實驗室安全與管理心得體會

　　當我們受到啟發(fā)，對學習和工作生活有了新的看法時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編收集整理的實驗室安全與管理心得體會，希望能夠幫助到大家。

實驗室安全與管理心得體會1

　　當今是知識大爆炸的時代，知識的發(fā)展和更新更是日新月異，它會隨著學習者的不斷學習，在學習本身那里得到不斷拓展、深化、提高�；瘜W科的教學也要遵循知識的這個客觀規(guī)律，我們必須在化學教學的不同階段對某個或某些知識點進行不斷地聯(lián)系、整合、開發(fā)和拓展，促進化學知識在學生心中的生長和發(fā)展。

　　傳統(tǒng)的教學過分強調接受式的學習，使學生往往處于被動的地位，因此在新一輪的教學改革中，提出了“重視學生的發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習”的觀點，這是符合學生的學習需要的。在教學中，要讓學生在學習過程中實現(xiàn)自主學習、合作學習和探究學習，教師理當引導著的角色，為此，我�；瘜W教研組結合化學科的特點和我校學生的實情，實施了《化學實驗促進學生自主學習的探究》的研究。從研究的這一階段來看，完成了很多實驗探究，對這些實驗，我們都采用教師逐一指導，引導學生進行發(fā)現(xiàn)學習、探究學習和研究學習，通過學生動手實驗探究性學習，學生能親身體驗和感受獲取知識和能力的探索過程，發(fā)揮學生的主體作用，從中提高學生主動獲取知識的能力，能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實驗能力，提高學生的學習質量，豐富的化學實驗為開展探究性學習提供了廣闊的平臺。

　　在初中化學實驗中，氧氣、氫氣和二氧化碳的實驗室制取方法是很重要的.內容，在這一階段的探究中，正好有這幾個實驗，如探究實驗室制取二氧化碳時，我首先讓學生回憶實驗室制取氧氣的方法，學生很快回答

　　出制氧氣的兩種方法：用高錳酸鉀加熱分解制氧氣和用二氧化錳催化過氧化氫制氧氣。接著讓學生回憶用高錳酸鉀加熱分解制氧氣的發(fā)生裝置，學生很快可以回答，這兩個都是基礎性問題，學生通過回憶能把舊知識重現(xiàn)，當激活了學生已有的知識后，我才問：用高錳酸鉀制氧氣的發(fā)生裝置是否適用于用二氧化錳催化過氧化氫制氧氣呢？這個問題的提出比前兩個問題提高了一個層次，學生需要經(jīng)過思考才能回答。我再問：為什么這個裝置不適用于二氧化錳催化過氧化氫制氧氣呢？怎樣才能把高錳酸鉀制氧氣的發(fā)生裝置改成適用于用二氧化錳催化過氧化氫制氧氣呢？為什么要這樣改？這些問題經(jīng)學生討論后回答。這樣學生就掌握了制氧氣的兩種方法所用的不同發(fā)生裝置。但這時學生所獲得的知識只停留在感性認識上，教師還需進一步引導學生把感性的知識上升到理性知識。因此，再進一步引導學生在掌握了制氧氣的兩套發(fā)生裝置的基礎上，歸納實驗室制取氣體的發(fā)生時裝置是由什么因素決定的。這樣通過重現(xiàn)已有的知識，再創(chuàng)設層層深入的問題，讓學生形成新的知識體系，不難對二氧化碳制取的發(fā)生裝置、收集方法等找到答案了。通過這一系列的探究，對其他氣體的制取的發(fā)生裝置選擇、收集方法都會選擇了。

