幼小銜接心得體會(huì)
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。怎樣寫好心得體會(huì)呢？以下是小編整理的幼小銜接心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
幼小銜接心得體會(huì)1
幼小銜接是中國(guó)教育中的一個(gè)傳統(tǒng)話題，指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。這個(gè)階段對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要，因?yàn)檫@是他們從學(xué)前教育過(guò)渡到小學(xué)教育的'關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，孩子們面臨著許多挑戰(zhàn)和機(jī)遇，對(duì)于他們的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。
在我個(gè)人的經(jīng)歷中，我深刻地感受到了幼小銜接的重要性。我從幼兒園大班開(kāi)始就意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，老師開(kāi)始向我們介紹小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，讓我們對(duì)小學(xué)生活有了初步的了解。在這個(gè)過(guò)程中，我對(duì)于小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活充滿了期待和恐懼。
在這個(gè)階段，我認(rèn)為幼小銜接需要注意以下幾個(gè)方面：第一，需要注重培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。在幼兒園階段，孩子們通常是在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在小學(xué)階段，孩子們需要更多地自主學(xué)習(xí)。因此，我們需要幫助孩子們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，例如如何安排時(shí)間、如何閱讀、如何寫作等。
第二，需要注重培養(yǎng)孩子的社交能力。小學(xué)是一個(gè)全新的環(huán)境，孩子們需要適應(yīng)新的環(huán)境，結(jié)交新的朋友。我們需要幫助孩子們培養(yǎng)社交能力，例如如何與人交往、如何處理矛盾等。
第三，需要注重培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)。從幼兒園到小學(xué)，孩子們需要獨(dú)立面對(duì)更多的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。我們需要幫助孩子們培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)，例如如何應(yīng)對(duì)陌生人、如何保護(hù)自己的安全等。
在我看來(lái)，幼小銜接是一個(gè)非常重要的教育階段，需要我們家長(zhǎng)和老師共同努力。我們需要幫助孩子們更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和社交能力，以及自我保護(hù)意識(shí)。只有這樣，孩子們才能更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。
幼小銜接心得體會(huì)2
近年來(lái)，隨著教育理念的不斷發(fā)展，幼兒園和小學(xué)之間的銜接逐漸受到重視。為了更好地促進(jìn)幼小銜接，我參加了一次關(guān)于幼小銜接培訓(xùn)，從中獲益匪淺。在此，我愿意分享我在培訓(xùn)中所得到的心得體會(huì)。
1.深入了解幼小教育特點(diǎn)：培訓(xùn)中，我們?cè)敿?xì)了解了幼兒教育和小學(xué)教育的不同特點(diǎn)。幼兒階段注重情感體驗(yàn)和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，而小學(xué)階段則更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的建立和學(xué)科學(xué)習(xí)。這種了解幫助我更好地規(guī)劃幼小銜接課程，確保幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)。
2.設(shè)計(jì)漸進(jìn)過(guò)渡課程：培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了如何設(shè)計(jì)漸進(jìn)的過(guò)渡課程，使幼兒逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這包括逐步增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣，以及建立適應(yīng)新學(xué)習(xí)模式的信心。
3.重視學(xué)科知識(shí)和技能銜接：在培訓(xùn)中，我認(rèn)識(shí)到幼小銜接不僅僅是情感上的過(guò)渡，還涉及到學(xué)科知識(shí)和技能的銜接。幼兒園階段培養(yǎng)的基礎(chǔ)能力需要與小學(xué)學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，以確保學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)后能夠無(wú)縫過(guò)渡。
4.合作共建育人生態(tài)：培訓(xùn)中，我們強(qiáng)調(diào)了幼兒園、小學(xué)、家庭之間的緊密合作。只有形成一個(gè)育人生態(tài)圈，才能夠更好地關(guān)注孩子的全面成長(zhǎng)。學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該保持溝通，共同關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
5.注重情感過(guò)渡：進(jìn)入小學(xué)是孩子們從幼兒園走向更大世界的重要一步。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了如何引導(dǎo)幼兒逐漸適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們的自信心和獨(dú)立性，以及幫助他們建立新的友誼。
6.多元評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用：培訓(xùn)中，我了解到單一的評(píng)價(jià)方法不足以全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。我們應(yīng)該使用多元化的評(píng)價(jià)方法，包括觀察、記錄、訪談等，來(lái)更好地把握幼兒的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)變化。
通過(guò)這次幼小銜接培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到幼小銜接對(duì)孩子的'發(fā)展至關(guān)重要。只有通過(guò)合理的教育過(guò)渡，孩子才能夠在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)的過(guò)渡。我將會(huì)在今后的教育工作中，充分運(yùn)用這些培訓(xùn)所學(xué)，為孩子們的幼小銜接提供更好的支持和指導(dǎo)。同時(shí)，我也會(huì)與家長(zhǎng)們保持緊密聯(lián)系，共同關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，共同為孩子們的未來(lái)攜手努力。
幼小銜接心得體會(huì)3
在參加幼小銜接培訓(xùn)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了幼兒園與小學(xué)之間的過(guò)渡對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性。以下是我在培訓(xùn)中所獲得的心得體會(huì)，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。
1.了解幼小教育特點(diǎn)：在培訓(xùn)中，我明白了幼兒園和小學(xué)階段的教育特點(diǎn)有很大差異。幼兒園更注重培養(yǎng)孩子的社交能力、情感管理能力和基本生活習(xí)慣，而小學(xué)階段則更注重學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力的提升。了解這些差異有助于更好地引導(dǎo)孩子適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.過(guò)渡課程的設(shè)計(jì)：我學(xué)習(xí)了如何設(shè)計(jì)有效的過(guò)渡課程，幫助幼兒平穩(wěn)過(guò)渡到小學(xué)。這些課程應(yīng)該融合幼兒園和小學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，讓孩子在輕松愉快的氛圍中逐步適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。
