教研員培訓心得體會(15篇)
當我們備受啟迪時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達能力。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編整理的教研員培訓心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教研員培訓心得體會1
20xx年9月，中辦、國辦印發(fā)的《關于深化教育體制機制改革的意見》中提出：“要切實減輕學生過重課外負擔，提高課堂教學質(zhì)量，嚴格按照課程標準開展教學，合理設計學生作業(yè)內(nèi)容與時間，提高作業(yè)的有效性�！�
而從20xx年1月開始，全國教育工作會議、教育部、中共中央辦公廳、國務院辦公廳，連續(xù)發(fā)文，提出嚴控書面作業(yè)總量，提高作業(yè)設計質(zhì)量。
10月，全國人大表示：雙減擬明確入法，避免加重義務教育階段學生負擔。
因此，在雙減政策下，如何提質(zhì)增效，變得尤其重要。
為此，20xx年11月18日和19日，德州市教科院組織了全市中小學教研員培訓。來自上海市的王月芬博士給我們作了報告《雙減背景下單元作業(yè)設計與實施》，王鼎博士作報告《大規(guī)模測評與命題策略應用》。
王月芬博士是上海市教委教研室副主任，教育部第x屆基礎教育課程教材專家工作委員會委員。王鼎博士是上海教育考試院副研究員、命題專家，PISA測試項目負責人、上海師范大學教育學院博士。
上海市作為展現(xiàn)中國教育高質(zhì)量發(fā)展的窗口，20xx年，上海市教委印發(fā)了《上海市中小學教師專業(yè)(專項)能力提升計劃》中，作業(yè)設計和命題能力作為教師的專業(yè)能力之一，被正式在教育行政部門的'文件中得以確認。
王月芬博士和王鼎博士用了兩個下午的時間，給我們詳細解讀了單元作業(yè)設計和命題策略。王月芬博士的報告層次清楚，思路清晰，解釋透徹。王鼎博士的報告專業(yè)性特別強，理論研究水平非常高。
如果說教學是學生在教師的幫助下進行學習的過程，那么作業(yè)從本質(zhì)上說是學生自主學習、內(nèi)化的過程。長期以來，相對于教師的教學能力，教師的作業(yè)設計能力、命題能力是相對被忽視的。作業(yè)是老師們平時做得最多卻探討得最少的教學環(huán)節(jié)，也是未被重視的提高教學質(zhì)量的途徑。教師作業(yè)設計能力的提高，也有助于整體提升教師的命題能力。
作業(yè)設計和命題具有相似性，但也有一定差異。作業(yè)與命題在任務設計的目的、內(nèi)容、方式和完成要求等方面不完全相同。比如，作業(yè)主要指向每天進行的課外學習，學生完成作業(yè)的過程可以查閱各種工具和書本；而命題主要指向具有診斷或選拔功能的考試評價，要求學生獨立完成，或許還具有一定的競爭性質(zhì)。
這兩場報告，使我們進一步感受到作業(yè)設計和命題的重要性，對于我們進一步理清工作思路，落實雙減政策，提供了有益的借鑒。
相信我們一定能站在一個更高的起點做好作業(yè)設計和命題工作。
那么你今天的心情指數(shù)如何呢？
教研員培訓心得體會2
有幸參與了德州市教科院組織的教研員線上培訓學習，聽取了王月芬博士和王鼎教授的報告，受益匪淺，兩位專家分別就“單元作業(yè)設計”和“測評與命題策略”兩大問題做了深入淺出地解讀。報告既有宏觀上的深刻闡述，又有微觀上的鮮活事例；既架天線，更接地氣。
“雙減”之下，相關文件要求撲面而來，一時間讓我有些茫然而不知所措，通過學習，我認識到了“雙減”的用意所在，也對于如何去做好今后的工作，有了新的理解。
現(xiàn)將個人所得總結(jié)如下：
一、“減”為誰？誰來“加”？
“減”為誰？王月芬博士將“雙減”的大背景做了細致地講述，從國內(nèi)現(xiàn)狀到國際發(fā)展，將文件中的關鍵信息，逐一做了更為深刻地解讀，“雙減文件”“五項管理”“提高義務教育質(zhì)量的意見”“PISA測試數(shù)據(jù)”，提醒了我們，國家對于此項工作的力度之大，決心之大，問題之嚴峻。
必須要“減”，教育工作者要有嚴肅、清醒的認識，不只是任務，更是“大任”！因為關乎孩子的健康成長，關乎民族的未來。
對于教師來說，要全面來理解，“減”不是不要質(zhì)量，而更需要深入思考的是：如何提高學生的學習效率，確保學習效果？如何讓“學生學習更好回歸校園”？也就是說，在做好“減”的同時，更要做好“加”�！凹印�，是指向教師的，是亟待研究解決的問題。
二、“減”什么？“加”什么？
�。ㄒ唬皽p”什么？
減的是無效、低效的作業(yè)；減的是教師偏頗的教學理念“刷題提高成績”“灌輸知識”“越俎代庖”“目中無人”；減的.是粗放的管理方法，不問來路，只要結(jié)果；減的是功利之心。
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1、加一點“課程意識”
何謂課程意識？即從學生的成長著眼，不局限于課堂教學內(nèi)容，唯一的出發(fā)點是有利于學生的健康成長，關注學生情感態(tài)度與價值觀。這是教育發(fā)展新形勢下教師應持有的一種教育觀念。變教學意識為課程意識，教師的教育觀念要轉(zhuǎn)變。在教育改革的新形勢下，教師要有以生為本的教育理念和遵從學生長遠發(fā)展的教育觀念，摒棄急功近利的教育思想，不要“一葉障目，不見泰山”，要用課程意識取代教學意識，使教學從知識本位、學科本位向發(fā)展本位轉(zhuǎn)變。
作家畢淑敏站在高山之巔思考生命的意義：我從哪里來？我要到哪里去？作為新時代的教師，也需要登上課程的山巔，問自己：我問什么而教？我應該教給學生什么？我可以用什么方式去教？
2、加一點目標意識
即清楚要去哪里？教育要有目標，課堂教學要有目標，教學評價更要有目標。以作業(yè)設計為例，預習作業(yè)學生自主完成什么要求？課堂作業(yè)解決哪些問題？家庭作業(yè)獨立完成哪些任務？
3、加一點研究意識
教師不拘于照本宣科，加一點研究意識，捕捉教育教學中的小問題，結(jié)合理論和實踐去探索解決的方法，從而形成新的教育教學方法。這樣，教育教學才會常教常新，有“源頭活水”的滋潤，消除職業(yè)的倦怠，教師也獲得專業(yè)化成長。
