利息閱讀答案三篇
篇一：利息閱讀答案
某校某年級(jí)某班一差生在期中考試時(shí)，語(yǔ)文只得59分。差生十分著急，怕回家屁股又要受罪。
怎么辦呢？差生急中生智，想了一個(gè)辦法。他找到語(yǔ)文老師：“老師，請(qǐng)給我的作文加1分吧，就1分，求您了！”
老師思忖了大約有一分鐘。說(shuō)：“我可以把你的成績(jī)改為60分�！辈钌宦�(tīng)，高興極了，但老師接著說(shuō)：“不過(guò)，你可要想好，加的1分是老師借給你的。東西不能白借，要還利息的，借1分還10分，期終考試，我會(huì)從你的考分中扣下10分，你愿意嗎？”差生遲疑了一下，終于答應(yīng)了。
期終考試，差生語(yǔ)文得81分，老師扣下10分，凈剩71分。
想想看，即使世界上所有的高利貸者，又有哪一個(gè)能和、敢和我們的這位老師比膽略、比效益呢？
1、本文寫(xiě)了兩個(gè)人物：__________和__________，還暗寫(xiě)了另一個(gè)人物，從文中“____________________”這個(gè)句子可以看出。
2、寫(xiě)出差生思想感情變化的脈絡(luò)（用文中的詞語(yǔ)來(lái)回答）。
答：__________→__________→__________
3、發(fā)揮你的聯(lián)想，把老師“思忖”時(shí)和差生“遲疑”時(shí)的心理活動(dòng)加以描繪。
老師想：___________________________________________
差生想：___________________________________________
4、文章作者對(duì)老師的做法持怎樣的態(tài)度，你是怎樣知道的？
答：___________________________________________
1、老師學(xué)生怕回家屁股又要受罪
2、著急—高興—遲疑
3、想象合情合理即可給滿(mǎn)分
4、持肯定態(tài)度，從文章最后一段可以看出是以贊美的筆調(diào)寫(xiě)的。
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據(jù)魔方格專(zhuān)家權(quán)威分析，試題“閱讀文章《利息》，完成1——4題。利息某校某年級(jí)某班一差生在期中考..”主要考查你對(duì)記敘文閱讀等考點(diǎn)的理解。關(guān)于這些考點(diǎn)的“檔案”如下： 現(xiàn)在沒(méi)空？點(diǎn)擊收藏，以后再看。 因?yàn)槠邢�，只列出部分考點(diǎn)，詳細(xì)請(qǐng)?jiān)L問(wèn)。
考點(diǎn)名稱(chēng)：記敘文閱讀記敘文:
是以敘述為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主，對(duì)社會(huì)生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫(xiě)的一類(lèi)文章。
記敘文的特點(diǎn)：通過(guò)生動(dòng)形象的事件來(lái)反映生活、來(lái)表達(dá)作者的思想感情，文章的中心思想蘊(yùn)含在具體材料中、通過(guò)對(duì)人、事、物的生動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。記敘文特征：
記敘文的閱讀，要明確有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，把握其文體特征。
一、記敘文的概念：
記敘文是以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主要內(nèi)容的文章。
中學(xué)階段，為了教學(xué)的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話(huà)、小說(shuō)等，都劃歸到記敘文教學(xué)中。
二、記敘文的分類(lèi)：
按事件的發(fā)展過(guò)程、空間轉(zhuǎn)換、內(nèi)容變化、人物、場(chǎng)景變化、感情變化、表達(dá)方式的變換來(lái)劃分。
從寫(xiě)作內(nèi)容與方式看，可分為兩類(lèi)：簡(jiǎn)單的記敘文和復(fù)雜的記敘文。
從寫(xiě)作對(duì)象的不同，可分為四類(lèi)：
1．寫(xiě)人的記敘文；
2．?dāng)⑹碌挠洈⑽模?/p>
3．寫(xiě)景的記敘文(即散文)；
4．狀物的記敘文。
三、記敘的要素：
記敘文有六要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
四、記敘的順序：
常用的有三種——順敘、倒敘、插敘。
五、記敘的線(xiàn)索：
一般有以下幾種——人線(xiàn)、物線(xiàn)、情線(xiàn)、事線(xiàn)、時(shí)線(xiàn)、地線(xiàn)。
