新學期班主任培訓心得體會優(yōu)秀范文

　　班主任，學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調(diào)者。以下是小編帶來的新學期班主任培訓心得體會，歡迎閱讀。

　　新學期班主任培訓心得體會(一)

　　通過此次班主任培訓使我認識到，中學生正處在青春發(fā)育期，也是人生的身體發(fā)育第二個高峰期。在這一時期，學生無論在身體的形態(tài)上、機能上，在腦和中樞神經(jīng)體系的發(fā)展上，在肌肉力量上和運動能力上，都發(fā)生著急劇的變化。生理上的這些發(fā)展又為他們的心理發(fā)展提供了基礎。所以在我們?nèi)粘５慕虒W和管理中要結合他們的這些變化對他們的學習和生活進行領導。在初中階段，學生陸續(xù)進入了身體發(fā)育的第二個高峰期——青春期。

　　在這一時期，一方面學生充斥青春的朝氣和活力，對未來充斥著美好的期待與憧憬;另一方面，隨著身體發(fā)育的加速，學生也相應發(fā)生了一些心理矛盾和迷惑。處置好這些矛盾和迷惑，克服青春期的懊惱是使他們順利度過青春期的癥結。

　　在這一時期，一方面學生充斥青春的朝氣和活力，對未來充斥著美好的期待與憧憬;另一方面，隨著身體發(fā)育的加速，學生也相應發(fā)生了一些心理矛盾和迷惑。處置好這些矛盾和迷惑，克服青春期的繁鬧是使他們順利度過青春期的癥結。

　　這一時期學生發(fā)生一些自覺或不自覺的過錯行動，包括對異性的憧憬等都屬于正常的心理現(xiàn)象，只要居心精確的引導，就會使他(她)們向著健康成長的道路邁進，而我們作為成年人，絕不能一發(fā)現(xiàn)問題，就神經(jīng)質(zhì)地以為學生犯了彌天大罪似的，思想立即處于一級戰(zhàn)備狀況，這樣往往會造成學生本無意識過錯變?yōu)橛幸庾R犯錯，甚至導致學生做些違反道德與法規(guī)的事情，起不到一點教育的效果。

　　青春期是學生人生的一個重要發(fā)展階段，其基本的道德觀、人生觀和價值觀在這一階段開始形成，而在這一階段，學生由身體和心理的變化羨慕異性，總會干些冒險的事情，應視為一個正常的心理現(xiàn)象。而我們作為一個人民教師、一個班主任、一個教育者，應注意學習青春期知識，耐煩引導學生認識、體會到在這個階段不僅僅生理和心理發(fā)生了變化，更重要的是讓其意味到一種精力狀況，全面把握青春的內(nèi)涵，引發(fā)他們對青春的意義進行思考，教育引導他們理性地看待與異性相處的問題，無論是對于學生的現(xiàn)在還是長遠的發(fā)展都具有重要的意義。

　　新學期班主任培訓心得體會(二)

　　老師是學生思想領域的拓荒者，而班主任是學生心靈世界的播種者、耕耘者。班主任教育學生，其實質(zhì)是師生兩顆心愉快地碰撞，在碰撞中實現(xiàn)感情的交流、融洽、升華。在這過程中，班主任的語言便是溝通學生心靈，激發(fā)心靈火花的重要工具。幾年的班主任工作實踐使我深深體會到，要讓學生心悅誠服地接受教育，必須講究語言的藝術，注重情感的交融。在平時的工作中，我主要從以下幾個方面來體現(xiàn)：

　　首先對學生，寬容相待。學生的自尊心尤如一株含羞草,一觸即收，因此需要細心照料、精心呵護。在日常工作中，常遇到學生有意無意地犯些小錯誤，或在老師面前揭發(fā)同學的短處。遇到這樣的.情況，我常常是寬容相處、淡然處之。

　　一次廣播操結束回到教室，一名學生站起來告訴我：“老師，×××今天廣播操做得很不認真。”那位被指名的學生頓時羞得滿面通紅，我深深地望了他一眼，語氣平和地說：“可能他今天身體不太舒服，所以做是不好，不過老師相信，他明天一定能做好。”那位學生慢慢抬起了頭，向我投來感激的目光。果然，第二天做廣播操時，他做得格外地認真。遇到類似的情況，有時，學會寬容、學會理解，并巧妙地給學生臺階下，維護他們的自尊，會收到意想不到的效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“有時寬容引起的道德震動，比處罰更強烈。”