4、加一點精細化意識
“細節(jié)決定成敗”，如王月芬博士提到的作業(yè)系統(tǒng)問題。作業(yè)批改不只是打?qū)﹀e，看符號，更需要幫孩子找問題，指出問題，幫助解決。既而統(tǒng)計分析，講評輔導。回看我們的日常教學，止于打?qū)﹀e的有多少？能夠統(tǒng)計分析，講評輔導的有幾人？
再有，培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的習慣。不讓孩子輕易地上網(wǎng)搜答案，看似一個小細節(jié)，但是卻含有大道理。而我們?nèi)粘Ｒ髤s沒有做到細化。教師只看寫完了嗎？寫全了嗎？不允許學生空著，不問來路，掩耳盜鈴。
當然，還有王博士提到的作業(yè)差異、作業(yè)難度、作業(yè)目標、作業(yè)類型、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)管理等環(huán)節(jié)的細化。都是我們需要進一步去研究的問題。
三、因地制宜，扎實工作
結(jié)合我縣的實際情況，基于之前的教研工作，我們可以繼續(xù)深入開展更豐富的活動。
1。開展學科作業(yè)設計培訓與研究
結(jié)合市教科院的精神，開展有效的培訓、研究活動。
立足課標、教材、學情，用作業(yè)設計倒逼有效備課，提高課堂效率，確保教學質(zhì)量，達到減負增效的目標。
2。培養(yǎng)教師命題能力
命題能力是教師必備的一項基本功。經(jīng)過暑期市級培訓，我縣也組織了學科命題比賽活動，今后要利用好活動結(jié)果，持續(xù)開展全員教師命題培訓活動，用命題來反觀教學，提高教學效果。
學習，是促進個人提高的捷徑；總結(jié)，是為了更好地前行。順應教育新形勢，做好加減法。
以上是我的一點淺顯認識，懇請大家批評指正。
教研員培訓心得體會3
算來，從事初中語文教學工作已有22年；算上求學時光，自己有36年的學校生涯�？梢哉f親身見證了我國當代教育發(fā)展的全過程。
記得上小學的時候，學校特別注重雙基訓練，強調(diào)對基礎知識的掌握、基本技能的訓練。小學低學段，每年級有厚厚的一本《每日一題》《每日一句》；后來，有一段時間，還推行過“標準化測試”，各科試題，全部都是以選擇題的形式出現(xiàn)，答案絕對客觀統(tǒng)一。結(jié)果呢？記憶力較強的學生往往會脫穎而出，對知識記得特別牢固，卻不會靈活運用，更別提掌握學科技能了。比如我，九九乘法表背的滾瓜爛熟，可母親問我一包火柴5毛錢，買一包半要多少錢？我算了三天，都沒算明白。集市上的菜販子，一斤白菜3毛7，買12斤半白菜要多少錢張口就來。母親嘲笑我念書白花錢。后來上了初中，接觸了物理化學。還是死記硬背，只會學不會用。至今記得，有一次爸爸用扳手卸螺絲，用一個扳手就是卸不下來，只見他又在扳手頭上接上了一個，結(jié)果很輕松的就卸了下來。當時就是弄不明白，為什么同一個螺絲，同一個人，扳手長了就那么容易卸下來了？考試的.時候，僅憑記憶，卻也能考出高分。上高中的時候，三年中最刻骨銘心的記憶就是大摞大摞的試卷，做不完的題，考不完的試。但是，死記硬背似乎也不是那么好用了，所以高考失利，只上了個�？茖W校。
21世紀初，我走上了教育崗位。如果沒記錯的話，到今天我至少經(jīng)歷了三次教材的改變。上班后教的第一套教材，叫“義務教育教材（實驗版）”，很快就改為了“義務教育教材（修訂版）”直到20xx年的“部編版”。教學要求也經(jīng)歷了“三維目標”到素質(zhì)教育，再到現(xiàn)在的“核心素養(yǎng)”的變化。
初期的語文課，要求從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個角度確立目標，而且要逐一落實。雖然明顯的“模式化”，但是學生的活動明顯增多，開始注重學生的切身感受，聯(lián)系生活實際，特別是強調(diào)了學生的思想教育。再后來，素質(zhì)教育大行其道，要求充分發(fā)揮學生的主體地位，教師退居幕后，充當導演，放手發(fā)動學生，尊重學生的主體地位，知識也和生活越來越密切，實用性越來越強。但是，仍然感覺學生們學用兩層皮。
隨著高中新課標的修訂完成，“學科素養(yǎng)”開始進入我們的視野。情境化教學，項目式學習，正讓我們的教學日益發(fā)生深刻的變化。靈活運用學到的知識，掌握學科思維方式，在具體的生活情境中，創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實問題，這才是我們教學的最終目的。換言之，我們學知識的目的是為了用，是為了在現(xiàn)實生活中解決實際問題。這是一種適應現(xiàn)代生活的基本素養(yǎng)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設創(chuàng)新型社會的需要。隨著科技的不斷發(fā)展，純記憶性的知識將越來越貶值；而要想在未來的競爭中占據(jù)優(yōu)勢，必須要注重學生學科素養(yǎng)的養(yǎng)成。
所以，在今后的教學和評價中，我們要轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索，用全新的眼光開展教學工作。
教研員培訓心得體會4
非常有幸參加德州市教研員遠程培訓活動，進過聆聽各位專家的講座，讓我的教學思路逐漸明晰起來。
考試評價的改革意味著教學的變革，我們只有順應時代的發(fā)展，才能在不斷進步的社會上立足，才能讓我們的教育發(fā)揮最大的作用。作為教師的我們，需要認真學習考試評價改革的方向，及時糾正自己教學中的不足，把學生培養(yǎng)成對社會有用的人，讓學生實現(xiàn)自己的人生價值。
