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《平行四邊形的面積》聽課心得體會（通用10篇）
我們從一些事情上得到感悟后，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。到底應(yīng)如何寫心得體會呢？以下是小編精心整理的《平行四邊形的面積》聽課心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《平行四邊形的面積》聽課心得體會 1
9月28日抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽了兩節(jié)精彩的展示課，其中一節(jié)是俞老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》。學(xué)生始終以積極的態(tài)度、主人翁的姿態(tài)投入到每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。學(xué)生是通過自主探究得到了知識，獲得了發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
俞老師從學(xué)生比較熟悉的停車位引出課題，出示長方形和平行四邊形兩個停車位，然后設(shè)疑：“這兩個停車位面積一樣嗎？”學(xué)生通過數(shù)方格的方法比較，學(xué)生上臺匯報時充分利用投影儀演示操作，突出怎樣去數(shù)方格（不滿一格的視為半格，兩個半格算一格），為以后學(xué)習(xí)不規(guī)則圖形面積埋下伏筆。然后放手讓學(xué)生將準(zhǔn)備的平行四邊形通過剪、拼的方法，轉(zhuǎn)化為長方形，這樣學(xué)生有非常直觀的轉(zhuǎn)化感受。將平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)過的長方形來計算它的.面積，這時教師進(jìn)行適時的小結(jié)：探索圖形的面積公式，我們可以把沒學(xué)過的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的圖形來研究。把握好對數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，這樣有利于學(xué)生主動探索解決數(shù)學(xué)問題的方法、策略，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
二、重視學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，先讓學(xué)生大膽猜想，再通過小組合作剪一剪、移一移、拼一拼等活動相互交流驗(yàn)證，總結(jié)得到平行四邊形的面積公式。完成了本節(jié)課的知識目標(biāo)教學(xué)，給每個學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，真正使學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)，在動手中思維，學(xué)習(xí)主人翁的地位真正得以體現(xiàn)。
總之，這是一節(jié)優(yōu)秀的展示課，俞老師人美聲音更美，標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話和柔美的聲音給我留下深刻的印象。
《平行四邊形的面積》聽課心得體會 2
10月12日我校開展小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)研討活動，特級教師蘇云燕為我們展示了一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課《平行四邊形的面積》，下面我就談?wù)勛约郝犝n的體會：
《平行四邊形的面積》一課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、使學(xué)生通過探索、理解和掌握平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積。
2、通過操作，觀察和比較的活動初步認(rèn)識轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。整個教學(xué)設(shè)計中，注重了學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，整個教學(xué)活動讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，大膽猜測，動手轉(zhuǎn)化，驗(yàn)證猜想，解決問題”的`過程，讓學(xué)生不止獲取了知識，對知識獲取的過程更是記憶深刻。學(xué)生動手操作，把已知知識運(yùn)用到未知知識中，將未知知識轉(zhuǎn)化為已知知識。
一、注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透
蘇老師先是課件出示學(xué)生喜愛的動畫卡通人物熊大、熊二，吉吉國王給它們分了兩塊地（等底等高的長方形與平行四邊形），熊二不高興認(rèn)為自己的地小了，蘇老師先讓學(xué)生大膽猜測，這兩塊地，到底那一塊大?再讓學(xué)生通過動手操作、驗(yàn)證平行四邊形的面積，發(fā)現(xiàn)其實(shí)這兩塊地的面積是一樣大的。這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、注重了師生互動、生生互動
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中主張以學(xué)生為主體，注重師生互動和生生互動。師生應(yīng)該互有問答，學(xué)生與學(xué)生之間要互有問答。在這節(jié)課中，蘇老師能始終面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過教學(xué)中師生之間、同學(xué)之間的互動關(guān)系，產(chǎn)生教與學(xué)之間的共鳴。
三、注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展
