初中英語寫作訓(xùn)練技巧

　　寫作教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的一個重點，中學(xué)英語教師只有平時在教學(xué)中有意識地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，才能更好地提高學(xué)生語言綜合運用能力。同時教師要不斷提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念，鉆研教材。只有這樣教師才能教得有特色，學(xué)生才能學(xué)得出色。那么，新課標(biāo)下，如何提高中學(xué)生的英語寫作水平呢？一起看看吧！

　　一、“語言知識”夯基礎(chǔ)，掌握寫作基本要素。

　　中學(xué)英語基礎(chǔ)知識，主要包括語音、詞匯、句型、句法與語法（含時態(tài)、語態(tài)等）等。詞匯、句型、句法與語法等這些要素綜合運用，詞成句，句成段，段成節(jié)，節(jié)成章，一篇文章于是應(yīng)運而生，否則學(xué)生無從下筆。

　　1、夯實基礎(chǔ)，“習(xí)得”詞匯。

　　英語寫作中，學(xué)生最感頭疼的，就是詞匯問題。學(xué)生只有主動地、積極地、不斷地積累、豐富、鞏固和應(yīng)用英語詞匯，打好英語語言“基礎(chǔ)”，才能搞好英語寫作。詞匯的積累方法略述如下：

　　（1）、通過“識記”，不斷累積詞匯。有意識記和無意識記相結(jié)合，意義識記和機械識記相結(jié)合，藉以學(xué)習(xí)、積累和鞏固英語詞匯。有些詞匯可以采取“機械識記”和“有意識記”的辦法，牢記于心，邊學(xué)邊用；有些詞匯則可以通過“日常活動”、“師生互動”的方式，自然而然地達到嫻熟運用的程度，譬如，英語老師每天都會詢問值日生：“Who is on duty today”？ 說得多了、問得多了，學(xué)生自然就耳熟能詳，on duty 這個詞匯自然就會用了。關(guān)于英語詞匯的“識記”，有如下幾種方法：①通過單詞的讀音和拼寫識記單詞②按音節(jié)拼寫單詞，識記單詞③通過單詞的結(jié)構(gòu)識記單詞（注意詞匯的內(nèi)外部變化、基本的構(gòu)詞法）④通過單詞的意義識記單詞（注意單詞的詞匯意義與語法意義）⑤重視單詞的運用（注意詞組搭配、英美詞匯的差異、同義詞與反義詞的辨析等）。

　　（2）、通過“閱讀”補給，廣泛積累詞匯。絕大多數(shù)中學(xué)生盡管通過從小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，從教材上獲得了一些常用詞匯、常用句型的有關(guān)知識，掌握了一些簡單的語法，但這遠遠不夠，他們還必需通過擴大閱讀量來獲取更多、更豐富的語言知識，以加強英語寫作訓(xùn)練，提高英語寫作水平。通過閱讀英文版的小故事、英語課外閱讀、英文的產(chǎn)品包裝說明等，學(xué)生不僅可以擴大詞匯量，了解英語的表達習(xí)慣，獲取更多的信息（諸如英美等西方國家的人文歷史、地理環(huán)境、體育衛(wèi)生、風(fēng)土人情等），為英語寫作建立“數(shù)據(jù)庫”和“儲備倉”，而且可以提高自己學(xué)習(xí)英語的興趣，增強英語寫作的決心、恒心和自信心。教學(xué)實踐證明：大聲“朗讀”和經(jīng)常“閱讀”英文，有助于學(xué)生識記和積累英語詞匯，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感，有助于促進學(xué)生形成正確的英語思維，有助于學(xué)生了解不同的英語文體及寫作方法，有助于提升學(xué)生的英語寫作水平。通過“閱讀”，學(xué)生逐步把習(xí)得的詞匯、長短句乃至整篇的文章牢牢地存儲在腦海里，寫作起來，就能較為迅速地提取有用的詞匯和信息，輕松便捷而又靈活自如。