六、記敘的人稱(chēng)：
一般采用第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)，個(gè)別時(shí)候使用第二人稱(chēng)。
七、記敘的中心與詳略：
整體感知，準(zhǔn)確把握文章中心。分析材料與中心的關(guān)系，理解材料的詳略安排。
八、記敘文所用的表達(dá)方式：
常見(jiàn)的是五種——記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論和抒情。比較復(fù)雜的記敘文，往往幾種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。
九、記敘文的語(yǔ)言的特點(diǎn)：
準(zhǔn)確，生動(dòng)。
十、記敘文的表現(xiàn)手法：
描寫(xiě)、襯托、渲染、對(duì)比、伏筆、鋪墊等。
十一、記敘文的寫(xiě)法:
1、時(shí)間
2、地點(diǎn)
3、人物
4、事件及主要經(jīng)過(guò)
5、反映的道理（主題）
6、自己在這個(gè)事件中的頓悟，體會(huì)，感想。
7、側(cè)面描寫(xiě)記敘文表達(dá)方式區(qū)分：
1敘述：
把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過(guò)程表達(dá)出來(lái)的一種表達(dá)方式。它是寫(xiě)作中最基本、最常見(jiàn)、也是最主要的表達(dá)方式。
2描寫(xiě)：
是對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌，變化所作的具體刻畫(huà)和生動(dòng)描摹。
3說(shuō)明：
是用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、客觀而準(zhǔn)確地解說(shuō)事物或闡述說(shuō)事理的一種表達(dá)方式。
4抒情：
是作者通過(guò)作品中心人物表達(dá)主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分為直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫(xiě)、議論中流露出愛(ài)憎感情。
5議論：
根據(jù)作品寫(xiě)出自己的見(jiàn)解或道理.(記敘文中的議論往往起畫(huà)龍點(diǎn)睛，深化中心，揭示記敘目的和意義的作用。)
為了讓記敘生動(dòng)，在寫(xiě)記敘文的時(shí)候，還需要輔之以描寫(xiě)表達(dá)方式；
為了讓記敘過(guò)程流露感情色彩，還需要輔之以抒情表達(dá)方式；
為了讓記敘的人和事有意義，還需要輔之以議論表達(dá)方式。
在記敘的過(guò)程中，有些地方需要說(shuō)明，還需要輔之以說(shuō)明這一表達(dá)方式。綜合表達(dá)方式的靈活運(yùn)用，可以使記敘文變得更有表現(xiàn)力，更具感染力。
敘述人稱(chēng)的特點(diǎn)及作用區(qū)分：
第一人稱(chēng)：
以“我、我們”的角度展開(kāi)敘述；便于直抒胸臆，增加對(duì)人物和事件敘述的真實(shí)感和親切感。
第二人稱(chēng)：
用“你、你們”直接與讀者進(jìn)行交流。一般多出現(xiàn)在第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)的敘述里。形成面對(duì)面的交流，便于直抒胸臆，增加文章的親切感。
第三人稱(chēng)：
用“他、他們”的旁觀者的身份敘述。能客觀展示生活，不受時(shí)空限制，能從更多方面自由敘述。記敘文的閱讀題步驟：
1．整體感知文章內(nèi)容，明確中心。
2．看出文章各個(gè)部分之間的'聯(lián)系，大體了解文章的思路，理清文章結(jié)構(gòu)，劃分文章層次。
3．感受文章的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情。
4．結(jié)合上下文理解詞義和句義，領(lǐng)會(huì)詞句在特定語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用。
5．找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的深層含義。
6．欣賞文章中優(yōu)美、精辟的語(yǔ)句，初步欣賞文學(xué)作品中的形象和描寫(xiě)，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性。
7．閱讀散文，要理解作者所寫(xiě)的人或事物中蘊(yùn)含的思想感情，理解文章選材、組材的特點(diǎn)，體會(huì)散文“行散而神聚”的特點(diǎn)。
