寫作方法：怎樣寫好記敘文？
導(dǎo)語：寫好敘事寫人的文章。事和人在文中是很難分離的，因為事是由人來做的，表現(xiàn)人離不開具體的事，所以說，任何敘事寫人的文章都是為了寫人，以敘事為主的文章要表現(xiàn)事件的思想意義，歸結(jié)看還是寫社會風(fēng)貌，是在寫人。下面是小編精心整理的寫作方法，希望能對大家有所幫助。
一. 把握情境，真實地敘事
寫什么?敘事指敘述各類事件，是記敘文寫作的基本表達(dá)內(nèi)容。事，必須有具體的情節(jié)，情節(jié)是指事件的變化和發(fā)展經(jīng)過，是構(gòu)成記敘文的基本內(nèi)容。一個完整的情節(jié)就應(yīng)有時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。當(dāng)然，這六個要素在每一篇文章中不一定都要具備，而且表現(xiàn)形式也可以靈活多變。
敘事要真實地反映生活現(xiàn)實，重要的是“把握情節(jié)”，因為廣闊的社會生活是靠情節(jié)來表現(xiàn)的，情節(jié)在文章中又表現(xiàn)為各種各樣的生活事件。這些生活事件是從大量的日常生活中提煉出來，情節(jié)是表現(xiàn)中心思想的重要手段之一，要求具體、連貫，突出思想意義。
怎樣把握情節(jié)呢?
(一)選擇和提煉情節(jié)是重要的一步
選擇、提煉有代表性情節(jié)，就是抓住生動、新穎、能揭示生活深刻意義的人和事。
我們講過生活中的素材是題材的基礎(chǔ)，但題材(情節(jié))不是素材的簡單堆積，而是對素材進行加工提煉的結(jié)果。情節(jié)的真實性、豐富性、典型性，都要求我們從生活實際出發(fā)，以生活素材為依據(jù)，從中選擇、提煉出富有思想意義的情節(jié)來。這個選擇提煉的過程也是你對生活深入思考、加深認(rèn)識的過程。
(二)其中“抓住情境”是非常重要的。
情境，就是情景、境地。抓住情境，就是在文章中著重渲染具體的、生動的情景、狀況，如人物遇到了怎樣緊急的境況，怎樣危難的處境，怎樣一種復(fù)雜、矛盾的局面，怎樣一種特殊的困難，怎樣激動人心的時刻等，抓住“情境”進行具體的渲染、描述。這樣寫一方面可以使人物的性格、品質(zhì)、感情等在特殊的困難或考驗面前表現(xiàn)得更鮮明，更可信;另一方面可以抓住讀者，讀時對文中的人物關(guān)注，產(chǎn)生閱讀興趣。一個“情境”描述、渲染是為了突出表現(xiàn)人物的活動的背景，在此后，再來通過刻劃人物就更具有典型性。如《七根火柴》中對草地氣候變化的情境描寫，《小桔燈》中對小姑娘家境的描寫。《從百草園到三味書屋》中對三味書屋生活的描寫，美女蛇故事中的描寫。
二. “以小見大”，挖掘深遠(yuǎn)
取材雖然是身邊的一些小事，但生發(fā)出的意義應(yīng)是深遠(yuǎn)的，這就是“以小見大”。
“以小見大”題材小，不要就事論事，而要把這件事所反映的普遍意義寫出來，也就是從局部反映整體。古人說“管中窺豹，時見一斑”，通過一個竹管，去看豹子，只能看到豹子身上的一個花斑，卻能想象出整只豹子。“嘗一脬(pāo)肉，而知一鑊(huò)之味，一鼎之調(diào)。”從鍋里舀取一塊肉嘗一嘗，可以知道一鍋肉的味道，這一鍋肉烹調(diào)的好壞。這就是“以小見大”的道理。我們同學(xué)們經(jīng)歷的多是小事，我們的認(rèn)識也有一定的局限，只有抓住有代表性的小事，具體寫，才容易寫好。“以小見大”的寫法，還便于細(xì)節(jié)描寫，寫得深入，寫得生動，表現(xiàn)出深刻認(rèn)識。
如《藤野先生》選材小，寫藤野先生批改作業(yè)、修改插圖，詢問中國女人裹腳的事等，這些小事卻能看出藤野先生毫無民族偏見，對中國留學(xué)生的誠懇，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度。
《菜園小記》選取的是在延安種菜的一些小事，而且又都是許多片斷，可是“小”中見大，把延安大生產(chǎn)運動和軍民與困難作斗爭的光榮傳統(tǒng)表現(xiàn)出來，具有深遠(yuǎn)的歷史意義和強烈的現(xiàn)實意義。
《一件珍貴的襯衫》從一件襯衫的小事，我們看出周總理與人民群眾心連心的偉大人格。
