養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣的論文
教育家葉圣陶先生說：“教育簡單地說，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！碑�(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)，也特別重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者認(rèn)為，在諸多的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中，當(dāng)屬作文習(xí)慣的培養(yǎng)尤為困難，尤為重要。作文習(xí)慣指學(xué)生在寫作文的實踐活動中逐漸養(yǎng)成的一種自然而然表現(xiàn)出來的習(xí)性。學(xué)生寫作文時，不管自己是否感覺到，其所做的一切，都在表現(xiàn)著某種習(xí)慣。習(xí)慣是客觀存在的，它隨時都在學(xué)生的作文活動中起著作用。實踐證明：培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，是提高學(xué)生作文能力的有效途徑，語文老師對學(xué)生良好的作文習(xí)慣的培養(yǎng)是一個漫長而艱辛的過程，也是提高學(xué)生寫作能力的當(dāng)務(wù)之急。
那么，應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的習(xí)慣呢？
一、用一真情實感來寫作。
奧地利著名小說家卡夫卡說：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面。”目前，在同學(xué)的作文中，存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象，寫進(jìn)作文中的人是虛的，事是假的，觀點是強加的，感情是浮泛的，失去了生活的真實性。這種情況不僅僅出現(xiàn)在應(yīng)付作文的同學(xué)身上，即便有些同學(xué)，作文功底煞是了得，但沒有養(yǎng)成用心說話說真話訴真情的習(xí)慣，他們的作文即使極有文采，但辭藻再華麗，沒有真情實感的作文也是難以打動人的。文章貴在真情，要寫好文章，一定要養(yǎng)成說真話訴真情的習(xí)慣。只有敢說真話，肯吐心聲，才能讓讀者感到真誠可信，才能使你寫出的那些話產(chǎn)生說服力和感染力。
有些同學(xué)在寫作中，一味地說套話，以為思想健康意義向上就可以了，其實，這種思想的框框是完全應(yīng)該摒棄的。人類的感情多種多樣，不論高下，只要是自己的真情就可以如實表現(xiàn)。如有些同學(xué)在平時的言談中，對有些教師批評有加，但在寫老師的作文中卻一味地對教師歌功頌德，這樣的作文能算是好作文嗎？只能給人作假的印象，倒不如直言不諱地指出老師的缺點。
語文教育老前輩葉圣陶先生說：“在作文教學(xué)中，首先要求學(xué)生說老實話，絕不允許口是心非，弄虛作假�！睂W(xué)生作文創(chuàng)作是否有發(fā)自內(nèi)心的真情，是衡量創(chuàng)作的一個重要尺度。作文創(chuàng)作應(yīng)以敞開心靈，表現(xiàn)個性，真實坦白地抒寫自己為創(chuàng)作原則。真誠是一切文學(xué)之本，尤其是初學(xué)寫作者——學(xué)生所必須遵從的。
二、觀察感知、體驗積累。
常常有一些同學(xué)害怕寫作文，說是無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，或是不習(xí)慣于思考。殊不知，大至世界和社會，小至學(xué)校和家庭，叩擊我們心弦，引起我們關(guān)注和興奮的事不勝枚舉。同時，我們每一個活生生的“人”，其中就有很多可取作寫作的材料。只要我們善于觀察、善于思考，寫作的源泉一定如滔滔江水，長流不息�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一�！皩τ诔鯂L作文的小學(xué)生來說，不是缺少素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！� 所以，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情和觀察生活的能力，拓展學(xué)生的生活空間。熱愛生活，對生活有敏銳的感悟力。熱愛生活，筆底才會淌出源源清流，妙筆才會生花。觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，假惡丑，積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對周圍的點點滴滴形成自己的看法或獨到的見解。對生活觀察得越細(xì)致，則描寫的事物越生動形象。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察感知的習(xí)慣。