3.情感溝通的'重要性：在幼小銜接過(guò)程中，情感溝通顯得尤為重要。孩子需要感受到老師的關(guān)心和支持，才能建立起安全感和信任感。培訓(xùn)中我學(xué)到了有效傾聽(tīng)和與孩子建立親近關(guān)系的方法，這對(duì)于孩子的情感適應(yīng)非常關(guān)鍵。
4.家校合作的橋梁：培訓(xùn)中，我認(rèn)識(shí)到家庭在幼小銜接中的作用至關(guān)重要。家長(zhǎng)是孩子的第一任教育者，他們的參與和支持可以更好地促進(jìn)孩子的適應(yīng)和發(fā)展。因此，培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)了與家長(zhǎng)的密切合作，共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和情感變化。
5.多元化教學(xué)策略：幼小銜接過(guò)程需要采用多元化的教學(xué)策略，因?yàn)椴煌暮⒆佑胁煌膶W(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣。我學(xué)習(xí)了如何結(jié)合游戲、故事、音樂(lè)等多種元素，使過(guò)渡課程更加生動(dòng)有趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
6.轉(zhuǎn)變角色觀念：在培訓(xùn)中，我明白了作為教師需要適應(yīng)不同階段孩子的需求，從幼兒園老師的角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)老師的角色。這需要不斷學(xué)習(xí)和更新教育理念，以更好地引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)。
通過(guò)這次幼小銜接培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到過(guò)渡階段在孩子成長(zhǎng)中的關(guān)鍵作用。了解幼小教育的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)有效的過(guò)渡課程、重視情感溝通、促進(jìn)家校合作、多元化教學(xué)策略以及轉(zhuǎn)變角色觀念，都是幫助孩子順利適應(yīng)新環(huán)境的重要因素。我相信這些心得將在我未來(lái)的教育工作中發(fā)揮重要作用。
幼小銜接心得體會(huì)4
各位家長(zhǎng)：
再過(guò)幾個(gè)月，您的孩子就將進(jìn)入小學(xué)開(kāi)始人生路上有一段嶄新的生活，當(dāng)您的孩子告別幼兒園輕松溫馨的生活環(huán)境，來(lái)到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，周圍的老師、同學(xué)都是陌生的，生活作息是不同的，學(xué)習(xí)的課程是如此豐富多彩的，那么您一定希望您的孩子能盡早適應(yīng)這一切，為他的漫長(zhǎng)的學(xué)業(yè)生涯帶來(lái)一個(gè)良好的開(kāi)始。今天，我們就將圍繞幼小銜接的問(wèn)題和各位家長(zhǎng)進(jìn)行一些探討，我們希望在本學(xué)期的教學(xué)工作中能構(gòu)建一個(gè)“幼兒園、教師、家長(zhǎng)三位一體”的教學(xué)模式，讓幼兒成為家園協(xié)同成果的真正受益者。
首先，在意識(shí)上我們要明白，幼兒園教育和小學(xué)的教育是不同的，幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備不僅僅是知識(shí)上的準(zhǔn)備，而且更應(yīng)該是包括身體、心理上的準(zhǔn)備，促進(jìn)幼兒的共同發(fā)展。小學(xué)和幼兒園的變化首先表現(xiàn)在環(huán)境的變化。環(huán)境的變化包括兩個(gè)方面，其一是物質(zhì)環(huán)境的變化，幼兒園的活動(dòng)室在小學(xué)里演化成了教室，除了一張張椅子以外還有一排排的書桌；操場(chǎng)上的玩具類運(yùn)動(dòng)器械被運(yùn)動(dòng)性器械所大量替代；教學(xué)樓里再也找不到幼兒園里隨處可見(jiàn)的各種積木、娃娃；小學(xué)的場(chǎng)地比幼兒園更加寬敞。其二是時(shí)空環(huán)境的變化，幼兒園里的'生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)被小學(xué)的課程演化為非常正規(guī)和系統(tǒng)的課程，作息表改成了課程表，在幼兒園里的許多活動(dòng)在時(shí)間上是有彈性的，因?yàn)榻處煾嗟牟皇强紤]幼兒能掌握多少，而是幼兒的興趣程度和投入程度，但是在小學(xué)所有的活動(dòng)都在規(guī)定的時(shí)間里執(zhí)行和在規(guī)定的時(shí)間里結(jié)束，在幼兒園里所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都將在30分鐘里結(jié)束，但是在小學(xué)所有的學(xué)科的授課時(shí)間保證在40分鐘或者更長(zhǎng)。其三是師生互動(dòng)形式的變化，在幼兒園里教師更多的主動(dòng)觀察幼兒，引導(dǎo)幼兒，通過(guò)談話、游戲、個(gè)別交流帶動(dòng)幼兒走入集體生活，而在小學(xué)里，教師通過(guò)書面的作業(yè)、小組探討、集體的授課等形式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。
評(píng)價(jià)目標(biāo)的變化，在幼兒園里教師對(duì)幼兒的發(fā)展評(píng)價(jià)是比較模糊的，因?yàn)槲覀冎滥挲g越小，個(gè)體間的差異就會(huì)越大，就好比一個(gè)一歲的嬰兒和一個(gè)兩個(gè)月的新生兒之間的差異那是多么大，其實(shí)他們的年齡只有11個(gè)月的差距，那么一個(gè)25歲的人和一個(gè)19歲的人，相差6歲就是72個(gè)月，他們之間的差異還會(huì)很大嗎？因此幼兒園的老師的評(píng)價(jià)方法是讓所有的孩子站在同一個(gè)發(fā)展起點(diǎn)，然后到達(dá)不同程度的發(fā)展目標(biāo)，老師關(guān)注的是孩子的個(gè)性、健康、認(rèn)知、品行、社會(huì)性多方面的同步協(xié)調(diào)，所以評(píng)價(jià)的方式更多是以文字描述性的，不會(huì)以數(shù)字化的形式來(lái)表現(xiàn)，但是在學(xué)校里，我們都知道，評(píng)價(jià)的方式很大一部分依賴于考試的分?jǐn)?shù)。對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)是量化的。
幼小銜接心得體會(huì)5
從有女兒的那一刻起，教育就成了頭等大事。歷經(jīng)了父母對(duì)我的教育，目睹了朋友對(duì)孩子的教育，結(jié)合了我對(duì)女兒的教育，讓我充分地認(rèn)識(shí)到，要很好的教育孩子，就必須做一名有智慧、能陪伴的媽媽。我們一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一句漫不經(jīng)心的話或者是一段有“預(yù)謀”的短劇，都能夠起到教育孩子、促進(jìn)成長(zhǎng)的作用。說(shuō)到這兒我想所有的媽媽都會(huì)聯(lián)想到自己在和孩子相處中，是如何的開(kāi)動(dòng)腦筋，斗智斗勇的了，下面我就結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得。
01、自帶濾鏡，做孩子的“頭號(hào)粉絲”
用欣賞的眼光和寬容的心對(duì)待孩子，對(duì)于合理需求給予及時(shí)、有效的回應(yīng)。六六喜歡唱歌、跳舞，經(jīng)常有機(jī)會(huì)在各種場(chǎng)合表演，然而她小的時(shí)候膽子并不大，即使是在熟悉的人面前，也不愿意表演，家里的客廳才是她的最佳舞臺(tái)。在六六3歲的時(shí)候，幼兒園組織舞蹈表演，前期的'練習(xí)一切順利，到了彩排的時(shí)候，六六拒絕上臺(tái)�！霸趺戳耍俊蔽覇�(wèn)，“你不是最喜歡唱歌跳舞了嗎？”“那些人我都不認(rèn)識(shí)，我……我有點(diǎn)怕�！绷鸬健Ｎ矣X(jué)得又好氣又好笑，鼓勵(lì)她說(shuō)：“不要害怕，你一直是個(gè)勇敢的孩子，媽媽跟你分享個(gè)好辦法，我們把臺(tái)下的人想象成你最喜歡的小兔子，我們給小兔子表演個(gè)舞蹈，好嗎？”“好吧�！绷饝�(yīng)了，勉強(qiáng)完成了彩排。到了演出那天，六六看見(jiàn)那么多人坐在臺(tái)下，縮在我懷里不愿出去。我半拉半抱，把她帶到了后臺(tái)候場(chǎng)，鼓勵(lì)道：“媽媽相信你是最勇敢的寶寶，媽媽就站在舞臺(tái)旁邊為你加油！”輪到女兒表演了，六六看起來(lái)還是有些緊張，但音樂(lè)一響起，她瞬間忘了緊張，隨著節(jié)拍，跳得自如歡快。