8．閱讀小說(shuō)，要把握人物的性格特點(diǎn)，分析人物外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，了解故事的情節(jié)，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。
記敘文閱讀答題技巧：
1.內(nèi)容概括的形式命題：
做這類(lèi)題目，要抓住核心要素----人物和事件。當(dāng)然，有時(shí)候，重要的時(shí)間、地點(diǎn)、人物的身份，事件的起因和結(jié)果也要體現(xiàn)在答題中，同時(shí)，要注意題目是否有字?jǐn)?shù)方面的限制，在字?jǐn)?shù)范圍之類(lèi)，盡可能詳細(xì)，字?jǐn)?shù)超過(guò)要?jiǎng)h去次要信息。
2.記敘文的人稱(chēng)及作用：
第一人稱(chēng)，便于直抒胸臆，讀起來(lái)可以增添文章的真實(shí)感。
第二人稱(chēng)，如同作者和讀者對(duì)話(huà)，讀起來(lái)給人一種親切感。
第三人稱(chēng)，不受時(shí)空的限制，能從多方面自由敘述。
3.記敘的詳略：
考試中，常以這樣的形式考查：“什么內(nèi)容為何要詳寫(xiě)或略寫(xiě)？”，
回答的基本格式是“什么內(nèi)容與什么中心或人物關(guān)系不大，所以略寫(xiě)�；蛘呤鞘裁磧�(nèi)容與什么中心或中心人物關(guān)系密切，能夠更好的表達(dá)什么中心或更好的表現(xiàn)什么中心人物，所以詳寫(xiě)�！�
4.記敘的順序及其作用：
常見(jiàn)的有四種：順敘、倒敘、插敘、和補(bǔ)敘。
順敘的作用是：按事情的發(fā)展為序，使敘事的層次更清楚。
倒敘的作用是：構(gòu)成強(qiáng)烈的懸念，吸引讀者閱讀下文。
插敘的作用是：對(duì)主要的情節(jié)起純托或補(bǔ)充作用。
補(bǔ)敘的作用是：起補(bǔ)充、豐富、深化敘述的作用，使敘事更嚴(yán)謹(jǐn)，有時(shí)也起到突處強(qiáng)調(diào)的作用。
5.記敘的線(xiàn)索：
記敘的線(xiàn)索可分為：以人為線(xiàn)，以物為線(xiàn)，以事為線(xiàn)，以人物思想感情變化為線(xiàn)（考查的較多），以時(shí)空轉(zhuǎn)移為線(xiàn)。（這類(lèi)題時(shí)常以填寫(xiě)題目出現(xiàn)）
6.記敘文人物形象刻畫(huà)多樣性：
概括描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)；外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)；正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)等。
一般是以這樣的題型出現(xiàn)：怎樣的人物形象？對(duì)人物刻畫(huà)的具體方法？并用例句進(jìn)行分析其作用是怎樣的？（比如：“————”句就是通過(guò)什么描寫(xiě)刻畫(huà)了一個(gè)什么樣的人物形象？）
7.記敘文里的環(huán)境描寫(xiě)及其作用：
（以自然環(huán)境描寫(xiě)考查的多）
自然環(huán)境的作用：表現(xiàn)了人物的心理活動(dòng)；
渲染氣氛；為下文做鋪墊；
推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。（這幾種考查的都較多）
比如：劃線(xiàn)句運(yùn)用了什么描寫(xiě)？表現(xiàn)了人物的什么心理（表現(xiàn)了人物的什么性格？渲染了什么氣氛？為下文做了怎樣的鋪墊？）
8.記敘文語(yǔ)言評(píng)析：
可以從語(yǔ)言本身的風(fēng)格來(lái)評(píng)；可以從修辭格來(lái)評(píng)（這個(gè)方面考查的比較多：時(shí)常是回答例句用了怎樣的修辭？其作用是怎樣？
這類(lèi)題型是：
某句話(huà)中加點(diǎn)詞語(yǔ)為何使用好？
答題有三步：
第一，這個(gè)詞表示什么？是表示范圍？是限制？或是估計(jì)等等；
第二，聯(lián)系本句內(nèi)容做答；第三，使用了加點(diǎn)詞后產(chǎn)生了怎樣的效果？如果這個(gè)詞或是句子好也可能是因?yàn)檫\(yùn)用了什么修辭？
首先回答運(yùn)用了什么修辭,再回答其作用。如果是比喻或是擬人必須要回答“生動(dòng)形象的寫(xiě)出了什么內(nèi)容？）
9.文段的作用：
開(kāi)頭段的作用通常是總領(lǐng)下文或是點(diǎn)題；
文中段時(shí)常是過(guò)渡段；文末段是總結(jié)全文，或是深化主旨等。
記敘文寫(xiě)作結(jié)尾法：
