數(shù)學(xué)讀書的心得
當(dāng)我們有一些感想時，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中，從而不斷地豐富我們的思想。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的數(shù)學(xué)讀書的心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)讀書的心得1
這個暑假，我讀了《數(shù)學(xué)王國探秘》這一本書，這本書讓我了解到數(shù)學(xué)的歷史以及一些數(shù)學(xué)知識，逸事。讓我有了很深的感觸。
數(shù)學(xué)是起源于生活，也應(yīng)用于生活。人們創(chuàng)造數(shù)目的最早的動機便是想知道一堆物體具體的數(shù)目。在數(shù)學(xué)的發(fā)展中，出現(xiàn)了一個智慧的迷宮，那就是幻方。這個游戲是給定1,2……n2。這些數(shù)字要求它們排列成n×n的方陣，并要使每一行，每一列，每一條對角線上的所有數(shù)字之和相等。每條直線上的數(shù)字之和叫做幻方常數(shù)。但有一個問題如何快速解決標(biāo)準(zhǔn)幻方，即從1按自然數(shù)順序依次填到n2，這首先就要確定幻方常數(shù)例如三階幻方常數(shù)是15，四階幻方常數(shù)是34，那么n階幻方的常數(shù)M是多少呢。我們可以先把n階幻方的所有數(shù)的之和求出，得S=1+2+3+……+（n2—1）+n2=（1+n2）+（2+n2－1）+（3+n2—2）+……=n2/2（1+n2） 再除n得M=1/n×n2/2（1+n2）=n/2 ( 1+n2)所以標(biāo)準(zhǔn)幻方均可用M=n/2 ( 1+n2)
而幻方的的排法也是異常的多，五階幻方超過2億，七階幻方超過3億，讓我也不得不感嘆數(shù)學(xué)的靈活多變。
書中讓我另一處感觸最深的一個便是巧算勾股數(shù)，在學(xué)習(xí)勾股定理的時候我們便會注意到整勾股數(shù)的問題也就是x2+y2=z2的正整數(shù)解組，簡稱勾股數(shù)，例如（3,4,5）所以如果a,b,c都是勾股數(shù)并具有（a2+b2=c2）那么a,b,c就稱為一組勾股數(shù)那么，只需要將他們同時乘以正整數(shù)k，其結(jié)果（ka,kb,kc）也是一組勾股數(shù)。所以只要考慮a,b,c兩兩互素的勾股數(shù)，并把它稱為基本勾股數(shù)組。那么怎么創(chuàng)造出一組勾股數(shù)來呢？畢達(dá)哥拉斯提出的一組在課本里出現(xiàn)過，便是設(shè)m是任意大于或等于2的正整數(shù)，則（m2—1,2m,m2+1）一定是一個勾股數(shù)，因為這組是兩兩互素，是基本勾股數(shù)組。但無法給出所有勾股數(shù)組。我國的數(shù)學(xué)名著《九章數(shù)論》給出了更妙的.方法：若給兩個數(shù)m,n那么，1/2（m2—n2）、mn、1/2就是一組勾股數(shù)每次給的m,n不同所得勾股數(shù)也不同。并且如果m,n互素，這個公式便能套出所有兩兩互素的勾股數(shù)組。因此這個公式叫做x2+y2=z2的通解公式。
數(shù)學(xué)的奇妙我只領(lǐng)略一二，以后還有更長的數(shù)學(xué)道路需要我去體味。
數(shù)學(xué)讀書的心得2
《趣味數(shù)學(xué)》這本書和它的名字一樣有趣。每次我都會被書中的故事情節(jié)所吸引。
“奧數(shù)樂翻天”講的是兩三個穿插有數(shù)學(xué)問題的生動小故事；“數(shù)學(xué)奇趣館”是有關(guān)“頭腦黑客”、“無敵計算王”、“布克”、“阿寶”四人之間的故事，并把數(shù)學(xué)問題蘊含在情節(jié)跌宕的故事中，淺顯易懂。
我最喜歡的還是“數(shù)學(xué)名人堂”。
每一期“數(shù)學(xué)名人堂”都會告訴讀者一位數(shù)學(xué)家從小時候不喜歡上學(xué)到最后成為數(shù)學(xué)家的故事。每一期故事，我都認(rèn)真閱讀，因為書里講的每一位數(shù)學(xué)家他們從小對數(shù)學(xué)充滿了熱愛，雖然不喜歡考試，有時甚至逃學(xué)、曠課，可對知識的渴求和執(zhí)著引領(lǐng)著他們，最終登上了成功的頂峰，成為了著名的數(shù)學(xué)家。
我最感興趣的就是“三秒給答案，不給是笨蛋”這個版塊。數(shù)學(xué)知識有一定的規(guī)律性，這個版塊主要就是教給大家同類題的`做題規(guī)律。每一類型題只要找對了規(guī)律，甭說三秒，一秒就能說出答案。
最令我疑惑不解的就是“神秘的旅行”。編輯叔叔們列出的這些題目都是重量級的難題，需要我們認(rèn)真思考、研究，然后把答案寄給《趣味數(shù)學(xué)》編輯部，如果正確，就能當(dāng)上“探秘騎士”。以后，我要努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，爭取早日當(dāng)上“探秘騎士”。
《趣味數(shù)學(xué)》已經(jīng)伴隨我好幾年了，讓我們在趣味中學(xué)習(xí)，在快樂中進(jìn)步�！度の稊�(shù)學(xué)》是本好書，是我學(xué)習(xí)中的良師益友。它使我的學(xué)習(xí)充滿樂趣，也使我變得熱愛思考。
數(shù)學(xué)讀書的心得3
以前我覺得數(shù)學(xué)好像沒有太大意思，也似乎沒什么實際用處�？墒�，當(dāng)我在暑假期間讀了《DK兒童數(shù)學(xué)思維手冊》之后，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)非常有趣，也有很大意義。
通過閱讀手冊，我發(fā)現(xiàn)生活中所有的地方都需要數(shù)學(xué)。推理、計算、公式、圖形等在方方面面隨處可見。
《DK兒童數(shù)學(xué)思維手冊》也講了許多非常有意思的腦筋急轉(zhuǎn)彎問題。比如說，什么東西只增加而從不減少？答案是人的年齡。
