2016年新課標(biāo)教師反思周記

　　教師要具有反思品質(zhì)，自覺制定理論學(xué)習(xí)的計(jì)劃，切實(shí)轉(zhuǎn)變作風(fēng)，作到有計(jì)劃，有步驟的學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論，法律知識(shí)，歷史知識(shí)、文化知識(shí)、環(huán)保知識(shí)、教育教學(xué)信息，跟上全面建設(shè)小康社會(huì)的步伐，堅(jiān)持以執(zhí)政為民為價(jià)值目標(biāo)，端正為人民服務(wù)的思想，強(qiáng)化學(xué)生第一，發(fā)展至上的觀念，樹立內(nèi)省意識(shí)，自主精神，努力增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，真正擔(dān)負(fù)起時(shí)代的歷史賦予的神圣責(zé)任。以下是小編帶來的教師反思周記，歡迎閱讀。

　　教師反思周記(一)

　　做一個(gè)學(xué)者型教師，必須要先做一個(gè)反思型教師。教師只有借助行動(dòng)不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，才能把"學(xué)會(huì)教學(xué)"與"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師。我們談反思型教師，須從理解反思和反思性教學(xué)開始。

　　一、什么是反思：

　　著名教育家杜威認(rèn)為，其一，反思既是內(nèi)隱的思維活動(dòng)又是外顯的探究行動(dòng)，作為一種"考慮"，它是內(nèi)隱的，作為進(jìn)行"探索"，搜集、探究的行動(dòng)，它是外顯的這種外顯的探究活動(dòng)意味著反思進(jìn)入初中領(lǐng)域，這些觀點(diǎn)后來成為當(dāng)今反思型教學(xué)的反思必須通過實(shí)踐檢驗(yàn),才能確保其進(jìn)步性與合理性的理論根源。其二，反思有較強(qiáng)的對象性，消除困惑、解決問題，促進(jìn)實(shí)踐合理性是反思的目的。缺乏問題意識(shí)的人唯以進(jìn)行有效反思而得以意識(shí)。其三，反思需要當(dāng)事者有較強(qiáng)的道德感和較好的意志品質(zhì)如堅(jiān)強(qiáng)的毅力，因?yàn)榉此际且环N積極的，堅(jiān)持不懈的和仔細(xì)的考慮。通常，那些自己總是原諒自己，認(rèn)為思考是痛苦的行為，缺乏較強(qiáng)的道德感和較好的意志品質(zhì)的人往往望而卻步。

　　二、什么是反思性教學(xué)：

　　教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面問題，將學(xué)會(huì)教學(xué)(learning to teach)與"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(learning to learn)"統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性使自己成為學(xué)者型教師的過程。

　　這個(gè)定義揭示了反思性教學(xué)的主要特性。

　　一是立足教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造性解決問題。

　　二是"兩個(gè)學(xué)會(huì)"加快師生共同發(fā)展反思性教學(xué)不僅關(guān)心學(xué)習(xí)的發(fā)展，同時(shí)關(guān)心教師的發(fā)展。

　　三是讓教師在探索中提升教學(xué)實(shí)踐合理性。對教學(xué)實(shí)踐合性的永無止境的追求，是反思性教學(xué)的使命。

　　我們教師肩負(fù)著這種使命，不能做一個(gè)按照教材或上級(jí)要求等按部就班進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)型;常規(guī)性教師要做一個(gè)反思型教師要在"完成"教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，千方百計(jì)地追求"更好地"完成教學(xué)任務(wù);在知道教學(xué)結(jié)果后不能只問"怎么樣"，應(yīng)該對結(jié)果及有關(guān)原因進(jìn)行思考，問問"為什么"，這種追問(問什么)能幫助教師增強(qiáng)問題意識(shí)，永不停歇地追問教學(xué)的更高層次的合理性，仔細(xì)想想我現(xiàn)在雖然是剛踏入工作崗位，但我覺得在即將的幾十年教學(xué)生涯中，不能簡單地將前一年的教學(xué)程序重復(fù)幾十遍，而應(yīng)在批判前一年的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的探索，在不斷前進(jìn)中走完自己的教學(xué)人生。

