二年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法與技巧
冠詞，本來(lái)是英語(yǔ)里最簡(jiǎn)單的詞，冠詞語(yǔ)法，也是英語(yǔ)語(yǔ)法里最簡(jiǎn)單的語(yǔ)法，但很多同學(xué)卻學(xué)不會(huì)英語(yǔ)冠詞的使用，這是什么原因呢?
這主要是因?yàn)榇蠹宜吹膫鹘y(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法書給冠詞下了一個(gè)過(guò)窄的定義。傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法書里說(shuō)，英語(yǔ)冠詞就是三個(gè)詞a/an/the，這好比說(shuō)“世界上的顏色只有紅黃黑三種、其他的都叫溫度”一樣，讓學(xué)習(xí)者陷入了對(duì)冠詞過(guò)窄的理解中。
其實(shí)何為冠詞呢?請(qǐng)看我下面的定義。冠詞的“冠”字，就是“帽子”的意思，誰(shuí)的帽子呢，名詞的帽子，因?yàn)楣谠~總是位于名詞的前面，就像一個(gè)帽子一樣總是戴在名詞的前面，因此把它形象地叫做名詞的“冠”詞。冠詞是西方語(yǔ)言里發(fā)明的東西，咱們漢語(yǔ)里本沒(méi)有冠詞，上一個(gè)世紀(jì)里，由于西方語(yǔ)言進(jìn)入中國(guó)，使中國(guó)人感到西方語(yǔ)言中的冠詞很好用，便仿效西方語(yǔ)言發(fā)明了漢語(yǔ)里的冠詞。那么漢語(yǔ)里哪些詞是冠詞呢?就是名詞前面那些“最常戴著的帽子詞”，如“一個(gè)、另一個(gè)、這個(gè)、那個(gè)、哪個(gè)、某個(gè)、這些、那些、哪些、某些……”等等。這些冠詞的功能是表達(dá)“目標(biāo)指定”，使名詞的身份得到穩(wěn)定的指示，因而使名詞之間區(qū)別性加強(qiáng)，使整個(gè)文章邏輯加強(qiáng)。不信的話請(qǐng)你試試看，拿來(lái)一篇漢語(yǔ)文章，把名詞前面的上述冠詞都取消了，看你還能不能看懂這篇文章。
既然漢語(yǔ)的冠詞是向西方語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)的，“仿效”漢語(yǔ)我們就可以知道英語(yǔ)里哪些詞應(yīng)該是冠詞。英語(yǔ)冠詞就是最常戴在英語(yǔ)名詞前面的帽子詞，即“a/an/this/that/one/the/other/another/these/those/some”等，而不應(yīng)該只是傳統(tǒng)語(yǔ)法中定義的三個(gè)詞a/an/the。如果把英語(yǔ)冠詞僅僅限制在這三個(gè)詞a/an/the，則大家可想而知會(huì)造成什么樣的學(xué)習(xí)難度，會(huì)造成學(xué)習(xí)者既不能整體地理解冠詞的功能，又會(huì)在三個(gè)小詞a/an/the中左顧右盼地看來(lái)看去，哪個(gè)詞也學(xué)不透。當(dāng)然，a/an/the這三個(gè)冠詞有點(diǎn)特殊的小脾氣，是應(yīng)該專門地講一講的，比如an只用在元音發(fā)音開頭的名詞前，a和the各有兩個(gè)發(fā)音在英美音中側(cè)重不同……這些事可以舉例細(xì)講一下，但不能因此就把少數(shù)幾個(gè)有脾氣的冠詞定義為冠詞，而把大多數(shù)老實(shí)巴交沒(méi)脾氣的this/that/one/ther/another/these/those/some等排擠在門外。若將它們排擠在門外，則余下的三個(gè)冠詞難以承擔(dān)冠詞重任，流浪在外的大多數(shù)冠詞也從此難以派上用場(chǎng)。
講明白了上述大范圍的“冠詞”的概念后，冠詞的學(xué)習(xí)就立刻變得很容易了。大家只需要認(rèn)識(shí)a/an/this/that/one/the/other/another/these/those/some……這一系列詞的意思，在使用英語(yǔ)名詞時(shí)，根據(jù)要表達(dá)的意思在名詞的前面安放上這些冠詞，學(xué)會(huì)給名詞戴上“帽子”，就完事大吉了，就這么簡(jiǎn)單。
傳統(tǒng)語(yǔ)法不僅把冠詞的定義下“窄”了，而且又把過(guò)窄的冠詞不必要地講復(fù)雜了，即用定冠詞和不定冠詞來(lái)細(xì)細(xì)地區(qū)分“一個(gè)”和“這個(gè)”的差別(即a和the的差別)，并且大量舉例來(lái)講解兩者的差別，使學(xué)習(xí)者陷入了苦海中。其實(shí)大家仔細(xì)想想，凡五歲以上的小孩誰(shuí)不清楚“一個(gè)”和“這個(gè)”的差別，何必用“定冠詞”和“不定冠詞”這樣復(fù)雜難懂的兩個(gè)大詞匯來(lái)講解兩個(gè)小詞的差別，是不是有點(diǎn)低估了人類的智商?