《DK兒童數(shù)學(xué)思維手冊》還介紹了許多有名的數(shù)學(xué)人物。其中，我最喜歡的是阿基米德。阿基米德做出過許多偉大的.發(fā)明發(fā)現(xiàn)。他制作出了世界上第一臺天文儀，并且提出了測量物體體積的方法。
最有趣的是，《DK兒童數(shù)學(xué)思維手冊》里介紹的視覺假象。里面有一幅大象的圖，乍一看，我們會以為這頭大象有五條腿。這利用了人的視覺假象。大象當(dāng)然只有四條腿。
手冊了還描述了大腦的功能和結(jié)構(gòu)。大腦是我們做事情必不可少的。大腦分為兩部分—左腦和右腦。左腦主要掌控邏輯性、理性思維和語言表達(dá)。左腦能幫助我們找到計算問題的答案。右腦能掌控創(chuàng)造性思維、直覺反應(yīng)等。
《DK兒童數(shù)學(xué)思維手冊》真好看��！你想不想看呢？
數(shù)學(xué)讀書的心得4
學(xué)期末結(jié)束之際，縣教研室到我鎮(zhèn)舉行了以“小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法分析梳理”為主題的培訓(xùn)活動。
會上，四位專家名師從重要性、定義、內(nèi)涵、區(qū)別與聯(lián)系、教學(xué)策略、現(xiàn)實背景、發(fā)展趨勢等多個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法做了解讀，用理論聯(lián)系案例分析，或穩(wěn)重深沉、或生動活潑，都獨具特色。這次活動意義非凡，為我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)老師們積蓄了知識底蘊，打下了強心劑，更為下學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作夯實了基礎(chǔ)。
培訓(xùn)時間僅僅是短短的半天，但“聽君一席話，勝讀十年書”，專家名師們的解讀使我對新課標(biāo)的新理念有了更深一層的理解，對小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)涵有了較為深刻的認(rèn)識，對教材使用、對課堂環(huán)節(jié)中的滲透策略更明確了，并且了解了中學(xué)、小學(xué)的教材銜接要點。
原來提到數(shù)學(xué)思想方法的時候，總是感覺似乎知道一些，總想應(yīng)用它來指導(dǎo)自己的教學(xué)，但是自身對數(shù)學(xué)思想方法的理解不深透，另外又覺得數(shù)學(xué)思想方法的滲透教學(xué)在課堂教學(xué)中短時期難以見成效。所以本人的教學(xué)現(xiàn)狀中仍然存在一些急功近利的不好現(xiàn)象。
數(shù)學(xué)名師工作室主持人張富老師一語道破玄機：加強數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的需要。從數(shù)學(xué)教材體系看，整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材中貫穿著兩條主線，一是寫進(jìn)教材的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，它是明線，一貫很受重視，必須切實保證學(xué)生學(xué)好。另一條是數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思想方法的滲透，這是條暗線，較少或沒有直接寫進(jìn)教材，但對小學(xué)生的成長卻十分重要，也越來越引起人們的重視。
在教學(xué)中不能只注重數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，忽視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。兩條線應(yīng)在課堂教學(xué)中并進(jìn)，無形的數(shù)學(xué)思想將有形的數(shù)學(xué)知識貫穿始終。重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)有利于教師從整體上把握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，將數(shù)學(xué)的本質(zhì)、知識形成的過程，解決問題的過程展示給學(xué)生，教學(xué)達(dá)到事半功倍。
近年來執(zhí)教六年級，每每聊到自己的教學(xué)，自我感覺還算良好。哪知總是被身在中學(xué)的愛人屢屢抨擊：“你們這些小學(xué)教師很是過分!學(xué)生都被你們榨干了油，到中學(xué)來慫得不得了!腦筋都不會動動，像根木頭!”此話雖不好聽，但揭示了某些不良的教學(xué)現(xiàn)狀：重知識結(jié)論、輕知識發(fā)生過程;重知識達(dá)標(biāo)評價，輕數(shù)學(xué)思想形成的評價;重學(xué)生眼前的分?jǐn)?shù)利益，輕學(xué)生的長遠(yuǎn)素質(zhì)發(fā)展等。
這個讓我很是尷尬的問題在這次培訓(xùn)上得到了鎮(zhèn)一中畢老師的解答。他主講了“中小學(xué)教材的銜接問題”，從“中小學(xué)數(shù)學(xué)知識的變化特點”、“中學(xué)數(shù)學(xué)需要什么樣的基本功”等方面幫大家揭開了眼前的迷霧。畢老師的幽默調(diào)侃中也流露出中學(xué)老師們的擔(dān)憂：中小學(xué)教材銜接問題，學(xué)生后續(xù)力的問題。我不由得想起了一個笑話——中國的家長們總是急：不能讓孩子輸在起跑線上!于是，不能讓孩子輸在小學(xué)、不能讓孩子輸在幼兒園、不能讓孩子輸在胎教上??言歸正傳，一開始就催促學(xué)生拼命跑的我們是不是該以“人”為本，放緩一些腳步，讓孩子們從容領(lǐng)略教育的芳香?是不是“授之以魚不如授之以漁”?
