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高中英語閱讀課的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
【摘 要】怎樣提高學(xué)生的閱讀能力，并幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文章，是英語教學(xué)一個永恒的重難點。本文通過“The sounds of the world”這篇課文解說閱讀課的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】高中英語閱讀；跳讀；略讀；細讀
傳統(tǒng)的英語教學(xué)，教師和學(xué)生更多關(guān)注的是詞句、語法的學(xué)習(xí)，課堂上主要是由教師來進行主導(dǎo)的，學(xué)生在進行閱讀的時候，也將閱讀的過程變成了一個認(rèn)識生詞的過程，遇到不認(rèn)識詞匯就。這樣的一種閱讀方式不僅會使得學(xué)生在閱讀的時候思維被一個個生詞打斷，還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。因此教師在這個過程中就要訓(xùn)練學(xué)生一種猜詞的能力，運用已經(jīng)學(xué)會的詞綴來對新詞進行猜測，這樣學(xué)生即使不知道新詞語的準(zhǔn)確意思，但是也能夠讓學(xué)生在總體上把握句子的主題色彩。比如學(xué)生在閱讀中遇到“illogicality”這個長單詞的時候，學(xué)生一遇到這樣的單詞就心中緊張，但是如果教師在平時學(xué)生的詞匯積累中，讓學(xué)生積累了“il-”這個前綴所代表的是“否定”，而學(xué)生對于“l(fā)ogic”這個詞能夠知道是“邏輯”的意思，那么學(xué)生很快就能夠猜到這個長單詞表示的就是“不合邏輯”的意思。這樣學(xué)生不需要，自己就能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容進行清晰把握，從而促進閱讀的學(xué)習(xí)。但是這樣一種拆詞、構(gòu)詞、猜詞的能力并不是一蹴而就的，這就需要學(xué)生在平時的英語學(xué)習(xí)中注重這種能力的培養(yǎng)。此外，在閱讀的文章里面經(jīng)常會出現(xiàn)一些口語化或者俗語的表達，有的表達是和中國人的思維習(xí)慣完全不一樣的，這也需要學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中不斷積累地道的表達，從而使得學(xué)生在進行理解的時候，能夠按照英語的思維來思考問題，從而不斷提升自己的閱讀能力。本文就學(xué)法下面作出一些本人教學(xué)觀點，作為大家參考。
英語中有句諺語：“You may take a horse to the water，but you can not make it drink.”因此，我在教學(xué)中，注重加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教育家呂叔湘指出，教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)，不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生受用一輩子。怎樣提高學(xué)生的閱讀能力，并幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解文章，是英語教學(xué)一個永恒的重難點。下面我通過“The sounds of the world”這篇課文解說閱讀課的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
其次要求學(xué)生跳讀（Scanning），在這個部分，我設(shè)計了這樣兩個具體問題：“How many kinds of music are mentioned？What are they？”“Why is Latin music so popular in the US？”讓學(xué)生進行有目的的跳讀，限制時間為三分鐘。這樣避免了隨意性，并告訴學(xué)生不要每遇新詞便，要學(xué)會通過上下文猜測詞意。
再次要求學(xué)生略讀（Skimming），在這一部分，讓學(xué)生再讀一遍課文，這次學(xué)生的任務(wù)是進行正誤判斷，限時五分鐘。我告訴學(xué)生不要字字都讀，而要學(xué)會眼掃開頭、結(jié)尾，確定主題大意。不要放過關(guān)鍵詞語，還要抓住but，however等詞之后表達的真正意圖，不要一味在字面上找答案，要學(xué)會從字里行間體會作者意圖，或根據(jù)所得信息推理。
接著要求學(xué)生細讀（close reading），在這一部分，讓學(xué)生找出各段的主題句，然后對各種音樂形式進行填空。有blues，hip-hop and rap，Latin music，旨在讓學(xué)生詳細了解各種音樂風(fēng)格，從最后一個空也就是課文的最后一句話“there are many other styles of music in the world”，順理成章地引出文章的中心句。當(dāng)然，閱讀教學(xué)不是聽力教學(xué)，也不是語法講解課，更不是語言點分析課，雖然對一些難懂的句子需要我來幫助學(xué)生分析和講解，但本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是教授學(xué)生閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，訓(xùn)練學(xué)生通過略讀找出主要信息，通過跳讀找出具體信息的能力，同時學(xué)完本課后，應(yīng)對本課的音樂種類有所了解，讓學(xué)生了解世界音樂的多樣性，學(xué)會尊重和理解，學(xué)會熱愛生活。引導(dǎo)學(xué)生擴大音樂的興趣范圍，進一步認(rèn)識到音樂是一種在日常生活中隨處可見、大家共同的語言，是溝通世界的橋梁。
最后帶領(lǐng)學(xué)生討論總結(jié)（Discussion），進行如上閱讀指導(dǎo)之后，帶領(lǐng)學(xué)生討論總結(jié)，以加強和鞏固所學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生流利而響亮地閱讀課文，而后針對課文討論提問，一問一答進行問答對抗賽，看哪個小組提問最多，回答最好，哪個小組將獲得最佳表現(xiàn)獎（the best performance award）。這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，增強學(xué)生的參與意識，使每個學(xué)生都有機會說，而且能促使生生之間相互學(xué)習(xí)合作交流，避免學(xué)生被動回答的情形。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，仍然由學(xué)生自己解決問題，學(xué)生也解決不了的，教師再適當(dāng)進行提示引導(dǎo)，形成一種生生合作、師生互動的良好課堂氛圍。學(xué)生都有自己對音樂的見解和看法，暢所欲言，最后根據(jù)學(xué)生回答進行總結(jié)――音樂是一種全球性的語言，人們通過這種特殊的形式表達情感，增進人與人之間的交流與溝通，從而順利完成本節(jié)課的閱讀教學(xué)任務(wù)。
長期以來，學(xué)生閱讀普遍存在的問題是閱讀速度慢，而且單位時間內(nèi)答題的準(zhǔn)確率較低，閱讀能力具有明顯的不可傳授的特性，無論怎樣高明的英語老師，都不可能把自己的閱讀能力完全傳授給學(xué)生。所以，學(xué)生的閱讀能力只能在這樣指導(dǎo)下的實踐活動中，即“訓(xùn)練活動”中獲得。
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