給狗留個位置閱讀答案
開學沒幾周，一位老師生病住院了。老校長找我商量讓我接那位教師的語文課及班主任工作，我爽快地答應了。老校長很高興，親自把我送到教室。
老校長把我介紹一番后走了，我便接著上課。
一會兒，一聲報告，門口探進一個小腦袋。
請進!我和藹地說。一個虎頭虎腦、矮個子、渾身臟兮兮的男孩兒溜到了座位上，班里哄堂大笑。
我這時才看清楚，有一只小狗搖著尾巴緊跟著顛顛進來了。我問是誰帶來的，沒有人理會。我試著轟走小狗，可是小狗對我齜牙咧嘴汪汪叫。我窘極了，于是試著環(huán)視一下教室，希望有同學出來解圍，可是大家都一副毫不在意的樣子。我給自己找個臺階說：請同學下次不要再把小狗帶進教室。我們繼續(xù)上課。
小狗也搖著尾巴來到那位遲到的男孩的座位旁，昂著腦袋望著小主人。
我在上面講得津津有味，可這些孩子們卻在底下逗引小狗。小狗一會兒跑到這位同學的桌旁，一會兒又溜到那位的桌底下。男生笑嘻嘻的，膽小的女生一驚一乍的'，班里亂了起來。 我生氣了，指著那位男孩呼呼地說：你看你，把狗帶進班里，弄得大家還怎么聽課？我又沒帶它來，是它自己跑來的。男孩低著頭，小聲辯解。那這次就算了，下次千萬別帶進班里來。我語氣緩和多了。嗯知道了。男孩囁嚅著。下課了，我很掃興地走了。
接連幾天，我上課時再沒有學生把小狗帶進班里了。
一天，我在上課，上次的那位男生連報告都沒打直接溜進教室急忙把門關上。
我一愣，正待說話。門動了一下，別報告了，直接進來得了！我一語雙關。門又動了一下，叫你進來，你怎么不進來呢？我氣呼呼打開門。嚇了一跳，那條小狗大模大樣地搖著尾巴顛顛地進來了。
那個男孩竄過去就去攆小狗，可小狗在同學們的座位底下鉆來鉆去，就是不出去。緩過神的我氣得跑到男孩跟前，指著他說：你你是存心搗蛋，我找校長去！我氣呼呼地走了。
不一會，我把老校長叫來了。老校長往門口一站，班里突然安靜了下來。那個男孩也回到座位上低著頭，小狗伸著舌頭喘著氣趴在他的腳旁。老校長徑直走到小狗跟前，朝小狗一腳踢去，小狗哀哀狂叫，夾著尾巴往同學們的座位底下躲。男孩起先是一震，接著咬著牙，噙著淚，一言不發(fā)。
老校長又拎著板凳做出砸的樣子硬是把小狗趕出了教室。老校長批評了那個男孩，說他不該把狗帶到班里影響老師上課。接著，又恨鐵不成鋼地對全體學生進行教育，說他們不尊重教師，說我是在完成本職工作之外來給他們義務上課的，他們不珍惜這難得的機會。孩子們都似懂非懂地點著頭。
老校長顫巍巍地走了，那個男孩趴在位置上抽泣以后，我再上課時，沒有發(fā)現(xiàn)那個男孩。難道是因為上次小狗的事嗎？我有些愧疚。于是，我決定到男孩家家訪，讓他盡快來上課 第二天，那男孩來到了班里，我把他的位置調(diào)得比別的孩子寬敞了許多，那條小狗靜靜地趴在他的腳旁。老校長巡視時，看到了小狗，氣沖沖地闖進來。我攔住了老校長，老校長睜大了眼睛看著我。
這個留守孩子太可憐了，唯一陪伴他的竟然是這條小狗我哽咽了。老校長動情地握著我的手說：上次打小狗，我也不忍心，只是怕影響你上課。你能這樣做，我很高興，還有什么比給小狗留個位置更體現(xiàn)人性化教育呢？
1.閱讀文中畫線的文字，寫出我一語雙關中雙關的兩層意思。
2.下面是兩處對小男孩的描寫，請品味加點文字。
(1)嗯知道了。男孩囁嚅著。
(2)孩起先是一震，接著咬著牙，噙著淚，一言不發(fā)。
3.你你是存心搗蛋，我找校長去！這句話中的省略號和感嘆號有什么作用？
4.根據(jù)你對文章主旨的理解，說說結(jié)尾處人性化的教育指的是什么？
參考答案：
1.一是指叫門外的人直接進來，二是暗指那位男生連報告都沒打直接溜進教室。
2.(1)囁嚅指小男孩在老師面前想說可是如果小狗自己要來呢而又吞吞吐吐不敢說出來的情景。
(2)神態(tài)描寫。寫出了小男孩面對老校長踢小狗的行為感到震驚、不理解，對小狗心疼的思想感情。也為下文寫小男孩的意外離校埋下了伏筆。
3.省略號的作用是表語言中斷。感嘆號的作用是表示感情強烈的句子末了的停頓。兩處標點都表明了我對小男孩把小狗帶進教室后了擾亂了課堂秩序后的氣憤心情。
4.應該善待留守兒童，關心他們的生活、學習，更要關心他們的感情世界。也要善待動物，因為動物是我們的伙伴。
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