談到中、小教材銜接，延伸學(xué)生后續(xù)力，我想：作為一名六年級教師，研讀、通讀中小學(xué)數(shù)學(xué)教材是非常有必要的。串點成線，擴線成面，織面成網(wǎng)，構(gòu)建知識樹，方能張弛有度、揮灑自如。我想起數(shù)學(xué)名家吳正憲老師的故事:她在對數(shù)學(xué)教學(xué)一片空白的情況下，僅用了一個暑假假期，就把1——12冊全套數(shù)學(xué)教材所有的例題、思考題及有代表性的練習(xí)題全部做了一遍。查閱了大量的參考資料，虛心向老師們學(xué)習(xí)，并根據(jù)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系整理成知識網(wǎng)狀圖，整理了厚厚的一大本學(xué)習(xí)筆記。在通讀和熟悉全套數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真演算發(fā)散題、輔導(dǎo)題、競賽題，草紙摞起來比寫字臺還要高。另外，能不能讓中小學(xué)教師也互相聽聽課?甚至適當(dāng)?shù)負(fù)Q幾天崗?畢竟“他山之石，可以攻玉”。
教材改了多個版本，原來我總是認(rèn)為作為一名小學(xué)教師，只要把自己這本數(shù)學(xué)書教好就行了，我曾經(jīng)認(rèn)為，改來改去也只是“換湯不換藥” 而已�？h教研室李主任的一番話讓我猛如醍醐灌頂!教什么?怎樣教?如何評價? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)是全面提高學(xué)生素質(zhì)!其中最重要的因素是思維素質(zhì)，而數(shù)學(xué)思想方法就是增強學(xué)生數(shù)學(xué)觀念，形成良好思維素質(zhì)的關(guān)鍵。如果將學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)看作一個坐標(biāo)系，那么數(shù)學(xué)知識、技能就好比橫軸上的因素，而數(shù)學(xué)思想方法就是縱軸的.內(nèi)容。淡化或忽視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，不僅不利于學(xué)生從縱橫兩個維度上把握數(shù)學(xué)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，也必將影響其能力的發(fā)展和數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。因此，向?qū)W生滲透一些基的數(shù)學(xué)思想方法，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新視角，是進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的突破口。
任何一種數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)和掌握，絕非一朝一夕的事，它需要有目的、有意識地培養(yǎng)，需要經(jīng)歷滲透、反復(fù)、逐級遞進(jìn)、螺旋上升、不斷深化的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容始終反映著數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法這兩方面，數(shù)學(xué)教材的每一章、每一節(jié)乃至每一道題，都體現(xiàn)著這兩者的有機結(jié)合。只要我們在教學(xué)中對常用數(shù)學(xué)方法和重要的數(shù)學(xué)思想引起重視，大膽實踐，持之以恒，寓數(shù)學(xué)思想方法于平時的教學(xué)中，并有意識地運用一些數(shù)學(xué)思想方法去解決問題，學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識一定會日趨成熟，一定可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提高到一個新的層次、新的高度，也會使數(shù)學(xué)教學(xué)脫離“題海”之苦，使其更富有朝氣和創(chuàng)造性。
數(shù)學(xué)讀書的心得5
偉大的詩人杜甫曾經(jīng)說過“讀書破萬卷，下筆如有神�！睘榱丝梢韵鹿P如有神，我放假期間，我讀了許多的書，讀的都是一些科普類的書。讀來讀去，我倒有一些厭煩這些書了，當(dāng)我再去選書時，我選中了一本叫《數(shù)學(xué)小子杜魯克》的科普類書籍。
《數(shù)學(xué)小子杜魯克》主要講述了：四年級小學(xué)生“杜魯克”在無意中到了“鬼算王國”，認(rèn)識了“愛數(shù)王國”的王子---“愛數(shù)王子”。原來是“鬼算王國”的國王“鬼算國王”在“愛數(shù)王國”國王“愛數(shù)國王”病危時想要同治“愛數(shù)王國”，遭到了“愛數(shù)王子”的反抗。“杜魯克”決心幫助“愛數(shù)王子”對抗“鬼算國王”的.故事。其中，“杜魯克”和“愛數(shù)王子”勇于對抗“鬼算國王”，堅持不懈，樂觀的精神使我受益無限。
記得那一次：是我五年級下學(xué)期的時候，媽媽把她的電動車扶了出來，并要求我開始練習(xí)，并說練習(xí)騎電動車很輕松。說是讓我提起練，這樣初三就可以直接騎了。還說什么“未雨綢繆”。開始，我坐在電動車上，腿一抖一抖的，腳不敢挨到電動車上，媽媽知道我害怕，對我說：“你先騎一下試試，如果有危險，我就在你練習(xí)的時候扶住電動車�！�
我聽了之后，愿意試一試，可還是心驚肉跳的，但還是搖搖晃晃得起了起了。可是還沒有騎到兩米，就從自行車上摔了下來，我不禁失聲痛哭起了，對媽媽吼到：“你騙人，你還說練習(xí)騎電動車很輕松！”
“是很輕松啊，我騎電動車都很輕松��！”說著，還給我表演了單手騎電動車�！澳憧�，不是很輕松嗎？”
我的腿在剛才練習(xí)的過程中擦破了皮，我就生氣的說：“這是要幾十年才可以練出來的神仙功夫啊？我不練了！”
可是正當(dāng)我要打道回府時，我想起了《數(shù)學(xué)小子杜魯克》的故事，里面的主角都這么堅持不懈，我可不能輸給他們，可能是因為這本書，我又決定練好騎電動車。
媽媽知道了欣喜若狂，為我做準(zhǔn)備，我扶住騎電動車手還很抖。開始，我還是一股腦的向前沖，為此我連摔了四跤，可我依然沒有放棄，在第五次摔之前，我已經(jīng)騎出了二十米左右，我正在努力，向二十五米進(jìn)發(fā)……
我成功了，那一天我已經(jīng)會騎了，就是走多遠(yuǎn)也沒有關(guān)系了。
在人生的道路上，總有困難，總有挫折，我們用不上管這么多，我們只要記住一條：困難打不夸我們，只要我們堅持！
數(shù)學(xué)讀書的心得6
最近，又一次捧起了由教育部師范教育司組編、北京師范大學(xué)出版社出版的《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書，吳老師在書中用簡明的語言，具體的事例，以“我的成長之路”、“我的教育觀”、“走進(jìn)課堂”幾個版塊，深入淺出地將她一路走來的思索和心聲娓娓道來。盡管在這之前對她的教學(xué)藝術(shù)和人生經(jīng)歷已經(jīng)略知一二，但仍然覺得這本書常讀常新、愛不釋手。