那次的演出可能是一個(gè)小小的舞臺(tái)，但我們深知，對(duì)于年紀(jì)尚幼的女兒來(lái)說(shuō)，再小的舞臺(tái)也是一個(gè)生疏的世界，她會(huì)感到不安，會(huì)需要親人的支持與鼓舞。我們不僅要做她的“頭號(hào)粉絲”，在她演出時(shí)為她喝彩，更要做她永遠(yuǎn)的“鐵桿粉絲”，協(xié)助她妥善處理有可能遇到的各種困難，讓她更自信、更歡樂(lè)。
02、言傳身教，做孩子的“模范榜樣”
作為家長(zhǎng)，我們平時(shí)關(guān)注的更多的是孩子吃得好不好、睡得夠不夠等生活細(xì)節(jié)問(wèn)題，但其實(shí)孩子的教育是都是從點(diǎn)滴開(kāi)始的，小到排隊(duì)接水、掛毛巾、跟老師問(wèn)好，大到學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒、跟別人交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)等，都是需要日積月累的引導(dǎo)和重復(fù)示范才會(huì)取得成效，我們家長(zhǎng)更要為孩子做好榜樣，成為他們優(yōu)質(zhì)的“模仿對(duì)象”。
剛開(kāi)始帶六六在戶外玩耍的時(shí)候，她很想和別的小朋友一起玩，但又不敢，讓我?guī)兔�。我�?huì)拉著她主動(dòng)上前：“你們好啊，我是毛六六的媽媽，她是六六，我們可以一起玩嗎？”這樣的情況出現(xiàn)幾次后，六六自己就學(xué)會(huì)了如何加入到陌生小朋友的游戲中，再也不需要我的幫助，有時(shí)看見(jiàn)落單害羞的小朋友，還會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)一起玩耍。再比如六六在書房玩玩具時(shí)，爸爸一般會(huì)在旁邊看書陪她，潛移默化中，六六自己也會(huì)找本書安靜地看上一會(huì)兒。這種言傳身教的影響，遠(yuǎn)比我們一句“你不能干什么，你要怎么怎么樣”或者一句“來(lái)，媽媽幫你吧”要好的多。
03、善于傾聽(tīng)，做孩子的“同齡閨蜜”
孩子是獨(dú)生女，周圍也沒(méi)有同齡的小伙伴，每天一回家小嘴就吧啦吧啦地說(shuō)個(gè)沒(méi)完。我不管有沒(méi)有興趣聽(tīng)，都得裝出在認(rèn)真聽(tīng)的樣子，有時(shí)也確實(shí)需要聽(tīng)聽(tīng)，了解孩子們都在做什么想什么。在聽(tīng)的同時(shí)，把自己當(dāng)做她的同齡人，她的“閨蜜”“朋友”，從孩子的角度慢慢的幫她理解有些問(wèn)題，給她出主意、想辦法。
有一天六六從幼兒園回來(lái)，說(shuō)：“媽媽，我再也不想和‘XXX’玩了，她今天老是吵我，說(shuō)我分玩具時(shí)沒(méi)有給她發(fā)小花片�！蔽遥骸班�，如果有人吵我，我也會(huì)不開(kāi)心的。那每個(gè)小朋友都會(huì)分到小花片嗎？”六六：“不是的，有的小朋友有，有的小朋友玩別的玩具。”我：“如果你沒(méi)分到小花片，會(huì)不會(huì)不開(kāi)心呢？”六六：“會(huì)的，但也不能因?yàn)檫@個(gè)就吵我啊，我自己還沒(méi)有小花片呢�！蔽遥骸俺橙水�(dāng)然是不對(duì)的，但有什么辦法可以先把小花片的問(wèn)題解決了呢？”六六：“我們可以一人玩一會(huì)兒啊。”我：“嗯，好辦法，或者大家提前商量好，今天你玩，明天我玩，這樣可以嗎？”六六：“這樣也可以，那我明天和大家商量輪著玩�！�
在孩子有了自己考慮問(wèn)題的能力和邏輯后，我也開(kāi)始慢慢調(diào)整自己，不再是冷冰冰的教育她“你應(yīng)該這樣做”，而是變成了“如果我們這樣做會(huì)不會(huì)更好一點(diǎn)？”，六六的抵觸情緒明顯減少了，處理問(wèn)題的能力也提高了不少。
04、家園攜手，做孩子的“編外老師”
再過(guò)幾個(gè)月，我們大班的寶貝們就要成為小學(xué)生了，我一邊感受著孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步，同時(shí)也不免有些擔(dān)憂，還好老師分享了《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》給我們，通過(guò)學(xué)習(xí)我了解到，其實(shí)老師們?cè)缫褜⒏鞣N教育滲透在孩子的幼兒園生活、學(xué)習(xí)中。從小班開(kāi)始最簡(jiǎn)單的折紙，到上學(xué)期的剪窗花，再到這學(xué)期手工編織，六六學(xué)會(huì)了各種折紙方法、窗花圖樣，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力自然就上去了；每周的故事會(huì)，讓六六傾聽(tīng)與表達(dá)本事也慢慢提升了；每天的值日生制度，老師會(huì)安排孩子們擺放碗筷、分發(fā)玩具、維持秩序等，逐漸提高了孩子的自理能力和任務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)了孩子初步的責(zé)任感。作為家長(zhǎng)，我們要多向老師們請(qǐng)教，按照《要點(diǎn)》配合老師，在日常生活中持續(xù)引導(dǎo)、強(qiáng)化鍛煉、緩解焦慮，從容的幫孩子完成幼小銜接的過(guò)渡。
幼小銜接心得體會(huì)6
幼小銜接是一個(gè)孩子從幼兒園到小學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，但是對(duì)于很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期很難掌握，甚至?xí)械綗o(wú)助。我是一個(gè)有兩個(gè)孩子的媽媽，在經(jīng)歷了兩次幼小銜接之后，我收獲了一些心得和體會(huì)。
首先，我認(rèn)為家長(zhǎng)要及早關(guān)注幼小銜接。幼兒園和小學(xué)有不同的教育方式和教學(xué)要求，幼兒園的重點(diǎn)是讓孩子玩、快樂(lè)，而小學(xué)的重點(diǎn)則是學(xué)習(xí)。因此，在孩子即將進(jìn)入小學(xué)之前，家長(zhǎng)需要了解小學(xué)的教學(xué)要求和內(nèi)容，以便在孩子幼兒園時(shí)就有意識(shí)地培養(yǎng)相關(guān)的基礎(chǔ)能力，比如語(yǔ)言表達(dá)、認(rèn)知能力、觀察能力等。
其次，家長(zhǎng)需要積極配合幼兒園和小學(xué)的教育。與教師和幼兒園溝通是非常重要的，了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)和問(wèn)題，以便及時(shí)解決。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以與教師商量一些適合孩子的提升能力的活動(dòng)和游戲，幫助孩子更好的準(zhǔn)備進(jìn)入小學(xué)。還要注意孩子的社交能力，適當(dāng)?shù)刈屗麄儏⒓右恍┯幸娴纳缃换顒?dòng)，提高孩子自我管理、交流和分析等能力。
此外，家長(zhǎng)也可以通過(guò)一些較為有趣的方法幫助自己的孩子做好幼小銜接。例如，可以通過(guò)兒童讀物、音樂(lè)、藝術(shù)等各種方式增加孩子的閱讀、創(chuàng)造性思維等能力。在進(jìn)行這樣的活動(dòng)時(shí)，父母要注意孩子的自愿和個(gè)性，掌握好度和把握好時(shí)機(jī)。
最后，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子，讓孩子對(duì)即將到來(lái)的小學(xué)生活充滿信心和期待。孩子進(jìn)入小學(xué)后，他們會(huì)面臨一系列新的`挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子需要面對(duì)這些挑戰(zhàn)時(shí)，家長(zhǎng)需要提供精神上的支持和鼓勵(lì)，讓孩子更加自信地面對(duì)新的挑戰(zhàn)。
總之，家長(zhǎng)們要認(rèn)識(shí)到幼小銜接的重要性，主動(dòng)與幼兒園、小學(xué)教師溝通，積極了解小學(xué)教育，以較為有趣的方法幫助孩子做好準(zhǔn)備，同時(shí)鼓勵(lì)孩子信心滿滿的迎接小學(xué)生活的到來(lái)。我從我的兩個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程中學(xué)到了很多幼小銜接的經(jīng)驗(yàn)，并且我希望我的這些建議能對(duì)各位家長(zhǎng)有所幫助，讓家長(zhǎng)們不再為幼小銜接煩惱。
幼小銜接心得體會(huì)7
又是一年畢業(yè)季，轉(zhuǎn)眼間，我的孩子也即將完成她的學(xué)前教育，迎來(lái)她人生中又一次角色的重要轉(zhuǎn)變，從幼兒園小朋友到成為一名小學(xué)生！