1、自然收束式。
不論哪種文體的文章，在把內(nèi)容表達(dá)完了之后，自然而然地收束全文，而不去設(shè)計(jì)蘊(yùn) 意深刻的哲理語(yǔ)句，不去雕琢豐富的象征形體，這樣的結(jié)尾謂之“自然結(jié)束式”。它完全避免了文章添 足、無(wú)病呻吟的結(jié)尾毛病，顯得單純明快、樸素?zé)o華，在中考作文中得到廣泛運(yùn)用。
考場(chǎng)作文氣氛緊張，競(jìng)爭(zhēng)激烈，不可能過(guò)多地講究什么“式”，什么“法”。只要富于激情，揮灑自如，寫(xiě)到哪里就是哪里，能充表情達(dá)意就是一篇好文章，但講究“自然”并不意味著隨心所欲，馬虎草率，而是順著文思發(fā)展的自然 趨勢(shì)結(jié)束全局。在所學(xué)的課文中，這樣的例子較多，在此不加贅述。
2、首尾呼應(yīng)式。
結(jié)尾與開(kāi)頭要相呼應(yīng)，寫(xiě)出既呼應(yīng)開(kāi)頭，又不簡(jiǎn)單重復(fù)的語(yǔ)句，這種結(jié)尾方式是各類(lèi) 文章極常見(jiàn)的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾圓合，渾然一體的感覺(jué)。
如 《一件珍貴的襯衫》，開(kāi)頭寫(xiě)了“在我的家里，珍藏著一種白色的確涼襯衫�！苯Y(jié)尾寫(xiě)道：“四年來(lái)，這件 珍貴的襯衫，我精心地收藏著，沒(méi)有舍得穿它一次�！薄栋讞疃Y贊》結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)道：“我要高聲贊美白楊樹(shù)！”
3、式。
這種結(jié)尾方式，就是在文章結(jié)束時(shí)，以全文的內(nèi)容為依托，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把主題 思想明確地表達(dá)出來(lái)，或者在全文即將時(shí)，把寫(xiě)作意旨交待清楚，所以這種結(jié)尾方法又稱(chēng)“畫(huà)龍點(diǎn)晴式”。
如《棗核》結(jié)尾寫(xiě)道：“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情，而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的�！薄丁方Y(jié)尾寫(xiě)道：“跟困難作斗爭(zhēng)，其樂(lè)無(wú)窮�！浺惠v紡車(chē)�！�
4、式。
用名言、警名、詩(shī)句收尾，著意于引申文章，揭示某種人生的真諦。它往往出現(xiàn)在散 文、記敘文、的結(jié)尾，用三言?xún)烧Z(yǔ)，表述出含意深刻的耐人尋味的哲理或警策性?xún)?nèi)容，使之深深地印在 讀者的心中，起到“言已盡，意無(wú)窮”的效果�！丁方Y(jié)尾寫(xiě)道：“驛路梨花處處開(kāi)。”
5、抒情議論式。
用抒情議論的方式收束文章，能夠表達(dá)作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起 讀者的共鳴，有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。這種結(jié)尾方式主要用于寫(xiě)人記事的記敘文中，也可用于、議論 文的寫(xiě)作。抒情議論式結(jié)尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結(jié)尾比較自由，好的“抒情議論”式結(jié) 尾必然油然而生真情，給讀者以真實(shí)感、充足感。
如《花市》的結(jié)尾寫(xiě)道：“她笑微微地站在百花叢中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的蘭花吧�！�
再如《》結(jié)尾的兩個(gè)自然段就是很典型的抒情議論式的結(jié)尾。
作文要一氣呵成，結(jié)尾與前面正文一線(xiàn)，不可缺痕。作文的結(jié)尾與開(kāi)頭一樣，是篇篇各異的，但也 有其規(guī)律可循。上面的幾種結(jié)尾方式僅僅只是一些常用的結(jié)尾方式，切忌生搬硬套，真正好的結(jié)尾存在于考 生的平時(shí)扎實(shí)的訓(xùn)練之中，存在于考生的臨場(chǎng)發(fā)揮，存在于考生的“詩(shī)外之功”。
以上內(nèi)容為魔方格學(xué)習(xí)社區(qū)（）原創(chuàng)內(nèi)容，未經(jīng)允許不得轉(zhuǎn)載！
與“閱讀文章《利息》，完成1——4題。利息某校某年級(jí)某班一差生在期中考..”考查相似的試題有：
篇二：利息閱讀答案
利息
某校某年級(jí)某班一差生在期中考試時(shí),語(yǔ)文只得了59分.差生十分著急,怕回家屁股又要受罪.