反思起來，我之所以愛讀這本書，可能有這樣的三個原因：首先，讓我驚嘆的是她的教學(xué)藝術(shù)，吳正憲老師在課堂上，不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用自己的愛心真情來感染孩子，用自己人格的魅力來塑造孩子。她的課，知情交融，師生互動，充滿了童趣、樂趣。課伊始，趣已生，課繼續(xù)，情更深，課已完，意未盡。40分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁石把每一個孩子的心緊緊地吸在一起，把時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。其次，讓我仰慕的是吳正憲老師的成功。多本書籍出版，教改文章常見于教育教學(xué)報刊上；不斷應(yīng)邀講學(xué)、作報告，每場報告都引起強烈反響；曾登上國際數(shù)學(xué)研討會的講臺宣讀論文……這些成就都是教師的最高榮譽，其中任何一點都讓我欽佩。最后，讓我深思的是吳正憲的經(jīng)歷。她從名師到教研員，多年如一日地躬身而行，工作僅僅十年就取得了巨大成績。但是她16歲就開始教書，僅僅中學(xué)畢業(yè)，更沒有受過正規(guī)的師范教育，只是通過自己默默地耕耘，虛心地討教，才換來了今天的豐碩的成果。她的經(jīng)歷激發(fā)了我，使我產(chǎn)生了奮斗的激情。
吳正憲的成長經(jīng)歷，啟迪了我關(guān)于名師的成長條件思考，下面總結(jié)以下幾點：
一、熱愛是前提
吳正憲在多年前的一篇日記中寫到：“我懂得，竭誠為社會工作是每一個公民的責(zé)任。我會將自己全部的光和熱奉獻(xiàn)給我所熱愛的事業(yè)和生活�！彼沁@樣想的，也是這樣做的，吳正憲歷盡角色、地位的多重轉(zhuǎn)變，始終不移地按照自己做人、為師的準(zhǔn)則去生活。其實，名師和所有教師一樣，都承擔(dān)著艱苦、繁重的工作任務(wù)，所不同的是他們能夠做到苦中有樂。他們真是“累，并快樂著”，體驗著一種神圣的幸福感。吳正憲說：“我一上講臺，就融入了學(xué)生世界，全身心地投入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，其他一切便都忘記了。只有教數(shù)學(xué)的人被數(shù)學(xué)的魅力打動了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人才能被數(shù)學(xué)所深深吸引。”正是這份熱愛，讓吳老師以情激情，用智慧創(chuàng)造了唯美的課堂，讓吳老師從心底欣賞學(xué)生、贊揚學(xué)生，使每一個學(xué)生獲得成功的體驗。吳老師的成長歷程也告訴我們，要成為一個優(yōu)秀教師，首先取決于他對教育事業(yè)、對所教學(xué)科的熱愛。
二、實踐是基礎(chǔ)
所有優(yōu)秀教師的成功，無一例外地來自長期、扎實的教育實踐。吳正憲曾這樣說，“在漫漫教學(xué)生涯的長河中，我曾經(jīng)彷徨過、猶豫過、迷茫過……但是我始終沒有放棄過努力，沒有放棄過追求。在三十年的教育教學(xué)之路上，我一直在全身心地投入和探索著，一步一個腳印地向前邁進(jìn)�！彼卸嗄甑慕萄�、科研實踐經(jīng)驗，80年代初期，教育界片面追求升學(xué)率形成“大潮”，“題海戰(zhàn)術(shù)”到處可見，作業(yè)堆積如山，學(xué)生負(fù)擔(dān)很重，嚴(yán)重地影響了身心健康。面對這種現(xiàn)狀，吳正憲經(jīng)過認(rèn)真思考，決心努力探索一條“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教學(xué)新路。她開始了“小學(xué)數(shù)學(xué)歸納組合法”的教學(xué)實驗。她以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、科學(xué)的方法、百折不撓的工作毅力，大膽改革實踐。她從教材到教法，從學(xué)法到考法，進(jìn)行了整體性教改實驗。她不增加課時、不上早晚自習(xí)，只用了一年的時間，就完成了五、六年級兩年的教學(xué)任務(wù)，并提前一年參加了全區(qū)小學(xué)畢業(yè)考試，平均成績高于應(yīng)屆畢業(yè)生的成績。她輔導(dǎo)的學(xué)生，連續(xù)多年累計30多名學(xué)生在區(qū)、市級數(shù)學(xué)競賽中獲得優(yōu)異成績，曾有3名學(xué)生獲全國數(shù)學(xué)競賽一等獎。她有豐富的教研實踐經(jīng)驗，為了提高教研工作質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)為基層服務(wù)，她做了大量工作。她創(chuàng)造了多種教研活動形式，還親自為老師們上研究課，她的教研活動深受教師們的歡迎，老師們稱她是實踐型、研究型、學(xué)者型、服務(wù)型的教研員。正是這些實踐，成就了她的理想，人們都說，在學(xué)校，吳正憲是一個受學(xué)生和家長喜愛的教師；在教研室吳正憲是一個受學(xué)校和教師們歡迎的教研員。吳老師的成長歷程也告訴我們，要成為一個優(yōu)秀教師，必須植根于多年的教學(xué)實踐。
三、學(xué)習(xí)是保證
大量的閱讀，勤奮的學(xué)習(xí)，為成就今天的一代小學(xué)數(shù)學(xué)名師吳正憲打下了厚重的伏筆。1970年7月，未滿16周歲的吳正憲從北京108中學(xué)初中畢業(yè)。在學(xué)校就各方面表現(xiàn)出色的吳正憲，因為班主任老師的全力推薦，成為了一名小學(xué)老師。為了彌補自己學(xué)歷低的不足，盡早勝任教師這個職業(yè)，小小年紀(jì)的吳正憲為自己制定了嚴(yán)格的約法三章：要敢于吃別人不愿吃的苦頭，要樂于花別人不愿意花的時間，要敢于下別人不愿下的苦功。當(dāng)時《人民教育》發(fā)表的329道小學(xué)教師自測題，她只用幾個晚上便全部完成了。她還精心整理了《小題庫》、《難題辨析》、《思維訓(xùn)練》、《趣味數(shù)學(xué)》、《教海拾貝》等二十余本學(xué)習(xí)筆記。就這樣，在較短的時間內(nèi)，攻下了第一關(guān)——教材關(guān)。接下來，她師從特級教師劉夢湘、馬芯蘭，開始了對數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)的探究，攻下了第二關(guān)——教法關(guān)。更為重要的是，她閱讀了大量書籍，從日本山內(nèi)光哉教授編著的《學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)》、林崇德先生編著的《智力發(fā)展與教學(xué)學(xué)習(xí)》，到巴班斯基的《教學(xué)教育過程最優(yōu)化問答》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》……完成了第三關(guān)——學(xué)生關(guān)。多年來，吳正憲幾十年如一日，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，正是這些，為她提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。吳老師的`成長歷程也告訴我們，要成為一個優(yōu)秀教師，不能只滿足課堂教學(xué)技能技巧的提高，不能只做一輩子教書匠，善于學(xué)習(xí)，才能成為學(xué)者型、專家型的教師。