葉圣陶老先生說：“教無定法、教學有法、貴在得法”。教學就是一門藝術，需要老師付出很大的努力才能真正的實現(xiàn)教育的價值。學習中我知道了作為一名教師應具有三種魅力：人格魅力、教學魅力、知識魅力。在人格魅力中，教師必須做到尊重學生。時代不同，學生的思想意識也在變化，這屬于正常的過程，教師只有真正尊重學生，才能取得學生的信任和喜愛，才是具有人格魅力的教師。教學魅力體現(xiàn)在三個方面：教學設計、教學藝術和教學評價。做好教學設計是一位教師必備的素質(zhì)，在教學過程中要講究教學藝術，注重教學評價的方式和方法，這樣才是真正的傳道、授業(yè)、解惑的教師。
在信息技術背景下我們需要開展的生物學科的有效教學，所謂有效教學最終落實在學生身上，核心是學生有沒有提高，如果學生有成長，這個教學就是有效的。作為教師始終應該把課程標準放在首位，教學過程的設計應該以課程標準為依據(jù)，訓練學生的科學思維，提升思維品質(zhì)。信息技術在生物教學中的運用不是面面俱到，而是用的恰到好處。重點是突出重點、突破教學難點，激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂的效率。多媒體課件的制作不能流于形式化和粗糙化，只有在教學活動中恰如其分地使用，才能真正發(fā)揮現(xiàn)代教學媒體的功效。
教學設計是每一位老師進行課堂教學工作必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，教學設計是教育實踐工作者以各種學習和教學理論為基礎，依據(jù)教學對象的特點和自己的'教學理念、風格，運用系統(tǒng)的觀點和方法，遵循教學過程的基本規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃、安排和決策。只要以生物學科核心思想為引導的教學設計，才是更有底蘊的教學設計。有效的生物教學設計，必須圍繞三個基本問題展開：
1、合理分析與確定恰當?shù)慕虒W目標，這是課堂教學的靈魂。
2、組織教學要素，這是教與學的結(jié)合點。
3、教學效果的正確評價，這是教與學的成果所在。
命題是評價教學的一項重要手段，我們只有做好教學工作才能培養(yǎng)出現(xiàn)代需要的各種人才，才能體現(xiàn)出學生的個性發(fā)展。雙減政策的開展要求教育更應該面向全體學生，五育并舉，充分發(fā)揮學生的特長，讓我們的學生都能得到發(fā)展。
通過學習，我深深的體會到自身知識的缺乏，更加堅定了終身學習的信念�！叭松灿醒�，而知也無涯”不善于思考和學習的人，永遠跟在別人的后面，也就永遠落后于別人，成不了職場的成功者。就像托普勒說的：“我們現(xiàn)在生活在一個為我們提供了無限機會的時代。傳統(tǒng)作用對我們的影響越來越小，無論年齡大小，我們都面臨無數(shù)條新的路徑”人只有終身學習，才能適應這個社會，不被時代所淘汰。
我更加堅定信心，努力學習，不斷的充實自己。生命不息，學習不止！
教研員培訓心得體會5
開學初，參加了“延邊州高效課堂集訓營”學習培訓，對“五步三查”高效課堂教學模式有了全新認識。特別是親歷“小組深度建設”、“導學案編制”，將更有利于今后在工作中具體操作，進而創(chuàng)新突破。然而也心生疑惑，覺得諸多問題需要再細細思量……
一、高效模式與傳統(tǒng)教學的關系。
個人認為，“高效課堂”不是憑空出世，而是“傳統(tǒng)教學”衍生而來。傳統(tǒng)課堂特別是新課改以后的課堂從來不反對“以生為本”，反而是極力倡導生本課堂，反對“以本為本”。在傳統(tǒng)教學評價中，能激發(fā)學生學習熱情，學生學習有實效的課才被評為好課。凡是能蹲下來與學生為友，以學生的視角解讀文本，解讀生活；教授的內(nèi)容、方法新穎、活潑；且形成風格的老師，一定是好老師，深受學生愛戴，也被學界首肯。因此，高效課堂與傳統(tǒng)課堂其實并不矛盾，絕非死敵。高效課堂不過是將傳統(tǒng)課堂的優(yōu)質(zhì)資源、先進理念、最優(yōu)方法“拿來”形成“模式”。
當然，傳統(tǒng)教學確實存在嚴重問題；但絕不能因此全盤否定和批判。對傳統(tǒng)的課堂教學方法應該采取一種揚棄的態(tài)度，繼承并發(fā)揚精華部分，改革或摒棄的應是傳統(tǒng)課堂教學中的弊端。無需將課程改革神秘化、神圣化，使其高深莫測，讓人望而怯步，不敢去實施和探索。所謂高效課堂不應該完全拋棄傳統(tǒng)的教學形式，另起爐灶。如何才能有效地將高效課堂理念與傳統(tǒng)教學中的精華結(jié)合起來，恰當?shù)剡M行相互平衡和滲透，從而構(gòu)建開放而扎實、具有生命力的課堂，真需要我們深度研究和勇敢探索。
二、高效課堂中教師主導角色的認知。
為師之道 ，貴在于導�！爸鲗А焙螢�？
其一是引導。它是啟發(fā)式教學中經(jīng)常運用的手段，“施教之功，貴在引導”。無論是新課的引入，還是新知識、新問題、新思路、新方法的引出，都需要教師根據(jù)學生實際，采取各種行之有效的方法進行靈活多變的引導，使學生盡快地“上路”。
其二是疏導。當學生遇到疑難問題而“卡殼”時，教師如果及時疏通，畫龍點睛地進行點撥，便能化難為易，使學生茅塞頓開。疏導要熱情、靈活。教師若能滿腔熱忱，學生的思維易被激發(fā)而活躍，教師若疏導有道，學生的思維就會走向深遠。
其三是指導。教師不僅要告訴學生如何學，而且隨時用正確的.方法去組織學生學習，直到學生熟練掌握并能靈活運用為止。因材施教、因勢利導，不能越俎代庖。只有讓學生根據(jù)自己的特點，摸索與總結(jié)出一套對自己行之有效的學習方法，才能真正為自己所運用�？傊�，“善教者，善導”。
另外，教師的主導作用不能離開“精講”。
要做到精講，教師必須要言不繁，善于一語道破。教師要在深入鉆研教材和充分了解學生的基礎上，潛心鉆研教學方法，把難點用最通俗、最精練、最鮮明的語言，在盡可能短的時間內(nèi)講明白。科學的講授才能準確無誤、事半功倍，藝術的講授才能化繁為簡、出神入化。
以上是想說，課堂需要教師傾情關注，全身心的投入。教學過程，不僅是師生自我發(fā)現(xiàn)的過程，也是師生雙向生命激發(fā)的過程。離開教師基于學生渴求的善導、精講提升，課堂極容易流于膚淺，缺乏深度，阻礙部分學生的深層需求和高品質(zhì)快速發(fā)展。所以個人不贊成模糊教師的專業(yè)性以及任何人都能在“模式”下上英語課、語文課等等論調(diào)。三個人同時上十個班的課，也讓人疑竇叢生，課堂難道是流水線嗎?