　　其次做班主任工作要做好鋪墊。 我們批評教育的對象是活生生的人,人是有思想、有感情、有自尊的。在批評教育時，我較注意選擇最佳的教育時機，使用最恰當?shù)恼Z言。曾經(jīng)有些任課老師向我告狀:“××真是不聽話，批評他還犟頭倔腦，又哭又鬧。”對這樣的學生，我通常采取置之不理，冷眼旁觀的態(tài)度，因為此時任何的批評教育，都只會引起他更對立的情緒。等到他哭累了,鬧夠了, 安靜下來了，這時時機成熟，再對他曉之以理、動之以情，往往會取得事半功倍的效果。

　　再次，要因材施教。深入淺出，因勢引導，常常是班主任開展德育工作時可采取的語言策略。一次學校組織拔河比賽，我決定抓住這個契機，對學生進行集體主義教育。在我認為，拔河比賽雖是一項體育運動，卻蘊涵了心與力的較量。我給學生做了個實驗：一要絲線一拉就斷，而幾根絲線擰在一起拉起來就不易了。我告訴學生：“集體就好比擰在一起的絲線，任憑怎么拉也不會斷，這就是團結起來力量大的道理。

　　拔河比賽時，參賽同學要齊心協(xié)力，堅持到底，啦啦隊同學要吶喊助威，為參賽同學增添力量。只要大家團結在一起，就一定會取得勝利。”一番深入淺出的教育、引導，使學生更深刻地領悟到了集體的內(nèi)涵。比賽那天,場上的運動員心往一處想，力往一處使, 場下的啦啦隊員奮力吶喊，揚臂助威。經(jīng)過幾個激烈的回合，我班取得了年級組第一，同學們歡呼雀躍，共同慶祝這集體的榮譽。

　　最后，通過了解學生做到掌握第一手，也是全部的信息，讓我們應對千變?nèi)f化的孩子是時，針對每個孩子各自各字的特點來開導。因此班主任也要根據(jù)孩子不同的心理特點和個性特征，設計出符合孩子個性的語言。如：對性格內(nèi)向，有自卑心理的學生，我通常采取平等對話，逐漸深入的語言方式，使他們感到老師的平易近人，和藹可親;對自尊心強，有逆反心理的學生，我往往采用平等商討的語言，以不卑不亢的態(tài)度使他們心服口服;對思維敏捷，口頭表達力強的學生，我力求做到掌握事實根據(jù)，以理服人;對自我防衛(wèi)心理強烈，不肯輕易認錯的學生，我常常以突擊式的語言攻破他們的心理防線等等。只有做到知己知彼，師生的心才能貼近、融洽，才能碰撞出教育的火花。

　　班主任教育是人和人心靈的的接觸，語言是溝通師生心靈途徑橋梁。班主任工作方法和語言藝術需要不斷地積累，不斷地創(chuàng)造，不斷的完善。在平時的教育活動中，更要言教配合身教，把有聲語言和無聲行動結合起來，切實提高自己的語言藝術和教育藝術，真正做到教學相長。

　　新學期班主任培訓心得體會(三)

　　“學而時習之，不亦說乎”，古人告訴我們，學習是一種高雅的生活境界。的確，外出培訓，向國家級的專家教授請教，是一種幸運;取長補短，與來自全國各地的同行交流，是一種樂趣;營造氛圍，用這么一段時間靜心反思自己教育教學中的點滴絲縷，是一種幸福。