我想作為家長(zhǎng)的我們和孩子們一樣，對(duì)即將到來(lái)的小學(xué)生活既憧憬又擔(dān)憂，放學(xué)后家長(zhǎng)們談?wù)撟疃嗟脑掝}就是“幼小銜接”。該不該銜接？怎樣銜接？我們?cè)阢暯拥臅r(shí)候又不知不覺(jué)走入了哪些誤區(qū)？西安市浐灞第一幼兒園想家長(zhǎng)之所想，急家長(zhǎng)之所急，通過(guò)舉辦以“幼小銜接”為主題的家長(zhǎng)課堂、主題講座、參觀小學(xué)，幼小聯(lián)合教研等系列活動(dòng)，極大的緩解了我們家長(zhǎng)的焦慮。在這里我淺談幾點(diǎn)對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)。
一、什么是幼小銜接？
幼小銜接指的是幼兒教育和小學(xué)教育兩個(gè)教育階段，平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程，包含學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間、師生關(guān)系、行為習(xí)慣等多方面，幼小銜接是全方位的銜接。我們家長(zhǎng)往往把關(guān)注點(diǎn)的更多的放在知識(shí)上的銜接，我想這是片面的。
二、要不要進(jìn)行幼小銜接？
要不要進(jìn)行銜接呢？答案是肯定的。從幼兒園到小學(xué)是一個(gè)比較大的.跨度，孩子們的角色和任務(wù)都發(fā)生了重要變化。學(xué)習(xí)場(chǎng)所轉(zhuǎn)換、角色轉(zhuǎn)換、學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)換、生活方式轉(zhuǎn)換、人際關(guān)系等都發(fā)生了轉(zhuǎn)換，適宜的幼小銜接可以幫助孩子更快地適應(yīng)小學(xué)生活。浐灞一幼從身心適應(yīng)、生活適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)四個(gè)方面開(kāi)展了幼小銜接系列活動(dòng)，幫助孩子們做好入學(xué)準(zhǔn)備，助力孩子更好地投入到小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)中。那么作為家長(zhǎng)的我們，要如何幫助孩子做好有效銜接呢？
三、如何進(jìn)行幼小銜接？
20xx年，教育部頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，附件部分《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》對(duì)小學(xué)的入學(xué)適應(yīng)教育提出了具體、可操作的指導(dǎo)，我們家長(zhǎng)可以進(jìn)行參考。此外，我們還可以從以下方面入手：
（一）有效陪伴，共同成長(zhǎng)。孩子從幼兒園到小學(xué)，角色發(fā)生了變化，隨之家長(zhǎng)的角色也在變化。作為家長(zhǎng)，我們也要不斷學(xué)習(xí)，積極了解兒童成長(zhǎng)發(fā)展的心理規(guī)律，主動(dòng)了解學(xué)校育人文化，和教師探討在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困惑，端正教養(yǎng)觀念。父母雙方的陪伴更有利于兒童的健康成長(zhǎng)，給予孩子最大的支持和幫助，讓孩子成長(zhǎng)的每一步走得更從容。
（二）調(diào)整心態(tài)，積極面對(duì)。對(duì)于即將到來(lái)的小學(xué)，我們家長(zhǎng)也不必“談虎色變”，家長(zhǎng)的焦慮會(huì)無(wú)形中影響到孩子，我們要學(xué)會(huì)用“發(fā)展”的眼光看待問(wèn)題。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的每件事，經(jīng)歷的每一個(gè)階段，都可能是他成長(zhǎng)的契機(jī)。家長(zhǎng)要做的是讓孩子感到進(jìn)入小學(xué)是一個(gè)自然而然的成長(zhǎng)階段，要以一種積極的心態(tài)迎接入學(xué)。
�。ㄈ┮虿氖┙蹋o待花開(kāi)。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的天使。這個(gè)世界沒(méi)有兩片一模一樣的葉子，也不可能有一樣個(gè)性的孩子。作為家長(zhǎng)，我們最了解自己的孩子，接納孩子的個(gè)性，不比較，不輕易否定，給他們充分的成長(zhǎng)空間，讓孩子在各自的時(shí)間里閃耀著光芒。
初為父母，我們都要修煉一門功課，那就是放下來(lái)跟隨孩子的節(jié)奏，陪伴孩子共同成長(zhǎng)。我相信在學(xué)校和家庭的共同配合下，我們一定能協(xié)助孩子順利輕松的開(kāi)啟他們的小學(xué)生活。
幼小銜接心得體會(huì)8
隨著幼兒園大班幼小銜接的到來(lái)，我作為家長(zhǎng)也開(kāi)始了一段新的旅程。在與孩子的共同成長(zhǎng)過(guò)程中，我逐漸體會(huì)到了許多心得和體會(huì)。下面將從與學(xué)校合作、與孩子的溝通、培養(yǎng)獨(dú)立性、注重品德教育和保持開(kāi)放心態(tài)五個(gè)方面，分享我在大班家長(zhǎng)幼小銜接中的一些體會(huì)和心得。
首先，與學(xué)校合作是大班家長(zhǎng)幼小銜接的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校作為孩子在教育上的指導(dǎo)者，我們作為家長(zhǎng)應(yīng)該積極主動(dòng)地與學(xué)校合作，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。在接觸初次與學(xué)校的教師和工作人員時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們都很熱情、認(rèn)真負(fù)責(zé)，他們不僅注重教育孩子的知識(shí)，更注重培養(yǎng)孩子的情感、社交能力等等。而我們作為家長(zhǎng)可以通過(guò)與學(xué)校的緊密聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的情況，并參與到孩子的家庭作業(yè)和課外活動(dòng)中，以促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
其次，與孩子的溝通是大班家長(zhǎng)幼小銜接的關(guān)鍵。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該時(shí)刻保持對(duì)話和傾聽(tīng)的態(tài)度。我發(fā)現(xiàn)，與孩子保持良好的溝通是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的基石。我們可以幫助孩子在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)，耐心傾聽(tīng)他們的問(wèn)題和疑慮，并提供建議和支持。同時(shí)，我們還可以通過(guò)與孩子的溝通，了解他們的想法、需求和興趣愛(ài)好，進(jìn)而為他們提供合適的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)環(huán)境。
再次，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性是大班家長(zhǎng)幼小銜接的重要任務(wù)之一。在孩子進(jìn)入大班后，他們需要更多的獨(dú)立于父母和老師的.空間來(lái)發(fā)展自己的能力和個(gè)性。家長(zhǎng)可以通過(guò)給予孩子一定的責(zé)任，如照顧自己的物品、自己穿衣和備課等，來(lái)鼓勵(lì)和培養(yǎng)他們的獨(dú)立性。同時(shí)，我們還可以在日常生活中給孩子制定一些小目標(biāo)，讓他們通過(guò)自己的努力去實(shí)現(xiàn)，從而增強(qiáng)他們的自信心和獨(dú)立思考能力。
此外，注重品德教育是大班家長(zhǎng)幼小銜接過(guò)程中不可忽視的方面。在大班階段，孩子的道德觀念和價(jià)值觀正在形成，他們需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)和教育。我們可以通過(guò)與孩子的交流，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的誠(chéng)實(shí)守信、友愛(ài)互助等美德。同時(shí)，我們也要注重自身的親身示范，成為孩子良好品德的榜樣和引導(dǎo)。
最后，我們作為大班家長(zhǎng)應(yīng)該保持開(kāi)放的心態(tài)。在幼小銜接的過(guò)程中，難免會(huì)遇到種種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，但我們要以一顆寬容和積極的心態(tài)去面對(duì)。我們要充分了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和特點(diǎn)，并相信孩子們?cè)谶m應(yīng)新環(huán)境和學(xué)習(xí)中會(huì)有所進(jìn)步。同時(shí)，我們還要與其他家長(zhǎng)和學(xué)校保持良好的溝通和合作，共同為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧、積極的成長(zhǎng)環(huán)境。