能不能做好高效課堂模式化教學，教師是關鍵，優(yōu)秀教師可以一課多式、一人多式、一時多式。反過來說，好模式也對教師教學的隨意性等加以約束，促進教師的專業(yè)成長。在模式化探索的路上，無論教師還是教研員，都只是過客，不是主人。新課堂更需要淵博篤學、業(yè)務精湛、視野廣闊、思想深邃、文化素養(yǎng)一流的高品位的專業(yè)化教師隊伍。因此教師的自我提升和教師的繼續(xù)教育和培訓尤為重要。
這幾年我們也一直提倡高效課堂模式教學，初衷是改變教學方式，提高教學質(zhì)量。但模式本身只是手段，不是目的，更不能做為教學成果來爭取榮譽。改革的目的是遵循教育教學的規(guī)律，回歸教育的本質(zhì)。
教研員培訓心得體會6
擔任教研員一職，屈指一算已有一載有余，但每次開展工作總是覺得力不從心，無從下手。想想這也許和自己的業(yè)務水平有關吧。通過本次培訓學習，我們有幸聆聽了省內(nèi)外專家有針對性的專題講座。讓我有眼前一亮的感覺，廣西教育學院教研部陸云老師的《教研創(chuàng)新與教研員的專業(yè)發(fā)展》為我們教研員找到了角色定位，他深入淺出，擺事實、舉案例為我們?yōu)榻萄袉T的專業(yè)發(fā)展指明了方向。
山東省教學研究室李家棟老師在《怎樣成為一名優(yōu)秀的語文教研員》的講座中給我們留下了許多觸動，開啟了心靈之門。
1、故事啟發(fā)。開講伊始和結(jié)尾的兩則故事，故事雖小，但寓意深遠，他為我們揭示了，教研員要像《人生如水》中的水那樣具有柔韌性，盛進什么容器就是什么形狀，能適應環(huán)境，善于改變環(huán)境。要像《谷倉里的金表》里那小男孩那樣堅定執(zhí)著，滿懷信心，摒棄浮躁，排除雜念，靜下心來，才能聽到"嘀嗒"的金表聲，才會找到教研碩果這塊無價"金表"。
2、理論支持。
李老師對教研員的另一種詮釋是：教研員是老師的.老師。所謂老師也就是"師傅"，要成為"師傅"首先要"功夫"超群，技壓群雄，能獨擋一面;其次是德高望重，只有這樣才能服眾。所以作為一名教研員來說想成為老師中的老師，就要做到：
一，加強修養(yǎng)，不斷提高自身的人格魅力，增加威信度;
二、重視學習，不斷提升自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng);
三、做好職業(yè)生涯規(guī)劃促進自身專業(yè)發(fā)展，防止自己職業(yè)倦怠;
四、積極開展課題研究，探索總結(jié)教育規(guī)律，不斷提高自身的教育研究能力。只有不斷地研究、探索、總結(jié)、反思、提高才能更好地服務于學生、服務于學校、服務于老師;
五、創(chuàng)造性地開展教研活動，不斷提高自身的組織與創(chuàng)造性能力。只有這樣做，我們才能成為"師傅"，成為一名優(yōu)秀的"師傅"。否則，就如陸云老師所說："我拿什么來征服你，我的老師?"
教研員培訓心得體會7
我很榮幸加入中小學教研員培訓班學習，傾心聆聽了各位專家生動精彩的報告，使我的理論水平得到了進一步的提升。同時也深深地感到自身存在許多不足，當我剛加入教研員培訓班學習行列時，一切對我來說都是新的，尤其在教育科研這一塊我感到十分的茫然，不知如何去組織教師開展這方面的活動。但聆聽了幾位專家的報告。給我奠定了理論基礎，指點了迷津，明確了作為一名教研員今后的工作方向。下面談談我這次學習培訓的體會：
一、提高認識，努力提升自身業(yè)務水平和文化修養(yǎng)
“要給學生一杯水，教師自己要有一桶水，甚至是一河水�！边@是現(xiàn)在常說的一句話，要求我們教師要不斷給自己充電，豐富自己的知識。是的，學習是現(xiàn)代社會永恒的主題，作為一名教研員，學習尤為重要，教研員只有不斷學習，不斷提高自身水平，才能更好的服務于教學。真正做到“學高為師，身正為范”，以己服人，使自己真正成為老師們值得信賴的參謀長。所以平時要多讀書、尤其要研讀新課程教育教學理論，還要多看報、聽廣播、看新聞，汲取政治營養(yǎng)，了解國家的政策方針。在業(yè)務方面，要虛心向老教研員學習，經(jīng)常翻閱教育教學雜志，上網(wǎng)查閱資料，掌握最新的教育教學信息，觀看教學光盤，并隨時做好學習筆記，提高自身的業(yè)務素質(zhì)和科研能力。
二、做一名甘于奉獻的教研員
奉獻是一種責任，是一種主動的、自覺的、真誠的、發(fā)自內(nèi)心的無怨無悔的積極行為。奉獻應當是默默的，不是為了做一件好事、有一點付出，唯恐天下不知，大肆宣揚、到處吹噓。無私奉獻是不求回報的才是幸福。作為一名教研工作者，我一定要敢于奉獻、勇于奉獻、甘于奉獻、樂于奉獻�！按盒Q到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”，我愿把自己的一生無怨無悔地奉獻給我所摯愛的教育教研事業(yè)，在教研工作中尋找和品嘗快樂人生。
三、求真務實，深入一線解決問題
教育科研離不開老師，離不開學生，離不開課堂，因此，教研員要走進課堂，走近教師，走近學生。教研員只有深入教學一線，才能傾聽他們的`困惑，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，了解薄弱環(huán)節(jié)，汲取成功經(jīng)驗。掌握了真實寶貴的第一手資料后，評課指導才能一針見血，教學研究才能有的放矢。因此，教研員不能遠離一線，閉門造車，也不能應付差事，走馬觀花、蜻蜓點水式地進行聽課調(diào)研，而要面向基層，融入課堂，使自己的雙腳踏在實踐的土壤上。作為教研員，我們要走近一線教師，扎到學校課堂中去，以參與者、合作者的身份，通過聽課、評課、座談、問卷調(diào)查、查看教案作業(yè)、指導校本教研等形式，及時了解老師們教學中遇到的新情況、新問題，傾聽他們的困惑，并采取多元互動的方式，與教師平等交流，共同切磋解決問題的方法，并提出指導性的意見和建議，雪中送炭，切實提高視導的針對性、實效性。