其實(shí)a和the雖然同為冠詞，但兩者不具備可比性，它們是不同意思的兩個(gè)詞，自然要用在不同意思的場(chǎng)合下。“a”的意思是“一個(gè)、一片、一根、一位……”，我想不用我做任何解釋大家也應(yīng)該知道它應(yīng)該用在什么時(shí)候。只是這個(gè)“the”要多說(shuō)說(shuō)。英語(yǔ)有個(gè)怪毛病，就是“為了炫耀語(yǔ)言的精確性而不厭其煩地?唆”。比如動(dòng)詞的過(guò)去式吧，你看咱們漢語(yǔ)里多么簡(jiǎn)單，一段話只要開頭有個(gè)“昨天”，整個(gè)這段話里的動(dòng)詞就都自動(dòng)地“過(guò)去式”了，可英語(yǔ)就特別?唆了，盡管一段話的開頭已經(jīng)有個(gè)yesterday了，可文章中的每個(gè)動(dòng)詞還得逐個(gè)改成過(guò)去式，一個(gè)也不能少，好不?唆!但英語(yǔ)自己卻沾沾自喜地把這種?唆美稱為“表達(dá)精確”。就和這種?唆類似，英語(yǔ)名詞的表達(dá)也很?唆，凡是上文中已經(jīng)陳述出來(lái)的確定了的東西，或者雖然上文中未陳述，但卻是按照常識(shí)大家應(yīng)該知道的東西(不管你其實(shí)知道不知道)，基本上一律都在前面加上個(gè)“這個(gè)(the)”，就為了炫耀表達(dá)的精確。知道了英語(yǔ)的這個(gè)怪脾氣，用英語(yǔ)說(shuō)話的時(shí)候名詞的前面你就勤加著點(diǎn)“the”，用多了不怕，用少了不行，反正免費(fèi)使用。
一.句子比單詞重要
中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)，最常用的方法是背單詞，甚至有人以能背出一本詞典為榮，但是詞典上的解釋是死的，語(yǔ)言的運(yùn)用卻是活的，機(jī)械的理解會(huì)造成很大的誤解。詞典不是最重要的，關(guān)鍵在于語(yǔ)境。
可以說(shuō)，單詞沒(méi)有多少實(shí)際運(yùn)用的價(jià)值，機(jī)械記憶的單詞量再大，也不會(huì)真正提高你的外語(yǔ)水平。要養(yǎng)成背誦句子的好習(xí)慣，因?yàn)榫渥又屑劝税l(fā)音規(guī)則，又有語(yǔ)法內(nèi)容，還能表明某個(gè)詞在具體語(yǔ)言環(huán)境中的特定含義。
不要學(xué)“古董英語(yǔ)”。任何語(yǔ)言都是活的，每天都會(huì)發(fā)展，學(xué)習(xí)陳舊的語(yǔ)言毫無(wú)新鮮感，而且基本無(wú)處可用。不鮮活、不入時(shí)、不風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言不是我們要學(xué)的語(yǔ)言，多讀外文報(bào)紙、多看原版影視作品才會(huì)有助于補(bǔ)充新詞匯。
很多人以為，把單詞拆成一個(gè)個(gè)字母背熟就可以正確地拼寫出來(lái)，其實(shí)，科學(xué)的方法是把讀音、拼寫和用法融為一體，同步進(jìn)行，眼口手腦并用，并把它應(yīng)用到句子里面去理解。
二、聽不懂也要聽
練習(xí)聽力時(shí)，許多人抱怨聽不懂，因而喪失了聽的樂(lè)趣，往往半途而廢。其實(shí)，即使聽不懂也是一種學(xué)習(xí)，只不過(guò)你自己覺(jué)察不到而已。雖然暫時(shí)聽不懂，但你的耳膜已經(jīng)開始嘗試著適應(yīng)一種新的語(yǔ)言發(fā)音，你的大腦在調(diào)整頻率，準(zhǔn)備接受一種新的'信息代碼，這本身就是一次飛躍。
所以切記：聽不懂時(shí)，你也在進(jìn)步。
練習(xí)聽力，要充分利用心理學(xué)上的無(wú)意注意，只要一有時(shí)間，就要打開錄音機(jī)播放外語(yǔ)磁帶，使自己處于外語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，也許你沒(méi)聽清楚說(shuō)些什么，這不要緊，你可以隨便做其他事情，不用去有意聽，只要你的周圍有外語(yǔ)環(huán)境的發(fā)音，你的聽力就會(huì)提高。
