《游戲力》讀后感作文1500字

　　開學那段時間，我利用一些碎片式的時間拜讀了《游戲力》這本書。這本書是由美國的勞倫斯科恩博士著寫，李巖老師翻譯的。應該說，這一次有一半的內容我是第二次閱讀，上一次閱讀發(fā)生在我與女兒緊張的親子關系期間，所以，朋友為我推薦了這本書。后來，我在學習如何培養(yǎng)孩子情商力的課程中，也看到臺灣心理學博士張怡筠在她的親子情商課中極力推薦了這本書。這本書在當時給了我極大的力量，在與作者無聲的對話中，我驚嘆地發(fā)現(xiàn)他是一位這么了解孩子的心理學家，他所說的很多故事似乎都曾經發(fā)生在我和我女兒身上，我恍然大悟原來一直是自己沒有找到合適的方法來與孩子建立聯(lián)結和進行溝通，所幸孩子還小，我還有很多時間改正自己從前的錯誤,實踐書中的方法。

　　本書分為15章，前三章講的是游戲力育兒方式的重要性和意義，講了成人應該努力加入孩子的世界、與孩子建立聯(lián)結。第4—11章介紹了不同的游戲有著它不同的目的，以及各自不同的游戲方法和游戲規(guī)則。比如要培養(yǎng)孩子的自信，就要給孩子玩更多有力量的游戲；比如怎樣陪男孩玩角色置換的游戲、疏通男孩子的心理和情感，比如如何陪孩子們有效又有次序地玩打鬧游戲，以及如何在游戲中給女孩以勇氣，給男孩以關懷。作者還介紹了如何判斷一個新的游戲是否是個好游戲的標準，也講到游戲的關鍵時間，也就是什么時候應該跟隨孩子，什么時候要去主導孩子（在必要時），最后還講到怎樣加入你不喜歡的游戲，但恰恰這個游戲又是孩子很需要的，是親子關系重建聯(lián)結的重要方法。接下來的3章，作者講述了孩子平時壓抑的一些情緒情感，如發(fā)脾氣、憤怒、恐懼、焦慮、哭泣和哼哼唧唧，成人該如何應對，成人該如何翻譯孩子行為背后的情緒和需求，相對于一味地懲罰，更好的處理方式應該是引導孩子形成良好的判斷力，給出明確的界限并且盡量事先預防。而當多個孩子發(fā)生“手足相爭”的情結時，又該如何給每個孩子蓄滿空杯。最后，作者介紹了當成人自己身陷孤寂與無力，該怎么樣蓄滿我們自己的杯子，又怎么樣幫助其他的父母，比如建設游戲力互助社團等。

　　應該說這是一本非常好的親子教育書籍，對于培養(yǎng)孩子的情商，建立良好的親子關系，都非常有幫助。我的女兒不到七歲，是個性格外向，活潑好動，但心思敏感同時做事很磨蹭的孩子。每次看到她在上學前和我十分犯困的午睡前不斷地磨洋工，在我嘗試了無數(shù)遍的三令五申都感到無用后，我最后都只能通過“獅吼功”取得短暫成效；每當她不斷地重復某一個要求圍著我哼哼唧唧，或者因為一件不快樂的事情而持續(xù)不斷地嚎啕大哭時，我那壓抑已久的情緒早已崩潰，家庭畫風常常是一個人暴怒，一個人默默地憂傷，孩子變得越來越膽小，親子關系也劍拔弩張。