數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)中，通過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，全面揭示數(shù)學(xué)思維過程，啟迪和發(fā)展學(xué)生思維，將知識發(fā)生、發(fā)展過程與學(xué)生學(xué)習(xí)知識的心理活動統(tǒng)一起來。在這節(jié)課中，蘇老師設(shè)計了剪一剪、拼一拼等學(xué)習(xí)活動，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：長方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系？長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系？充分利用多媒體課件演示，形象、直觀，使學(xué)生得出結(jié)論：因?yàn)殚L方形的面積=長乘寬，所以平行四邊形的面積=底乘高。通過觀察、交流、討論、練習(xí)等形式，讓學(xué)生在理解公式推導(dǎo)的過程中學(xué)會解決問題。學(xué)生掌握了平行四邊形的求證方法，也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類似的問題提供了思維模式。這個求證過程也促進(jìn)了學(xué)生猜測、驗(yàn)證、抽象概括等思維能力的發(fā)展。
《平行四邊形的面積》聽課心得體會 3
平行四邊形的面積這一課，是學(xué)生在已掌握了長方形面積的計算和平行四邊形各部分的特征基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)平行四邊形的面積的'計算的，本節(jié)課重、難點(diǎn)是平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)，使學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系。教學(xué)時我認(rèn)為讓學(xué)生簡單記憶公式并不難，難的是讓學(xué)生理解公式。因此，必須讓每個學(xué)生親歷知識的形成過程。在教學(xué)中，通過學(xué)生親自動手剪一剪、拼一拼，并帶著自己的操作經(jīng)歷進(jìn)行小組內(nèi)的討論和交流，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是對學(xué)生滲透了平移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、概括的能力。
教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課下來我覺得教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生上欠缺一些，在引導(dǎo)學(xué)生把平行四邊形“轉(zhuǎn)化”成長方形的操作活動中，還是有必要討論一下“是不是任意一個平行四邊形都可以轉(zhuǎn)化成長方形呢？放下去再次讓學(xué)生實(shí)際剪一剪，既是對前面方法的鞏固，又對一些基礎(chǔ)差的學(xué)生多有一個實(shí)際操作的機(jī)會。
《平行四邊形的面積》聽課心得體會 4
我校本期的行知課堂順利開幕了，隨著一節(jié)節(jié)數(shù)學(xué)課聽下來，收獲和感悟良多。下面主要借助盧老師講的《平行四邊形的面積》，談一下個人體會。
在本節(jié)課的教學(xué)中，盧老師重視學(xué)生的操作探究，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尤其推導(dǎo)平行四邊形的面積公式的整個操作過程通過剪、拼、畫等活動，讓學(xué)生動手、動腦、動口，即讓學(xué)生學(xué)得開心，又能充分理解知識，形象直觀的推導(dǎo)了平行四邊形的面積公式，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的.能力、觀察能力以及操作的能力，并充分利用實(shí)物圖形展示，形象、直觀得得出結(jié)論：長方形的面積=長×寬，平行四邊形的面積=底×高。
另外，教師還重視“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想的滲透。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師以學(xué)生的探究活動為主要形式，教學(xué)過程由淺入深，由易到難，由具體到抽象，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。同時滲透“轉(zhuǎn)化”的思想，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會利用舊知識解決新的問題，形成積極主動的探究氛圍。
通過聽《平行四邊形的面積》一課，我認(rèn)為老師應(yīng)給學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會，并提供“做數(shù)學(xué)”的活動，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的，也是學(xué)生自己需要的。再一方面，在這種總結(jié)公式類型的課，我們不妨多給學(xué)生充足的時間和空間，把學(xué)生放在主體地位上，多讓學(xué)生自己去探索、去建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，這樣，學(xué)生經(jīng)歷了自我探索，自我發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也充分發(fā)揮出來，同時也樹立學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)習(xí)效率也自然高起來。
《平行四邊形的面積》聽課心得體會 5