四、反思是關(guān)鍵
吳正憲在頑強、自覺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，十分重視反思，通過思考，她對教育理念的理解更加深刻。我很欣賞吳老師有關(guān)思考的論述，她說“多年的教改實踐我有一個深刻的體會，在教學(xué)工作中人人都會產(chǎn)生點點滴滴的體會，或深刻，或膚淺，如果放松，則稍縱即逝；如果稍稍留心，把它記下來，哪怕是膚淺的感悟或缺乏理性的直覺思維，都會帶來日后冷靜的思考。點點滴滴，積少成多”。她還說“在眾多學(xué)術(shù)研究成果面前，在繁雜的教育信息面前，要保持清醒的頭腦，汲取過濾。學(xué)習(xí)百家之長，博眾家之采，結(jié)合自己實際創(chuàng)出特色”。這就是名師的反思，既要勤思、還要具有理性的批判精神，做到善思。人類文明史本身就是一部批判史，在批判中否定，在批判中更新，在批判中進(jìn)步。作為教師思想的引領(lǐng)者——名師，固然要繼承和借鑒，但更要突破自己的思維慣性，不唯書，不唯上，也不滿足于別人已得的結(jié)論，敢于、善于懷疑和批判，用自己的頭腦去思考、分析、綜合、歸納，以構(gòu)建自己的教育思想和教學(xué)模式。吳老師的成長歷程也告訴我們，要成為一個優(yōu)秀教師，就要做一部時時處于反思狀態(tài)的發(fā)動機，成就自己，啟發(fā)別人，這就是名師的價值。
人們常說，“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”。我想任何老師都不想在教學(xué)中只做一名匆匆的過客，任何一名教研員都不希望本區(qū)域的教師甘于平凡，掩卷而思，我想對自己說，也想對教師說：請為熱愛工作的火焰加柴，請對你工作的環(huán)境心存感激，因為是它造就了你或即將造就你；請為教學(xué)實踐辛勤付出，請你珍惜每節(jié)課、每次活動，因為它是你事業(yè)的出發(fā)點也是目的地所在；請為學(xué)習(xí)的腳步搭臺，請你利用環(huán)境、把握機遇，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)、向書本學(xué)習(xí)，因為是它讓你戰(zhàn)勝自我，超越別人；請為反思喝彩，請你永遠(yuǎn)不要無視屬于你的思考的權(quán)利，因為教育的真諦是發(fā)展與生成，沒有可以再現(xiàn)的同一課堂，沒有可以重復(fù)的生命歷程，沒有可以簡單模仿的一招一式，只有形成自己獨特的教學(xué)思想和風(fēng)格，才能締造有生命力的課堂，才能成就自己的輝煌。
數(shù)學(xué)讀書的心得7
數(shù)學(xué)知識是思想方法的載體，思想方法是數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步抽象概括，因而數(shù)學(xué)思想方法有一個特點，它并不像數(shù)學(xué)知識技能那樣顯而易見。我也是看了這本書，才發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課本里蘊含著這么多數(shù)學(xué)思想。我任教的是一年級，低年級學(xué)生受認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)知識的局限，教材比較注意利用操作直觀等手段讓學(xué)生感受或初步了解數(shù)學(xué)思想。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)說說平時是怎樣滲透數(shù)學(xué)思想的，接下來說的都是一年級下冊的內(nèi)容。
一、對立統(tǒng)一思想
書本17頁《十幾減5、4、3、2》做一做的題目是5+（）=13，13—5=（）。后面減法里算出的差就是前面一道算式的加數(shù)。充分體現(xiàn)了加法和減法之間的對立又統(tǒng)一的辯證關(guān)系。
二、分類思想
教學(xué)書本51頁《擺一擺，想一想》時，用3個圓片在只有個位和十位的數(shù)位表上能擺出幾個不同的數(shù)？可以有條理的思考，分為3種情況：位數(shù)上擺3個圓片的數(shù)是3，位上2個圓片的數(shù)是12，個位上1個圓片的數(shù)是21，個位上0個圓片是數(shù)是30。這樣分類的擺出來的數(shù)是按照從小到大排列的。還可以這樣分類：先在十位上擺3個圓片的數(shù)是30，十位上擺2個圓片的數(shù)是21，十位上擺1個圓片的數(shù)是12，十位上0個圓片的數(shù)是3。這樣分類擺出來的數(shù)是按照從大到小排列的。通過分類討論的方法，學(xué)生才能夠更輕松地做到不重復(fù)，不遺漏。
在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時有一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對人民幣進(jìn)行分類，學(xué)生有的按材質(zhì)進(jìn)行分類，有的按人民幣的單位進(jìn)行分類。學(xué)生意識到人民幣可以按單位來進(jìn)行分類，單位最大的是元，最小的是分，才能更好地理解1元=10角，1元=10分，也為后面人民幣的轉(zhuǎn)換和計算奠定了基礎(chǔ)。
三、演繹推理思想
書本41頁的百數(shù)表，學(xué)生填完后�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表格中是0到99這100個數(shù)，每行的十位數(shù)相同、個位數(shù)從0到9，每列的個位數(shù)相同、十位數(shù)從1到9。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律后就容易填寫“做一做”的題目。后來在書本91頁的'練習(xí)中再次出現(xiàn)了百數(shù)表，并讓學(xué)生填寫空格里的數(shù)。這個時候?qū)W生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法，我再次引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)百數(shù)表的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)每行的數(shù)依次加1，每列的數(shù)依次加10。這樣學(xué)生填空格就更加容易，又培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)，很重要的是提高學(xué)生的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)思想的滲透，應(yīng)該是長期的，從小學(xué)一年級就要開始培養(yǎng)。為此，我在以后的教學(xué)中也會充分地去挖掘教材中蘊含是數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、思維水平、分析問題和解決問題的能力。