閱讀和寫作的關(guān)系，在作文教學(xué)領(lǐng)域早已達(dá)成共識，有一個比喻也十分貼切生動：閱讀如“布云”，寫作如“下雨”。廣泛的閱讀積累就是在布一塊“雨做的云”，只有當(dāng)云布到一定飽和度的時候，“下雨”就成了十分自然、順理成章的事了。積累素材也是寫好作文的重要因素，善于讀書更是學(xué)寫作文行之有效的重要手段。蘇秦懸梁刺股，匡衡鑿壁借光……飽學(xué)之士，無一不是從勤讀中獲益的�！白x書破萬卷，下筆如有神”，“書讀百遍，其義自見”，都證實了讀書的好處。我們的語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定：“小學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成讀書、看報的.習(xí)慣�！辈πW(xué)生在校六年的閱讀量有了具體的量化規(guī)定。因此，我從培養(yǎng)興趣入手，進(jìn)而努力培養(yǎng)學(xué)生讀書、看報積累素材的習(xí)慣，勤寫觀察日記，多作讀書筆記。最后提高他們的寫作水平。
三、 師改和生參與修改相結(jié)合。
好作文是寫出來的，也是改出來的。在作文教學(xué)各環(huán)節(jié)中，修改、評改十分重要，古往今來，那些膾炙人口、經(jīng)久不衰的名篇佳作無一不是幾經(jīng)修改，數(shù)易其稿。剛剛開始練習(xí)寫作的學(xué)生更應(yīng)在修改上下功夫。然而重起草、輕修改卻是小學(xué)生的通病。造成這一現(xiàn)象的原因，我認(rèn)為與教師包辦批閱，把學(xué)生置于被批評的地位有關(guān)。
讓小學(xué)高年級的學(xué)生參與作文修改，更需要教師在指點和引導(dǎo)上下功夫。首先，教師要教給學(xué)生修改作文的方法與步驟。學(xué)生一般可按下列步驟操作：對照提綱，將內(nèi)容補充完整；輕讀文章，將語句梳理通順；調(diào)動積累，將特點表現(xiàn)具體、生動；檢查格式，糾正用錯的字詞和標(biāo)點。其次老師精批細(xì)改幾篇，就如何圈點、如何眉批、如何總批，給學(xué)生一個示范。教師還可定出幾條可操作性的批改標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生根據(jù)語文書上的批改符號交換批改，寫出評語打上分，并簽上名以示負(fù)責(zé)。再次，拿回作文本后，根據(jù)對方的評語修改作文。第四步，教師檢查，挑出典型進(jìn)行講評，對評分意見分歧較大者重新批改。
還可以以四人學(xué)習(xí)小組為單位作集體批改，大家討論，評議，輪流寫評語，搞評析。這樣，集思廣益，評語更中肯。尤其是課外練筆，更可采取此法。可班與班交換，組與組交換，也可自選批改對象。并讓學(xué)生推薦優(yōu)秀練筆讓老師講評。這種講評，不僅作者高興，而且推薦者也因“慧眼識珠”而自豪。學(xué)生普遍認(rèn)為，同齡人互批作文，心理距離近，有許多共同語言，容易溝通。以往，作文交上后，讀者只有老師一人；現(xiàn)在，作文在學(xué)生手中流動，可互相促進(jìn)。這樣既開闊了學(xué)生視野，又能取長補短。尤其是互批后，還要寫一篇作文后記，無論是自評得失，還是對評分提出反批評，都使學(xué)生有一種又做了一次作文的感覺，其效果是事半功倍的。
通過以上實踐，學(xué)生認(rèn)識到批改后的作文確實比不改時強多了，當(dāng)一分耕耘有了一分收獲時，學(xué)生自然懂得了修改作文的重要性，不但作文自改、互改成了一種自覺行動，而且寫作也變成一種興趣，作文水平自然更上一層樓。
總之，良好作文習(xí)慣的養(yǎng)成是知識轉(zhuǎn)化為能力的標(biāo)志，學(xué)生養(yǎng)成了良好的作文習(xí)慣，就意味著學(xué)會了習(xí)作，就會內(nèi)化為學(xué)生自身的素質(zhì)，并且是一種可促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展的重要素質(zhì)�？茖W(xué)地培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，這是素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。小學(xué)時代是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時機，抓住這個黃金季節(jié)，盡力幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，使學(xué)生的寫作能力日益提高，使學(xué)生具備現(xiàn)代人的素質(zhì)，使他們終身受益。
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