　　通過化學實驗探究，不僅可以激勵學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，還能促進學生自主學習。讓學生親歷實驗的成功與失敗，自己進行討論、分析、歸納、總結，知識在學生頭腦中得到升華，比死記硬背會有更深刻的印象，這樣既培養(yǎng)了學生的學習興趣，又鍛煉了學生的思維能力，而且提高了學生的探究能力和創(chuàng)新能力。為此，我們的課題研究一定繼續(xù)實施，出制氧氣的兩種方法：用高錳酸鉀加熱分解制氧氣和用二氧化錳催化過氧化氫制氧氣。接著讓學生回憶用高錳酸鉀加熱分解制氧氣的發(fā)生裝置，學生很快可以回答，這兩個都是基礎性問題，學生通過回憶能把舊知識重現(xiàn)，當激活了學生已有的知識后，我才問：用高錳酸鉀制氧氣的發(fā)生裝置是否適用于用二氧化錳催化過氧化氫制氧氣呢？這個問題的提出比前兩個問題提高了一個層次，學生需要經(jīng)過思考才能回答。我再問：為什么這個裝置不適用于二氧化錳催化過氧化氫制氧氣呢？怎樣才能把高錳酸鉀制氧氣的發(fā)生裝置改成適用于用二氧化錳催化過氧化氫制氧氣呢？為什么要這樣改？這些問題經(jīng)學生討論后回答。這樣學生就掌握了制氧氣的兩種方法所用的不同發(fā)生裝置。但這時學生所獲得的知識只停留在感性認識上，教師還需進一步引導學生把感性的知識上升到理性知識。因此，再進一步引導學生在掌握了制氧氣的兩套發(fā)生裝置的基礎上，歸納實驗室制取氣體的發(fā)生時裝置是由什么因素決定的。這樣通過重現(xiàn)已有的知識，再創(chuàng)設層層深入的問題，讓學生形成新的知識體系，不難對二氧化碳制取的發(fā)生裝置、收集方法等找到答案了。通過這一系列的探究，對其他氣體的制取的發(fā)生裝置選擇、收集方法都會選擇了。

　　通過化學實驗探究，不僅可以激勵學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，還能促進學生自主學習。讓學生親歷實驗的成功與失敗，自己進行討論、分析、歸納、總結，知識在學生頭腦中得到升華，比死記硬背會有更深刻的印象，這樣既培養(yǎng)了學生的學習興趣，又鍛煉了學生的思維能力，而且提高了學生的探究能力和創(chuàng)新能力。為此，我們的課題研究一定繼續(xù)實施，出制氧氣的兩種方法：用高錳酸鉀加熱分解制氧氣和用二氧化錳催化過氧化氫制氧氣。接著讓學生回憶用高錳酸鉀加熱分解制氧氣的發(fā)生裝置，學生很快可以回答，這兩個都是基礎性問題，學生通過回憶能把舊知識重現(xiàn)，當激活了學生已有的知識后，我才問：用高錳酸鉀制氧氣的發(fā)生裝置是否適用于用二氧化錳催化過氧化氫制氧氣呢？這個問題的提出比前兩個問題提高了一個層次，學生需要經(jīng)過思考才能回答。我再問：為什么這個裝置不適用于二氧化錳催化過氧化氫制氧氣呢？怎樣才能把高錳酸鉀制氧氣的發(fā)生裝置改成適用于用二氧化錳催化過氧化氫制氧氣呢？為什么要這樣改？這些問題經(jīng)學生討論后回答。這樣學生就掌握了制氧氣的兩種方法所用的不同發(fā)生裝置。但這時學生所獲得的知識只停留在感性認識上，教師還需進一步引導學生把感性的知識上升到理性知識。因此，再進一步引導學生在掌握了制氧氣的兩套發(fā)生裝置的基礎上，歸納實驗室制取氣體的發(fā)生時裝置是由什么因素決定的。這樣通過重現(xiàn)已有的知識，再創(chuàng)設層層深入的問題，讓學生形成新的知識體系，不難對二氧化碳制取的發(fā)生裝置、收集方法等找到答案了。通過這一系列的探究，對其他氣體的制取的發(fā)生裝置選擇、收集方法都會選擇了。

　　通過化學實驗探究，不僅可以激勵學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，還能促進學生自主學習。讓學生親歷實驗的成功與失敗，自己進行討論、分析、歸納、總結，知識在學生頭腦中得到升華，比死記硬背會有更深刻的印象，這樣既培養(yǎng)了學生的學習興趣，又鍛煉了學生的思維能力，而且提高了學生的探究能力和創(chuàng)新能力。為此，我們的課題研究一定繼續(xù)實施，努力達到我們預期的目的。

實驗室安全與管理心得體會2

　　3月20日—23日，我有幸參加了由教育部教學儀器研究所在廈門舉辦的全國中小學實驗室裝備管理與實驗技能培訓班的學習。在開班儀式上教育部教學儀器研究所和福建省教育廳有關領導做了熱情洋溢的致辭，并對我們這些參加學習的學員寄予了很高的期望。新的《課程標準》，新一輪的課程改革，對于我們每一個實驗教師來說，都是一種新生事物，都是一種挑戰(zhàn)。作為首次參加培訓的新員工，我非常感激這次培訓班，也非常珍惜這次寶貴的學習機會。我抱著認真的態(tài)度參加了每節(jié)課的學習，悉心聆聽了各位領導、專家的講座和專題報告，提高了自身的思想境界，拓寬了知識層面和認知深度。這次培訓班課程安排得全面系統(tǒng)，課堂講授與實驗操作，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進。

