英語閱讀技巧與方法
雖然大多數(shù)學(xué)生從初一便開始學(xué)習(xí)英語且積累了許多單詞,但是很多學(xué)生在閱讀英語文章或者在做閱讀題時(shí)仍然不知所云。這些學(xué)生普遍都持有一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)――只要記住大量的英語單詞就能順暢地理解文章。這種想法是很片面的。對(duì)于教師來說,在教學(xué)過程中不能一味地讓學(xué)生只通過記單詞和多做題來提高閱讀能力。閱讀是需要很多方法和技巧的。本文就英語閱讀技巧和方法作一探討。
一、擴(kuò)大詞匯與短語量
雖然英語閱讀的成效不僅僅在于詞匯與短語的掌握,但它們是進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ),沒有基礎(chǔ)自然不能進(jìn)行后續(xù)的工作。教師可以要求學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況和某一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)來逐漸擴(kuò)充詞匯與短語。例如,我校要求學(xué)生首先通過省級(jí)三級(jí)考試,在這一階段教師可以要求學(xué)生先記住三級(jí)詞匯與短語,以后再逐步擴(kuò)充諸如四、六級(jí)詞匯。在沒有把本階段的基本詞匯掌握之前,不要盲目地追求“高級(jí)”詞、難詞。單詞的記憶一定要有所選擇,要把重點(diǎn)放在常用詞中,放在自己學(xué)習(xí)階段應(yīng)該掌握的詞上。在英語某一階段的學(xué)習(xí)過程中選擇一本好的單詞書(書里面必須有例句)是非常重要的,因?yàn)槔锩娴脑~匯在平時(shí)閱讀時(shí)出現(xiàn)頻率最高,譬如在三級(jí)階段可以選擇好的三級(jí)單詞書進(jìn)行重點(diǎn)記憶,到了四級(jí)或六級(jí)階段再選擇更高級(jí)的詞匯書。
對(duì)記憶單詞與詞匯有了深刻的了解后,就會(huì)面臨如何記住單詞的問題。曾經(jīng)有不少學(xué)生提出今天記的單詞明天就會(huì)忘記,又變成了生詞,導(dǎo)致自己沒有信心便不再自覺地背單詞。對(duì)于這種經(jīng)常出現(xiàn)的情況,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有技巧的記憶。例如,今天先記住單詞書上的100個(gè)單詞,明天用一張紙把前一次記的單詞的中文意思蓋住,回憶其中文意思,如果回憶不起來可以根據(jù)書上給出的例句猜測詞的意思,實(shí)在回憶不起來便可重新記憶該單詞或短語,這樣做的效果比硬記單詞要好得多。教師同時(shí)也要提醒學(xué)生單詞的記憶不是短時(shí)間就能完全記住的,需要循序漸進(jìn)。與此同時(shí),在閱讀時(shí)盡量讓學(xué)生在遇到生詞時(shí)不要立刻查詞典,可根據(jù)上下文來猜詞,閱讀完全文后再查詞典對(duì)照自己猜測的意思是否大體正確。對(duì)于沒有猜正確的且多次出現(xiàn)的生詞可抄寫在隨身攜帶的小本子上,附上音標(biāo)和中文。每天有空時(shí)拿出小生詞本背誦記憶,這樣反復(fù)記憶,效果很好。
二、掌握好基本語法
在中學(xué)階段,無論是中文還是英語的學(xué)習(xí),教師都會(huì)深入地講解語法,將一個(gè)句子劃分成許多成分來分析。但在很多情況下,我們?cè)谀玫揭黄恼聲r(shí)大都不會(huì)先仔細(xì)地分析每句話的語法結(jié)構(gòu)再進(jìn)行翻譯。這并不是說語法不重要,我們必須明白學(xué)習(xí)語法的最終目的是為了能夠看懂文章,而不是為了學(xué)習(xí)語法而學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)刂v解一些基本語法點(diǎn),不必過于仔細(xì)地深入研究,比如最基礎(chǔ)的“主謂賓”、主干結(jié)構(gòu)和一些從句句型。在此須特別注意無論是什么從句都無需專門分析其是哪種結(jié)構(gòu)的從句(如定語或狀語從句),因?yàn)樵陂喿x時(shí)就能看出它是一個(gè)從句,知道從句是起修飾或解釋作用的就可以了,沒有必要一定讓學(xué)生分析出是某種特定的從句,這樣做沒有多大意義,也浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)于復(fù)雜長句,不管其結(jié)構(gòu)多么復(fù)雜多變、盤根錯(cuò)節(jié),只要把握住句子結(jié)構(gòu)的主脈絡(luò)(如主謂賓),抓住句子的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵信息,再根據(jù)自己所掌握的各種語法知識(shí)及一些特殊句式的構(gòu)成規(guī)律,就能大體上知曉其意思。從下面的例子中就能看出語法在閱讀理解時(shí)的重要性。
“The cessation of the employment of extraordinary means to prolong the life of the body when there is irrefutable evidence that biological death is imminent is the decision of the patient and/or her immediate family.”此句話的主語和謂語被很長一段從句(where...)分開,由于主干中的is前沒有逗號(hào)分開,與主語“The cessation”拉開的距離太遠(yuǎn),而且前面又出現(xiàn)了一個(gè)“is imminent”,因此主干不容易很快找到。when引導(dǎo)的(狀語)從句里帶了一個(gè)(定語)從句“that biological death is imminent”,它們一起插入了主語和謂語之間。這時(shí)分析清語法就能找出句子主干應(yīng)是“The cessation...is the decision of the patient and/or her immediate family.”。那么這句話的意思是:“在有不可反駁的證據(jù)表明病人即將進(jìn)入生理死亡時(shí),停止采取非常措施來延長其生命應(yīng)該由病人和(或)其直系親屬來作出決定�！庇纱丝梢娂词顾袉卧~都認(rèn)識(shí),如果不懂語法也不能理解。
