2016試析音樂理解
音樂理解是一種綜合性的活動(dòng)，它對(duì)音樂的教學(xué)具有很重要的啟示作用，音樂理解是能力的培養(yǎng)是音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對(duì)音樂的理解把握音樂的風(fēng)格，喚起審美體驗(yàn)。音樂理解的過程是精神內(nèi)涵的生成和被接受者接受的過程，接受者從中獲得精神性的營(yíng)養(yǎng)，本文對(duì)音樂理解的這些方面進(jìn)行淺析。下面是介紹，歡迎閱讀，僅供參考!
一、音樂理解是綜合性的活動(dòng)
有關(guān)音樂理解的探討已經(jīng)有了漫長(zhǎng)的歷史，人們已經(jīng)總結(jié)出了音樂理解的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)音樂作品的結(jié)構(gòu)以及制約結(jié)構(gòu)的內(nèi)在規(guī)律，作品的風(fēng)格、演奏方法、聽覺感到的理性因素等諸多的內(nèi)容。接受者的聽覺與音樂作品的接觸過程中會(huì)產(chǎn)生一系列的活動(dòng)，這種活動(dòng)往往不局限在認(rèn)識(shí)性和邏輯性的簡(jiǎn)單形式，音樂會(huì)喚起人的一種情緒的體驗(yàn)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般的認(rèn)識(shí)水平。音樂不是簡(jiǎn)單的符號(hào)形式，在認(rèn)識(shí)音樂整體時(shí)，做為人類活動(dòng)的多種文化產(chǎn)品中的一種，我們?nèi)匀豢梢园阉鳛橐环N綜合性的符號(hào)體系來把握，它跟語言符號(hào)的性質(zhì)似乎有很多的相通之處。接受者在用知覺感知音樂的過程中，會(huì)對(duì)特定結(jié)構(gòu)的審美符號(hào)做出自己的解釋，他的情感反應(yīng)就產(chǎn)生了。在音樂的理解中，音樂理解的首要因素是音樂理解本身，音樂藝術(shù)在把握的'過程中，會(huì)形成特定刺激物，例如色彩、力度、速度以及各種內(nèi)在的結(jié)構(gòu)原則，各種音樂風(fēng)格的刺激物往往不同，這些刺激物會(huì)在情感的喚起過程中，起著不同程度的作用，依據(jù)不同程度的反應(yīng)，接受者會(huì)對(duì)音樂產(chǎn)生不同的解釋。在音樂的理解中，音樂以外的因素也在音樂理解的過程中發(fā)揮著作用，在音樂多風(fēng)格、多層次的結(jié)構(gòu)體系的掌握中，通常要事先掌握這種風(fēng)格背后的文化因素。通常一種風(fēng)格的音樂，背后都蘊(yùn)含著一種思想，接受者要一定程度的對(duì)這種文化有深入的認(rèn)識(shí)，深入的對(duì)作品創(chuàng)作的背景、作者的思想情感有前提性的認(rèn)識(shí)，否則很可能造成誤讀。在作品的理解環(huán)節(jié)中比較聯(lián)想是一個(gè)核心的環(huán)節(jié)，在比較聯(lián)想中，擔(dān)負(fù)起理解音樂的任務(wù)。同時(shí)音樂的創(chuàng)造者自身在不斷的更新變化，不斷的在改變著音樂的表現(xiàn)手段，這也為我們的理解提出了難題，也為音樂的概念和表象的升發(fā)提供了空間，不同的接受者根據(jù)自己符號(hào)解讀、藝術(shù)觀念、音樂意義的理解來音樂所傳達(dá)的意義。通過上面的論述，我們可以看出音樂的理解是綜合性的活動(dòng)，這為音樂理解的教學(xué)提供了很多的啟示。
二、音樂理解對(duì)音樂教學(xué)的啟示
音樂理解的認(rèn)識(shí)是指運(yùn)用理性思維對(duì)音樂作品進(jìn)行審美認(rèn)識(shí)和審美評(píng)價(jià)的心理體驗(yàn)，對(duì)音樂理解的綜合性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步的音樂理解奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)我們的音樂教學(xué)具有指導(dǎo)意義。我們可以從音樂的教材內(nèi)容，來對(duì)音樂教學(xué)進(jìn)行分析。音樂的教學(xué)包括歌唱、唱游、器樂、欣賞、識(shí)譜、試唱等幾個(gè)方面，這一個(gè)方面各有側(cè)重，唱歌教學(xué)側(cè)重于音準(zhǔn)、氣息的調(diào)節(jié)、聲部的均衡、吐字、咬音等。