　　一、培訓班的經(jīng)歷

　　首先由教育部教學儀器研究所副所長zz同志做了“新課程—新標準—新技術”的報告。他從教育裝備概述、新課程提出的新要求、新標準及其意義、技術與社會、技術與科學、新技術及其應用等8個方面做了詳細暢敘。接下來的培訓班系列講座分別為：浙江省杭州市第十四中學生物高級教師做了motic顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)在高中生物實驗教學中的優(yōu)勢與應用的報告；zz研發(fā)工程師做了提高學生動手能力——靜電探究實驗的`報告；澳大利亞教育部科學教育顧問Petersmith先生做了全球通用技術課程和機器人的發(fā)展和裝備的報告；山東省遠大網(wǎng)絡多媒體有限責任公司市場部經(jīng)理zz做了數(shù)字化實驗技術的發(fā)展及其在實驗教學中的應用的介紹；北京師范大學物理系教授、實驗教學研究專家zz做了實驗教學策略研究的報告；北京華教陽光科技發(fā)展有限公司銷售總監(jiān)zz做了一站通遠程教育平臺服務技術及應用的介紹；北京鴻合盛視數(shù)字媒體技術公司企劃部經(jīng)理于秋平做了互動多媒體教學之交互式電子白板的介紹；最后由上海市教育評估專家、高級實驗師徐振才同志做了新課程實驗室管理常規(guī)和規(guī)范化實驗室創(chuàng)建及應用的報告。

　　二、培訓班的收獲

　　培訓班的經(jīng)歷使我進一步了解了當前的實驗教學和實驗室管理所面臨的問題和方向，認識了新課程對實驗教學提出了新要求，了解了新的裝備標準、新技術以及在教學中的應用，而除上述之外的另一項重要收獲就是，在這幾天里，身處這個團體之中，我很慶幸地結交了一些新同仁。雖然時間短暫，轉瞬即逝，雖然每個人都有著不同的生活、學習、工作背景，但作為新同仁，大家有幸齊聚一堂，赤誠相待，懷著雄雄壯志，期待著在不久的將來為教育事業(yè)奉獻自己的一份力量。

　　三、下階段工作的努力方向

　　（一）加強實驗裝備、管理和實驗教學有關專業(yè)知識的學習。正確的觀念就是人的大腦對客觀環(huán)境的正確反映，沒有正確的觀念，就會沒有正確的思路，工作就沒有進步。

　�。ǘ�）立足教材，轉變實驗方式。為培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，轉變實驗方式：演示向分組轉變、驗證向探究轉變、課內向課外轉變、共性向個性轉變、注重結果向注重過程轉變。

　　（三）進行理念更新、注重新技術、新裝備的推廣。隨著新課程改革的發(fā)展，過去一些儀器、設備已越來越不適應新的課程發(fā)展和教學任務。新的目標，必須進一步強化理論和實踐學習引導。

　�。ㄋ模┠_踏實地，從細節(jié)做起。培訓中，通過與領導和專家的交流，我覺得他們有很強的工作能力和豐富的工作經(jīng)驗，而這些才能都是一個我所缺乏的，今后的工作中，我會以他們?yōu)閹煟�虛心學習；工作中，無論事情大小，都踏踏實實去完成。

　�。ㄎ澹┳鹬仡I導，勤于思考。尊重領導在一定意義上就是尊重和愛護整個單位。在今后的工作中，對上級領導的決策要進行認真思考，領會其意圖，明確自己的工作在整個決策方案中的地位和作用，自覺地、主動地予以執(zhí)行，提高工作效率。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。短暫而收獲頗豐的培訓班結束了，我受益匪淺。能從另一個角度認識自己工作中的不足，對我來說是一種進步。培訓班結束后，我要在工作中不斷學習、不斷實踐、不斷進步，不辜負領導對我們的期望，在自己的崗位上踏踏實實，認真學習專業(yè)知識，總結經(jīng)驗教訓，勇于創(chuàng)新，不斷實踐。

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