三、改正不良的閱讀習(xí)慣
筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在做閱讀練習(xí)或考試時(shí)習(xí)慣一邊小聲讀出聲一邊做題。其實(shí)這種方式是非常影響閱讀速度的,因?yàn)樵谧x的過程中很容易忽視文章的意思,況且發(fā)聲閱讀的速度比默讀要慢2倍。速度上不去,題也就做不完,分?jǐn)?shù)自然就不高,所以并沒有必要進(jìn)行出聲閱讀。有的學(xué)生為了能夠讀懂每字每句的意思,習(xí)慣用手指或筆尖著句子閱讀,殊不知這種方式會(huì)影響到大腦的思考和眼睛的掃描速度。真正有效率的學(xué)生不會(huì)把時(shí)間都放在每一個(gè)詞上,而是著重去理解作者大體要表達(dá)的意思。
另外,教師應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到閱讀一篇文章并不是要理解所有的詞匯,必要時(shí)可以跳過某些詞繼續(xù)閱讀后面的內(nèi)容。例如在“I think he is a very brave person who saved a lot of people.”這句話中,有的學(xué)生不理解“brave”一詞的意思,就會(huì)一直在這一詞上停留,反復(fù)回想此詞的意思,從而影響閱讀速度。此時(shí)教師可以讓學(xué)生跳過“brave”這一詞繼續(xù)閱讀,因?yàn)檫@一個(gè)形容詞并不影響句子的理解,只是用來修飾“people”一詞而已,所有學(xué)生都知道“people”是“人”的意思,因此跳過這個(gè)詞并不會(huì)影響我們理解這句話。那么這句話的意思是“我認(rèn)為他是一個(gè)拯救了無數(shù)人的(什么樣的)人”,如果問題沒有考到對(duì)“brave”一詞的理解就更沒有必要抓住這一詞不放,即使考到我們也能通過后面“who”引導(dǎo)的從句推測出“brave”很明顯是指“勇敢”的意思。
最后需要指出的是,很多學(xué)生在閱讀過程中,習(xí)慣不斷地進(jìn)行逐句的翻譯,通過譯成中文來幫助理解。這也是一種錯(cuò)誤的閱讀方法,必然會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力,從而降低閱讀速度。在閱讀時(shí)翻譯成母語對(duì)于養(yǎng)成“用英語思考”的習(xí)慣也是不利的'。
四、適當(dāng)?shù)匕盐辗鹤x與精讀之間的關(guān)系
精讀和泛讀是閱讀時(shí)兩種主要方法,兩者相輔相存,不可偏廢也無法代替。
首先要選擇合適的精讀材料,目的是為了提高閱讀質(zhì)量。閱讀的體裁要多樣化,特別要注重文章的實(shí)用性,難易程度根據(jù)學(xué)生考試的等級(jí)而定,生詞量也不能太偏,控制在等級(jí)考試的范圍內(nèi)為宜。對(duì)一些有一定難度寫得較好的文章可以讓學(xué)生進(jìn)行精讀,然后歸納、總結(jié)作者的寫作意圖及思路,這樣做能讓學(xué)生每次讀文章時(shí)都抓住中心思想,不會(huì)出現(xiàn)讀完不知所云的情況。精讀能讓學(xué)生積累大量有用的詞匯、結(jié)構(gòu)和句型,對(duì)以后的閱讀有很大的幫助。閱讀理解文章的體裁主要有三類:記敘文、說明文和議論文。把握不同體裁文章的重要特點(diǎn),不僅有助于學(xué)生在閱讀時(shí)有的放矢,提高閱讀效率,而且有助于提高學(xué)生寫作時(shí)謀篇布局的能力。
如果說精讀是提高閱讀的質(zhì)量,那么泛讀就是提高閱讀的速度與效率。閱讀文章的目的是為了獲取信息。只有通過大量閱讀,才能擴(kuò)大知識(shí)面,培養(yǎng)語感,提高對(duì)文字的反應(yīng)能力。選擇一篇長短適宜的文章進(jìn)行泛讀,學(xué)生在閱讀時(shí)可以根據(jù)上面筆者提到過的“猜詞”法閱讀,不要一看到生詞就查詞典。一定要注意閱讀的速度,要廣泛閱讀大量涉及不同話題的文章和書籍,要求讀得快,只要理解和掌握文中的主要內(nèi)容就可以了。同時(shí)也不能忽略正確率,在做閱讀理解后面的問題時(shí)要特別注意仔細(xì)閱讀題干,不提倡快速閱讀題干與選項(xiàng)。因?yàn)橛械倪x項(xiàng)與文章的內(nèi)容往往差幾個(gè)單詞,但意思卻發(fā)生了改變,如果只是為了速度而快速瀏覽是看不出差異的,最后很有可能誤選。除此之外,培養(yǎng)閱讀興趣也很重要,不要求學(xué)生每天必須看英語方面的文章,至少應(yīng)該保持時(shí)常讀一讀英文雜志或報(bào)章的良好習(xí)慣。
五、結(jié)語
閱讀是一個(gè)綜合過程,閱讀能力不可能在短時(shí)間內(nèi)得到很好的提升,它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。只有堅(jiān)持不懈,熟記詞匯,掌握好基本語法,拿捏好閱讀的速度與質(zhì)量,培養(yǎng)出時(shí)常閱讀的習(xí)慣,才能達(dá)到事半功倍的效果。在閱讀的過程中,以正確的學(xué)習(xí)方法為指導(dǎo),并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),這才是提高閱讀能力的關(guān)鍵所在。
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