- 相關(guān)推薦
大學(xué)英語詞匯分享
大學(xué)英語是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，其教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、寫、譯等實(shí)踐技能。以下是大學(xué)英語詞匯分享，歡迎閱讀。
1.aggressive α.侵略的 好斗的
2. ambiguous α.模棱兩可模糊的
3. ambitious α.有雄心有抱負(fù)的
4. appropriate α.合適的 恰當(dāng)?shù)?/p>
5. authentic α.可靠的 可信的
6. average α. 一般的 普通的
7. barren α.貧瘠的 不毛的
8. bound α.一定的 chronic α.慢性的
9. commentary α實(shí)況報(bào)道
10. compact a. 緊湊的小巧的
11. competitive a.競爭性的，具有競爭力的
12. compulsory a.強(qiáng)迫的，強(qiáng)制的，義務(wù)的
13. confidential a. 機(jī)緊的秘密的
14. conservative a. 保守的，傳統(tǒng)的
15. consistent a. 和……一致
16. conspicuous a. 顯而易見的引人注目的
17. crucial a. 關(guān)鍵的 current a. 當(dāng)前的
18. decent a. 體面像樣的還不錯的
19. delicate a. 精細(xì)的，微妙的精心處理的
20. destructive a. 毀滅的
21. economic a. 經(jīng)濟(jì)的
22. elegant a. 優(yōu)雅的優(yōu)美的精致的
23. embarrassing a. 令人尷尬的
24. energetic a. 精力充沛的
25. equivalent a. 相等的
26. eternal a. 永恒的，無休止的
27. exclusive a. 獨(dú)有的，排他的
28. extinct a. 滅絕的
29. fake a. 假的，冒充的
30. fatal a. 致命的，毀滅性的
31. feasible a. 可行的
32. feeble a. 脆弱的，虛弱的
33. gloomy a. 暗淡的
34. greasy a. 油膩的
35. identical a. 相同的，一樣的
36. imaginative a. 富有想象力的愛想象的
37. inaccessible a.達(dá)不到的，難以接近
38. inadequate 不充分的不適當(dāng)?shù)?/p>
39. incredible a. 難以置信的
40. indifference a. 不關(guān)心的冷漠的
41. indignant a. 生氣的，憤怒的
42. infectious a. 傳染的，傳染性的
43. inferior a. 較次的，較劣的
44. inferior a. 地位較低的，較差的
45. inherent a. 固有的，生來的
46. inspirational a. 靈感的
47. intent a. 專心的，專注的
48. intricate a. 復(fù)雜精細(xì)的
49. Intrinsic a. 固有本質(zhì)的內(nèi)在的
50. irreplaceable a. 不能替換的不能代替的
51. literal a.文字的字面的逐字逐句
52. massive a. 大規(guī)模的，大量的
53. merciful a. 仁慈的，寬大的
54. mobile a. 活動的，流動的
55. naive a.言行自然而天真質(zhì)樸的
56. negligible a.可忽略微不足道的
57. notorious a.臭名昭著聲名狼藉
58. obedient a.服從的順從的
59. obscure a. 模糊不清的
60. optimistic a. 樂觀的
61. original a. 原先的，最早的
62. pathetic a. 悲哀的，悲慘的
63. persistent a. 堅(jiān)持不懈的
64. potential a. 可能的，潛在的
65. prevalent a. 普遍的，流行的
66. primitive a. 原始的，早期的
67. proficient a. 熟練的，精通的
68. profound a. 深刻的，深遠(yuǎn)的
69. prominent a. 突出的，杰出的
70. prompt a. 即刻的，迅速的
71. raw a. 自然狀態(tài)的，未加工的
72. relevant a. 與……有關(guān)的
73. respectable a. 可尊敬的
74. rewarding a. 值得的
75. rough a. 粗略的，不精確的
76. rude a. 粗魯?shù)�，不禮貌的
77. sensitive a. 敏感的
78. sheer a. 完全的，十足的
79. shrewd a. 精明的
80. stationary a. 固定的
81. subordinate a. 次要的，從屬的
82. subtle a. 微妙的精巧的，細(xì)微的
83. superficial a. 膚淺的
84. suspicious a. 對……懷疑
85. tedious a. 冗長的，乏味的
86. trivial a. 瑣碎的，不重要的
87. turbulent a. 動蕩的，混亂的
88. underlying a. 潛在的
89. versatile a. 多才多藝的
90. vivid a. 生動的，栩栩如生的
91. void a. 無效的
92. vulnerable a. 易受傷的
93. worth a. 值得 三．動詞