生活中的小事是我們經(jīng)常見到的，重要的是要留心，善于發(fā)現(xiàn)，注意搜集，積累。羅丹說：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能發(fā)現(xiàn)出美來。”羅丹說的這種對“美”的發(fā)現(xiàn)，正是從生活認(rèn)識中得來的，是挖掘出來的。沒有收集到豐富的'材料，怎么能有“精”，有“深”。
三. 選取若干材料，行文注意結(jié)構(gòu)安排
1. 以時間為序
事件在一定的時段中發(fā)生、發(fā)展、變化，以時間為序，組織材料。如童年、少年、青年三個生命時段發(fā)生的事;早晨、上午、下午一天的時間段;上課前、上課、下課后;一節(jié)課的時段等。按照時序安排材料，發(fā)生在不同時段的事件(或片斷)，要標(biāo)明時間的變換，給讀者鮮明的時間印象和事物發(fā)展的狀況。
2. 以空間轉(zhuǎn)換為序
空間(或者說地點、環(huán)境)是事物發(fā)生、發(fā)展的條件，也就是說事物總是存在在一定的空間中，在空間中發(fā)展、變化的，因此，敘事離不開空間這個條件。
空間有比較大的地域，如洲際，有比較小的某個具體的城市、鄉(xiāng)村、街道、學(xué)校、操場等，用不同場所、不同景觀的轉(zhuǎn)換等來安排結(jié)構(gòu)，需要在文中標(biāo)明空間的轉(zhuǎn)換，給讀者空間變動和空間印象，能幫助讀者把握不同空間的不同風(fēng)貌的變化。如《多收了三五斗》，從河埠頭的萬盛米行糶米到街上購物，不同的處所，不同的場景，有空間轉(zhuǎn)換的交待“街道上見得熱鬧起來了”。不同的場景中，敘述的對象、內(nèi)容也有所不同。
3. 場面分段標(biāo)題式
場面是由人物在一定的場合相互發(fā)生關(guān)系而構(gòu)成的生活情景。也就是以人物活動為中心的生活畫面，它由人、事、景三個因素構(gòu)成，在文中選取了若干個場面，那就要將這幾個場面有機地組合起來，可以用分段加標(biāo)題的形式，也可以用過渡、銜接的段落或句子。分段加標(biāo)題的形式比較鮮明，也省略了設(shè)計過渡的問題。
4. 線索貫穿
文章選取若干事件或片斷，就需要用一條線索來貫穿，把大大小小的事件或片斷有機地串連在一起，成為一個整體。
有的文章以物為線索，主要是在事物上寄托了作者的情感，用某物把生活片斷有機地聯(lián)起來，如《記一輛紡車》、《七根火柴》等。有的文章以“意”為線索，也就是以中心思想或作者的認(rèn)識為線索，串連各個片斷。如《春》抒發(fā)“我”對春天的熱愛和追求，選擇了盼春、繪春、頌春等一系列片斷，寄托了作者的感情，用作者對春天的感情貫穿全文。有的文章以人物為線索，如《孔乙己》中的小伙計，以他的所見、所聞、所想為線索，把文章若干片斷、情節(jié)貫穿起來。
還可以按作者(或“我”)的思想感情發(fā)展變化為序，將前后的事件或片斷聯(lián)接起來。如《荔枝蜜》
四. 點面結(jié)合
點，是指事物局部，重點;面，是指事物的全局和整體狀況。敘事寫人既有對事或人的全貌和整體情況的概括介紹或一般描述，又有對人或事物某個部分、某個方面，特別是重點情況的詳細(xì)敘述和描寫，并且把二者有機地結(jié)合起來，這就是點面結(jié)合，敘事寫人既有全貌又有重點，就能給人既全面又具體，既完整又形象的感覺。
如《從百草園到三味書屋》中寫百草園的部分，既有全貌又有局部。《一面》中寫魯迅的肖像就是對“點”的描寫，又有“面”的概括，就是魯迅的偉大精神�！短僖跋壬分袑懱僖跋壬c魯迅相識、相處、告別的若干事件、片斷，是“點”，概括魯迅對藤野先生的評價“大而言之”，“小而言之”，是“面”。
五. 開頭引入、渲染、鋪墊，結(jié)尾引出、照應(yīng)、升華
古人說：“鳳頭，豬肚，豹尾。”(元朝陶宗儀《南村輟耕錄》中引喬夢符的話)意思是要重視文章的開頭，設(shè)計一個好的開頭會使文章增加色彩，“鳳頭”的意思是“美”。要美，不能單純認(rèn)為就是詞藻美，語句美，而是能抓住讀者，引人入勝，這也是美。
開頭引入的要求是切題，“美”，吸引讀者。渲染就是能用簡要的語句將其意突出，抓住讀者，正如李漁在《閑情偶寄》中說“以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去。”當(dāng)然這是寫詩的要求，寫文也如此，不是“奇”而是真，“逼真”，如同在眼前。鋪墊就是做些必要的鋪陳和墊襯。
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