數(shù)學(xué)讀書的心得8
新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為:教師在教學(xué)過程中的角色不僅是知識的“呈現(xiàn)者”、對話的“提問者”、學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”、學(xué)業(yè)的“評價者”、紀(jì)律的“管理者”，更重要的是課堂教學(xué)過程中呈現(xiàn)信息的“重組者”；沒有教師這個“重組者”角色起到的重要作用，就不可能有高質(zhì)量的、有效的師生互動，學(xué)生將有可能變成散沙一團(tuán)，教學(xué)也會失去它的意義�！靶禄A(chǔ)教育”不是不關(guān)注教師作用的發(fā)揮，而是要求教師在新的水平上發(fā)揮教學(xué)過程“重組者”、動態(tài)生成“推進(jìn)者”的重要角色,更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
一.關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗。
學(xué)生的生活經(jīng)驗是課程的主要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。如在數(shù)學(xué)課中，“數(shù)學(xué)問題生活化”和“研究性學(xué)習(xí)”被有機地結(jié)合起來。在上課過程中，教師將學(xué)生置于現(xiàn)實生活問題的情景之中，使教學(xué)活動步入“創(chuàng)造一種學(xué)生容易接受的氣氛”的佳境。在這樣的課堂中占主要地位的不再是單純的知識和技能，而是教師組織指導(dǎo)下的學(xué)生活動。
二.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
葉瀾教授在闡述新教育觀念下的學(xué)生觀時，認(rèn)為新學(xué)生觀就是注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性的學(xué)生觀。這是教師在教育中努力探索的最大可能調(diào)動學(xué)生積極性、讓學(xué)生逐漸成為自己發(fā)展的主人這一教育行為產(chǎn)生的觀念性前提。作為教師要運用學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性、差異性和選擇性：在接受式的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要是聆聽、練習(xí)、回答問題和記筆記，整個思路是跟著教師轉(zhuǎn)，活動比較整齊劃一且呈現(xiàn)集體化的特征；而在主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生是在探究中學(xué)習(xí)，其個性特點表現(xiàn)較為突出，教師對學(xué)生的關(guān)注變得更為復(fù)雜和細(xì)微了。
三.關(guān)注不同智力類型的學(xué)生。
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)校和教師更為關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且一般來說是用學(xué)業(yè)成績這把尺子去衡量和評價學(xué)生；“新基礎(chǔ)教育”則更多的是使用發(fā)展性評價，關(guān)注學(xué)生狀態(tài)的變化。它吸收了美國哈佛大學(xué)加德納教授的多元智能理論，構(gòu)建了多元的課程智力結(jié)構(gòu)和多元的課程評價體系。近幾年，我校大力開展兒童智能開發(fā)實驗，開設(shè)了音樂、體育、藝術(shù)、科技、奧林匹克等多類實驗小組近42個，學(xué)生參加省市區(qū)多類比賽取得了上百項榮譽，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中體驗到多元智能開發(fā)給自己發(fā)展帶來的益處，表現(xiàn)得更加自信了。同時，多元智能實驗反過來激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的`積極性、主動性，學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績普遍有了較大提高。這是一個非常生動有趣的現(xiàn)象，多元評價的推行，改變了那種“清一色”的學(xué)生智力觀，一大批不同類型的學(xué)生脫穎而出。
四.關(guān)注學(xué)生所在班級的狀態(tài)。
“新基礎(chǔ)教育”非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生在學(xué)校生活的質(zhì)量。教師要使學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)心境和人際關(guān)系，就必須努力搞好班級的建設(shè)。在班級建設(shè)中，學(xué)校更多研究的是如何“把班級還給學(xué)生”，具體做法包括：增設(shè)班級崗位，使班級的每個同學(xué)在班中都有自己的崗，都成為班級的主人；建立班級崗位輪換制，使不同的學(xué)生感受不同崗位的不同職責(zé)及做好本職工作的重要性，增強同學(xué)們的承受變化、挫折能力和自信心，從而鍛煉學(xué)生在未來社會中生存發(fā)展所必備的品質(zhì)和心理素質(zhì)；豐富班內(nèi)評價，把評價的權(quán)利還給每個學(xué)生，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立多元評價方法，學(xué)會規(guī)范評價及動態(tài)評價，而且要求學(xué)生在評價別人時如何正確地評價自己；建立班級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，由學(xué)校心理健康研究室牽頭，由各班班主任參與，全面研究班級學(xué)生心理健康狀況；加強班級文化建設(shè)，學(xué)生們對班級更加熱愛了，他們在班級里找到了自己的位置，能力也得到了多方面的發(fā)展。這正如葉瀾教授所說：“群體的個性不是靠教師塑造，而是由他們自己用心和行動創(chuàng)造形成的�！�
數(shù)學(xué)讀書的心得9
最近學(xué)習(xí)了20xx年的《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我對數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念有了更深地理解，下面簡單談一下我的感受。