以上我舉冠詞為例，目的是要告訴大家傳統(tǒng)語(yǔ)法書并不是“理想”的語(yǔ)法書，而是存在很多缺陷的語(yǔ)法書，這并不是因?yàn)檎Z(yǔ)法書的作者故意要害我們，而是因?yàn)檫@些語(yǔ)法書均出自外國(guó)人之手。你知道嗎?語(yǔ)言學(xué)里有一個(gè)名詞，叫做語(yǔ)言的“異族敏感性”，就是本民族的人由于太熟悉自己的語(yǔ)言了，反而覺(jué)悟不出自己語(yǔ)言中的規(guī)律性，講不透自己語(yǔ)言的語(yǔ)法，而其他的民族看這個(gè)民族的語(yǔ)言(比如中國(guó)人看英語(yǔ))，由于把自己的母語(yǔ)和外語(yǔ)比較，卻反而有可能看出其中的門道。
因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的時(shí)候，千萬(wàn)不能“死心眼”地學(xué)，而要用靈活的思維去學(xué)，要和漢語(yǔ)對(duì)比著去學(xué)習(xí)，要去想問(wèn)題，要敢于發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)語(yǔ)法的問(wèn)題。如果大家都能帶著這種靈活的心態(tài)和思維方法去學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，則不僅能自己動(dòng)手彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法的缺陷，并且能實(shí)現(xiàn)徹底搞通英語(yǔ)語(yǔ)法的目標(biāo)。等你把英語(yǔ)語(yǔ)法徹底搞通了，你可以自豪地對(duì)外國(guó)人說(shuō)：我比你還懂你們的語(yǔ)法!
藝術(shù)導(dǎo)入
用音樂(lè)和美術(shù)來(lái)吸引學(xué)生興趣。可以教孩子們唱英文歌曲，曲中融入小動(dòng)物、水果、生活用品的單詞，這樣孩子們?cè)谳p松的狀態(tài)下就能很快記住所學(xué)的單詞。平時(shí)，大人們做個(gè)有心人，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)他們某個(gè)東西怎么說(shuō)，答對(duì)了就要給他們一個(gè)大大的贊賞，答錯(cuò)了的話就鼓勵(lì)孩子自己去找找正確答案和詢問(wèn)老師。日復(fù)一日，他們會(huì)的單詞就會(huì)變得越來(lái)越多了。
游戲深化
用游戲、情景短劇的方法讓小學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)。在家里也可以做到哦。比如：三口之家來(lái)表演一個(gè)結(jié)識(shí)新朋友的自我介紹情景短劇，或者用游戲的方法：在跳房子游戲中，每格房子上寫上單詞或中文短句，只要跳到哪格就要說(shuō)出來(lái)。這樣以游藝、情景劇的方法使學(xué)英語(yǔ)不會(huì)給孩子留下枯燥乏味的印象，反而會(huì)認(rèn)為好有趣呢。
課程提升
對(duì)小學(xué)生，應(yīng)設(shè)有兒童交際課程，采用全新的教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣;訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行多種不同目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，如：日常對(duì)話、信息交?、故事閱讀等，藉由完成任務(wù)目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生具備用英語(yǔ)來(lái)溝通、解決問(wèn)題、尋找資料、組織、呈現(xiàn)資訊的能力，達(dá)到學(xué)與用高度結(jié)合，告別“啞巴英語(yǔ)”的時(shí)代，讓學(xué)生在生活中做到“學(xué)有所用，學(xué)則應(yīng)用”。
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