（雖然在時間上也有間歇）的知覺，是知覺的高級形態(tài)。”觀察日記就是通過有目的的、有計劃的觀察大自然中的動、植物，自然現(xiàn)象及周圍的事物以及在創(chuàng)設(shè)情景中觀察到的現(xiàn)象用語言自由地描述和表達(dá)，事先不給學(xué)生定題目，安框架，鼓勵學(xué)生說真話，說心里話，培植學(xué)生在更寬視野更大空間中強(qiáng)烈的自由寫作欲望和自由傾吐個體化能力。
（二）寫觀察日記的理論基礎(chǔ)
1、以生活為源泉，平衡兩個信號系統(tǒng)
我們不會忘記，人類從嬰兒時期到學(xué)齡時期，學(xué)習(xí)語言從單詞到短語，從多個詞排列組合成句，逐漸達(dá)到語言自動化的過程，是在沒有老師，沒有教科書的情況下，獨立地克服了最初學(xué)習(xí)語言的種種困難完成的－－那是靠兒童在大自然的懷抱中吮吸豐富的營養(yǎng)，在生活的具體情景中，迅速地發(fā)展了感知覺，在這樣的不基礎(chǔ)上，才逐漸學(xué)會語言，掌握符號，保持著兩個信號系統(tǒng)的平衡。大自然是人類生活的根基，智慧的源泉。大自然的萬千形態(tài)絢麗色彩及富有音樂感的聲音，是對兒童審美教育的課本。如果學(xué)生對周圍世界缺乏認(rèn)識，而要他們?nèi)ケ磉_(dá)，去反映是不可能的。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式已致一堵高墻，將語言學(xué)習(xí)與大自然隔開，單純的符號思維和語言訓(xùn)練不僅打破了兩個信號系統(tǒng)之間的平衡，而且已經(jīng)逐漸導(dǎo)致第二信號系統(tǒng)的枯竭。根據(jù)巴甫洛夫?qū)W說，語言訓(xùn)練需要從形象方面得到不斷的強(qiáng)化，其途徑就是與周圍世界，與實踐生活接觸。
2、以真實、自由為基礎(chǔ)，解開學(xué)生作文枷鎖
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)�！薄皩W(xué)生實際”的內(nèi)涵比較豐富，既指學(xué)生生活依存的客觀實際，也指學(xué)生認(rèn)識客觀現(xiàn)實的主觀實際，還指學(xué)生生命成長的過程實際�！皩W(xué)生實際”是學(xué)生習(xí)作過程著表達(dá)和交流的對象。作文教學(xué)只有引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注現(xiàn)象，熱愛生活”，才能使學(xué)生在具體的生活運用中“易于動筆”，在生活需要的驅(qū)動下“樂于表達(dá)”。觀察日記就是在大量的觀察，在極大豐富了兒童表象，解決了“無內(nèi)容之苦”的基礎(chǔ)上，鼓勵孩子進(jìn)行真實寫作，摒棄作文的胡編亂造。在觀察日記寫作中孩子們只需要把自己在大自然中看到的，聽到的，想到的自由地表達(dá)出來，而不用慣性結(jié)構(gòu)框死學(xué)生的思路，使孩子寫作少一份約束，多一份自由，這樣，孩子所定的東西也是不拘一格，豐富多彩的。長期以來，孩子對作文自然會變“懼”為“喜”。
（三）兩年實踐所取得的成效
1、提高了學(xué)生寫作的興趣
通過兩年的努力，學(xué)生畏懼作文的人數(shù)明顯減少，喜歡作文的人數(shù)大大增加。在實踐前和近期我分別在班里進(jìn)行了一次調(diào)查，情況詳見下表。
學(xué)生對作文的態(tài)度
喜歡作文的人數(shù) 不喜歡也不害怕作文的人數(shù) 害怕作文的人數(shù) 兩年前 17人 6人 35人 近期 32人 22人 4人
2、學(xué)生作文水平明顯提高
以前我班多數(shù)學(xué)生寫作老是覺得“不知道寫什么”，“不知道怎么寫”，詞匯貧乏，所以作文空洞乏味，很少有習(xí)作能在學(xué)生中交流，更談不上發(fā)表。在每學(xué)期的期末學(xué)科質(zhì)量檢測中，作文優(yōu)秀的人數(shù)總是不多。通過兩年的觀察日記的實踐與研究，學(xué)生的作文水平明顯提高，平均每人有3篇習(xí)作在班內(nèi)交流過，有多篇作文在�？习l(fā)表。在期末的學(xué)科質(zhì)量檢測中，作文優(yōu)秀率明顯增長。