新課標(biāo)通過數(shù)學(xué)教育讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。對于低年級的`學(xué)生來說他們獲得的知識都是通過直觀的操作獲得知識，比如34+16等于多少時，是讓學(xué)生通過擺小棒、撥計數(shù)器了解怎樣計算，讓學(xué)生思考為什么把4根小棒和6根小棒合成一捆，最后說出來算理。通過一系列的學(xué)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成觀察世界的習(xí)慣，從而發(fā)展他們的好奇心，并用數(shù)學(xué)的思維來思考，表述出來，讓他們感受到數(shù)學(xué)的簡潔和優(yōu)美。
令我印象最深刻的是新課標(biāo)對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，學(xué)段由三個學(xué)段分成了四個學(xué)段。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的每個知識不是教師講什么學(xué)生就接受什么，而是要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)這個知識必要性。比如說，小學(xué)階段的方程知識現(xiàn)在已經(jīng)劃入中學(xué)階段，因為小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)的課時很少，掌握的不是很透徹，在一些數(shù)學(xué)問題中可以用四則算式計算，所以在學(xué)習(xí)方程的時候?qū)W生感受不到必要性。
數(shù)學(xué)教學(xué)時可以結(jié)合相應(yīng)的實踐活動或者傳統(tǒng)文化，像曹沖稱象的故事就可以應(yīng)用到認(rèn)識千克，噸或者求不規(guī)則面積時的轉(zhuǎn)化思想。
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，需要我們教師做出相應(yīng)的調(diào)整�？傊�，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們要多學(xué)習(xí)、多思考、多反思，才能更好地教書育人，讓學(xué)生真正地愛上數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)讀書的心得10
今天，我在書柜里翻出了一本名叫《數(shù)學(xué)小故事》的書，一時興起，便快速的翻看起來。
里面有一個這樣的故事：一天，狐貍和野豬共同發(fā)現(xiàn)了36個沙果，狐貍對野豬說：“野豬大哥，你飯量比我大，得多分你一些！”野豬開心極了。狐貍說：“我要這些沙果的二分之一，你要這些沙果的十二分之六。也就是說，我要一份，你要六份，怎么樣？”野豬聽了以為占了便宜，一口同意了下來。分完以后，野豬覺得不對勁了：怎么都是18個呢？氣憤的野豬急忙找來狐貍，叫到：“好呀，你在騙我！”狐貍解釋道：“沒有呀，野豬大哥，你真的'要了六份啊，你去問問數(shù)學(xué)老者吧。”半信半疑的野豬去了數(shù)學(xué)老者那里，哦！原來十二分之六就是二分之一呀！
讀了這個故事，我深有感觸：數(shù)學(xué)原來這么好玩！而有人卻覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味，為什么呢？愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師，原來是興趣搞的鬼呀！我推薦這本書給大家，它一定可以把你數(shù)學(xué)的興趣提起來！
數(shù)學(xué)讀書的心得11
20xx年11月26日，我參加了鎮(zhèn)教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動，觀摩了鎮(zhèn)中心校兩位老師的課，本次教研活動對于我而言，是一次寶貴的學(xué)習(xí)機會，令我受益匪淺。
自縣教研室提出課堂“三環(huán)節(jié)”改革以來，我參加了很多次的教研活動，即縣、鎮(zhèn)、校也不斷的開展關(guān)于課堂“三環(huán)節(jié)”改革的教研活動。下面就說一說參加本次鎮(zhèn)教研活動之后的心得體會。
首先，關(guān)于課前預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)對于我來說并不陌生，自我上學(xué)以來，預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)是不可缺少的一部分。預(yù)習(xí)的方法頗多，而參加本次教研活動加上以前縣教研組織的活動，這對我的預(yù)習(xí)關(guān)有了很多的`看法與認(rèn)識。正如在本次教研活動上劉傳英主任所說：預(yù)習(xí)的方法有很多種，可以讓學(xué)生看一看、讀一讀、想一想、做一做、記一記、說一說等等，來認(rèn)識本課時所要講授的內(nèi)容和知識點，教師再引導(dǎo)學(xué)生、輔助學(xué)生如何來預(yù)習(xí)，正如劉傳英主任說的，預(yù)習(xí)方式多種多樣，我們教師可以優(yōu)化預(yù)習(xí)的方法。盡可能的讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)新知識、新能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
再次，在課堂教學(xué)這個環(huán)節(jié)上，首先以學(xué)生為主體。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師的角色已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和輔助者。因此我們作為教師要從教學(xué)理念上發(fā)生根本性的改變，主要以學(xué)生為主體，可以讓學(xué)生小組合作。自主血絲，從某種意義上講，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然課堂教學(xué)的方式也有很多種，我們要尊重學(xué)生個人，讓他們在課堂這個舞臺上盡情的展現(xiàn)自我，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
最后，限時作業(yè)這個環(huán)節(jié)。我認(rèn)為限時作業(yè)這個環(huán)節(jié)是十分重要的，因為限時作業(yè)能檢驗本課時教學(xué)的效果，能讓學(xué)生自我檢測，從中發(fā)現(xiàn)問題與不足，對學(xué)生如此，對教師更是如此。教師本人可以從限時作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，找出本課時存在的問題，為今后的教學(xué)打下鋪墊。另外，限時作業(yè)的方式也有很多種，可以讓學(xué)生說、讀、寫、記。都是限時作業(yè)的一種。當(dāng)然，對于我而言，還要有待于去探究、去發(fā)現(xiàn)、去摸索。
總言而之，本次鎮(zhèn)教研活動使我學(xué)到了很多知識，尤其在課堂“三環(huán)節(jié)”改革方面上，相信自己在今后的實際教學(xué)中做的更好!