94. abandon v. 拋棄，放棄
95. acknowledge 對…表示謝忱，報(bào)償
96. acquaint v. 熟悉，認(rèn)識
97. acquire(靠己能力努力行為)獲得
98. afford v. 付得起 allege v. 斷言，宣稱
99. alternate v. 交替，輪流
100. anticipate v. 預(yù)期
101. applaud v. 贊揚(yáng)，稱贊
大學(xué)英語是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的語言課程，要想提升語言類課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，首先要提升學(xué)生的詞匯量。任何的語言要想能表達(dá)好，都需要有大量的詞匯基礎(chǔ)，因此在大學(xué)英語課程教學(xué)中，提高英語詞匯教學(xué)的效果，對于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯等實(shí)踐應(yīng)用技能，有著積極意義。
大學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析
大學(xué)英語課程是一門在我國較為重要的語言類課程，作為語言類課程，大學(xué)英語與其他語言學(xué)科類似，要想提升學(xué)生的語言實(shí)踐應(yīng)用能力，首先需要進(jìn)行語言詞匯量的積累和儲備，沒有大量的英語詞匯量作為基礎(chǔ)，再華麗的語言也難以表達(dá)出來，因此英語詞匯量的多少，在很大程度上，決定了一個(gè)學(xué)生英語課程的掌握情況，及其英語實(shí)踐應(yīng)用水平。當(dāng)前我國對大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)劃分為三個(gè)等級，即一般要求、較高要求及更高要求，每個(gè)要求級別對應(yīng)掌握不同數(shù)量的英語詞匯量，其中一般要求，學(xué)生應(yīng)掌握大約四千多的詞匯量，而更高要求則高達(dá)七千多。大量的英語詞匯，加之很多英語詞匯又存在一詞多義的情況，使得學(xué)生在積累英語詞匯時(shí)存在很大的困難，這是當(dāng)前我國高校大學(xué)英語詞匯教學(xué)面臨的主要問題，同時(shí)學(xué)生在記憶詞匯時(shí)往往采用死記硬背的方式，缺乏高效靈活的記憶方法，英語詞匯很容易被遺忘。我國高校學(xué)生中有很大一部分學(xué)生來自農(nóng)村，其英語基礎(chǔ)較為薄弱。此外，在我國高校大學(xué)英語課程設(shè)置中，非英語專業(yè)的學(xué)生只有兩年的英語課程學(xué)習(xí)時(shí)間，英語教學(xué)課時(shí)不足。這些也是我國大學(xué)英語詞匯教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因，因此將原型范疇理念應(yīng)用到大學(xué)英語詞匯教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生記憶詞匯的數(shù)量和質(zhì)量，幫助學(xué)生快速記憶英語詞匯，對提高大學(xué)英語詞匯教學(xué)有著積極意義。
原型范疇理念的形成
原型范疇理念，顧名思義，原型，即原有模型，其是一個(gè)范疇領(lǐng)域中，最具有代表性，也是最為典型的一份子，該概念最早出自于著名教育家柏拉圖，將其作為一種指代事物的理論。范疇，則是指首先確定認(rèn)知參照物，然后以其作為參照點(diǎn)，對客觀事物的屬性，進(jìn)行一一的概括歸類，是一種依據(jù)主客觀互動理論，對事物進(jìn)行歸類的方法。原型范疇理念，則是將原型這個(gè)最具代表性的事物作為參照點(diǎn)，然后將范疇圍繞該參照點(diǎn)進(jìn)行建構(gòu)，該建構(gòu)結(jié)構(gòu)的邊緣部分，則主要依據(jù)該范疇中成員的典型性程度決定，越不典型，其越向邊界位置擴(kuò)展，從而隨著成員數(shù)量的增加，其邊界得以不斷拓展，其范疇也得以拓寬。在原型范疇理念的形成過程方面，最早的理論原型出自亞里士多德，他的原型范疇理論認(rèn)為，范疇中所有成員，其在地位方面都是平等的，即典型性程度相似，且范疇間具有非常顯著的劃分界限。然而隨著語言研究領(lǐng)域的不斷深入發(fā)展，至上世紀(jì)中葉，維特根斯坦（LudwingWittgen-stein）通過對游戲的研究，論述了范疇邊界的不確定性、中心與邊緣的區(qū)別及其隸屬度，發(fā)表了在當(dāng)時(shí)十分著名的家族相似理論，即范疇的不確定性。該理論明確指出范疇是難以確定的，其理論認(rèn)為相同范疇中，每個(gè)成員之間都擁有相類似的特征，而語言則是這些具有家族相似性特點(diǎn)的成員共同組成的一個(gè)整體。到了上世紀(jì)七十年代，美國加州大學(xué)著名認(rèn)知心理學(xué)家EleanorRosch證明了傳統(tǒng)范疇理論的局限性，并提出了原型理論。在原型范疇理念方面，結(jié)合對水果及動物的相關(guān)研究，提出了新的原型范疇理念，其理論認(rèn)為相同范疇中，各成員間典型程度是不一樣的，因而其在范疇中的地位也是不同的，和原型越相似的成員，被稱為典型成員，而原型本身就是最典型的成員，同時(shí)他認(rèn)為同一范疇中，各成員都具有一定程度的典型性。
4原型范疇理論在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分析
4.1加強(qiáng)基本范疇詞匯教學(xué)
