- 相關(guān)推薦
高一轉(zhuǎn)身作文1200字
導(dǎo)語(yǔ)：在學(xué)校人潮擁擠的走廊里，轉(zhuǎn)身不為邂逅，而為“轉(zhuǎn)身后的邂逅”提供一種可能性。轉(zhuǎn)身，有未知的猜測(cè)，轉(zhuǎn)身天已晴，雨已停。
“王老師剛一走進(jìn)教室，竟引起了同學(xué)們的一片唏噓：因?yàn)榉N種原因，他的臉將近一半長(zhǎng)有類(lèi)似于痂的東西，將他年輕的帥氣掩蓋。”初讀學(xué)哥李鑫茂的《在我心中，你最美》這篇文章，大概是在三年前，完美中承載著感動(dòng)。而文字中的人，如一個(gè)深深地烙印扎根在我的心田。初三那年，我和王老師是網(wǎng)絡(luò)世界的好友;初四這年，我和王老師開(kāi)始聊天。
親人的離世、生活的挫折、心靈的傷痕……也許人的一生會(huì)有很多情緒低落的時(shí)候，甚至有人一生都被黑暗籠罩。
寒假考試的成績(jī)有丁點(diǎn)不盡人意，可萊蕪博客一等獎(jiǎng)的消息，讓我不知所措。用甚是短暫的文字敲打出我心中的敗落;直到他的出現(xiàn)，一次一次地說(shuō)：“雪慧，相信自己能把該做的事情做好，你有這個(gè)能力，我相信你!”仿佛心中的敗落在倏忽之間化作暖心的紅蓮;把我從黑暗的夢(mèng)境中拖回人生的旅程。
轉(zhuǎn)身，天已晴。
新的一學(xué)期，面臨著聽(tīng)起來(lái)就萬(wàn)分驚悚的中考，每天依舊少不了抱怨;敲打一篇文章的時(shí)間，只能放在周末。
不怎么悅耳的下課鈴聲響起，時(shí)間把我們推在了“活動(dòng)課”這一頻道。因?yàn)楣芾戆嗉?jí)的安全工作，去東區(qū)的“心理咨詢(xún)室”送晨午檢記錄。走廊里，有些寂靜;上交完“晨午檢記錄”之后，便準(zhǔn)備回教室。
一個(gè)熟悉的身影映入我的視角，抬頭看：哦，王老師哎。好似時(shí)間在這一刻如放電影一樣緩沖著，我傻傻地瞪著他，想一個(gè)問(wèn)題：我要不要叫他老師，他不認(rèn)識(shí)我吧?叫老師，完了走人?不叫老師?也許他察覺(jué)到了我直勾勾的眼神，好似放慢了腳步。我們就這樣傻瞪著眼，他或許在想：“這女生在看啥呢?好怪，她又是誰(shuí)呢?”“老師”二字終究沒(méi)有脫口而出，由著腳步離去了。
我們就這樣瞪著眼，擦肩而過(guò)。
當(dāng)兩腳帶我離開(kāi)這看似窘迫的局面后，我漸漸地放慢了腳步，回頭，他的背影，舒心中帶有瀟灑;轉(zhuǎn)身，唯有回眸，沒(méi)有宛如紅蓮的弧度。望望窗外，輕輕地嘆一口氣：春天了，天是晴朗的。
以我的性格，回家是要解釋的。而王老師開(kāi)玩笑說(shuō)：“看來(lái)我太嚴(yán)肅了，這啟示我以后得經(jīng)常笑。”談及敏感，他對(duì)我說(shuō)：“敏感不是壞事，但不能過(guò)度。作文離不開(kāi)敏感，但生活更需要理智。”
我很崇拜他，崇拜他筆下如潺潺流水、既華美又讓人禁不住流淚的文字。四年，三個(gè)語(yǔ)文老師;或許他成為了我一生的“夢(mèng)想”，而夢(mèng)想的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不在于實(shí)現(xiàn)，在于為心時(shí)刻撐起一片天。
或許無(wú)論寫(xiě)作還是詩(shī)歌，他可能少了一些指導(dǎo)，可他總給予我人生的啟迪;而在人生的啟迪之中，我往往能找尋寫(xiě)作的靈感，挖掘?qū)懽鞯姆椒�。他不是我的語(yǔ)文老師，而他是我生活的導(dǎo)師，心靈的專(zhuān)家;他的文字給予我靈魂的動(dòng)力;讓我覺(jué)得：文字的樸素也是一直別樣的“美麗”。我不有求于。不期望轉(zhuǎn)身能看到他的身影，有一個(gè)夢(mèng)境，有一份動(dòng)力，就夠了。
人生中，有這樣一個(gè)夢(mèng)境——
“老師。”
“哎，雪慧吧?”
“嗯。”
……
王建華老師，在我心中，你最美。
或許昨天，前行的路上下了淅淅瀝瀝的小雨。轉(zhuǎn)身，天晴了，雨停了。
【高一轉(zhuǎn)身作文1200字】相關(guān)文章：
轉(zhuǎn)身高一作文（通用35篇）11-18
轉(zhuǎn)身敘事作文11-19
人生的轉(zhuǎn)身作文08-17
有關(guān)轉(zhuǎn)身的作文09-23
有關(guān)轉(zhuǎn)身作文09-27
轉(zhuǎn)身優(yōu)秀作文02-25
轉(zhuǎn)身小學(xué)作文02-05
轉(zhuǎn)身即是發(fā)現(xiàn)作文10-16
敘事作文欣賞：轉(zhuǎn)身10-13