　　后來，在《游戲力》的啟發(fā)下，我學習了作者的.很多游戲，并且也和孩子一起發(fā)明了很多新的游戲。通過游戲的方式重修我們的親子關系，重新和女兒建立聯(lián)結。比如，我發(fā)明了“小螞蟻”的游戲，為了讓孩子恢復往日的自信，我變成一只小螞蟻，邊唱歌邊追逐她，她可以躲在她所謂的“小房子”里，當然，到處都是她的小房子；她可以隨時手插胸前表示防護盾；她可以隨時解除防護來“襲擊”我。在各種“不平等的條約”下，孩子獲得了充分的力量，通過與我有距離的接觸，我們的聯(lián)結又逐漸建立起來，這個游戲現(xiàn)在變成我們每天晚飯后必玩的項目，每次孩子都會玩得很開心，然后將她的杯子蓄滿繼續(xù)迎接生活中的其他挑戰(zhàn)。我們還會玩角色置換的游戲。有時她當媽媽，我當女兒，她會模擬自己曾經犯錯的場景，然后溫柔地告訴我要我下次做好就可以；有時她會故意要我當個發(fā)脾氣的媽媽，我就會假裝生氣：快起床！再磨磨蹭蹭我就#￥&*%……她會在哈哈大笑中起來，然后很快地穿好衣服。

　　我們還約定了“音樂喚醒法”，我用她喜歡的歌曲喚醒她起床，歌曲停下，她就會愉快地起床；孩子還發(fā)明了“小人跳跳跳”的游戲，她可以隨意跑，隨意跳，我只能走著去追逐她，當然，她也可以隨時防護盾。還有每次檢查作業(yè)前，她會扮演老師，還會模擬叮鈴鈴的鈴聲（如果是以前，我是斷然忍受不了這一分鐘的鈴聲的，因為我總是很趕時間，而事后總是要花更多的時間來修補我們的親子關系），但當她快樂地當起老師，她會很愉快地給我講解他今天學的知識，一切的一切，就自然變得輕松而且愉悅了。

　　有些話，也許孩子永遠也不會和你說，但在游戲中他卻在用另一種語言表達著自己真實的想法；有些傷害，也許我們永遠也不知道，或者即使知道卻不知如何撫平孩子的傷痛，而在游戲中孩子就可以得到力量、得到幫助，緩解他們所遭遇的無力、失望、悲傷甚至是恐懼的情緒。比如，因為在班上看過抗日英雄王二小的故事，我女兒有一段時間很喜歡王二小，卻也非常害怕日本人，怕他們晚上會帶著槍來抓捕我們。這真實地反映了孩子心底的恐懼和無助。我和她爸爸商量，我們兩個扮演日本人，她和弟弟當中國人，每次我們傻傻地攻擊中國人（即便帶著所謂的道具槍），我們都被她和弟弟打得落花流水，我們每次都把自己扮演得又傻又不堪一擊，這樣玩了幾次，到現(xiàn)在都再沒聽她說過害怕日本人，她說日本人好傻。這讓我深刻地認識到，要陪伴和幫助孩子，我們通常要做的，其實只是讓自己暫時也成為一個孩子。比起我之前不下十次蒼白的說教：“日本人是不可能帶著槍來中國的”，不如陪她玩一場游戲來得有效得多。

　　三歲孩子需要游戲，十三歲孩子一樣需要游戲。作為一名教師，我在自己的課堂當中，嘗試過分組競賽，嘗試過拼圖比賽，嘗試過在課堂中插入音樂環(huán)節(jié)，又嘗試過美術繪圖環(huán)節(jié)。實踐證明，在快樂中學習的效率總是高過情緒平平的課堂，而課后又能與孩子們建立輕松愉快的師生關系，這也為孩子愛上你的這門學科奠定了基礎。

　　我們生活在一個快餐時代，什么都講究快節(jié)奏，就連孩子的成長，也希望能成為一夜之間就能完成的事情，以為三歲的孩子可以像七歲孩子一樣聽得懂那么多規(guī)矩；以為只要多說教，七歲的孩子就可以像十一二歲孩子一樣，聽得懂并且做得到，以為十一二歲的孩子可以通過說教就讓教育變成一勞永逸的事情。我們忘記了孩子在每個階段都有他應該有的樣子，忘記了該用孩子的語言和他們交流。而游戲，就是孩子最好、最真的語言。讓我們放低姿態(tài)，靜下心來，用心陪伴孩子，用心和孩子交流，時光不語，靜待花開。讓孩子更健康、更快樂地成長吧！

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