9月26日上午，參加了xx二小的教學(xué)活動，本次活動是xx市“雙案導(dǎo)學(xué)”研討會，是xx二小幾年來，對“雙案導(dǎo)學(xué)”課題的一次匯報，作為“于鳳致名師工作室”成員，能參加這次活動感到非常的榮幸。通過二小校領(lǐng)導(dǎo)的匯報和各項(xiàng)材料的閱讀，使我受益匪淺，感受到二小對“雙案導(dǎo)學(xué)”實(shí)施過程的探索歷程，看到了二小教師的聰明才智，特別是我有幸聽了于老師執(zhí)教的`——《平行四邊形的面積》一課。更是讓我對“雙案導(dǎo)學(xué)”有了深刻的認(rèn)識。
課堂中學(xué)生的展現(xiàn)是對學(xué)案充分預(yù)習(xí)的結(jié)果。學(xué)生在預(yù)習(xí)中能獨(dú)立對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，淺顯的知識，學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)就能解決，在課堂伊始的數(shù)格子計算面積時就體現(xiàn)出來了，學(xué)生匯報的數(shù)學(xué)語言規(guī)范、準(zhǔn)確。對于教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步探究，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中體會了，平行四邊形推導(dǎo)的過程。對于教學(xué)難點(diǎn)，教師利用學(xué)生的生成問題進(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生能容易的掌握。整節(jié)課，教師的導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)，都體現(xiàn)在自由、和諧的教學(xué)氛圍中。特別是在課后的交流互動中，通過各位教師的提問和二小領(lǐng)導(dǎo)、教師問答，使我進(jìn)一步了解了“雙案導(dǎo)學(xué)”的意義，而于老師呈現(xiàn)的就是一節(jié)“雙案導(dǎo)學(xué)”精彩課堂。
對于于老師的本節(jié)課，我也有一點(diǎn)小小的想法。《平行四邊形的面積》一課重在讓學(xué)生經(jīng)歷轉(zhuǎn)化的過程，課堂中能不能在此過程中給學(xué)生更多的時間，讓學(xué)生獨(dú)立去思考怎樣轉(zhuǎn)化，而不要教師去告訴他們怎樣做，相信學(xué)生會有更多的精彩呈現(xiàn)。這也是《課標(biāo)》中所要強(qiáng)調(diào)的“注重學(xué)生獨(dú)立思考的過程”。僅此看法，不夠成熟。
總之，通過此次活動，我看到的是“雙案導(dǎo)學(xué)”的精彩呈現(xiàn)。
《平行四邊形的面積》聽課心得體會 6
今天在三十一小中聽了王老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》，這一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，并為以后學(xué)習(xí)三角形、梯形和圓等幾何圖形面積的教學(xué)打下基礎(chǔ)。本課著重通過學(xué)生剪、拼、擺等動手操作活動來讓學(xué)生主動探究平行四邊形的面積計算公式，推導(dǎo)掌握平行四邊形面積計算公式并能應(yīng)用解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動探索的精神。
我覺得這是一堂充滿生命活動力的課堂，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)了新課標(biāo)理念的課堂，同時對我們平面幾何圖形的概念教學(xué)和高效課堂的建構(gòu)也起了很好的引領(lǐng)作用。我認(rèn)為本節(jié)課有幾大亮點(diǎn)：
一、教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,因材施教的制定了教學(xué)思路.這節(jié)課以“激趣導(dǎo)入——自主探究——發(fā)現(xiàn)方法——實(shí)踐應(yīng)用”為線索，整個教學(xué)思路清晰；突出培養(yǎng)學(xué)生動手操作、主動探究的訓(xùn)練，通過剪、拼、擺等活動來加深對面積計算的理解，突出重難點(diǎn)的內(nèi)容。這樣的設(shè)計，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化和趣味性。
由新課開始，多媒體出示長方形、平行四邊形、三角形的圖案，提問：長方形的面積怎樣算？學(xué)生回答之后，老師追問，“那平行四邊形的面積又怎樣算呢？”引出課題。這樣的引入設(shè)計，貼近于學(xué)生的生活，能充分激起學(xué)生的求知欲望，在解決問題中真切感受到了數(shù)學(xué)知識源于實(shí)踐而又用于實(shí)踐，落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的`理念。然后讓學(xué)生動手把平行四邊形變成長方形，通過剪、拼，讓學(xué)生動手、動腦、動口
三、重視操作探究，發(fā)揮主體作用。
在探究平行四邊形的面積公式這一環(huán)節(jié)時，王老師給學(xué)生提供了充足的時間和空間，讓學(xué)生采用動手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式去自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計算公式。在共同操作中，學(xué)生積極動手、動腦，從不同角度思考，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形，并通過觀察討論，發(fā)現(xiàn)了長方形與平行四邊形之間的關(guān)系。教師能創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識，使抽象知識具體化、形象化。在數(shù)方格的環(huán)節(jié)，圍繞“不滿一格的按半格計算”，就初步滲透了“拼”的方法與其在數(shù)學(xué)上的意義。