綜上所述，大班家長(zhǎng)幼小銜接是一個(gè)既充滿挑戰(zhàn)又充滿希望的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)需要與學(xué)校密切合作，與孩子保持良好的溝通，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，注重品德教育并保持開(kāi)放的心態(tài)。通過(guò)這些努力，我們可以共同為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，引導(dǎo)他們邁向更加美好的未來(lái)。
幼小銜接心得體會(huì)9
進(jìn)入大班，幫助幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是做好幼小銜接的一項(xiàng)最重要的工作。什么是“良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣”，其實(shí)就是一種相對(duì)固定的積極的態(tài)度和行為方式，幼小銜接工作就是幫助幼兒形成一種適應(yīng)小學(xué)生活規(guī)律的行為模式。而這項(xiàng)工作要想取得良好的成效，需要的不僅僅是說(shuō)教、檢查，最重要的是教師如何將其細(xì)化，具體的融入到幼兒的一日生活中，點(diǎn)滴積累、培養(yǎng)、逐步的形成、完成的。
1、關(guān)注生活細(xì)節(jié)促進(jìn)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立、自立能力的培養(yǎng)。
幼兒園的教育是保教結(jié)合的，老師會(huì)對(duì)孩子一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都給予細(xì)心的照顧。而升入小學(xué)后，在僅僅10分鐘的課間休息時(shí)間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調(diào)節(jié)自己等多項(xiàng)內(nèi)容，容易出現(xiàn)下課了先去玩，等到上課鈴聲響起的時(shí)候才會(huì)急急忙忙去廁所或是來(lái)不及喝水和上廁所就上下一節(jié)課的現(xiàn)象，久之對(duì)學(xué)習(xí)和生活都會(huì)造成不良的影響。所以，在做好幼小銜接工作的時(shí)候，這是不容忽視的一個(gè)重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規(guī)習(xí)慣，但幼兒園里教師不間斷的提醒造成了孩子的依賴性，許多孩子如果沒(méi)有教師提醒的話，自己是想不起來(lái)該喝水還是入廁的，所以從本學(xué)期開(kāi)始，我們的工作重點(diǎn)就不僅包括進(jìn)一步提高孩子們的自我服務(wù)能力，更重要的`是通過(guò)教師指導(dǎo)行為中細(xì)節(jié)的轉(zhuǎn)變來(lái)促進(jìn)培養(yǎng)孩子自理、自立的意識(shí)。如：
（1）從最初的每次活動(dòng)后都要求孩子們?nèi)バ”�、喝水改變�(yōu)槊看位顒?dòng)前詢問(wèn)剛才是不是都去喝水和小便了，同時(shí)由生活班的老師負(fù)責(zé)監(jiān)督飲水量、幼兒記錄喝水次數(shù)等來(lái)使孩子養(yǎng)成在活動(dòng)間歇時(shí)間里首先做這些事情的習(xí)慣。
（2）在天氣預(yù)報(bào)的環(huán)節(jié)中，加入與昨天氣溫相比較的過(guò)程，讓孩子們感受溫度的升高與下降，討論應(yīng)該增還是減衣服。同時(shí)，在戶外活動(dòng)前，孩子們穿脫外衣的環(huán)節(jié)中逐步減少教師的幫助成分，教會(huì)孩子自己想辦法解決困難，如學(xué)習(xí)自己拉衣服拉鏈；對(duì)著鏡子系圍巾、戴帽子；當(dāng)羽絨服太長(zhǎng)、太厚系不好拉鏈的時(shí)候，兩個(gè)人一組互相幫助等，讓幼兒學(xué)會(huì)照顧自己，解決一些經(jīng)常會(huì)遇到的小問(wèn)題。
�。�3）提供自我服務(wù)工具，培養(yǎng)保持著裝整理的習(xí)慣。在生活區(qū)提供鏡子、梳子、發(fā)夾等，男孩子和短頭發(fā)的女孩子午睡后自己梳頭、進(jìn)餐后看自己的臉是否清潔、外出前戴帽子圍巾等。而對(duì)于冬季里幼兒露肚皮的現(xiàn)象，我們由原來(lái)的多次提醒和幫忙改為要求幼兒隨時(shí)掖好衣褲，并請(qǐng)小朋友互相檢查督促，使孩子懂得注意自己的儀表和著裝，既是尊重別人，也對(duì)自己的身體健康有益。
2、調(diào)節(jié)說(shuō)話方式提高幼兒的聽(tīng)覺(jué)理解能力。
進(jìn)入小學(xué)后，孩子容易出現(xiàn)的問(wèn)題還包括由于聽(tīng)不懂老師提出的要求，造成完成任務(wù)的自覺(jué)性差。分析原因有兩個(gè)方面：一是小學(xué)教師與幼兒園教師的講話方式不同；二是孩子不會(huì)傾聽(tīng)，不能夠抓住老師說(shuō)話的重點(diǎn)。而要解決這個(gè)問(wèn)題，教師調(diào)節(jié)講話方式是關(guān)鍵。
�。�1）講話突出重點(diǎn),忌羅嗦。
針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們幼兒園的教師在組織幼兒的活動(dòng)時(shí)，都比較有耐心，會(huì)很細(xì)致的說(shuō)明要求，有的時(shí)候還會(huì)形象化、具體化的加以說(shuō)明，這對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)是非常必要的，但是對(duì)于大班教師來(lái)說(shuō)，要控制自己的就是要避免羅嗦，不要怕孩子聽(tīng)不明白而反復(fù)強(qiáng)調(diào)要求，如：在集體活動(dòng)前，我們就會(huì)提出好多相關(guān)的要求，像玩具收好，手放好，別講話，眼睛看老師等，其實(shí)一句“請(qǐng)小朋友坐好”就可以表達(dá)所有的要求了。久之，形成了孩子們聽(tīng)話時(shí)只聽(tīng)老師不讓做什么而不明白老師到底讓做什么，行為的自覺(jué)性必然會(huì)降低。所以說(shuō)：教師提出要求前一定要先理清思路，明確自己想達(dá)到一個(gè)什么樣的目的，然后用最直接簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提出要求，使孩子能明白老師讓自己做什么、怎么做就可以了。也許一開(kāi)始的時(shí)候幼兒會(huì)出現(xiàn)一些抓不住重點(diǎn)，無(wú)所適從的現(xiàn)象，但是，教師說(shuō)話方式的改變一定會(huì)促進(jìn)幼兒傾聽(tīng)方式的改變，所以改變中的不適應(yīng)和出現(xiàn)問(wèn)題是很正常的，這是一個(gè)必要的過(guò)程，而我們要做的工作就包括把這個(gè)適應(yīng)過(guò)程提前到幼兒園而不是推到幼兒升入小學(xué)以后。
�。�2）要求只講一遍，忌反復(fù)提醒。
留意到自己的說(shuō)話方式，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)工作中常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，就是雖然在活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)了要求只說(shuō)一遍，但是在活動(dòng)的過(guò)程中卻由于擔(dān)心孩子們會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題而不斷的提醒孩子們注意這樣、注意那樣，結(jié)果孩子們會(huì)產(chǎn)生依賴性：我聽(tīng)不清要求沒(méi)關(guān)系，反正老師一會(huì)兒還會(huì)說(shuō)的。所以，在活動(dòng)中我們還要學(xué)會(huì)管住自己的嘴巴，不反復(fù)提醒，使幼兒懂得老師提出要求的時(shí)候不認(rèn)真聽(tīng)所造成的后果是不容易彌補(bǔ)的，從而督促幼兒形成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
�。�3）教師要及時(shí)采取與要求相對(duì)應(yīng)的措施，忌虎頭蛇尾。