四、聽課評課要心中有學生，眼中有老師
聽課評課是我作為教研員工作的重點。但我在平時的聽課活動中，往往有許多欠缺，常常就坐在教室的后面去聽老師講課，學生具體的學習情況和學習效果一無所知。通過學習培訓，我才懂得這樣做的不足，我真的應該坐到學生的中間，心中有學生。課前做到與身邊的學生有效的溝通，這樣才可能更有效地收集感受學生的學習信息。觀課時，我們是信息的收集者，學生學習活動和學習效果的理解者，同時也是執(zhí)教教師的助教，學生學習的促進者。
在和講課教師一起評課時，要做到“眼中有教師”，要相信教師，尊重教師，要和授課教師彼此之間平等的對話，不要只針對授課教師提問，要學會相互提問。授課老師也不要只是被動接受詢問，要學會主動出擊，向觀課教師提問。議課時，不是去建議別人怎么教，而是主動說“如果我來教……”因為你的建議對別人未必合適。不能把課堂上的現(xiàn)象看成授課老師的缺點和不足，而是當成參與者需要共同面對的困惑和問題。議課者不能置身事外，而是必須從操作角度思考問題：不僅要提出問題，而且要思考如何解決問題。讓授課老師感覺到你是在幫他，而不是在挑他的毛病。
通過培訓學習，時間雖然短暫，但我收獲頗多。同時也感到做一名新時期合格的教研員，壓力很大，但我不會退縮，在教研員工作的主陣地上，腳踏實地，開拓進取，與時俱進，竭盡全力彰顯自己的工作特色，實現(xiàn)自己的人生價值，將我的這份工作做的更實、更好。
教研員培訓心得體會8
感動
“春天的小雨淅淅瀝瀝地下……”不由自主地想到了這句歌詞，雖然已是陽春四月，伴隨著天空中飄落的小雨，空氣中還是彌漫著冷的氣息，可是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員的心卻是滾熱的，溫暖的，因為全市的教研員有幸坐在一起，共同聆聽陳大偉教授《有效觀課議課》的講座，共同聆聽六節(jié)精彩的原生態(tài)的課例，共同研究探討這六節(jié)課例，共同聆聽市教研室徐老師《讀書·寫作》的報告，我們的思維在碰撞，我們的水平在提高。會議雖然短短兩天，卻留給我們太多的“痕跡”。
成長
“教研員的高度決定了一個區(qū)域的高度，教研員的思想決定了一個區(qū)域的思想�！蔽疑钌畹赜涀×耸薪萄惺倚炖蠋煹倪@句話。本學期，我剛剛加入教研員的隊伍，對我來說，一切都是新的，而市小學品德與生活（社會）學科鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員培訓的活動，真的像一場“及時雨”滋潤著我干渴的心田。兩天的培訓，帶給我的“痕跡”有：
觀課議課要心中有學生，眼中有老師
就像陳教授所講的那樣，我們在平時的聽課活動中，往往小板凳一放，就坐在教室的后面去聽老師講課，學生具體的學習情況和學習效果一無所知。聽了陳教授的講座，我才懂得這樣做的壞處，我們真的應該做到學生的中間，心中有學生。課前做到與身邊的學生有效的溝通，這樣才可能更有效地收集感受學生的學習信息。觀課時，我們是信息的收集者，學生學習活動和學習效果的理解者，同時也是執(zhí)教教師的助教，學生學習的促進者。
在和講課教師一起議課時，要“眼中有教師”，要相信教師，尊重教師，要和授課教師彼此之間平等的對話，不要只針對授課教師提問，要學會相互提問。授課老師也不要只是被動接受詢問，要學會主動出擊，向觀課教師提問。議課時，不是去建議別人怎么教，而是主動說“如果我來教……”因為你的建議對別人未必合適。不能把課堂上的現(xiàn)象看成授課老師的缺點和不足，而是當成參與者需要共同面對的困惑和問題。議課者不能置身事外，而是必須從操作角度思考問題：不僅要提出問題，而且要思考如何解決問題。
上課評課異彩紛呈，演繹精彩
六位講課教師各顯神通，給我們上了六節(jié)異彩紛呈的課。重點說一說三節(jié)品德與社會課。三節(jié)課都抓住了品德與社會課的'靈魂：生活性和活動性。
道德存在于兒童的生活中，講課教師都密切關注學生的真實生活。把真實的生活引入課堂，讓學生在生活中學習，在生活中發(fā)展。謝士芹老師教授的《隨時伸出我的手》，課前，老師布置學生進行社會調(diào)查，讓學生走向生活。課中，學生“尋找身邊愛的故事”。 課后，老師鼓勵學生在生活中堅持做好事，并且每做一件好事就存入儲蓄罐，進行愛心儲蓄。李利老師教授的《圓明園的訴說》，課前，老師也布置學生搜集了有關圓明園的資料。老師也充分利用課本資源，讓學生了解圓明園的歷史，了解圓明園的興亡。
活動是品德課的靈魂，講課教師都充分挖掘活動資源，精心設計和組織學生活動。謝老師精心設計了四個活動：走近殘疾女孩古紅柳——尋找身邊愛的故事——傳遞愛心——制作愛心卡片。李德英老師教授的《不愿做奴隸的人們》中，以篇章的形式巧妙的設計活動，引領學生去體驗，去探究。學生充分地了解中國人民不屈不撓的抗爭精神。
各位教研員的精彩評課更是讓我受益匪淺。他們的評課既有理論，又能結(jié)合講課教師的實際情況�！叭绻襾斫獭边@句話評課教師說得最多，他們真正做到了尊重講課教師，關注了學生的學習方式，關注了學生學習的效度。善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，也勇于提出自己的見解。
讀書，寫作是教研員成長的階梯