　�。�3）、通過“聽說讀寫”，鞏固和積累詞匯。英語詞匯的鞏固和積累，無疑需要通過“聽說讀寫”來實現(xiàn)。英語的聽、說、讀、寫四者之間相互滲透、互為基礎(chǔ)，而又密切關(guān)聯(lián)、相輔相成、相得益彰。寫的能力通過聽說讀的訓(xùn)練得以實現(xiàn)，而聽說讀的能力又通過寫的訓(xùn)練得到培養(yǎng)和提高。教師既可以要學(xué)生“聽寫”、也可以要求學(xué)生“讀寫”英語單詞、詞組、習(xí)慣用語，甚至于句段與章節(jié)。只有將“寫”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過程，寓“寫”于聽、說、讀等諸方面的訓(xùn)練中，才能真正全面提高學(xué)生“寫”的能力。

　　2、把握中心，“拓展”詞匯。

　　在英語詞匯學(xué)習(xí)與運用詞匯的過程中，要活學(xué)活用英語詞匯和拓展詞匯訓(xùn)練�！盁捲~法”，姑且稱之為“中心詞練習(xí)法”，即選定某一個詞，利用其不同形式、不同時態(tài)、不同語態(tài)或替換不同的人稱（充當(dāng)主語）來練習(xí)“造句”，效果是很明顯的。以動詞clean為例，不同時態(tài)、不同語態(tài)、不同主語的情況下，就有不同的動詞形式：

　　（1）、Tom often cleans the classroom，but he doesn’t always clean the classroom.（一般現(xiàn)在式）

　�。�2）、Tom cleaned the classroom yesterday afternoon.（一般過去式）

　�。�3）、Tom’s brother is /was cleaning the classroom.（現(xiàn)在/過去進行時）

　�。�4）、I have /He has cleaned the classroom already.（現(xiàn)在完成時）

　�。�5）、The classroom has been cleaned by me/him.（被動式）etc.通過進行替換練習(xí)，句子造得多了，時態(tài)、結(jié)構(gòu)掌握了，寫起英語句子與英語作文來，便會熟能生巧，水到渠成。

　　3、活學(xué)活用，“靈動”詞匯。

　　在進行詞匯學(xué)習(xí)與詞匯記憶時，首先要學(xué)會“觸摸”文字，做到盡可能多地譴詞造句，活學(xué)活用；其次，盡可能多地把正在學(xué)習(xí)、記憶的詞匯串聯(lián)在一起，形成語意相關(guān)的句段；再次，創(chuàng)設(shè)一些具體的情景、圖像、環(huán)境，盡可能多地運用所學(xué)過的單詞、短語、句式、句型，展開豐富想象，口頭說出或以作業(yè)、日記的形式寫出一定篇幅的文章來。

　　4、自我實現(xiàn)，“激發(fā)”興趣。

　　培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生積極運用詞匯進行英語寫作的興趣，使之做到：勤動手、勤動腦。英語寫作是需要培養(yǎng)興趣的。興趣的培養(yǎng)不僅與學(xué)生本人固有的“興趣愛好”有關(guān)，也與其“目標(biāo)實現(xiàn)”有關(guān)，學(xué)生一旦取得進步、獲得成功，就會產(chǎn)生更大的“興趣”，因此提倡：短期目標(biāo)與長期目標(biāo)相一致；成功體驗與創(chuàng)新發(fā)展相一致……積累了豐富多彩的英語詞匯，寫起英語作文來，就能左右逢源，得心應(yīng)手，一氣呵成。在教授七年級（新目標(biāo)）英語（上冊）Unit5的最后一節(jié)課時，教師把單元中出現(xiàn)的單詞ping-pong bat， tennis racket， computer game， soccer ball， volley ball， like， have 等投影在屏幕上，鼓勵學(xué)生寫一篇“即興作文”。學(xué)生們一邊嘴中念念有詞，一邊饒有興趣的“寫”起英語作文來。他們變換不同的人稱，妙筆生花，用I，He，She，We，You，They做主語，運用不同的句型，寫出了自己和別人的愛好等。通過“第一次”的訓(xùn)練獲得了成功的喜悅，他們的“寫作”興趣慢慢地上來了。

