有關(guān)《未成年人思想道德教育》心得體會

　　未成年人思想道德教育，隨著社會的發(fā)展和社會競爭的日趨激烈，家長對家庭教育的重視有了很大提 高，我發(fā)現(xiàn)，更多的家長知識重視了孩子的心理需要和成長需要。普遍存在以下的問題：

　　1.重學(xué)習(xí)，不重交往。

　　案例: “這是我的玩具，不許你玩。嗯，快給我！”“這是哪來的要飯的，快滾遠(yuǎn)點(diǎn)！想借我的鉛筆，門都沒有，哼，不給，這可是我爸買給我的�！� 分析： 好群愛玩是孩子的天性，交往對孩子的成長至關(guān)重要。孩子所應(yīng)具備的合作、 共享、謙讓、同情、助人、寬容等品德，很大程度是在幼時與同伴交往過程中所學(xué)習(xí)和發(fā)展起來的。家長要充分認(rèn)識到交往、實(shí)踐體驗(yàn)對孩子成長的重要性。

　　2.過于溺愛，不懂尊重。

　　案例: “有一次，我?guī)Ш⒆尤ノ鲗幫妫�孩子在逛玩具店時看上了一件價值 200多元錢的小型遙控車，我說太貴了，可是孩子哭著鬧著非要不可，我看邊上圍觀的人越來越多，很尷尬，終究還是給我孩子買了。哎！” 分析: 小皇帝的產(chǎn)生多是家長過于溺愛造成的。愛子之心，人皆有之，然而，愛要講究藝術(shù)。溺愛并非真愛，尊重是一種更深層的愛，是“愛的升華”。

　　3.忽視苦難教育案例：

　　“寶寶，來張嘴，嘗嘗這魚肉，可好吃了!”“不要吃，不要吃，不要……” “我家寶貝每次吃飯時，腳下就是一層米粒。唉，可惜了。還好，寶貝今天總算 是吃了一點(diǎn)飯。算了，讓他玩吧 1” 分析： 苦難教育對獨(dú)生子女所具有的獨(dú)特的、不可或缺的教育價值。隨著物質(zhì)生活 水平的提高，許多年輕的父母對自己的獨(dú)生子女大都百般疼愛、百般呵護(hù)，不想 讓孩子受一點(diǎn)兒苦。這種保姆式的教育，弱化了這些“小皇帝”的生存意識，降低了他們的生活自理能力。

　　4.重智育輕德育 案例：

　　“你是什么東西,敢跟我比，我考試可是得了 100 分哦，你呢？鄉(xiāng)巴佬，才考了 30 分，哈哈哈哈�！� 幾個學(xué)習(xí)好的女學(xué)生在一起討論誰的衣服漂亮。 分析： 品德的培養(yǎng)，對兒童將來的成人與成才，具有重要的奠基作用。然而，一些家 長只關(guān)注孩子的智力開發(fā)，過分灌輸一些孩子不愿接受也無法接受的知識，忽視 了對孩子心理素質(zhì)、社會公德、行為習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)。

　　5.違背兒童成長規(guī)律。案例：

　　“媽媽，我不要去嗎，我要和貝貝玩嗎！ ”一個 5 歲的小女孩拉著媽媽的手說道。 “寶貝乖，跟媽媽去英語班啊，媽媽陪你學(xué)，媽媽就坐在你身邊，寶貝乖乖！ ”

　　分析： 在對孩子的培養(yǎng)過程中，家長應(yīng)尊重孩子心理、生理發(fā)展規(guī)律，應(yīng)善于把握 孩子的特長，盡量根據(jù)孩子的興趣、愛好和志向等方面的特點(diǎn)，確定切實(shí)可行的 培養(yǎng)目標(biāo)，切不可盲目追求、好高騖遠(yuǎn)。

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