唱游側(cè)重于動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和音樂的配合能力，識(shí)譜試唱側(cè)重于節(jié)奏和各種音樂符號(hào)的掌握，樂器的運(yùn)用在于各種綜合能力的運(yùn)用。音樂教學(xué)的要求是音樂技能和音樂素質(zhì)的不斷提高，在音樂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)者的音樂理解能力不斷的提高，應(yīng)特別的注重音樂能力的培養(yǎng)，音樂能力的培養(yǎng)是一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)升華的過程，在音樂的學(xué)習(xí)中應(yīng)循序漸進(jìn)的把握音樂教學(xué)規(guī)律，根據(jù)不同學(xué)生的年齡、心理、生理、思維、認(rèn)識(shí)方面的特點(diǎn)而因材施教。教學(xué)的技術(shù)和方法在培養(yǎng)音樂的理解能力中也起著很大的作用，很多的優(yōu)秀的教學(xué)方法符合音樂的理解規(guī)律，比如重復(fù)法、游戲法、過渡法、轉(zhuǎn)換法、鼓勵(lì)法等。重復(fù)法符合理解和記憶的規(guī)律，在教學(xué)的重復(fù)中，對(duì)音樂的理解在不斷的加深。游戲的方法是一種寓學(xué)于樂的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)者在潛移默化的受到影響，并樂于接受所學(xué)到的信息，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的有效方法。過渡法體現(xiàn)了日積月累的科學(xué)態(tài)度，任何事物的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，過渡的過程是一個(gè)不斷的積累感性認(rèn)識(shí)的過程。轉(zhuǎn)化的方法是一種多種教學(xué)手段運(yùn)用的綜合方法，配圖形譜來幫助理解音樂，把抽象的音樂具體化形象化，從而使理解變的容易，這是轉(zhuǎn)換法的一種體現(xiàn)。激勵(lì)的教學(xué)法往往能起到化腐朽為神奇的作用，音樂是一門抽象的藝術(shù)，在學(xué)習(xí)中很容易遇到許多的困難，這時(shí)候適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，可能迅速的把學(xué)習(xí)者從困境中引導(dǎo)出來，使學(xué)習(xí)者重新獲得信心，進(jìn)一步的提高教學(xué)的質(zhì)量。
隨著音樂理解能力的提高，音樂的接受者便能從中找到精神性的東西，了解里面的愿望和寄托，及各種心理活動(dòng)的感性狀態(tài)。音樂所表達(dá)的觀念與人們的生活息息相關(guān)，音樂的創(chuàng)造者正是通過音樂這樣的一種藝術(shù)形式來傳達(dá)自己的情感和認(rèn)知，有人描繪了這樣一個(gè)理想的過程，作曲家把他所要表達(dá)的“精神內(nèi)涵”，用一定的編碼規(guī)則轉(zhuǎn)化為一系列符號(hào)一一樂譜。然后某一位演奏家通過閱讀樂譜在某種程度上理解了作曲家的意圖，得到“精神內(nèi)涵”，再通過一些規(guī)則將它們轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的音響;最后某一位欣賞者通過聆聽音響領(lǐng)會(huì)音樂的內(nèi)容，得到“精神內(nèi)涵”，這段描述清晰的概括了音樂內(nèi)涵的生成和傳達(dá)的過程。正基于此很多的音樂我們會(huì)找到它對(duì)應(yīng)的生活場(chǎng)景，我們從中理解到了它要表達(dá)的觀念，例如生存觀念、死亡觀念、英雄觀念、贊美觀念、思念的觀念、愛的觀念、和平的觀念等等。人是物質(zhì)與精神的載體，是物質(zhì)與精神的合二為一，音樂的理解服從于人的審美需求，在音樂的理解中，審美的層次在不斷的提高，使音樂的感知能力到達(dá)高水平的階段，為音樂藝術(shù)創(chuàng)造和音樂藝術(shù)表達(dá)奠定基礎(chǔ)。
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