　　二、“片段訓(xùn)練”是方式，英語寫作實打?qū)崱?/strong>

　　英語寫作訓(xùn)練中最有效、短期內(nèi)最能立竿見影的方式，應(yīng)該首推“片段訓(xùn)練法”了。這種訓(xùn)練，形式不拘一格（如日、記周記、小短文、小故事、值日報告等），篇幅可長可短，時間可緊可慢，操作起來十分便捷實用。教師既可以要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)寫“即興作文”，然后當(dāng)堂面批面改，這種“親授法”的效果是很明顯的；或者讓學(xué)生互批互改，這種“互批法”不僅可以凸現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性與團結(jié)合作意識，而且有利于學(xué)生共同進步，共同提高。這樣一來，既減輕了教師的工作負擔(dān)、增強了訓(xùn)練的時效性，又可使學(xué)生得到鍛煉與提高，起到事半功倍的效果。此外，教師還可以讓學(xué)生在家里進行“自我訓(xùn)練”，無論什么主題，無論什么時候，只要有事可寫、有物可寫、有人可寫，皆可。

　　1、詞匯片語歸類與收集

　　很多學(xué)生經(jīng)常抱怨單詞難記易忘，好不容易“記”了一些單詞、詞組，卻又配不上用場！英語詞匯固然多而雜，然而利用科學(xué)的記憶方法，就能取得事半功倍的效果。譬如，可以嘗試按照詞性與對象、屬性（如食品、飲料、水果、蔬菜、動物、植物等）對單詞進行歸納與整理，既便于集中記憶，又便于隨時取用。有一些片言只語，也不容忽視。如①Look out ！Take care！②No smoking！ No parking�、跧 can’t help laughing ！等

　　2、句型句式的運用

　�。�1）英語中常見的句型有：①簡單句，由一個主語（或并列主語）和一個謂語（或并列謂語）構(gòu)成的句子。②并列句，由and， so， but， yet， or等并列連詞把兩個或兩個以上的簡單句連在一起而構(gòu)成的句子。③復(fù)合句，由一個主句和一個或一個以上的從句構(gòu)成的句子。

　　（2）英語中也不乏一些富有一定特征的句式，運用得當(dāng)，定能為文章增色不少。如①Here comes the bus �、贗 find/think/believe it interesting to fly kites.③There is no time to think about it.④It’s very kind of you to help me.⑤He hit me on the nose. etc.多記多寫，定能“功到自然成”。

　　3、英語語言的習(xí)慣用法

　　英語寫作，自然應(yīng)該遵循英語語言的習(xí)慣。如英美人初次見面問候：“How do you do”？ 再次見面則說：“How are you”？再譬如，marry sb.表示“某人嫁（或娶）某人”，get married 表“已婚”等等。英語寫作必須注意這些“細節(jié)”和“習(xí)慣”的語言表達法。

　　三、“寫作習(xí)慣”需培養(yǎng)，展開“想象”之翅膀。

　　絕大多數(shù)學(xué)生對待英語寫作的態(tài)度是嚴(yán)肅認真的，但是也有一部分人喜歡信手涂鴉，敷衍了事，沒有良好的寫作心理素質(zhì)。對待這部分學(xué)生，教師就很有必要幫助其提高思想認識，使之放下包袱，拋開畏難情緒，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，以積極、輕松、樂觀的態(tài)度，主動、熱情地參與到英語寫作訓(xùn)練中來。

　　給出材料或命題，讓學(xué)生改寫、擴寫、縮寫、續(xù)寫文章，要求學(xué)生給故事添加情節(jié)、添寫故事開頭或結(jié)尾；或是讓學(xué)生概括文意、描寫人物、表述因果、陳述己見；或是讓學(xué)生寫所見所聞所想所感，寫學(xué)習(xí)心得體會、通知、會議、消息、信件，寫自己的心里話。這種“任務(wù)型”的寫作訓(xùn)練方法，作用明顯，效率較高。此外，可以“延伸課堂”，組織學(xué)生去參觀、訪問、旅游，通過“第二課堂”的熏陶、通過大自然的洗禮，使學(xué)生的形象思維和“空間想象力”得以增強，使之放飛“想象”的翅膀

　　總之，只要中學(xué)英語教師務(wù)實求真地組織好英語寫作訓(xùn)練，激勵學(xué)生不斷積累英語寫作知識、提高英語寫作的興趣，促使學(xué)生不斷努力地寫出質(zhì)量上乘的英語作文來，為其今后的英語寫作和英語學(xué)習(xí)奠定深厚、扎實的基礎(chǔ)。