3、極大地豐富、活躍了作文教學(xué)，提高了作文教學(xué)的效率
以前一提到作文課，學(xué)生抓耳撓腮，頭痛至極。老師叫苦連天。一堂作文課下來，教師講得滔滔不絕，自以為分析指導(dǎo)得頭頭是道。學(xué)生一開始作文，不是半天沒動筆，就是幾分鐘就寫完。教師在批改作文時也十分辛苦，當(dāng)成一項大工程，不僅要改錯字病句，還要對學(xué)生的選材不當(dāng)，內(nèi)容空洞，立意不明等一一作批示。作文講評時化了很長的時間一個個指出，結(jié)果學(xué)生仍不知如何修改。每一次作文教學(xué)，工程巨大，收效甚微，實施了觀察日記后，課堂上不再是老師單獨的指導(dǎo)，而是形式豐富多樣……學(xué)生喜歡寫了，教師也樂于教了。學(xué)生的作文水平明顯提高，教師批改也不那么苦了，教學(xué)的效率明顯提高。
四、幾點思考
在研究和實踐的過程中，筆者對以下幾個方面還存在著困惑，在此列出，希望引起同行們進(jìn)一步討論與探索的興趣。
1、如何加強(qiáng)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的整合？
2、如何更好地在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？
3、如何正確指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀？
4、命題作文的“合題”與“合體”問題。
觀察作文 篇8
夕陽下的余輝灑在我的臉龐，我和奶奶正在大街上趕集。
突然，奶奶對我說：“宇，幫奶奶找找哪里有賣種子的�！蔽衣牶笏奶帍埻�，后來發(fā)現(xiàn)在一個小角落里有一家賣種子的。我和奶奶來到那里，奶奶拿起一包向日葵種子給攤主付了錢，便和我回到了家里。
打開包裝后，映入我眼簾的是一棵棵紫色的葵花種子�！斑�？種子怎么會是紫色的呢？”我問奶奶。奶奶給我講了一番后，我終于明白了，原來種子外層的紫色是一層肥料呀！
我拿起一顆種子，塞進(jìn)一個我剛松過土的花盆中，然后撒上水，隨后便離開了。
過了幾天，當(dāng)我再次看到它時，它已經(jīng)有一厘米那么高了，隨后我拿起前段時間爸爸從網(wǎng)上買的肥料往上面撒了一點，我發(fā)現(xiàn)那些肥料一點都不難聞，不像以前用過的那些。
經(jīng)過這幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)我種下的向日葵開始變得越來越?jīng)]精神了，我百思不得其解，于是拿起裝滿水的水瓶就往里面倒水。因為我想讓向日葵快點活過來，所以我抬起右手，拿起放在地上的水瓶，小心翼翼地往里倒。就在這時，我手一滑，就把整瓶水都倒了進(jìn)去。因為倒水時只在一個點上倒，所以倒出來的水把根周圍的土都沖開了，根才暴露無遺的露了出來，第二天看時，葵花苗已經(jīng)浮在了水面上。
事后我來到了奶奶家，發(fā)現(xiàn)奶奶種的向日葵竟沒死，而且還結(jié)了很多果實。我問奶奶她是怎樣種的，奶奶對我說了四個字：“要有耐心。”
我恍然大悟，原來是因為我做事沒有一點耐心，就像成語拔苗助長一樣，只為了讓苗長得快一點，所以拔了一下，幫助苗快點長，最后真沒想到苗不但沒有早熟，反而全死光了。
觀察作文 篇9
十月五日 星期四
天氣：晴
在早上抓到螞蟻后，我興致勃勃地開始了我的第一次觀察。
我發(fā)現(xiàn)，螞蟻的身體分為：頭、胸、腹三個部分，有三對足，兩根觸角，頭上有一對口器，腳長在胸上。
為了方便觀察，我將螞蟻放在透明的玻璃杯里。但是它居然沿著平滑的杯壁爬了上去。
螞蟻在爬的時候，一會兒轉(zhuǎn)圈，一會兒又上又下，一會兒大螞蟻把小螞蟻踩在腳下，盡顯“山大王”的威風(fēng)。
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