2016閱讀學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》心得體會
《指南》不是用來評估和定性孩子發(fā)展的，它是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，應當把它當作車站的路標，用它指引我們前進的方向，用它衡量我們教育行為是否有效。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會(一)
今天，我認真閱讀了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，并將從中得到的一些心得體會，與大家分享。孩子是家庭的希望，祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展得更好。通過學習《指南》從中我有所領悟，作為家長一定要樹立正確的教育觀。記得在然然一歲八個月的時候，我經(jīng)常帶她去圖書館玩。偶然的一次機會，發(fā)現(xiàn)一個比她大一點的小朋友竟然能認識書上的好幾個字了。當時的我心急如焚，生怕自己的孩子輸在起跑線上，趕忙到書店買來一本《識字書》，在家緊鑼密鼓地實行“認字計劃”了。在我“日也教、夜也教”的辛勤勞動下，終于“功夫不負有心人”，沒過多長時間。我家的寶貝也能照著書上的圖片說出“大、小、田、土、日、月、水、火”幾個字了。可是好景不長，過了一段時間，我又拿出書本問她的時候，她居然一個都不認識了。后來我才知道，教育孩子也要根據(jù)孩子每個年齡段的不同特點，而不能一味地拔苗助長。
《指南》中指出3—6歲是孩子發(fā)育的一個黃金時期。因為，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發(fā)展的時期。我想這也是我們每位家長必須重視的一件事情。每天晚上睡覺前，我都會給然然講個故事，故事講完的時候，我還會給她提出幾個簡單的問題，小家伙有時很調(diào)皮，遇到不會的時候會說“媽媽，我想睡覺了!”當然了，要是回答對了的.話，我也會適當?shù)亟o她一些小獎勵。小家伙嘗到了甜頭，開心極了，每天晚上一到時間就嚷嚷著讓我給她講故事。好幾次，我試探著讓她把我給她講的故事重復一遍，她竟然能一字不落地說出來。“有耕耘就有收獲”，我想只要我們家長有耐心，孩子們都是挺棒的。
《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。每個孩子都有自己的特點，我們家長不能盲目攀比。要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和長處，多給孩子肯定和表揚，不能拿自己孩子的不足與其他孩子的優(yōu)點作簡單比較。
以上是我的一點心得體會，希望以后能和中三班的老師、家長們多多交流，共同關注孩子們的健康成長，謝謝!
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會(二)
通過閱讀《指南》，讓我更清楚地認識到我所教育的每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，為了達到這樣的目標，可以根據(jù)《指南》里提出的教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內(nèi)容對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，違背幼兒的成長規(guī)律和教育規(guī)律。
教學工作中，任何活動的設計一定要緊扣目標，目標的正確與否直接影響活動的成敗，因此要根據(jù)幼兒的年齡特征、學習特點以及領域目標科學地制定教育目標，以確保目標的適宜性。在進行活動內(nèi)容的設計時，我們往往容易被所謂的新穎所蒙蔽，走花式套路，內(nèi)容設計多而雜，但很難抓住活動的重難點或者忽視了幼兒的實際情況。而這份《指南》時刻提醒我們，活動設計也需要形散神不散，時刻做到心中有目標有幼兒，才能提高活動的可行性、實效性。
因此，我們要依據(jù)《指南》中的教育建議，在組織活動時要有全盤規(guī)劃，包括幼兒的座位安排也應該根據(jù)活動需要進行靈活調(diào)整，教學具的呈現(xiàn)和擺放方式都是需要仔細考慮的細節(jié)，以達到最優(yōu)化的空間動態(tài)。在組織形式上，也應靈活應用多種形式，可以是集體活動，也可以是分組活動，還可以通過區(qū)角游戲，通過幼兒自己操作學習，達到學習目標。同時，在教育活動中，教師要切切實實的做好引導者，善于從幼兒的生活經(jīng)驗入手，以幼兒生活中常見的或經(jīng)常接觸到的事物牽引幼兒深入學習，觸類旁通，讓幼兒能夠靠自己的力量不斷地解決問題，積累經(jīng)驗，在活動中得到成功的喜悅。
《指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，學會追隨孩子的興趣，提供給孩子更多操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。
另外，我們還要加強與家長的聯(lián)系溝通，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會獲得性格的收獲;播下一粒性格的種子，就會獲得命運的收獲。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。
《指南》不是用來評估和定性孩子發(fā)展的，它是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，應當把它當作車站的路標，用它指引我們前進的方向，用它衡量我們教育行為是否有效。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。以前我們?yōu)榱擞霞议L的心理需要，也為了《幼兒用書》上的所有內(nèi)容能完成，把孩子的正常游戲時間都用來上課了，并且是一個內(nèi)容接一個內(nèi)容地上，每天還要把放學前的一點點時間都用來復習鞏固當天所學的知識;另外，競技賽較多，也要利用時間對幼兒進行訓練，老師們個個不甘示弱，抓緊一切時間對幼兒進行訓練，老師們和幼兒的壓力都很大。所以，很多游戲僅僅流于形式。還有很多家長認為把孩子送來幼兒園就是來學習的不是來玩的，他們很關注孩子當天上了什么課，學了什么知識，每天都希望老師給孩子布置一點家庭作業(yè)，而且有的家長還認為只有寫的、畫的才是作業(yè)�？磥�“樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望”，確實是當務之急。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己的教育思路，為每一位孩子創(chuàng)造出一片美好的未來。
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