也許是由于幼兒園里工作的瑣碎，我們?cè)谌粘９ぷ髦泻芟矚g隨口就提出一些要求來(lái)，也容易出現(xiàn)執(zhí)行起來(lái)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，這就造成部分孩子對(duì)老師提出的要求不以為然，得過(guò)且過(guò)的不良習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，我就盡量少說(shuō)一些不必要的要求，而對(duì)必要的要求提出后則一定堅(jiān)持嚴(yán)格的執(zhí)行，并針對(duì)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)總結(jié)，采取相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，一個(gè)要求就有一個(gè)結(jié)果,讓孩子知道老師提出的每一個(gè)要求都是非常重要并應(yīng)該自覺(jué)、認(rèn)真地去完成它。
3、 循序漸進(jìn)的引導(dǎo)、培養(yǎng)幼兒的自律能力。
大班強(qiáng)調(diào)學(xué)前準(zhǔn)備工作的重要性并不等于這項(xiàng)工作只局限于大班階段，其實(shí)，整個(gè)幼兒園的教育都是在為幼兒進(jìn)入小學(xué)乃至一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和自我意識(shí)的不斷完善，教師的指導(dǎo)重點(diǎn)也應(yīng)該更多的傾向于幫助幼兒完成由他律到自律的過(guò)程。所以，我們的教育目標(biāo)不是一成不變的，教師的引導(dǎo)也是循序漸進(jìn)的，每當(dāng)一個(gè)要求轉(zhuǎn)化為幼兒自覺(jué)的行為習(xí)慣后，教師就可以在這個(gè)基礎(chǔ)上提出新的要求，一切好的習(xí)慣都是這樣一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的。如：從中班時(shí)期開(kāi)始就有的值日生工作，原來(lái)是由教師每天插卡，在值日板上顯示出來(lái)并由教師每天提醒，后來(lái)變成值日生插卡家長(zhǎng)督促提醒，現(xiàn)在是不需要提示，每個(gè)幼兒都記得自己哪天值日，該做些什么工作；而值日生的天氣預(yù)報(bào)也由原來(lái)的有人記就可以，到約定誰(shuí)記錄再到現(xiàn)在全體值日生參與預(yù)報(bào)；幼兒記錄天氣預(yù)報(bào)的方式也由最初的繪畫記錄到符號(hào)記錄或是文字記錄再到現(xiàn)在一些幼兒不用記錄而直接憑記憶預(yù)報(bào)，關(guān)注天氣變化已成為幼兒生活當(dāng)中的一部分�？雌饋�(lái)每天都在重復(fù)的值日生工作，卻在這循環(huán)的重復(fù)之中悄悄的發(fā)生著變化：孩子們行為的動(dòng)力由最初的教師推動(dòng)逐漸進(jìn)入到了幼兒自覺(jué)在集體中承擔(dān)一定義務(wù)和責(zé)任的階段。要促進(jìn)這一轉(zhuǎn)變，教師必須善于從幼兒的現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到幫助孩子實(shí)現(xiàn)行為自律的突破點(diǎn)。
以做智力訓(xùn)練為例：我們發(fā)現(xiàn)做題時(shí)有的孩子很認(rèn)真，但是不得法，做起來(lái)很吃力，還有的孩子很聰明，但是不認(rèn)真，常常由于馬虎出現(xiàn)問(wèn)題。這里就包含了學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育契機(jī)。于是,我們從最小的環(huán)節(jié)抓起：拿到智力訓(xùn)練題第一件事——在第一頁(yè)的上方寫名字；接下來(lái)觀察每一道題，根據(jù)提示中的符號(hào)猜測(cè)題意；然后聽(tīng)教師講解每題的要求，操作，最后自己檢查一遍，交上來(lái)。這是一個(gè)流程，在經(jīng)歷了由教師提示到慢慢自覺(jué)完成的過(guò)程里，大部分的孩子都形成一個(gè)良好的答題習(xí)慣。但習(xí)慣不等于定式,實(shí)現(xiàn)自律還必須學(xué)會(huì)解決一些問(wèn)題，如：我們發(fā)現(xiàn)在做題的過(guò)程中有的孩子遇到難題后會(huì)停滯不前，就教他們?cè)谟龅讲粫?huì)的問(wèn)題時(shí)先放下，做后面會(huì)的題目，最后想這個(gè)問(wèn)題，以免耽誤答題；有的孩子在檢查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后為了改正錯(cuò)誤把卷面畫的亂七八糟很沮喪，我們就告訴孩子盡量想好再做，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后可在上面打個(gè)叉，在旁邊寫上新的答案等等。這些看似瑣碎的小事，卻對(duì)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和意志品質(zhì)都有著重要的影響。
4、 注重個(gè)體差異的不同教育方式、方法的訓(xùn)練培養(yǎng)
有句話叫“細(xì)節(jié)決定成敗”，我們的教育目標(biāo)要著眼于幼兒一生的發(fā)展，但在具體工作上則一定要落實(shí)在每一個(gè)細(xì)節(jié)中。學(xué)前教育準(zhǔn)備工作所涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的，而我們希望能夠通過(guò)教育、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的這些具體細(xì)節(jié)的訓(xùn)練、培養(yǎng)和引導(dǎo)，來(lái)幫助孩子們積累起更多的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們有足夠的能力和自信心去迎接展現(xiàn)在他們面前的越來(lái)越廣闊的世界！
幼小銜接心得體會(huì)10
參加完這次活動(dòng)首先明白了，幼兒園的教學(xué)計(jì)劃。知道了，老師的工作安排。其次，對(duì)孩子平時(shí)的課程，有一定的了解，更加放心了。最后學(xué)到了好多關(guān)于讓孩子健康成長(zhǎng)的知識(shí)。特別是馬老師生動(dòng)的講解，還有她無(wú)私的推薦，我真的感覺(jué)受益匪淺。別的先不說(shuō)了，先說(shuō)一下，選擇小天使的原因。其實(shí)那個(gè)時(shí)候并沒(méi)有對(duì)小天使做過(guò)更多的了解，只是看整體布局有一個(gè)幼兒園的樣子。關(guān)老師并不是師資力量緊缺。所以我就沒(méi)有其他擔(dān)憂了，再說(shuō)到價(jià)錢上用物美價(jià)廉來(lái)形容有點(diǎn)兒不合適，但性價(jià)比，確實(shí)是超值的。
咱自家孩子是個(gè)普通孩子，所以對(duì)學(xué)校沒(méi)有特殊要求，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)老師有愛(ài)，那么別的就是次要的。小孩子在性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，絕對(duì)不能找一個(gè)脾氣暴虐的老師來(lái)影響她對(duì)其一生所需敬重的一類人的態(tài)度。要從他的心靈深處樹(shù)立老師都是有愛(ài)的一類人，所以這一點(diǎn)小天使也做到了。
小天使全體工作人員的努力，我們看到了也認(rèn)可你們的工作�？墒羌热蛔屛覀兗议L(zhǎng)來(lái)寫感受，我相信這并不是只聽(tīng)溢美之詞的。所以在此，提下個(gè)人的淺薄之見(jiàn)，合適之處望納之，不到之處請(qǐng)棄之，望多多包涵。
咱學(xué)校現(xiàn)如今的教學(xué)理念就跟新中國(guó)的改革開(kāi)放一樣。不能不分時(shí)宜全盤接收。咱們靈丘的情況是好學(xué)校人員爆滿，而家長(zhǎng)想選擇的學(xué)校是每個(gè)班都在70人左右，這種情況班級(jí)老師其實(shí)也是愛(ài)莫能助的，他肯定顧此失彼。那在一年級(jí)的時(shí)候跟不住的，二年級(jí)必定落下，當(dāng)他到了三年級(jí)其實(shí)不說(shuō)三年級(jí)效應(yīng)，沒(méi)有這個(gè)效應(yīng)，他也就自暴自棄了。在這三年期間如果家長(zhǎng)有時(shí)間有能力輔導(dǎo)還無(wú)所謂，如果輔導(dǎo)不了，這孩子必定玩兒完。當(dāng)然，這些情況，如果全部讓幼兒園來(lái)尋找措施去彌補(bǔ)挽救肯定是不對(duì)的。我只是覺(jué)得不能在教學(xué)理念和教學(xué)方法上全部照搬。還需結(jié)合咱們本地情況，因地制宜。
最后說(shuō)一下咱們家長(zhǎng)的問(wèn)題，李老師和陳老師說(shuō)了，不要比咱自家的孩子。因?yàn)槿吮热耍隙ㄊ悄米约业亩烫幈葎e人的長(zhǎng)處，如果大人長(zhǎng)此以往造成的結(jié)果會(huì)有以下兩點(diǎn):1、大人對(duì)孩子失去信心;2、孩子對(duì)自己失去信心。
