閱讀悅讀作文
為了推進(jìn)學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)行了這輪“課外閱讀指導(dǎo)課”的聽(tīng)課活動(dòng)，本次活動(dòng)共聽(tīng)了10節(jié)課，有《繪本導(dǎo)讀課》，《好書(shū)推薦課》，《讀書(shū)交流課》，可以說(shuō)這幾節(jié)課基本包括了小學(xué)階段課外閱讀指導(dǎo)課的基本類(lèi)型。
從課堂活動(dòng)中可以看出教師和學(xué)生真的“動(dòng)”起來(lái)了，師生共讀、共悟、共交流已初現(xiàn)雛形。尤其是學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的讀書(shū)熱情要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師，這一點(diǎn)是值得我們教師們向?qū)W生學(xué)習(xí)的。課堂上，學(xué)生們敘述故事有聲有色，講述觀點(diǎn)頭頭是道，表述感悟聲情并茂，聽(tīng)課的過(guò)程中，常常被學(xué)生們出色的表現(xiàn)所感動(dòng)，他們不僅僅是在向我闡述書(shū)的故事，更是在表白著自己對(duì)書(shū)的愛(ài)戀以及對(duì)自己美好理想的不斷向往與執(zhí)著追求。
有感于孩子們的表現(xiàn)，更讓我覺(jué)得作為教師沒(méi)有理由不研究我們自己指導(dǎo)孩子們?nèi)绾胃眠M(jìn)行的讀書(shū)活動(dòng)的行為，使讀書(shū)最大化的發(fā)揮其功效。
綜合所聽(tīng)的10節(jié)課和自己對(duì)“課外閱讀課”的指導(dǎo)與交流的理解，有這樣幾點(diǎn)不成熟的看法。
一、低年級(jí)繪本課的導(dǎo)讀一在激發(fā)興趣二在練習(xí)語(yǔ)言。激發(fā)興趣，讓學(xué)生參與到讀書(shū)活動(dòng)中教師采用設(shè)疑猜想的方法，讓學(xué)生根據(jù)故事的發(fā)展自己來(lái)猜想故事的結(jié)局，低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)樂(lè)于表現(xiàn)所以對(duì)于這樣的活動(dòng)他們的'積極性還是蠻高的，其實(shí)經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生在不知不覺(jué)中就會(huì)養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣。其二繪本書(shū)大多數(shù)是每幅圖畫(huà)中配有很少的文字，如果匆匆一讀很快就會(huì)結(jié)束，留給學(xué)生的往往只會(huì)是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，學(xué)生的收獲大打折扣，所以教師宜發(fā)掘本文中一些有特點(diǎn)的語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行防說(shuō)的練習(xí)，如果指導(dǎo)有效不僅豐富發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本思想價(jià)值取向的理解。
二、好書(shū)推薦課要關(guān)注學(xué)生的情況。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，我們都在呼吁“不要把學(xué)生當(dāng)成一張白紙”這是要求我們要關(guān)注學(xué)情，其實(shí)好書(shū)推薦課亦是如此。我們都想致力于好書(shū)推薦課重在“激趣”貴在“指導(dǎo)讀法”，但“激趣”切勿“故弄玄虛”這樣會(huì)使學(xué)生覺(jué)得寡淡無(wú)味，所以我認(rèn)為應(yīng)該是從學(xué)生的已知出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的未知，二者巧妙結(jié)合，相得益彰，使“激趣”這的能趣味盎然�！皩�(dǎo)法”學(xué)生會(huì)的只簡(jiǎn)單交流，重在教給學(xué)生新的讀書(shū)方法，簡(jiǎn)單練習(xí)、指導(dǎo)，使學(xué)生了解并能初步會(huì)用即可，在接下來(lái)的讀書(shū)活動(dòng)中，鞏固、加強(qiáng)讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中慢慢運(yùn)用的得心應(yīng)手并形成一定的能力。
三、匯報(bào)交流課注重面向全體與課堂中的新生成。因?yàn)闀r(shí)間是有限的所以在課堂中我們常�？吹那闆r是幾個(gè)孩子的精彩表現(xiàn)，而事實(shí)是他們讀書(shū)的熟練程度，對(duì)內(nèi)容的理解程度，感悟所得的收獲程度，在很大程度上不能代表所有孩子都達(dá)到了這樣的程度。更有時(shí)候課堂上動(dòng)起來(lái)只有那么幾個(gè)孩子而其他孩子只是在做默默的聽(tīng)眾。于是課堂上可能是“有的很精彩，有的很無(wú)奈”，那么我們是不是可以換一種思路，換一種方法，讓孩子們都動(dòng)起來(lái)，都參與到活動(dòng)中，都能有所表現(xiàn)呢？這樣使他們都有事做，會(huì)不會(huì)效果更好呢？由于交流匯報(bào)只限于了幾個(gè)孩子的精彩，參與的面窄，所以往往很少有新的生成，這樣“老生常談”的走下來(lái)，學(xué)生的讀書(shū)期待與讀書(shū)興趣會(huì)不會(huì)慢慢地被吞噬掉呢？
總之，幾節(jié)課下來(lái)，有很多值得欣慰的地方，也有很多值得思
考與探索的地方。如何使學(xué)生的“閱讀”變成“悅讀”，作為教師我們應(yīng)該發(fā)揮橋梁和紐帶的作用，為之牽好線，讓閱讀快樂(lè)進(jìn)行。
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