植物的感情閱讀答案
閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的，陶冶人們的情操，提升自我修養(yǎng)。以下是小編精心整理的植物的感情閱讀答案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
閱讀下面的文字，完成下題。 植物的情感 舒婷 常常想，最與我們呼吸與共的，其實是從不打鼾擾人的植物。 從小就懂得“光合作用”，后來又知道了“負離子”。武夷山有個溪邊林地，取名“天然氧吧”，人在那里如魚得水，腦袋再不靈光也能寫詩。而在備受污染的都市的顆粒煙塵里，人們呼吸道紅腫、肺部淤積，喘息在時代文明的淺轍里。 鼓浪嶼原本天生麗質(zhì)，一年四季都有碧波、綠樹、鮮花。只有本島居民，才能深切地感受到植物的擁抱和依偎，是如何地與我們息息相關(guān)。我最鐘情的當是一種屬于菊科的花卉，它的莖葉纖細修長、裊裊婷婷，花色艷麗繽紛，略帶三分天真，而且性情極為隨和。林邊、田埂、路旁、屋前，風沙與霜寒里，不經(jīng)意地開得那樣純潔姣美。
北方把它叫做“掃帚花”，在鼓浪嶼，它是模樣招人心疼的“豌豆公主”。
植物不僅僅是人的一種生活狀態(tài)，對人的環(huán)境、飲食、疾病和情感也具有潛在的影響。但植物的語言方式和情感個性，往往被忽略了。這是因為當你回到家里，撲進懷中摩挲邀寵的是貓咪，歡快地叫著跳著纏在腳邊的是小狗，而門廊里的冷水花，書桌上的天門冬，客廳的龜背竹和陽臺上的仙客來等，默默侍立一邊。它們不會撒嬌，不會噓寒問暖，不會渴望地叫喚著：看我一眼吧，撫摸我一下吧，親親我！
有關(guān)植物情感的很多研究報道，不可思議近似于荒謬，但很美很接近夢想，像科普童話。比如有一種論調(diào)說植物不但有喜怒哀樂，而且會記仇。最典型的報告據(jù)說來自美國的一個情報官員，他把測謊器的電極接到植株上，用火燙燎葉子，描述器上立刻出現(xiàn)劇烈的振幅，仿佛銳聲慘叫“痛啊痛啊”。當火移開，振幅即平靜下來。而試驗者再走近時，那保存經(jīng)驗的植株，又會恐懼地顫抖起來。
我寧愿相信植物不但懂得，而且渴望撫愛。我的父親培植玫瑰在本地小有名氣，同時也不排斥石榴和海棠等小家碧玉。每當有變異新品的玫瑰在他的呵護下，吐出獨一無二的鼓脹大花苞，白天就要搬進室內(nèi)，父親烹茶與之相對，晚間再移到天臺“呷露水”，以延長花期。父親去世后，不但玫瑰日見萎靡，連那些平常茶花、薔薇和杜鵑，也不再振作精神，為伊消得花憔悴。 我的孩子兩三歲時，特別恐懼暴力。我只要握著一根小竹篾，指著他喜歡當馬騎的小木凳說：“你再不張口吃飯，我就打痛它�！焙⒆泳o張地大叫：“別打別打它！”然后乖乖張開口，當然只是一小口。人類在童年時期，相信萬物都具有與自己一樣的感受，極具同情心。等我們強壯到心臟足以承受大悲大喜直至麻木，皮膚增厚到油鹽不進刀槍不入，龜縮在世故的繭殼里，我們不再相信萬物通靈，或者不再關(guān)心。
多年以前我還年輕，朋友帶我去廣州的植物園。茸茸草坡從我們腳下，一直鋪向湖邊。一棵接一棵的華冠水杉，半邊身子浸在水中，有如莽象渴飲，又像村姑俯身掬洗那飄逸濃密的長發(fā)。我們佇立在綠色蓊郁之中，語言飄忽而去，另一類詞匯隨著白亮的秘密在瞬間擊穿我。涼涼的水意，沿腳跟進入，布滿全身。 如今我已又老又硬，雖然喜歡接觸植物世界的秘密，心里其實不能信以為真。就像閱讀民間傳說或者希臘神話一樣，它帶給人們神秘的想象、無盡的空間和深度，帶給人們真、善、美的情感啟迪。一旦真的相信植物有感覺，那我們在廚房里，怎能夠?qū)奁暮}卜下刀呢？
（摘自《文苑·經(jīng)典美文》）
1．文章第二段說“喘息在時代文明的淺轍里”，這句話有何含意？ ________________________