總的來說，在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，既考慮了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，也考慮了學(xué)生的心理特征，能夠讓學(xué)生充分利用已有知識經(jīng)驗(yàn)去探索新知識，在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上有詳有略，有扶有放，把教學(xué)的重心落在讓學(xué)生對平行四邊形面積計算公
式的探索理解上，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
值得商榷的幾點(diǎn)：
1、在畫高時應(yīng)標(biāo)出直角符號，這樣學(xué)生在后來理解剪拼過程中沿高剪就容易多了。
2、教學(xué)語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
《平行四邊形的面積》聽課心得體會 7
《平行四邊形面積》是一節(jié)經(jīng)典課，關(guān)于這節(jié)課值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀案例也不少。學(xué)習(xí)了這節(jié)課教學(xué)設(shè)計值得學(xué)習(xí)的有幾點(diǎn)：
1、教學(xué)設(shè)計中注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，將“轉(zhuǎn)化”思想進(jìn)行了有效的滲透，讓學(xué)生學(xué)會用以前的知識來解決現(xiàn)有的問題。開始，先復(fù)習(xí)長方形面積的計算方法，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的遷移做鋪墊。在本課的重點(diǎn)就在于將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，進(jìn)而推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式。在比較長方形和平行四邊形兩個圖形的大小這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷用了數(shù)方格比較方法。然后放手讓學(xué)生將準(zhǔn)備的平行四邊形通過剪拼轉(zhuǎn)化成長方形，這樣將操作、理解、表述有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生有非常直觀的“轉(zhuǎn)化”感受。將平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)過的.長方形來計算它們的面積，這時教師進(jìn)行適時的小結(jié)：探索圖形的面積公式，我們可以把沒學(xué)過的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)的圖形來研究。學(xué)生比較容易掌握把新的、陌生的問題轉(zhuǎn)化成學(xué)生相對熟悉的問題的方法。
2、教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，先讓學(xué)生大膽猜測，再通過小組合作剪一剪，拼一拼互相交流驗(yàn)證，總結(jié)得到平行四邊形的面積公式。完成了本節(jié)課的知識目標(biāo)教學(xué)。給學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索、動手操作、合作交流的過程中真正理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，努力使學(xué)生的主體性得以體現(xiàn)。
《平行四邊形的面積》聽課心得體會 8
我們教師在一起觀看了《平行四邊形的面積》這一課的教學(xué)，老師著重培養(yǎng)了學(xué)生通過剪、拼、擺等動手操作的活動來讓學(xué)生主動探究平行四邊形的面積計算公式，掌握了平行四邊行面積計算公式并能解決實(shí)際問題，同時又培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動探索的精神。
這堂課，值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方很多，我認(rèn)為，這堂課的成功之處體現(xiàn)在：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主體參與的動機(jī)
興趣是最好的老師，是推動學(xué)生探究新知識的動力。但是興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的，所以韋老師在上新授課之前，注意創(chuàng)設(shè)情境，用動聽的語言將學(xué)生帶入了優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境中，使學(xué)生饒有興趣地進(jìn)行觀察，積極地尋找圖中的圖形。接著，從生活中的實(shí)際問題入手，3個同學(xué)走到校園中央，看到長方形和平行四邊形的花壇，聰聰提出疑問“這兩個圖形，到底誰的面積大？”讓學(xué)生幫助他們解決這個問題，引出如何計算平行四邊形的面積，然后通過猜想---轉(zhuǎn)化---驗(yàn)證----公式----解決新問題。
2、教學(xué)思路清晰，教學(xué)效果有效
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以“數(shù)方格——出示表格比較——指導(dǎo)動手操作探究——運(yùn)用解決問題”為線索，整個教學(xué)思路清晰。教師突出培養(yǎng)學(xué)生動手操作、主動探究的訓(xùn)練，通過剪、拼、擺等活動來加深對平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形面積計算過程的理解，突出重難點(diǎn)的.內(nèi)容，整個教學(xué)做到詳略得當(dāng)，重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和解決實(shí)際問題的能力