　　三、怎樣做一個(gè)反思型教師 。"師者：傳遞、授業(yè)、解惑也"。"教師是人類靈魂的工程師"教師的勞動(dòng)具有復(fù)雜性，教師所從事的職業(yè)是培養(yǎng)人的工程。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性，決定了值得反思的內(nèi)容是多方面的，本文我就從以下幾方面談?wù)勗鯓幼鲆粋�(gè)反思型教師。

　　1、不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，反思是自己與自己過不去，是誘發(fā)痛苦的行為，缺乏較強(qiáng)的道德感和較好的意志品質(zhì)的人會(huì)望而卻步。不少倡導(dǎo)教學(xué)的人強(qiáng)調(diào)"當(dāng)人們努力追求合理性，并確證觀念與行動(dòng)，以形成對現(xiàn)象的新的理解和欣賞時(shí)，就要激勵(lì)教師進(jìn)行反思性教學(xué)。"①支撐這種追求的是教師的職業(yè)道德感或良心。也就是說，沒有較高的職業(yè)水準(zhǔn)的教師，除非因教學(xué)上的失誤迫于外界壓力，否則不會(huì)自覺反思或較少反思自己的教學(xué)行為，因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須增強(qiáng)教師的道德，激勵(lì)教師去思考自己正在做的和為什么而做，爭做反思型教師。

　　2、加強(qiáng)文化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高理論水平。反思性教學(xué)是在探索中提升教學(xué)實(shí)踐合理性，如果一個(gè)教師對自己的教學(xué)行為缺乏理論的指導(dǎo)，教師的業(yè)務(wù)水平低下，連教學(xué)也不能居高臨下，能說得上反思教學(xué)嗎?一個(gè)課上得好的教師，缺乏理論的指導(dǎo)，不善于總結(jié)，更談不上反思自己的教學(xué)行為，這就是不能成為一個(gè)真正的好教師，他的課上得好也只是暫時(shí)的，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷給自己充電，才能掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，用理論來指導(dǎo)教學(xué)行為，才能成為反思型教師。

　　3、豐富反思內(nèi)容，提高反思能力。教學(xué)反思的方法多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)踐情況及時(shí)地用不同的方法進(jìn)行反思，可以一堂課，一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的反思，也可以是一單元，多個(gè)教學(xué)點(diǎn)，一星期多個(gè)教學(xué)內(nèi)容的反思，可以對成功的教學(xué);也可以是對"失敗"的反思。反思的形式也多種多樣;教學(xué)感，教學(xué)日志，教學(xué)周記，案例分析、整堂課的評價(jià)與分析等等，都是很好的反思形式，只要我們持之以恒，平時(shí)運(yùn)用多種方法對自己的教學(xué)或別人的課或報(bào)告的教學(xué)中遇到的問題，得到的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)反思，就一定能提高進(jìn)行的反思能力。

　　綜上所述，反思性教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師的各方面能力，具有極大的作用，因此，我們教師必須爭做一個(gè)反思型的教師。只要自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，不斷加強(qiáng)自己的文化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的理論素養(yǎng)，平時(shí)多對自己的教學(xué)行為，用多種方法進(jìn)行反思，就一定能成為一個(gè)反思型教師，不段提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。

　　教師反思周記(二)

　　不可否認(rèn)，新課程給我們帶來了新鮮血液，使教學(xué)出現(xiàn)了一派生機(jī)勃勃的景象，但隨之而來的問題也值的我們?nèi)ニ伎肌⒔鉀Q。在教學(xué)的過程中總會(huì)遇到這樣那樣的問題，我就在教學(xué)中的疑問提出自己的幾點(diǎn)看法：

　　一、表揚(yáng)越多越好嗎

　　新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識(shí)，于是伴隨著“你真棒”“棒極了”的'夸獎(jiǎng)聲，學(xué)生們報(bào)以熱烈的掌聲。為了保護(hù)學(xué)生的積極性，課堂上出現(xiàn)了“好”聲一片，只要學(xué)生回答問題，教師一概以“不錯(cuò)”“很好”進(jìn)行籠統(tǒng)評價(jià)，而對學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論不加以糾正，模糊的概念不置可否，這實(shí)在是一個(gè)不容忽視的欠缺，不使人不想：表揚(yáng)越多越好嗎?