市教研室的徐老師給我們教研員的成長指明了方向：讀書，寫作�！皶侨祟愡M步的階梯”、“一個人的成長史就是一個人的閱讀史” ……一句句話告訴我們讀書的重要性，徐老師同時告訴我們所讀書籍的種類和閱讀時的方法，諄諄教導我們用心讀書。寫作更是提升自己好的方法。工作中的困惑和難處，工作中的點滴收獲和真實體會，教育現(xiàn)象等等都可以寫下來，用我們的筆記錄著教育中的真實生活。閱讀與寫作就如同蜜蜂采百花而后釀蜜一樣。沒有見多識廣、博采眾長的“厚積”，就不可能有教研員的“薄發(fā)”或“多發(fā)”。
教研員培訓心得體會9
三月十日我參加了縣英語教研員培訓，會議時間為一天。這一天的學習時間帶給我的不僅有收獲，還給我留下了深深地思考。下面我就把我學習的一點體會總結(jié)一下：
感悟：
一、王主任講話中的感觸。
大會的第一項是縣教研室王主任總結(jié)過去一年的得失。從王主任的講話中，我了解了作為一名英語教研員索要擔負的責任。
1、教研員要擔起英語教學質(zhì)量提高的重任。要指導教師運用好教學策略，抓實、抓好常規(guī)教研，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、行為習慣。
2、要明確責任，扎實工作，著力提高英語教師的`教育教育教學能力。督促教師做到8個精心。教研員自己要做到主動工作、創(chuàng)新工作、團結(jié)協(xié)作。
二、李艷紅老師典型發(fā)言的感觸。
聽了李艷紅老師的典型發(fā)言，我為二小的團結(jié)感動，羨慕他們優(yōu)良的研討氛圍。特別是他們的集體備課形式讓我記憶深刻。發(fā)揮集體力量集中討論，完成預設教案，經(jīng)過上課實驗后，在討論研討，反思評課形成二次教案。這些活動聽起來簡單，但他們背后付出的心血我們很難知道。
三、聽課感觸。
下午，我們集中聽了一節(jié)研討課。講課的是一位新教師，從這位老師身上能看到所有新教師的影子。也找到在以后在指導教師或自己上課時應注意的問題。
1、注意任務型活動的趣味性和全員參與性。
2、注意學生綜合運用語言能力的培養(yǎng)。
3、注意自身口語、肢體語言的運用。
反思：
經(jīng)過一天的學習，我在收獲的同時也深深的陷入了反思。反思我一年以來的英語教研工作，雖說也取得了一定的成績，但仍有很多不足。
1、作業(yè)教學還不盡完美。我校的英語作業(yè)只是在作業(yè)本上布置了簡單的題型。在以后的工作中，我準備除了作業(yè)本外，再設計一套課堂達標作業(yè)。盡量使作業(yè)教學有實效性。
2、學生養(yǎng)成教育差得不夠。學生擁有良好的學習習慣和行為習慣，是學習成績提高的保證。在下一步工作中，我準備設計一項學生常規(guī)檢查表，以督促教師對學生常規(guī)檢查的培養(yǎng)。
3、教學質(zhì)量還不是很高。教師的課堂質(zhì)量是教學質(zhì)量提高的關鍵，在以后教研工作中，我要把提高教師的課堂教學，打造高效課堂放在第一位。努力提升自身素質(zhì)，能對我校英語教師有所幫助。
4、教研活動仍缺乏實效。好的教研活動是英語教師提升的平臺。我打算在今后的教研活動中，加強互動研討。利用好訂購的優(yōu)秀光盤，學習優(yōu)秀教師的口語、活動設計等，優(yōu)化自己的課堂教學。
教研員培訓心得體會10
今年11月12日，市小學語文教研員培訓會如期而至。我有幸參加了這次盛會，大家相聚一堂，研討交流，倍感收獲頗豐。雖然時間只有短短的兩天，但學習的內(nèi)容與形式都很豐富。
首先，聽取了丈八丘小學董春玲校長的報告，大家都深深為董校長勤奮敬業(yè)的精神所折服。她獨特的辦學特色，于細微處見真諦，于平凡中見偉大，思路超前，理念先進，精神不倒，永不言敗。由此我深感到：
一是心有多大，舞臺就有多大。丈八丘的成功充分說明了這一點。因此，我們一定要更新觀念，加快發(fā)展，自主發(fā)展，有思路，有想法，有目標，有夢想。
二是扎實推進教科研團隊建設，培養(yǎng)優(yōu)秀教師團隊，以教科研促發(fā)展。應該說我們的起點要比他們高，我們的條件要比他們好，我們可以跨越式發(fā)展。因此要著力建好四級教科研網(wǎng)絡，真正做到校校有課題，人人有課題，打造高效課堂，提高學生素質(zhì)，促進教師專業(yè)成長。
再有，敬愛的市小學語文專家陳中杰、李玉華老師的講話，是我今后工作前瞻性的指導。從他們的講話中使我更清楚的明白了教研員的角色，教研員是新課程理念的傳遞者，承擔著對一線教師的培訓任務。雖然面對嶄新的課改理念，使我們和一線教師們站在同一起跑線上。但是教研員對于新課程理念的'態(tài)度、理解程度，卻將直接影響著一線教師對新課程的執(zhí)行力度。
總之，此次學習讓我更深刻的去思考作為教研員的角色定位。作為教研員要在不斷學習中更新觀念，創(chuàng)新學科教研工作思路，以敏銳的觀察力和超前的意識，發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育教學工作中出現(xiàn)的新問題；要在教育教學指導工作中，營造民主的氛圍，充分發(fā)揮廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性；努力探索教育教學規(guī)律，堅持以師生的發(fā)展為本，為實施素質(zhì)教育盡職盡責。
教研員培訓心得體會11
11月26日的學習，從張志偉老師幽默、風趣的開場白中拉開序幕。張老師圍繞實際、實在、實效三個關鍵詞，以案例漫談的形式告訴我們教研活動是為了學會思考，讓課上得更好。張老師認為課堂教學應立足與學生的生活實際和認知水平。每一堂課的設計和實施，都應以學生為主體，腳踏實地的以學生的獲得為準則。教師要在其中學會反思和改進課程教學。張老師說，我們要用故事的方式做教研，做一位會講故事的老師，教研活動就是組織老師講教學中的故事。張老師的結(jié)束語深深地啟迪了我：“復雜的事情簡單，簡單的事情認真做，認真的事情重復做，重復的事情創(chuàng)造性地做�！�
