擺脫桎梏才能不斷成長(zhǎng)作文
每個(gè)人的發(fā)展都會(huì)受到外界的限制。這些限制，盡管我們當(dāng)時(shí)可能沒有發(fā)覺，有些就會(huì)成為成長(zhǎng)的桎梏，使我們只能在有限的范圍內(nèi)發(fā)展。只有擺脫這些桎梏，才能減少外界的限制，進(jìn)入更廣闊的空間，從而發(fā)揮自己的潛能，得到更大的成長(zhǎng)。
在水族館，你可能會(huì)驚嘆于鯊魚的威武，但那是因?yàn)槟銢]有見過海洋中的鯊魚。實(shí)際上，如果長(zhǎng)在水族箱里，鯊魚只能長(zhǎng)到幾公尺大小；如果成長(zhǎng)在海洋里，它就會(huì)大到一口吞下一只獅子。
在動(dòng)物園里，我們會(huì)看到成年的大象被拴在小木樁上。我們可能會(huì)想：大象“力大無(wú)窮”，卻又為什么不能掙脫一個(gè)小小的木樁？其實(shí)，最初人們只是把小象拴在小木樁上，小象是沒有那么大力氣掙脫的。不過，隨著小象慢慢長(zhǎng)大，它便一直認(rèn)為自己是不可能掙脫小木樁的。實(shí)際上，這時(shí)它已長(zhǎng)成大象，大象毫不費(fèi)力就可以掙脫。但由于小象成長(zhǎng)過程中一直受到小木樁的限制，長(zhǎng)大后，便不會(huì)再努力去掙脫小木樁了。
不僅鯊魚和象的成長(zhǎng)會(huì)受到外界的限制，人類社會(huì)也是這樣。亞歷山大大帝征服了希臘、埃及和中東，來(lái)到帝國(guó)東邊的興都庫(kù)什山脈，問大臣：“向東還能繼續(xù)開拓嗎？”大臣回答：“東邊除了無(wú)盡的高山，什么也沒有。”他又來(lái)到帝國(guó)南端的阿拉伯海岸，問隨從：“南方的海上，有可以征服的國(guó)家嗎？”隨從回答：“往南除了遼闊的大海，什么也沒有。”于是他走到帝國(guó)西端的利比亞沙漠，問將軍：“從這里向西，還有人煙嗎？”將軍回答：“西邊除了一望無(wú)際的'沙漠，什么也沒有�！彼肿叩降蹏�(guó)北端的高加索山脈，問參謀：“北邊還有城池嗎？”參謀說：“向北除了寒冷的荒原，什么都沒有�！眮啔v山大大帝失望地哭了：“我已征服了全世界�？墒�，這只是一個(gè)多么小的國(guó)家�。 �
在亞歷山大的時(shí)代，他只能到達(dá)這些地方。可是，如果是在兩千多年以后，他就會(huì)發(fā)現(xiàn)，還有美洲、大洋洲等更遠(yuǎn)的地方可以讓他發(fā)揮潛能，讓帝國(guó)繼續(xù)成長(zhǎng)。
不過，這些限制成長(zhǎng)的桎梏并不總是不可突破的。很多時(shí)候，人完全可以通過自己的努力，擺脫桎梏，進(jìn)入更廣闊的成長(zhǎng)空間。
愛因斯坦少年時(shí)在德國(guó)上學(xué)。當(dāng)時(shí)德國(guó)的教育十分死板，不允許學(xué)生提出質(zhì)疑或有與老師不同的觀點(diǎn)，否則就會(huì)被斥責(zé)為“想入非非”，受到嚴(yán)厲的懲罰。愛因斯坦在這種環(huán)境中自然感覺十分拘束，希望離開德國(guó)，到意大利求學(xué)。一次數(shù)學(xué)課，老師在講一道題，愛因斯坦一看就舉手說：“老師，這道題用微積分解不是更簡(jiǎn)單嗎？”老師當(dāng)即大怒：“你！你想入非非……”經(jīng)學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組研究決定，開除了愛因斯坦。
于是，愛因斯坦順利地到達(dá)了意大利。在意大利寬松的環(huán)境下，愛因斯坦學(xué)有所成，成長(zhǎng)為一位改變世界的物理學(xué)家�？梢韵胍姡绻麗垡蛩固挂恢痹诘聡�(guó)專制的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他就很難有那么大的成就。正是因?yàn)樗麛[脫了德國(guó)的桎梏，在意大利找到了更廣闊的發(fā)展空間，才發(fā)揮出自己的潛能，成長(zhǎng)為一代偉大的物理學(xué)家。
可見，要想不斷成長(zhǎng)，就必須擺脫桎梏，獲得更廣闊的成長(zhǎng)空間。
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