　　二、學(xué)生的主動(dòng)參與

　　什么是參與?每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?專家的觀點(diǎn)是：“應(yīng)該說，站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考。”

　　三、小組合作學(xué)習(xí)

　　在新課程的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)盡管合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略，但在具體實(shí)施中還是遇到了一些困難。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有時(shí)各說各的，有的學(xué)生不善于獨(dú)立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見，也不善于做必要的妥協(xié)。這使我感到困惑：如何處理班級(jí)教學(xué)、個(gè)人學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，大班額怎么組織合作學(xué)習(xí)?討論出現(xiàn)分歧怎么辦?意見高度統(tǒng)一是不是好事?如何讓每一位學(xué)生都參與到討論之中?

　　教學(xué)的成功在于對自己的教學(xué)不斷地進(jìn)行反思，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的感覺發(fā)現(xiàn)問題，再去研究、解決這些問題，對自己的教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑，只有這樣，才能不斷提高，不斷創(chuàng)新。

　　教師反思周記(三)

　　新課改非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的認(rèn)識(shí)，只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對今后的為繼行為產(chǎn)生深刻的影響，他提出了教師成長的公式，教師的成長 =經(jīng)驗(yàn)+反思。

　　從反思型教師的特征來看，有利于學(xué)生的健康成長，凡是型教師能積極進(jìn)取，勇于探索，不斷的創(chuàng)新，對教學(xué)具有高度的責(zé)任感，他們重視反思，勤于反思，善于反思，對教學(xué)有成功的愉悅感，他們能省事，回顧自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷更新教訓(xùn)觀念，調(diào)整教學(xué)策略，那么，如何做好教學(xué)反思呢?

　　一、有較強(qiáng)的問題意識(shí)

　　反思產(chǎn)生問題。人類對客觀事物的認(rèn)識(shí)，總是一個(gè)層次一個(gè)層次的推進(jìn)，一個(gè)方面一貫方面的探索，任何老師都有理論上的迷茫，實(shí)踐上的困或，因此，教師不僅要根據(jù)新形式、新情況，不斷的改變教學(xué)行為模式，而且要關(guān)注教訓(xùn)意識(shí)結(jié)構(gòu)，從理論上解決問題。

　　熊川武先生在《反思性教訓(xùn)》中明確的提出;反思性教訓(xùn)的問題，不僅僅是不足和缺陷，而是來自實(shí)踐的研究問題，這些問題，有真的，有假的，有個(gè)別的，有普遍，有感性的，有理性的。因而教師必須從自己的問題作手，較快的把感性問題變成理性問題。

　　問題的產(chǎn)生都具有特定的背景。隨著時(shí)間的推延，社會(huì)的進(jìn)步和教育的發(fā)展以及學(xué)生個(gè)體的變化，這個(gè)特定的背景就會(huì)不斷的轉(zhuǎn)化，新的問題就會(huì)呈現(xiàn)出來，新情況，新問題一旦暴露出來，教師要馬上更新觀念，審視自己的教學(xué)，確定自己的研究課題，作深入的探討，

　　教師教學(xué)的目的有兩個(gè)：一是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，二是教師在教學(xué)活動(dòng)中自己的價(jià)值的以實(shí)現(xiàn)。二者都很重要，教師不斷斗爭教訓(xùn)中由失敗走向成功，品嘗成功的愉悅，就會(huì)不斷的改進(jìn)教學(xué)，超越自我，盡心盡力幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這每一次的飛躍，就是一個(gè)問題澄清，因此，教學(xué)中，要將反思貫穿始終，圍繞問題思路，設(shè)計(jì)研究的措施。讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的輕松，學(xué)有成功，這樣，教師才會(huì)教的自信，教的成功，教有作為。

