讓他們獨(dú)愛閱讀作文

　　昨天下午，我因有事沒有來得及給孩子們布置家庭作業(yè)。來到學(xué)校時(shí)，孩子們已經(jīng)下樓站路隊(duì)了。他們見到我，嘰嘰喳喳地告訴我:“老師，我們已經(jīng)布置過作業(yè)了，您不用擔(dān)心了�！�

　　“你們布置的什么作業(yè)��？”

　　“讀課文，寫博��！”

　　“哦，沒有其他的閱讀作業(yè)了？”有點(diǎn)失望的我繼續(xù)追問。

　　“老師，就這吧，作業(yè)不要再增加了�！焙⒆觽兤蚯蟮馈�

　　我無語了，點(diǎn)點(diǎn)頭，示意他們放學(xué)吧。家庭作業(yè)里沒有閱讀作業(yè)，我有點(diǎn)遺憾。連續(xù)幾個(gè)星期，我都有布置閱讀作業(yè)的。這個(gè)習(xí)慣，還得從女兒讓我簽讀書條說起。

　　那天，女兒寫完作業(yè)，讓我簽字。（我們學(xué)校歷來有家長簽字的習(xí)慣），簽完字后，女兒還賴在我臥室不走，“媽媽，你還得再給我簽張讀書條。我們老師從今天開始讓我們每天最少閱讀30分鐘，你就寫‘孩子已讀書30分鐘’，然后簽上你的名字就可以了�！焙炌曜x書條，我贊嘆道，這個(gè)辦法真好，我也要在我班進(jìn)行這個(gè)作業(yè)。

　　說著，眼前浮現(xiàn)了一個(gè)孩子的面容。清秀的臉上架著一副近視眼鏡，瘦小的身軀時(shí)常埋在了厚厚的書里。記得我五年級(jí)接班時(shí)，他的學(xué)習(xí)一塌糊涂。字寫不成，書讀不好，每次成績都在班里倒數(shù)。而且這個(gè)孩子最明顯的毛病是對(duì)漢字沒有概念，剛寫過的字，不能隔夜，一隔夜，這些字就在他的大腦里變模糊了。所以，每次聽寫，他不是把字寫錯(cuò)，就是把結(jié)構(gòu)搞反。

　　嘗試了許多方法都沒有效果后，我走訪了他的家長。他的家長也很無奈，因?yàn)檫@個(gè)孩子一點(diǎn)也不調(diào)皮，反而學(xué)習(xí)上很刻苦努力。家訪結(jié)束時(shí)，我們商定了一個(gè)計(jì)劃，就是讓孩子多讀書。后來，這個(gè)孩子逐漸愛上了閱讀，所以他留在我腦海里只有埋頭苦讀的樣子。

　　臨近畢業(yè)時(shí)，我在班里上了一節(jié)口語交際的公開課，說是口語交際，其實(shí)是一場辯論會(huì)。其中，這個(gè)孩子就參與了辯論，而且是隊(duì)里的主辯手。結(jié)束課后，原來教她語文的劉老師十分吃驚地對(duì)我說：“想不到，真想不到，這個(gè)孩子現(xiàn)在竟然這么優(yōu)秀，口才這么好�！蔽倚πφf，“這個(gè)孩子還是老不會(huì)寫字，不過，他愛讀書�！�

　　這就是閱讀的魅力。雖然他依然常寫錯(cuò)字，但是他的文化底蘊(yùn)逐漸加厚了，他的表達(dá)能力逐漸提升了。即使他考試成績依然不理想，我也不用再擔(dān)心了。因?yàn)榭傆幸惶�，這個(gè)孩子會(huì)在厚重積淀的基礎(chǔ)上，有個(gè)出乎意料的薄發(fā)。

　　想到這里，我堅(jiān)定了我的計(jì)劃，每天晚上布置不低于30分鐘的閱讀作業(yè)，讓孩子們逐漸愛上閱讀，讓他們只愛閱讀。

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