教師教懂學(xué)生用數(shù)方格算出面積，應(yīng)用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，動手實(shí)踐，自主探索與合作交流，老師能創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，使抽象知識具體化、形象化。如放手讓學(xué)生用小紙片動手操作：把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。再組織學(xué)生進(jìn)行討論：拼出的長方形和原來的平行四邊形比，面積變了沒有？拼出的長方形的長和寬與原來的平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？整個操作過程層次分明，通過剪、拼，讓學(xué)生動手、動腦、動口，人人參與學(xué)習(xí)過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生看自己剪拼的圖來說算理，降低了算理表述的難度，落實(shí)減負(fù)的要求。通過操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊行的公式概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。
4、恰當(dāng)運(yùn)用課件，增強(qiáng)感性認(rèn)識
在教學(xué)中，教師合理運(yùn)用了大量的多媒體課件，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生豐富的感性認(rèn)識，提高課堂學(xué)習(xí)效率。如，方格圖、平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形平移的過程等，學(xué)生都一目了然。
不足的是：
1、利用幻燈片出示一些生活中圖形，板書太少，應(yīng)將一些圖形的特征板書出來。
例如：即將關(guān)系到的平行四邊形和長方形的特征。這位教師講的是《平行四邊形面積的計算》。其中有這樣一個環(huán)節(jié)：老師說“請各位同學(xué)拿剪刀把平行四邊形剪一剪，然后把它拼成長方形�！睂W(xué)生開始動手后教師巡視。教師發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)剪了兩刀后才說：“請各位同學(xué)注意，只剪一刀。剪兩刀的同學(xué)再拿一張紙去”。我覺得這位教師的此說法欠佳。其實(shí)剪兩刀也可以拼成平行四邊形，只要是沿著高剪就行。如果是我，我會將錯就錯，既然忘了提示學(xué)生，那就不要說了，就直接讓學(xué)生剪后直接拼，再拿剪一刀的和剪兩刀的來比較。這時提醒學(xué)生，只要沿著高剪就能拼成長方形，但剪一刀比較直觀。這樣一來，學(xué)生就會勞記，而且也鼓勵到學(xué)生，讓他們認(rèn)為，我的剪法也是對的，但比較后我會比較喜歡只剪一刀的，這就形成了一個概念。我認(rèn)為教師的應(yīng)變能力不強(qiáng)，方法不靈活，更重要的是不相信學(xué)生。
2、教師對時間的掌控不佳。
故到最會只推到出公式，沒有時間做練習(xí)，掌握不了這節(jié)課的知識學(xué)生究竟學(xué)得多少，只做到了精講，沒做到精練。再有，教師沒有在課堂上多鼓勵學(xué)生，其實(shí)就算是高年級的學(xué)生，教師也要適當(dāng)?shù)墓膭睿缈捎靡恍┰u價語：你真能干、你很聰明、你真會發(fā)現(xiàn)！這樣既增強(qiáng)他們的自信心，也能讓他們在接下來的問題中大膽的去思考去回答。
通過本次學(xué)習(xí)，我在以后的工作中，會學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力！也充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念�？傊綍r一定要多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教研活動，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽其他教師的課，取人之長，補(bǔ)己之短，爭取在以后的教學(xué)中取得好成績。
《平行四邊形的面積》聽課心得體會 9
在這個充滿探索與發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)課堂上，我有幸聆聽了關(guān)于《平行四邊形的面積》這一知識點(diǎn)的精彩講解，這次學(xué)習(xí)不僅加深了我對幾何學(xué)基本概念的理解，更讓我體會到了數(shù)學(xué)思維的魅力與樂趣。以下是我此次聽課的一些深刻體會和心得。
一、知識脈絡(luò)的清晰呈現(xiàn)
課程的開始，老師并沒有直接跳入公式講解，而是從回顧平行四邊形的性質(zhì)入手，通過生活中的實(shí)例，如伸縮門、樓梯扶手等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解平行四邊形的基本特征，如兩組對邊平行且相等。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅幫助學(xué)生建立了新舊知識之間的聯(lián)系，也激發(fā)了他們探索新知的興趣。隨后，老師逐步引導(dǎo)，從長方形的面積公式出發(fā)，巧妙設(shè)問：“如果長方形變形成平行四邊形，面積會如何變化？”這一問題如同一枚鑰匙，輕輕打開了學(xué)生探索平行四邊形面積計算方法的大門。
二、探究過程的深度參與
課堂上，老師采用了“問題引領(lǐng)，動手操作”的教學(xué)策略。她鼓勵學(xué)生通過小組合作，利用手中的平行四邊形紙片進(jìn)行剪切、拼接等操作，嘗試將其轉(zhuǎn)化為已知面積計算公式的圖形（如長方形或正方形）。在這個過程中，我看到了學(xué)生們眼中的光芒，那是對未知世界的好奇與渴望。他們或低頭沉思，或熱烈討論，每一個細(xì)微的動作都透露出對知識的渴求和探索的熱情。通過親自動手，學(xué)生們不僅直觀地感受到了平行四邊形與長方形之間的關(guān)系，還深刻理解了“等底等高”這一關(guān)鍵概念在面積計算中的重要性。