所以要比就比大人為孩子提供了什么?關(guān)愛(ài)孩子夠不夠?你是否發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)知道它的不足之處?你是否為此采取補(bǔ)救措施，并持之以恒?如果他不愛(ài)學(xué)習(xí)，你是否刻意引導(dǎo)過(guò)，讓他自覺(jué)學(xué)習(xí)，讓他感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?所以作為家長(zhǎng)我們不能一味的把責(zé)任推給孩子和老師。其實(shí)他們最大的老師是咱家長(zhǎng)。時(shí)光荏苒，我們的寶寶結(jié)束了幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。如何做好幼小銜接呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：
一、加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。
從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同。這許許多多的不同，往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，打擊幼兒的自信心，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。家長(zhǎng)可在入學(xué)前幾個(gè)月，有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。使他對(duì)學(xué)習(xí)生活有一定的.了解，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。同時(shí)，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣，從思想、時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過(guò)渡，那么孩子進(jìn)入小學(xué)后，不會(huì)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)地重的反應(yīng)，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都能輕、愉快地完成。孩子入學(xué)后，也就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境了。
二、培養(yǎng)幼兒與他人的交往能力。
孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的大家庭，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴于一定的與人交往的能力。交往能力強(qiáng)的幼兒能很快適應(yīng)
新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當(dāng)，最終也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。因而老師和家長(zhǎng)應(yīng)特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。
幼小銜接心得體會(huì)11
為了幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活，家長(zhǎng)應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的聽(tīng)讀寫能力。在幼兒園時(shí)，孩子們主要是通過(guò)游戲和互動(dòng)研究，但是在小學(xué)里，孩子們需要更多地通過(guò)聽(tīng)、讀、寫來(lái)獲取知識(shí)。因此，家長(zhǎng)可以在入學(xué)前幫助孩子提高聽(tīng)、讀、寫的能力，比如多讀繪本、教孩子認(rèn)字、寫字等。這樣，孩子們?cè)谛W(xué)里就能更快地適應(yīng)研究?jī)?nèi)容和研究方式，更好地完成研究任務(wù)。
四、建立良好的家校溝通渠道。
幼小銜接過(guò)程中，家長(zhǎng)和老師的溝通非常重要。家長(zhǎng)應(yīng)該積極參加學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)課堂等活動(dòng)，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和需要，與老師建立良好的溝通關(guān)系。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該及時(shí)與老師溝通孩子在家里的情況，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。只有家校之間建立了良好的溝通渠道，才能更好地幫助孩子完成幼小銜接，順利地適應(yīng)小學(xué)生活。
總之，幼小銜接是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要階段，家長(zhǎng)應(yīng)該從多個(gè)方面入手，幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活。通過(guò)培養(yǎng)孩子的'環(huán)境適應(yīng)能力、交往能力、聽(tīng)讀寫能力以及建立良好的家校溝通渠道，孩子們就能更加順利地完成幼小銜接，開(kāi)啟小學(xué)生活的新篇章。
逐漸培養(yǎng)幼兒講述和復(fù)述故事的能力，有助于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和提高閱讀能力。家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)選擇適合的讀物，組織集體朗讀并進(jìn)行耐心指導(dǎo)，同時(shí)每天堅(jiān)持指導(dǎo)孩子閱讀，讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀慣。此外，讓孩子多玩一些安靜的桌面游戲，如搭難度較大的積木、看連環(huán)畫、下跳棋、折紙、畫畫等，適當(dāng)減少游戲時(shí)間。
要培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，讓孩子自己疊衣服、吃飯、穿衣、整理東西、收拾教具和書包等，有助于提高孩子的自理能力，讓孩子適應(yīng)小學(xué)的集體生活。家長(zhǎng)還應(yīng)幫助幼兒做好當(dāng)小學(xué)生的心理準(zhǔn)備，調(diào)整情緒，提高應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力。
家長(zhǎng)和老師要積極配合，共同努力做好幼小銜接工作，幫助幼兒形成良好的慣，掌握豐富的知識(shí)和技能，調(diào)整好心態(tài)。
讓幼兒既愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，又具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
作為一名家長(zhǎng)，我對(duì)幼小銜接非常關(guān)注。雖然我很高興女兒即將成為一名小學(xué)生，但我也感到焦慮，不知道如何幫助她適應(yīng)新的研究生活。幼兒園老師已經(jīng)傳授了很多知識(shí)，但小學(xué)是一個(gè)專門的正規(guī)學(xué)校教育機(jī)構(gòu)，孩子需要獨(dú)立參加研究。因此，為了讓孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備，家長(zhǎng)需要積極配合幼兒園老師，幫助孩子培養(yǎng)好的慣和自理能力，同時(shí)調(diào)整好孩子的心態(tài)，讓孩子能夠順利過(guò)渡到小學(xué)生活。
幼小銜接心得體會(huì)12
引言：
幼小銜接是教育體制中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它旨在實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)之間的平穩(wěn)過(guò)渡，確保學(xué)生在學(xué)齡前后能夠順利適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。近期，我參與了一次關(guān)于幼小銜接的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)我深刻認(rèn)識(shí)到幼小銜接的重要性，并獲得了許多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和啟示。
1.培訓(xùn)內(nèi)容和方法：
這次培訓(xùn)涵蓋了幼小銜接的理論知識(shí)、實(shí)際操作和案例分析。首先，我們了解了幼兒發(fā)展的心理特點(diǎn)，以及從幼兒園到小學(xué)階段學(xué)習(xí)和適應(yīng)的挑戰(zhàn)。接著，培訓(xùn)著重介紹了有效的過(guò)渡方法，如適應(yīng)性課程設(shè)置、課程銜接和教學(xué)方法的調(diào)整。培訓(xùn)采用了案例分析和小組討論，使我們能夠更好地理解如何在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用這些方法。