數(shù)學(xué)讀書的心得12
我又再一次的乘坐穿梭機去往數(shù)學(xué)王國里探索奧秘，開啟新的知識大門，讓我們在導(dǎo)游——多多的啟發(fā)下思考問題吧！
在第三單元里我學(xué)到了很多，比如：形形色色的`尺子告訴我直尺不是最好的哦！因為在小物體測量時直尺方便，而大物體上時卻很麻煩的，所以尺子中沒有最好的，少哪個都不行，還有一些面積、長度、時間、速度等單位知識。
在第四單元中我也學(xué)到的也不少，我來分享我的新知識吧！在這里我和多多導(dǎo)游來到古代，導(dǎo)游用錢去換蘋果可換不成，又來一個人，他用三只雞換蘋果就成了，原來最早的年代是物品換這買賣的呀！比這個更重要的是我學(xué)會了怎么做個合格的理財小專家，現(xiàn)在我把錢都存到銀行里，還能錢生錢哦！
今天的游覽到此結(jié)束了，游客們一一坐上穿梭機，我們即將要返航了，多多戀戀不舍的說：“后會有期，再見！”
數(shù)學(xué)讀書的心得13
我是個愛讀書的人，自小我就最喜愛在書的海洋中遨游、暢想，多年下來我已有了眾多的“書朋友”，并且與它們感情篤厚。俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量”，其實在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著現(xiàn)在多看些書，多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會錯的。在走上了三尺講之后臺，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的摯友。
人說：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內(nèi)容實在，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。
如今，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》推出的“大語文教育文摘”，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的.教育視野。此外，“園丁故事”、“封面人物”，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。
據(jù)了解，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》已走過20多個風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤了無數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長，也為許許多多的青年教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實。務(wù)實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人，教學(xué)點評中肯，教案設(shè)計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時，我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的“亮點”……
一分耕耘，一分收獲”，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠(yuǎn)航。同時我想《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)未來。
讀了《做一個優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書，仔細(xì)品味每一位名師的成長故事，無不都透露著一個美麗的字"愛"。書中的名師都非常愛學(xué)生、愛自己的教育事業(yè)。愛是成就他們事業(yè)的根基。
正因為心中充滿著對學(xué)生的愛，他們才會視學(xué)生如己出，才會尊重每一個孩子，平等對待每一個學(xué)生。因為心中有愛，才更懂得教育是一種慢的藝術(shù)，才更愿意等待。錢守旺老師說：朋友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自己的事業(yè)，我們都應(yīng)當(dāng)無怨無悔。當(dāng)我們用愛心呵護(hù)自己的事業(yè)時，你會發(fā)現(xiàn)平凡的工作中蘊藏著無窮的樂趣！讓我們用心經(jīng)營好自己的三尺講臺，相信一分耕耘，一分收獲。
名師們從不同的角度論述了教師應(yīng)站在兒童的立場，思考問題。錢守旺認(rèn)為，教師當(dāng)有一顆佛心，教育當(dāng)以慈悲為懷。是的，教師當(dāng)有一顆佛心，要始終保持一種從容大度的心態(tài)，不急于求成，不心浮氣躁，對孩子不苛求、不失望、不冷漠、不悲觀，讓教育的過程始終有生命在場。他說："我熱愛自己的事業(yè)，我鐘愛自己的學(xué)生。因為有了這份愛，我便有了世界上最珍貴的財富——孩子們真摯的感情；擁有了世界上最可愛的禮物——孩子們燦爛的笑容；走進(jìn)了世界上最不該忽視的領(lǐng)域——孩子們純真的心靈。責(zé)任感和使命感引領(lǐng)著我，讓青春歲月綻放出奪目的光彩。"教師要最大限度地理解、寬容、善待每一個學(xué)生。孩子們犯錯誤時，他們迫切希望得到的是老師的理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候。
如蕭伯納所說的："我不是你的老師，只是你的一個旅伴而已。你向我問路，我指向我們倆的前方"。華應(yīng)龍?zhí)岢南褶r(nóng)民種地那樣教書，李烈校長"以愛育愛"的教育理念，無不體現(xiàn)出特級教師們對學(xué)生真摯的、神圣無暇的愛。
數(shù)學(xué)讀書的心得14
周末，我讀完了《馬小跳玩數(shù)學(xué)》這本書，這本書講了淘氣包馬小跳在生活中玩數(shù)學(xué)的故事。
數(shù)學(xué)就像空氣一樣，時時刻刻圍繞在我們身邊，我們無時無刻都能感覺到它的存在。這天上課時，坐在我旁邊的小明和小紅沒有帶筆盒，他們都來向我借黑筆和藍(lán)筆。我聽課聽的正起勁，面對這突如其來的打擾，覺得有些困擾。幸好，接下來是老師留給我們的`5分鐘思考時間，我只用了3分鐘就解決出了老師布置的問題，還有兩分鐘。我每天的筆盒里有藍(lán)色和黑色兩種筆，共10支，需要用最短的時間準(zhǔn)確的拿出2支黑筆2支藍(lán)筆，該怎么辦呢？正當(dāng)我發(fā)愁的時候，《淘氣包摸襪子》的故事突然出現(xiàn)在我的腦中，我正可以用里面的方法來解決。
于是，我第一次拿出來3支筆，有2支藍(lán)色和1支黑色，正好滿足一個人的要求，先拿給了小明；然后再一次拿出來3支筆，有2支黑色和1支藍(lán)色，恰好又滿足了小紅的要求。我把筆借給他們后，看了看鐘，正好2分鐘。借筆和摸襪子有點類似，又有很大的不同，因為時間比較緊，沒有進(jìn)行深入的思考，拿筆出來又是碰巧滿足了要求。但細(xì)細(xì)的思考，這兩種情況還是有很大的不同的。
我相信，只要能把數(shù)學(xué)知識活學(xué)活用，一定能學(xué)好它！
數(shù)學(xué)讀書的心得15
《馬小跳玩數(shù)學(xué)（四年級）》這本書中，有很多有趣的故事片段，更有很多驚險的故事片段。其中，我認(rèn)為最驚險的片段就是熱帶叢林遇險的故事。
故事的情景是這樣的：馬小跳和他的丁克舅舅去非洲叢林參加暴走活動。誰知，馬小跳和他的團(tuán)隊竟然被紅毛族人包圍了！族人首領(lǐng)遞給他們一塊樹皮，上面寫著：
8*8=89*9*9=59*3=3（93+8）*7=83789*57=？
首領(lǐng)還說：“我們的算式中，數(shù)字和你們代表的數(shù)不同。你們要算出這堆算式中最后一個算式的正確結(jié)果，否則你們就必須在這里干一年苦役！”
丁克舅舅哪想干一年苦役呢？他和團(tuán)隊中的`結(jié)果精英左思右想，可他們都沒有想到方法，他們只好把樹皮交給了馬小跳。一個小時后，馬小跳竟然想出了答案！
原來，由8*8=8可以想到1*1=1，所以8對應(yīng)的是1。9*9*9=5，相當(dāng)于9的立方為5，所以9等于2，5等于8。因此9*3=3，可以轉(zhuǎn)化成2*3=3，那就是說3等于0。（93+8）*7=837就可以寫成（20+1）*7=107，可以判斷出7等于我們的5，所以89*57可以化成12*85，12*85=1020，再轉(zhuǎn)成紅毛族人的數(shù)得出答案是8393，問題當(dāng)然就迎刃而解了。
讀了這個故事后，我懂得了：做事不能盲目思考，要像馬小跳一樣，有順序有條理地思考。
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