2．文章第六段寫“父親培植花”的事情有何用意？
________________________
3．文章的最后一句話表達了作者什么樣的情感？這樣寫有什么作用？ ________________________
4．結(jié)合全文，談一談你對“植物的情感”的理解。
1．生動形象地說明隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代文明在提高人民生活水平的同時，也給人們帶來的生存困境。
2．“父親”細心培植花，表現(xiàn)了他對花的感情；“父親”去世，花也萎靡，表現(xiàn)了花對人的感情。作者以此事形象地說明植物懂得并渴望得到撫愛。
3．表達了作者理智上對植物情感不能信以為真，但情感上熱愛、同情植物的感情。這樣寫照應開頭對植物的感受，結(jié)構(gòu)上使文章更嚴謹，內(nèi)容上深化了主題，呼喚起了人們的同情心。
4．示例：①植物與人的`生活息息相關(guān)，人們每時每刻都生活在植物的懷抱里。②植物也有著情感，也渴望得到撫愛，而我們往往容易忽視它們。③人對植物要有愛心和同情心。
拓展
植物的感情教案
教學目標：
知識技能：
1、正確認讀本課十三個要求會認的生字，掌握十三個要求會寫的生字。了解“萎靡不振”“和睦相處”“勢不兩立”“新陳代謝”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物神奇的“感情”，培養(yǎng)學生觀察、了解大自然的興趣。
過程與方法：
1、以學生的自學為主，同時提高學生的自主閱讀的能力。
2、通過各種表達方式，如：朗讀、表演、畫圖、介紹等，增強對文章的理解，培養(yǎng)學生的表達能力。
情感態(tài)度價值觀：
通過學習課文，讓學生們了解植物神奇的“感情”，激發(fā)學生認真觀察、大膽質(zhì)疑，及了解大自然的興趣。
教學準備：
1、課前師生共同搜集有關(guān)資料圖片，了解植物生長方面的有關(guān)知識及植物之間相互影響的事例。
2、學生根據(jù)自己對文章的理解用自己的方式進行表達，如戴頭飾表演、畫插圖、介紹等多種方式。
教師準備：
多媒體課件
教學設(shè)計
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、揭課導入(小游戲：猜猜看，他們怎么了。激發(fā)學生的興趣，并把話題引到感情上面來)
師：“喜怒哀樂是人之常情。人都是有感情的，那么植物有感情嗎?(出示植物的圖片)學生猜測有或無;師：(你知道他是高興還是難過嗎?)其實植物也是有感情的，只是它的表達方式與人類不同，那么它們又是如何表達自己的感情呢，今天我們就一起來學習《植物的“感情”》一課(板書課題)，看到課題你想說些什么?” 學生可能或說出自己想到的一些問題。相機評價。
2、師：讓我們帶著問題共同走進課文，去感受植物“神奇”“有趣”的感情吧。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求讀正確，讀流利，遇到不認識的字可以，也可以問老師、問同學。
2、小組輪流讀文，相互糾正字音。
3、利用課件檢查生字的識認。認讀，指名讀，開火車讀等。
4、檢查讀文情況：指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。并要求學生要認真聽。
三、自主合作，理解課文
(一)分步出示中心話題：(1)課文中出現(xiàn)了哪些植物?指名回答。然后利用課件讓學生認識，觀察，激發(fā)學生的學習興趣。(2)繼續(xù)出示中心話題：他們都有什么樣的感情呢?從文中劃出相關(guān)的語句，一會講給大家聽。(可以把你最感興趣的地方，用自己喜歡的方式表達出來)。(教師留幾分鐘時間讓學生準備)