2.重要性認(rèn)識(shí)：
在培訓(xùn)中，我們明確了幼小銜接對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要性。良好的幼小銜接可以減少學(xué)生因環(huán)境變化而產(chǎn)生的壓力，幫助他們更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活方式。同時(shí)，幼小銜接也對(duì)于學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，因?yàn)轫樌倪^(guò)渡可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心和積極性。
3.個(gè)體差異的關(guān)注：
在培訓(xùn)中，我了解到每個(gè)孩子在幼小銜接過(guò)程中都存在個(gè)體差異。一些孩子可能因?yàn)樾愿駜?nèi)向或其他原因而更難適應(yīng)新的環(huán)境，需要更多的關(guān)懷和指導(dǎo)。因此，教師需要在教學(xué)中注重個(gè)體差異，采用差異化教學(xué)策略，幫助每個(gè)學(xué)生都能夠順利過(guò)渡。
4.家校合作的重要性：
家庭和學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的兩個(gè)重要支持系統(tǒng)。培訓(xùn)中提到，家庭和學(xué)校之間的緊密合作對(duì)于幼小銜接至關(guān)重要。學(xué)校需要與家長(zhǎng)保持溝通，及時(shí)了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的變化，以便更好地為學(xué)生提供幫助。家長(zhǎng)也需要積極參與孩子的學(xué)習(xí)，幫助他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方式。
5.案例分享與反思：
在培訓(xùn)中，我聽(tīng)取了一些學(xué)校和教師的幼小銜接案例分享。這些案例讓我更加深刻地理解了實(shí)際教學(xué)中可能遇到的問(wèn)題和解決方法。通過(guò)反思這些案例，我認(rèn)識(shí)到在幼小銜接過(guò)程中，及時(shí)的.調(diào)整和反饋對(duì)于幫助學(xué)生克服困難非常重要。
6.實(shí)際應(yīng)用與展望：
培訓(xùn)結(jié)束后，我開(kāi)始在實(shí)際教學(xué)中嘗試應(yīng)用所學(xué)的幼小銜接方法。我調(diào)整了課程設(shè)置，增加了適應(yīng)性課程，幫助學(xué)生更好地過(guò)渡到新的學(xué)習(xí)階段。我也積極與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家庭中的情況，以便更好地提供支持。未來(lái)，我將繼續(xù)關(guān)注幼小銜接的實(shí)際效果，不斷優(yōu)化我的教學(xué)策略。
結(jié)論：
通過(guò)這次幼小銜接培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到幼小銜接的重要性以及如何應(yīng)用有效的方法來(lái)幫助學(xué)生順利過(guò)渡。個(gè)體差異、家校合作和案例分享都是成功實(shí)施幼小銜接的關(guān)鍵因素。我將會(huì)將所學(xué)的理念和方法貫徹到自己的教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，我也期待著進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探索，不斷提升自己在幼小銜接領(lǐng)域的專業(yè)水平。
幼小銜接心得體會(huì)13
家有幼女XXX，今年三歲半，長(zhǎng)得可愛(ài)乖巧，聰慧機(jī)靈，讓人甚是歡喜！孩子雖小，情感豐富，喜怒形于色。一塊糖果，一句話都可能會(huì)讓她笑得咯咯響或者哭得哇哇叫！這其實(shí)就是孩子內(nèi)心對(duì)外界環(huán)境刺激的直接表達(dá)！這點(diǎn)點(diǎn)滴滴實(shí)際都關(guān)系到孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，性格塑造，能力培養(yǎng)，價(jià)值觀導(dǎo)向！因而，作為家長(zhǎng)，我們?nèi)粘Ｒば年P(guān)注孩子的一舉一動(dòng)，一言一行，及時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短；要給孩子樹(shù)立榜樣，可以是某個(gè)同學(xué)，鄰居家的姐姐，偶然遇到的小明，甚至是動(dòng)畫片、漫畫書里的小狗，兔子，這種榜樣的.影響對(duì)孩子來(lái)說(shuō)易于接受，而且印象深刻！我們還要善于引導(dǎo)孩子制定一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，使他們具有目標(biāo)意識(shí)，并通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，獲得成就感，進(jìn)一步默化成完成下一個(gè)目標(biāo)的動(dòng)力！
幼兒教育要有童心、童趣，以愛(ài)之名，始于點(diǎn)滴，陪伴成長(zhǎng)！
幼小銜接心得體會(huì)14
從幼兒園到小學(xué)。不僅產(chǎn)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的轉(zhuǎn)換。更存在著教師角色、同伴關(guān)系、行為規(guī)范和社會(huì)期望等因素的極大變化。
幼兒園以游戲?yàn)橹鳎⒅貙⒔虒W(xué)內(nèi)容滲透到游戲中，午睡時(shí)間較長(zhǎng)，沒(méi)有許多的規(guī)章制度制約著他們，而小學(xué)卻是以學(xué)習(xí)為主，孩子大多通過(guò)例題來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，知識(shí)的`遷移能力需要很強(qiáng)，一進(jìn)校門就有許多的規(guī)章制度，如小學(xué)生守則、小學(xué)生行為規(guī)范等，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子對(duì)新校園的新鮮感就減少了。
�。ń窈笕绾伍_(kāi)展）：
一是堅(jiān)持兒童為本
二是堅(jiān)持雙向銜接
三是堅(jiān)持系統(tǒng)推進(jìn)
四是堅(jiān)持規(guī)范管理
幼小銜接心得體會(huì)15
針對(duì)父母擔(dān)心自家寶貝“輸在起跑線上”的焦慮情緒，方園長(zhǎng)向爸爸媽媽們?cè)敿?xì)介紹了孩子各階段“敏感期”的特點(diǎn)及注意事項(xiàng)、幼兒園和小學(xué)階段不同特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及幼兒園在“幼小銜接”階段的課程安排。轉(zhuǎn)眼間，咱們馬榮國(guó)際幼兒園大班的孩子們即將結(jié)束幼兒園的快樂(lè)生活，邁向小學(xué)的學(xué)習(xí)生活了。幼兒園特地為家長(zhǎng)們準(zhǔn)備了一場(chǎng)貼心的“幼小銜接解讀”講座。針對(duì)父母擔(dān)心自家寶貝“輸在起跑線上”的焦慮情緒，方園長(zhǎng)向爸爸媽媽們?cè)敿?xì)介紹了孩子各階段“敏感期”的特點(diǎn)及注意事項(xiàng)、幼兒園和小學(xué)階段不同特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及幼兒園在“幼小銜接”階段的課程安排。此外，方園長(zhǎng)還無(wú)私地分享了兒子在幼兒園、小學(xué)的種種心得，讓大家獲益匪淺。家長(zhǎng)們了解到，知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力以及心理準(zhǔn)備都很重要，但最重要的，應(yīng)該是要讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，孩子們才會(huì)在小學(xué)階段游刃有余。
用心播種，靜待花開(kāi)。感謝幼兒園為我們舉辦的這次家長(zhǎng)會(huì)，務(wù)實(shí)而詳盡的解說(shuō)幫助我們解除了心理上的忐忑和疑惑，同時(shí)也為我們提供了及時(shí)的引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)們?cè)诮窈髱讉�(gè)月的'時(shí)間里，更加清楚如何做好孩子思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及社會(huì)技能方面的銜接、培養(yǎng)。相信孩子們?cè)谟變簣@老師和家長(zhǎng)的密切配合下，一定能順利的度過(guò)人生的第一次轉(zhuǎn)折。
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