　　這次培訓，有來自全國25個省市的領導和優(yōu)秀班主任參加，作專題報告的專家有畢誠(中央教科所培訓中心主任北大博導)、丁榕(北京青少年心理研究中心主任)、唐云增(全國中小學班集體研究中心常務副主任)、丁如許(上海市晉元中學德育主任)、謝書英(北京中關村二小教師);作匯報交流的有來自河北、江西、山東、四川的六位教師。他們從理論和實踐的不同角度對班主任工作作出詮釋，圍繞“班主任專業(yè)化建設問題”發(fā)表了具有創(chuàng)造性的研究成果。其理論上的創(chuàng)新讓我眼界開闊，觀點為之更新，清醒之余有強烈的反思欲求;典型案例的剖析讓我驚嘆佩服，頓覺方法巧妙，生發(fā)舉一反三的聯(lián)想。由此我更加體會到班主任工作是一項富有挑戰(zhàn)性的工作，是一個教師人格、智慧、責任心集中統(tǒng)一的升華。下面我將幾位專家的報告加以概括提煉，結合班主任工作理論以及自己對班主任工作的反思來談談這次學習的體會。

　　一、性質(zhì)與定位

　　班主任專業(yè)化建設必須適應教育轉(zhuǎn)型期教育發(fā)展的需要，其職業(yè)道德要從一般的“職業(yè)道德”向“專業(yè)精神”發(fā)展，專業(yè)能力要從“單一型”向“復合型”發(fā)展，勞動形態(tài)要從“經(jīng)驗型”向“創(chuàng)新型”發(fā)展。——畢誠

　　畢誠教授是以研究傳統(tǒng)文化與教育的關系而著名的，他的講稿《關于班主任專業(yè)化建設問題的思考》，從班級授課制的歷史淵源重新認識了班級的功能與作用，分析了班主任建設的現(xiàn)狀與問題，提出了班主任專業(yè)化建設的措施與建議。 講稿分析了班主任專業(yè)化的一系列問題。其主要內(nèi)容概括如下：班級作為一種學校的基本教育與管理組織，是一種教育力量、一種教育影響因素、一種潛在文化課程，對教師和學生的影響是全方位的。優(yōu)秀班級比重決定學校教育品質(zhì)，而班級的優(yōu)劣取決于班主任專業(yè)化的程度。在教育轉(zhuǎn)型期重新認識班級、班主任和班主任專業(yè)化建設，對于提升教育品質(zhì)極其重要。班主任要有專業(yè)化的素質(zhì)，班主任隊伍亟待專業(yè)化。

　　案例：參加這次培訓的班主任團體中，來自四川綿陽的9位老師可以說是這次培訓的五大“最人”：一，每天到會最早;二，始終坐在最前邊;三，聽講記筆記最認真;四，參與發(fā)言與活動最多;五，交流發(fā)言準備最充分，效果最好，贏得的掌聲最響。——綿陽班主任隊伍，始終是以一個團體的形象出現(xiàn)在邯鄲的，這種積極進取，全力參與，謙虛好學，注重團隊的精神和氣質(zhì)，難道不正是教師“專業(yè)化”的表現(xiàn)之一嗎?

　　說實話，這次培訓以前的我是孤陋寡聞的，沒有聽說過班主任還要“專業(yè)化”，我們身邊多是一些“事務型”“嚴厲型”的班主任，觀念較陳舊，理論缺乏、個性化不夠。雖有一些優(yōu)秀班主任，對他們更多的是佩服、欣賞，粗淺的模仿，并未上升到“專業(yè)化”的高度去認識。通過培訓，明確了作為班主任應努力的方向，懂得了班主任專業(yè)化就是以教師專業(yè)化為基礎，通過培訓、培養(yǎng)、實踐，在班主任崗位上不斷成熟并獲得鮮明的個性化標準，獲得專業(yè)化的認同。我知道，作為一位初中的班主任，面臨的工作仍然還將是煩瑣而具體的，理論的東西肯定還需要繼續(xù)學習且不斷消化，升學的壓力，家長的期待仍然是現(xiàn)實的，個人和學校面臨的教育環(huán)境仍然不會有實質(zhì)的改變，但是，對班主任角色的定位，對專業(yè)化所需要的基本知識、能力、情感和態(tài)度，我已經(jīng)有了更多自己的認識，在班主任崗位上會更自信、更堅強、更專業(yè)。

　　二、觀念與態(tài)度

　　“不為失敗找理由，只為成功想辦法”這就是我的班主任工作心得。——丁榕

　　丁榕老師最讓人欣賞的是她善于反思的精神，嚴謹科學的反思就像一把手術刀，把教育教學中的病癥和瘀傷一一解剖出來，她的分析給人以極大的啟發(fā)。她立足于教師也是有七情六欲的人，立足于教師也可以犯錯誤，實事求是地對待班主任工作;她強調(diào)新時期的班主任需要轉(zhuǎn)變觀念，要有思考和研究的習慣，對待班主任工作要科學管理，藝術育人。