(二)全班交流。
師：誰先來當我們的小老師給大家講講你感興趣的植物呢?(鼓勵學生大膽發(fā)言，用自己喜歡的方式來講)(學生說到哪兒，教師不能牽著學生走，而要順著學生的思路，點上打井。)
1、第二自然段：含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的。
(1)、含羞草：(出示多媒體課件)
預設(shè)1：(表演)人一碰，扮演含羞草的同學就羞答答地把葉子合起來。
另一人介紹有關(guān)含羞草的知識：“含羞草的名字中有一個羞字，它真的很愛害羞呀，像個小姑娘似的，用手一碰，就羞答答地閉起了葉子�！�
預設(shè)2：(文字介紹)
生1：我知道了含羞草是有感情的。
生2：含羞草像小姑娘一樣怕羞，用手一碰，它就羞答答地閉起了葉片。
師：(誰能來表演一下呀?)含羞草真是像它的名字一樣會害羞，感情可真細膩呀。
(2)、向日葵：(出示多媒體課件)
預設(shè)1：(表演)兩人合作，扮演向日葵的同學臉總是跟著太陽轉(zhuǎn)。
另一人介紹相關(guān)知識：向日葵真的像它的名字那樣臉總是向著太陽，好像太陽就是向日葵的媽媽一樣。
預設(shè)2：(文字介紹)生：向日葵也是有感情的，它特別愛太陽，臉兒總是跟著太陽轉(zhuǎn)。
師：是啊，所以人們叫它向日葵!
(3)、西紅柿：(出示多媒體課件)
預設(shè)1：(表演)“西紅柿”聽著優(yōu)美的音樂，舞動著，長高著，邊表演邊說：“哎呀，這曲子真美，我真高興，我要快快成長啊!”
預設(shè)2：(文字介紹)
生1：西紅柿像我一樣喜愛音樂，每天為它播放三個小時樂曲，竟然能促使它迅速生長。真是神奇!
生2：那農(nóng)民伯伯天天為西紅柿播放好聽的音樂，那就會大豐收呀!
師(小結(jié))：看來含羞草、向日葵、西紅柿三種植物真是有 “感情”的，而且不同的植物表現(xiàn)的感情不同，表達方式也不盡相同。那你還對文中哪些植物感興趣?
2、三至六自然段：有的植物碰到合不來的伙伴會萎靡不振。農(nóng)民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。
(1)：大豆(出示多媒體課件)
預設(shè)1、(表演)
兩生分飾“大豆”和“玉米”，兩者在一起，玉米說：“謝謝大豆哥哥的根瘤供給我的營養(yǎng)�！贝蠖拐f：“不客氣，我們是好朋友，你的根比較淺，你還不和我爭奪營養(yǎng)呢!”兩者在一起很幸福。
預設(shè)2、(文字介紹)
生：我知道了有的植物碰到合得來的伙伴會長得更好。
生：大豆和玉米是一對好鄰居。因為大豆根瘤能供給玉米營養(yǎng)，而玉米根扎得較淺，絕不跟大豆爭奪營養(yǎng)。
師：它們兩個還真是情投意合，是對好鄰居呢!誰愿意來表演一下。
(2)、棉花(出示多媒體課件)
預設(shè)1、(表演)
兩生分飾棉花和大蒜，“棉花”說：“我最害怕蚜蟲了，謝謝大蒜為我趕走了蚜蟲，我可以健康生長了。”大蒜說：“蚜蟲討厭我分泌的氣味所以都跑了，這次你一定會大豐收的!”
師：他們可真是互幫互助的一對好朋友呀，關(guān)系真不錯呢!(理解和睦相處)
(3)：黃瓜(出示多媒體課件)
三人根據(jù)自己對課文的理解表演：“黃瓜”和“西紅柿”在一起時，“黃瓜”背著身子，皺著眉頭，縮脖彎腰，“西紅柿”苦惱地說：“你就這么討厭我嗎?我做你的鄰居，你怎么越長越瘦呀!”而“黃瓜”和“菜豆角”在一起時，“黃瓜”很精神，挺胸抬頭，“菜豆角”夸獎“黃瓜”：“你長得真漂亮，水靈靈的!”