三、思維能力的有效提升
在引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出平行四邊形面積公式后，老師并沒有止步于此，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“公式中的‘底’和‘高’可以是平行四邊形的任意一組對邊和它們之間的垂直距離嗎？”這一問題的提出，促使學(xué)生們從多個角度審視問題，培養(yǎng)了他們的批判性思維和解決問題的能力。同時，老師還通過設(shè)計一系列層次分明的練習(xí)題，讓學(xué)生在鞏固新知的.同時，也能靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，進(jìn)一步提升了他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。
四、教學(xué)藝術(shù)的深刻感悟
通過這次聽課，我深刻感受到了老師的教學(xué)藝術(shù)。她以學(xué)生為中心，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望；她善于提問，通過一系列富有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考；她注重過程評價，關(guān)注學(xué)生的參與度、思維過程和學(xué)習(xí)態(tài)度；她更懂得適時總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。這樣的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，更讓他們學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，如何思考。
總之，《平行四邊形的面積》這堂課給我留下了深刻的印象。它不僅讓我對平行四邊形的面積計算有了更深刻的理解，更讓我感受到了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力與意義。我相信，在未來的日子里，我會將這次聽課的收獲融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中，努力成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。
《平行四邊形的面積》聽課心得體會 10
在這個充滿探索與發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)課堂上，我有幸聆聽了《平行四邊形的面積》這一章節(jié)的精彩講解，這次學(xué)習(xí)經(jīng)歷不僅加深了我對平行四邊形面積計算公式的理解，更讓我深刻體會到了數(shù)學(xué)思維的魅力與數(shù)學(xué)教育的藝術(shù)。
初識概念，激發(fā)好奇
課程伊始，老師并未直接給出平行四邊形的面積計算公式，而是通過一系列生動的實(shí)例和直觀的'圖形展示，引導(dǎo)我們回顧了平行四邊形的基本性質(zhì)，如兩組對邊平行且相等、對角相等等。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，有效激發(fā)了我的好奇心，讓我對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了期待。我開始思考，如此獨(dú)特的圖形，其面積計算背后是否隱藏著某種巧妙的規(guī)律呢？
動手實(shí)踐，探索真理
為了讓我們更好地理解平行四邊形的面積計算方法，老師組織了一次別開生面的動手實(shí)踐活動。我們被分為小組，每組分發(fā)了一個平行四邊形模型和一些輔助材料，如剪刀、直尺等。在老師的引導(dǎo)下，我們開始嘗試將平行四邊形轉(zhuǎn)化為我們更熟悉的圖形——長方形。通過剪切、拼接，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來平行四邊形真的可以“變”成長方形，而且它們的面積保持不變！這一發(fā)現(xiàn)讓我興奮不已，同時也深刻體會到了“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想在解決問題中的巨大作用。
歸納總結(jié)，領(lǐng)悟公式
在充分實(shí)踐的基礎(chǔ)上，老師適時地引導(dǎo)我們歸納總結(jié)平行四邊形的面積計算公式。通過比較轉(zhuǎn)化前后的圖形，我們發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底和高分別與轉(zhuǎn)化后的長方形的長和寬相對應(yīng)，從而得出了平行四邊形的面積=底×高的結(jié)論。這一刻，我仿佛撥開了云霧，看到了數(shù)學(xué)世界的清晰脈絡(luò)。我意識到，每一個數(shù)學(xué)公式背后，都蘊(yùn)含著無數(shù)次的嘗試與探索，是數(shù)學(xué)家們智慧與汗水的結(jié)晶。
反思提升，展望未來
聽完這堂課，我收獲的不僅僅是平行四邊形面積的計算公式，更重要的是學(xué)會了如何運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決問題，如何在實(shí)踐中尋找規(guī)律，如何將復(fù)雜問題簡單化。我深刻體會到，數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是一種思維方式，一種探索未知的勇氣和方法。
展望未來，我將更加珍惜每一次學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會，努力培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不斷提高自己的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。我相信，只要我保持好奇心，勇于探索，就一定能在數(shù)學(xué)的海洋中暢游，發(fā)現(xiàn)更多未知的寶藏。
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