要想提升大學(xué)英語詞匯教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加其英語詞匯積累量，就必須加強(qiáng)基本范疇英語詞匯的教學(xué)。大學(xué)英語中，基本范疇英語詞匯，主要指那些經(jīng)常用到的詞匯，其具有很強(qiáng)的構(gòu)詞造句能力，是使用頻率非常高的詞匯。這類詞匯的主要特點(diǎn)有，詞形非常簡單，字母個(gè)數(shù)較少，音節(jié)數(shù)量不多，而且是一類相對較為容易記憶的詞匯，然而此類詞匯在英語口語聽說讀寫等應(yīng)用中發(fā)揮關(guān)鍵作用，也是英語表達(dá)能力高低的決定性詞匯�；驹~匯的數(shù)量是有限的，有2000左右的核心詞匯。但是在基本詞的基礎(chǔ)上用合成法和派生法組成的非基本等級詞是無限的�；痉懂犜~匯，作為一種原型詞匯，教師在詞匯教學(xué)中，應(yīng)充分利用其基礎(chǔ)性，向?qū)W生講述一些其下位范疇的詞匯，在擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的同時(shí)，提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。如在進(jìn)行some詞匯教學(xué)時(shí)，教師為了擴(kuò)大學(xué)生讀寫語詞匯量，可以由some這個(gè)基礎(chǔ)原型詞匯的教學(xué)，延伸到someone,something,somebody等同一范疇英語詞匯的學(xué)習(xí)，基于原型范疇理念下的英語詞匯教學(xué)，有助于學(xué)生更好地記憶英語詞匯，并加深對英語詞匯的記憶。據(jù)一項(xiàng)研究數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生只要掌握一千個(gè)基礎(chǔ)范疇詞匯，就能讀懂一篇文章百分之八十左右的內(nèi)容，掌握四千個(gè)基礎(chǔ)詞匯就能讀懂一篇文章百分之九十左右的內(nèi)容。因此教師在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中，要加強(qiáng)對基礎(chǔ)范疇詞匯的教學(xué)。（王軼凡，2014）基本范疇詞匯的掌握對于英語學(xué)習(xí)者起到了極其重要的作用。
4.2強(qiáng)化對一詞多義及同義詞的教學(xué)
要想提高英語詞匯教學(xué)效果，教師還必須強(qiáng)化對英語一詞多義及同義詞的教學(xué)，在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中，經(jīng)常會遇到一些單詞具有多個(gè)詞義的情況，這會導(dǎo)致學(xué)生在記憶詞匯時(shí)出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，從而不利于英語詞匯學(xué)習(xí)效果的提升，因此教師要強(qiáng)調(diào)對一詞多義的教學(xué)，將其同基礎(chǔ)范疇詞匯教學(xué)放到同一重視程度上來。如在head一詞的教學(xué)中，在牛津詞典中，其有多個(gè)詞義，其第一詞義是人體的身體某部分，如頭部，其他詞義有themindorbrain頭腦、腦筋；thesizeofapersonsoranimalheadusedasameasurementofdistanceorheight一頭長；thepersoninchargeofaschoolorcollege校長、院長等。從head的第一詞義可以看出，它的其他詞義都是由原型詞義衍生而來的，因此教師在進(jìn)行大學(xué)英語詞匯教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重教授學(xué)生對一詞多義的理解及推導(dǎo)，以拓展其英語詞匯量，提升英語學(xué)習(xí)效果。
4.3加強(qiáng)原型范疇構(gòu)詞法的應(yīng)用
要想提升大學(xué)英語詞匯教學(xué)效果，教師在大學(xué)英語詞匯教學(xué)時(shí)，就必須加強(qiáng)對原型范疇構(gòu)詞法的應(yīng)用，將詞根作為原型，來拓展學(xué)生的詞匯量。由于英語單詞中，單詞主要結(jié)構(gòu)是詞根+前綴，或者是詞根+后綴的形式，而詞根是該類單詞的核心，其包含此類單詞的基本詞義，因此教師在詞匯教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)詞根的重要性，并教授學(xué)生使用詞根構(gòu)詞法，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞根構(gòu)詞法對單詞詞義進(jìn)行推導(dǎo)式記憶，從而在拓展學(xué)生詞匯量的同時(shí)，加深學(xué)生對詞匯的記憶。如auto-這個(gè)常用詞根表示親自的意思，如果加上后綴mation，變成automation其詞義就變成了自動化，auto+graph就變成了親筆，auto+biograhy就變成自傳，auto+criticism就變成自我批評。教師可以利用原型范疇理論，借助詞根構(gòu)詞法，來進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，從而擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。
【大學(xué)英語詞匯分享】相關(guān)文章：
大學(xué)生英語詞匯大賽的策劃書10-31
托福的英語詞匯10-22
顏色的英語詞匯10-22
中考英語詞匯10-15
小學(xué)英語詞匯10-15
中級英語詞匯10-13
顏色英語詞匯07-06
分享圖書分享愛作文08-07