師：你瞧，黃瓜對不同的伙伴感情不一樣，結(jié)果也相差懸殊�；蛴梦淖纸榻B。讀課文，加表演。并理解萎靡不振。
(4)：鈴蘭花(出示多媒體課件)
(表演)“鈴蘭花”和“丁香花”做鄰居，兩者像見了仇敵一樣“勢不兩立”，最后“丁香”因為“鈴蘭”發(fā)出的香氣“窒息而死”�！扳徧m花”和“勿忘我”做鄰居，兩者比賽似的，你比我高，我比你還高，你開花大，我比你還大!或用文字介紹，讀課文，加表演。理解(勢不兩立)。
師：鈴蘭花和丁香看來真是水火不容，視為仇敵，可鈴蘭和勿忘我卻是感情相投，相互促進，植物之間的感情真是奇特!
(5)：谷子(出示多媒體課件)表演：“谷子”和“水果”剛開始還能互相接受，但時間一長就開始“鬧別扭”，“水果”叫道：“谷子，你們散發(fā)的熱量，讓我好難受，我一受熱就會蒸發(fā)水分，我好渴呀，你看我都干癟了，都怪你!”“谷子”也叫：“可你釋放的水分，讓我吸收后都變霉爛了，該怪你才是!”最后“谷子”霉爛了，而“水果”干癟了。
師小結(jié)：自然界真是充滿了奧秘，植物的感情多么神奇而有趣。不同的植物感情不同，連表達方式也不相同。板書(植物不同 感情不同)那么植物的感情和人的感情是一回事嗎?你是怎么知道的?
生：交流最后一自然段。朗讀或用自己的話來說。
歸納：這是由于植物有一種生長的本能：(1)、汲取自己所需要的養(yǎng)料，排斥對自己生長不利的因素。(2)、外界的能量對植物新陳代謝有影響。板書(出于本能)。
3、師問：那現(xiàn)在你明白課題中的“感情”一詞為什么加引號了嗎?課件出示問題。交流看法。
四、拓展閱讀，擴展延伸
(1)引導學生交流課下搜集的資料。
師：你還知道植物有“感情”的其他事例嗎?
生1：洋蔥和胡蘿卜是好朋友，它們發(fā)出的氣味可驅(qū)逐相互的害蟲。大豆喜歡與蓖麻相處，蓖麻散發(fā)的氣味使危害大豆的金龜子望而生畏。玉米和豌豆間種，二者生長健壯，互相得益。葡萄園里種上紫羅蘭，彼此能“友好共存”，結(jié)出的葡萄香味更濃。有些植物間則有“血海深仇”，彼此“水火不相容”。卷心菜和芥菜是一對仇敵，相處后兩敗俱傷。水仙和鈴蘭休想為鄰，長在一起會“同歸于盡”。白花草木樨與小麥、玉米、向日葵共同生活，會把小麥等作物打得一敗涂地。甘藍和芹菜、黃瓜和番茄、蕎麥和玉米、高粱和芝麻等都是冤家對頭。等等。
五、小結(jié)：
師：大自然真是充滿奧妙、神奇，有許多有趣的神秘領(lǐng)域等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索，去研究。希望同學們課下繼續(xù)學習，將你感興趣的植物有“感情”的資料整理在小本本上，還可以查閱書籍，例如《植物的十萬個為什么》等;也可以問問父母，長輩;還可以上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。豐富我們的知識，好嗎?
【植物的感情閱讀答案】相關(guān)文章：
《聆聽植物的心聲》閱讀答案10-29
植物氣象員閱讀答案01-11
植物王國的奧秘的閱讀答案11-29
植物氣象員閱讀題及答案02-19
《植物防護武器》的閱讀訓練及參考答案01-12
與植物一同生長閱讀題及答案04-01
關(guān)于植物的謎語答案04-16
《輕放》的閱讀答案05-22
《巨變》的閱讀答案05-21
英雄的閱讀答案05-02