一、復雜的事情簡單做
我們總是把簡單的事變得復雜化，而我們應該做到的是把復雜的事情簡單化。張老師在講座中講到，有一位山村老師在缺少實驗器材的教學條件下，用漫畫的形式講課科學實驗，收到超凡的效果。由此我們可以看出，簡單就是有效，就是高效。
我們遇事應該探究“有沒有更簡單的解決之道”。比如，我們講解單詞win（贏得獎品、獎項等）與beat（贏了某人、某隊等）的區(qū)別時，大量的語言輸入后，很多學生還是不能理解。而如果換一種方法，使用下面兩幅圖，兩個單詞的區(qū)別是不是就一目了然，而且印象深刻呢。
二、簡單的事情認真做
天下之事不難，難在持之以恒的做。再難做的事情，都是人做出來的。再復雜的事情，都可以分成很多簡單的事情來完成。每天堅持做一點，以愚公移山的精神，總有把事情做完的.時候。每天進步一點，365天，就是365個進步。張老師講到，如果我們每星期三節(jié)課，一年下來就是120節(jié)。我們在評他人的課時，比對自己。然后，我們就可以師人之長而自長了。
“差之毫厘，謬以千里�！崩蠋焸湔n、講課不用心，學生自然不會喜歡，教學質(zhì)量也不會好。簡單的東西重復做，重復的事情用心做，就會找到合適的方法，就形成了流程，就有了標準化。
三、認真的事情重復做
熟能生巧，百煉成神。一件事情認真做，重復地認真做，到最后，就是憑著經(jīng)驗和直覺去做，根本不用去多加思考。這就是出神入化的地步。張老師列舉案例：《我教口琴十三年》。一位從教室三年的音樂教師心聲：從日復一日的日常教學活動中，提煉凝華，總結(jié)自己的三大收獲、三大變化以及變的原因。我們反反復復地認真地做好每天的工作，我們就離“燦爛”很近了。
海爾董事長張瑞敏有一句名言：什么是偉大，偉大就是把一件事重復做一萬次。世界上大部分真正有所作為的人，都是一生在從事一個同樣的事情，并努力為之奮斗。
四、重復的事情創(chuàng)造性地做
我們反復做同一件事情并不是讓我們墨守成規(guī)，不思進取。張老師以評課活動舉例，時機、內(nèi)容不同、作用不同、方式不同，給不同的評課的老師安排不同的聽評課任務。，
作為新時代的教師，我們不能滿足于“傳道，授業(yè)，解惑”，也不能滿足于照本宣科，更不能搞題海戰(zhàn)術。我們要善于運用新的教學方法，更好地整合社會教學資源，結(jié)合新的教學裝備，用適合學生的方式去提升學生素養(yǎng)。
化繁為簡，專注一事，熟能生巧，革故鼎新……我們?nèi)绱诉@般去做“事”，終將美好！
教研員培訓心得體會12
本周的兩個講座，是馮衛(wèi)東和張志偉兩位老師就教學論文寫作、教研活動組織兩個話題展開的。兩位老師既現(xiàn)身說法，又用大量的案例來闡述自己的觀點，所講授的路徑和方法實操性很強，均針對在一線教研活動的開展和教師論文的寫作中存在的最實際的問題，所以，讓人感覺有很強的啟發(fā)性和指導性。
聽取了報告，我想到的是：“教”和“研”如何相濟？教師的“學”和“思”如何同行？
反觀我們當前的教研活動，教師的參與熱情不高，活動實效性不強，為了完成“活動”而活動，何嘗不是張志偉老師所說的“叫”研組長叫人來，坐在一起東拉西扯，拍個照片，填個記錄，萬事大吉。教師無功而返，怨聲載道；教研組長無計可施，滿腹牢騷。我們都看到了這個問題的存在，也就是停留在說說現(xiàn)象，擺擺問題，至于該怎樣去解決這個問題，張志偉老師給我們列舉了具體的案例，傳授了解決方法。
我認為最亟待解決的問題就是：如何引領參與者的思考？
首先，要不要思考？法國著名思想家帕斯卡爾說：“一個人不過是自然界一只最脆弱的蘆葦，但這是一只會思考的蘆葦，人因思想而偉大�！币粋�人是高貴還是平庸，在一定程度上是由其思想的高度決定的。在今天，我們已經(jīng)處在“信息時代”，處在“知識爆炸”時代，客觀上對每個人的思考能力提出了挑戰(zhàn)。
作為教師，面對著世界上最為復雜的對象，我們應該讓自己成為一個熱愛思考、善于思考的人。這樣，才能培養(yǎng)會思考的學生，凡是愈有思考能力的孩子，求知欲望就愈強，終身學習的能力就愈強，創(chuàng)造力就愈強。這種能力，使他能夠與時俱進，備受社會的歡迎。
其次，組織實效的活動，引領參與者的思考�；顒又鞒秩耸桥嘤柣顒拥脑O計者、促進者、引領者。組織者做好三項重要工作：活動前的過程規(guī)劃，活動中的點評推動，活動后的反饋跟進。以比賽來促進教師水平的提高，以賽代訓，把折疊的`過程展開。
最后，學會寫作。馮衛(wèi)東老師稱之為讓“好課”成為好“作品”。為我們講述了三條路徑：路徑一，創(chuàng)新“做課”精彩寫（創(chuàng)意地做），既做行者，也做作者；路徑二，推開“微窗”有景深（敏銳地看）。關注課堂中稍縱即逝的細節(jié)，讓線性時間空間化，著眼于課堂，緊抓細節(jié)，生成方法，有一點引發(fā)深度的思考；路徑三，主張催放花滿樹（聚焦地演）。教師要有自己的“教學主張”，歸納規(guī)律，由課例—課理—課例，寫改課的具體內(nèi)容，修改背后的滲透的思想，基于敘而反表議，達到理性提升。
張志偉老師也提到，課堂里有許多故事，故事里有深刻道理，把道理想通，想通了道理就是進步，寫出來就是論文。同樣的，每次教研活動也是有許多東西可以總結(jié)提升的，從點上進行突破。
綜上所述，教師不僅成為一個善于思考的教師，還應成為一個善于書寫的教師，這應是我們每一位教師發(fā)自內(nèi)心的自覺追尋。
教研員培訓心得體會13