怎么辦呢?差生急中生智,想了一個(gè)辦法.他找到語(yǔ)文老師：“老師,請(qǐng)給我的作文加1分吧,就1分,求您了!”
老師思忖了大約有一分鐘,說(shuō)：“我可以把你的成績(jī)改為60分.”差生一聽(tīng),高興極了,但老師接著說(shuō)：“不過(guò),你可要想好,加的1分是老師借給你的.東西不能白借,要還利息的,借1分還10分,期終考試,我會(huì)從你的考分中扣下10分,你愿意嗎?”差生遲疑了一下,終于答應(yīng)了.
期終考試,差生語(yǔ)文得81分,老師扣下10分,凈剩71分.
想想看,即使世界上所有的高利貸者,又有哪一個(gè)能和、敢和我們的這位老師比膽略、比效益呢?
28.寫(xiě)出“思忖”這個(gè)詞的一個(gè)近義詞.答： .
29.本文寫(xiě)了兩個(gè)人物： 和 ,還暗寫(xiě)了另一個(gè)人物,從文中“ ”這個(gè)句子可以看出.
30.寫(xiě)出差生思想感情變化的脈絡(luò)(用文中的詞語(yǔ)來(lái)回答).
答： → →
31.發(fā)揮聯(lián)想,把老師“思忖”時(shí)和差生“遲疑”時(shí)的心理活動(dòng)加以描繪.
答：老師想：
差生想：
32.文章作者對(duì)老師的做法持怎樣的態(tài)度,你是怎樣知道的?
答：
33.讀了這篇文章后,你有什么心里話(huà)想對(duì)你的老師說(shuō)嗎?請(qǐng)把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái).
答：
利息閱讀答案由查字典閱讀答案整理,僅供參考：
28.思考(考慮)
29.老師 學(xué)生 怕回家屁股又要受罪
30.著急—高興—遲疑
31想象合情合理即可給滿(mǎn)分
32.持肯定態(tài)度,從文章最后一段可以看出是以贊美的筆調(diào)寫(xiě)的
33.略
篇三：利息閱讀答案
以下為閱讀材料：
某校某年級(jí)某班一差生在期中考試時(shí),語(yǔ)文只得了59分.差生十分著急,怕回家屁股又要受罪 .
怎么辦呢?差生急中生智,想了一個(gè)辦法.他找到語(yǔ)文老師：“老師,請(qǐng)給我的作文加1分吧,就1分,求您了!”
老師思忖了大約有一分鐘.說(shuō)：“我可以把你的成績(jī)改為60分.”差生一聽(tīng),高興極了,但老師接著說(shuō)：“不過(guò),你可要想好,加的1分是老師借給你的.東西不能白借,要還利息的,借1分還10分,期終考試,我會(huì)從你的考分中扣下10分,”差生遲疑了一下,終于答應(yīng)了.
期終考試,差生語(yǔ)文得81分,老師扣下10分,凈剩71分.
想想看,即使世界上所有的高利貸者,又有哪一個(gè)能和、敢和我們的這位老師比膽略、比效益呢?
文章作者對(duì)老師的做法持有怎樣的態(tài)度,你是怎么知道的? 白沙0185 2014-10-30
.老師想：老師默默地思索著,我?guī)土怂?豈不是違背了做老師的責(zé)任嗎?但我也不能讓家長(zhǎng)使用暴力
啊.好吧!我?guī)退换匕?但也不能便宜他.
差生想：我期終考試如果沒(méi)考好,那不就.算了,能躲過(guò)一劫是一劫啊.
2.從文中可得知：老師希望學(xué)生懂得,不管借什么,都會(huì)有代價(jià)要付出的.
3.讀了這篇文章以后,我想對(duì)老師說(shuō)：“老師,您總是辛勤的為我們所工作,保護(hù)我們,不讓我們受傷害,老師,我們愛(ài)您!”
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