　　二.教師要有較高的人生追求，善于規(guī)劃

　　反思有利于提高，反思性教學(xué)不僅是一種教學(xué)思想，一條教學(xué)原則，也是教師自我培訓(xùn)的一種模式，教師的反思能力和反思意識(shí)的增強(qiáng)，對于自身成材有著重要的意義，教師要有強(qiáng)烈的自我提高的愿望，以高度的熱情經(jīng)濟(jì)的投身于新課改中，并在教學(xué)中不斷的反思，分?jǐn)鄤澐肿约�，自身的素質(zhì)才不會(huì)不斷提高。

　　教師要有正確的價(jià)值觀和積極樂觀健康向上的人生態(tài)度，教育要把教書育人看作是一種崇高的事業(yè)，不能把它僅僅當(dāng)作一種職業(yè)，這樣，教師才能不斷提高自己的理論素質(zhì)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)念，在教育教學(xué)中表現(xiàn)出謹(jǐn)慎的態(tài)度，一切為了孩子，為了孩子的一切，關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的終身服務(wù)，竭力肯定學(xué)生所做的一切，對學(xué)生的創(chuàng)新思維、求知欲小心愛護(hù)和扶持，并牽來春風(fēng)，邀來明月，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性和主體人格，促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧、健康的發(fā)展。

　　有了追求，教師就會(huì)為清貧苦惱，也不會(huì)為寂寞而憤懣，而會(huì)以開放的姿態(tài)，迎接教育改革的一個(gè)又一個(gè)春天，便會(huì)以堅(jiān)忍不拔的毅力承受成長過程中的一次又一次的挫折，已實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)，制定，調(diào)整一項(xiàng)又一項(xiàng)的發(fā)展目標(biāo)，直至最終實(shí)現(xiàn)。

　　三、教師要學(xué)養(yǎng)深厚

　　教師要具有反思品質(zhì)，自覺制定理論學(xué)習(xí)的計(jì)劃，切實(shí)轉(zhuǎn)變作風(fēng)，作到有計(jì)劃，有步驟的學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論，法律知識(shí)，歷史知識(shí)、文化知識(shí)、環(huán)保知識(shí)、教育教學(xué)信息，跟上全面建設(shè)小康社會(huì)的步伐，堅(jiān)持以執(zhí)政為民為價(jià)值目標(biāo)，端正為人民服務(wù)的思想，強(qiáng)化學(xué)生第一，發(fā)展至上的觀念，樹立內(nèi)省意識(shí)，自主精神，努力增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，真正擔(dān)負(fù)起時(shí)代的歷史賦予的神圣責(zé)任。

　　四、較強(qiáng)的探索意識(shí)，勇于批判

　　教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷遇到困難或問題時(shí)，要努力尋求一種超越現(xiàn)實(shí)教學(xué)的理想境界，它是否有合理性，還要回到教學(xué)實(shí)踐中去驗(yàn)證，在實(shí)踐中去不斷反思。一旦觀念被證實(shí)，則意味著問題得以解決。

　　教師要學(xué)會(huì)適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)的直接結(jié)果，是讓教師學(xué)會(huì)教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐中，教師要在較大的自主權(quán)。通過反思，一能強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí)，鞏固也有經(jīng)念，進(jìn)而揭示教學(xué)規(guī)律，并在今后的教學(xué)中再實(shí)踐，最后深化為教學(xué)理念。二能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，自主的決定改進(jìn)教學(xué)策略，最終 解決問題，達(dá)到學(xué)會(huì)教學(xué)。

　　綜上所述，越是重視反思的教師，理論功底就越豐富，教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)水平就會(huì)越高，也就會(huì)真正從育人的高度出發(fā)，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。所以，培養(yǎng)反思品質(zhì)，改善教學(xué)行為，是每一位教師健康成長的必由之路，是每一位教師實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值的有效途徑。

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