　　她信奉 “一個好老師的標準是走進學生的心靈”“老師一句話可以成就一個人，也可以毀掉一個人。”“每一個調(diào)皮學生的背后都有一個感人的故事”。她是個有思想的教師，她找到了班主任工作中現(xiàn)實與新思維的結合點，那就是她的“四個結合”：1、把研究人和研究事結合起來;2、把教育的內(nèi)化過程和教育的外化過程結合起來;3、把教育的共性和個性結合起來;4、把心理教育和思想教育結合起來。 她對一個好教師的素質(zhì)要求是“兩專十二能”：“兩專”即班主任工作專，教學業(yè)務專;“十二能”指：自學能力，組織活動能力，搜集處理信息能力，計劃總結能力，預見指導工作能力，語言表達能力，多面手工作能力，社會交往能力，讀懂學生走進學生心靈的能力，情感控制能力，教育科研能力，教育評價能力。

　　案例：上課時，老師正轉(zhuǎn)過去板書，忽然有一學生吹口哨，全班學生笑。——這是教學管理中常常出現(xiàn)的類似“偶發(fā)事件”，怎么處理?不管，不行;管，你怎么管?過去我們常常是這樣處理的：發(fā)怒，然后訓斥：誰吹了?擾亂課堂秩序，無法無天了，你敢當著我面再吹一次嗎?

　　其實現(xiàn)在的學生是不怕老師的，如果真是對你有意見的學生，他就再吹了你能把他怎樣?有這樣一個老師她處理得真好：老師說，大家都笑了，這個同學還不錯，他還給我留了點臉，他知道他做錯了，所以他在我轉(zhuǎn)過去的時候吹的，那么，我們要幫助這個同學，現(xiàn)在請大家都閉上眼睛，伏在桌子上，我們請這個同學自己舉一下手，承認自己的錯誤，行嗎?然后，老師說，這個同學真不錯，他已經(jīng)舉手承認錯誤了(有沒有人舉手學生誰知道啊?)，我們繼續(xù)上課吧!多好，教師給學生一個臺階，也給了自己一個臺階。這不就是在研究人嗎?這不就是體現(xiàn)了教育的內(nèi)化過程嗎?“助人自助，促人自悟”啊!

　　其實，學生中諸如上課遲到，打架罵人，情感困惑，甚至小偷小摸，網(wǎng)癮難戒，以及更嚴重的違紀違法行為都客觀存在，這些就是班主任每天都要面對的考驗。因此我說當初中的班主任是一個巨大的挑戰(zhàn)，因為孩子們正處在敏感多疑、情緒變化不穩(wěn)定，心理發(fā)展不平衡的青春發(fā)育期，弄不好每個學生都是一個火藥庫啊!那么，千頭萬緒的瑣屑事務中，千絲萬縷的各種關聯(lián)中，哪一條是我們要抓的主線呢?

　　丁榕老師說“學生是發(fā)展的人”謹慎對待學生中的每一件事，班主任要有良好的心態(tài)，高度的智慧和創(chuàng)新精神，具體到工作中，就是要有自己的個性和獨特的教育方法，在實踐中善于搜集、整理、思考、提煉，丁榕老師從觀念和態(tài)度上給我們引路，我覺得觀念就是那條要抓住的“主線”。

　　我在思考： 1、我有沒有轉(zhuǎn)變我的班主任工作觀念?有沒有把管理學生從“不許學生做什么”變成“允許學生做什么”?2、對待班集體中發(fā)生的一些日常事情，我是不是更多地去研究了人，是不是只停留在研究事的層面上?3、有沒有進入到學生的心靈中去?4、有沒有關注學生的個性?是不是作到了因材施教?5、什么東西可以作為我班主任工作的“獨門絕技”?丁老師有她的育人藍圖、學生個性心理檔案，我有什么?

　　以上思考是這次培訓后還需要在工作中細細琢磨，逐漸明晰的地方。

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