20××年“區(qū)培計劃”小學教研員培訓項目培訓于7月23日至29日在廣西師范大學教育科學學院舉行，我有幸參加了此次培訓。本次培訓由廣西教育廳主辦，廣西師范大學承辦。在這為期7天的培訓學習中，我有幸聆聽了梧州市萬秀區(qū)教研室李國魂老師主講的《教研員的職業(yè)價值與職業(yè)追求》和桂平市西山鎮(zhèn)城北小學楊藝校長主講的《我們需要什么樣的教研員》。通過學習，使我感悟頗多，受益匪淺。他們的報告帶給我的不僅是知識上的收獲，更是能力的提升。培訓時間雖短，但給了我強烈的感染與深深的理論引領，讓我明確了教研員的角色定位，深刻地領悟出一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過學習，我有了以下幾點體會：
一、更新觀念
通過培訓，使我了解了教研員的發(fā)展歷程，了解了教研員的職業(yè)尷尬，更明白了教研員的職業(yè)價值與職業(yè)追求。使我對教研員這個角色有了進一步的認識。教研員不只是聽課、評課、檢查常規(guī)教學工作這么簡單，而應是老師的老師，是立于天地之間的精靈，定位于研究、指導、服務、合作、引領、開發(fā)等，是專業(yè)的引領者，指導者的角色。在教學過程中和教師們一起研究，探討存在的具體問題，看到教師們看不到的，想到教師想不到的，有著榜樣作用。
二、提高理論水平
教研員是學校教研工作的引領者和指導者，是老師的老師，要想真正成為老師的老師就要學無止境。只有在教學中不斷學習，才能不斷地提升自己的教學理念和研究能力，這樣教學研究才能深入，教學質(zhì)量才能保障，教學成果才能豐碩。專家們的.精彩講座給了我一次次心靈的撞擊。聆聽了有著資深經(jīng)驗的教研員和一線骨干校長的講座，使我了解到一線的學校和老師需要什么樣的教研員，使我認識到想成為優(yōu)秀的教研員，就必須重視學習，要不斷提升自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，促進自身專業(yè)發(fā)展，不斷提高研究能力，不斷提升人格魅力；要有底氣、秀氣、靈氣、正氣、大氣，只有這樣，才能成為課程專家，教學專家，評價專家。才能引領教師專業(yè)發(fā)展。
三、提升教學實踐能力
有培訓就有學習，有學習就會有收獲，構(gòu)建有效教研，才能提升教學質(zhì)量。我要結(jié)合自己的實際，找準切入點，開展教研活動從五個環(huán)節(jié)來進行：
�。ㄒ唬┟鞔_教研活動目標；
�。ǘ┱覝式萄谢顒拥那腥朦c；
�。ㄈ┌l(fā)現(xiàn)問題及時處理；
�。ㄋ模┚脑O計教研活動內(nèi)容，滿足教師的實際需求；
（五）讓教師帶著問題，困惑來明明白白的回去。在每次的教研活動后，要認真反思，教研員要用自己的智慧去完成每次的教研活動，既要做一個與時俱進的教研員，更要做一個求真務實的教研員。
通過這次學習，使我的目標明確了，理念更新了。今后，我將好好反思，不斷總結(jié)，不斷實踐，運用本次所學知識引領和指導教師專業(yè)成長，提高教育教學質(zhì)量。
教研員培訓心得體會14
“學習”一詞，在本次培訓學習中出現(xiàn)頻率比較多的一個詞。不管是從專家的講座中，小組討論中，還是研討交流中頻頻提到。給我的感觸很大。
常言道：“學無止境”、“活到老學到老”，因此學習對于教研員來說是至關重要的，陸云老師在“注重專業(yè)素養(yǎng)、文化底蘊”中要求教研員加強讀書、積極反思，“為了理念而讀書”。李家棟老師的要成為一名優(yōu)秀的教研員，就要“加強修養(yǎng)，重視學習”。鄧文珍老師也要求我們教研員“能吃苦耐勞，潛下心來看書、學習”。
邢益寶老師認為教研員不但要讀書，并且讀的書量要大，只有書讀多了量變了才能導致質(zhì)變，質(zhì)不變，是因為因為量不夠大。
是啊，隨著社會的進步與發(fā)展，我們所處的環(huán)境也發(fā)生著重大的改變。由原來的工業(yè)經(jīng)濟社會發(fā)展到今天的知識經(jīng)濟社會，知識在不斷的創(chuàng)新，老化加速。據(jù)調(diào)查顯示，一個人學習過的`知識，如果每年不能更新7%的話，那么這個人便無法適應社會的變化了。而每個人都遭受著知識半衰期的困擾，據(jù)了解一個工程師知識的半衰期是5年，一般技術人員的知識半衰期也只有7年。也就是說，如果不繼續(xù)學習，那么5年后這個工程師將面臨被淘汰的危險。而一般技術人員7年后也將面臨這樣的命運。所以學習要實行社會化、終身化。只有這樣我們才能不斷充實自己，讓自己與時代同步，才不至于被時代所淘汰，搞教研亦如此。
教研員培訓心得體會15
短短的幾天的培訓學習，我感受頗深，縣里為我們搭建這次學習與交流的平臺，有幸聆聽了海南省教培院的陳夫義、周積昀兩位院長及縣培訓學校各位領導的學術報告，使我茅塞頓開，受益匪淺。
坦白地說，我是第一次參加教研員培訓學習，對我來說，一切都是新的，對教研員的職責認識還模糊不清。這次學習，使我了解了教研員工作的宗旨，教研員的崗位要求，在新時期里，教研工作如何適應教育發(fā)展的要求，怎樣有效地推動教育基礎改革，促進發(fā)展等等。使自己找準了角色，找準了位置，明確了責任，明確了目標。可幾天的培訓，我卻茫然了，感覺到心頭的壓力很大，也清楚地看到了自己的差距，一個老師到一個教研員的差距！教研員是教師中的教師，是教學中的.評價者、監(jiān)督者、管理者、研究者，是教學改革的帶頭人，肩負著教育的重任。我想：自己要成長為一名教研員，還要不斷地學習，向?qū)＜覍W習，向同行學習，向有經(jīng)驗的教研員學習，并注意與自身的工作聯(lián)系，活學活用，逐漸豐富自身的實踐經(jīng)驗。
這次培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，我將以自己的不足為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長，為使自己能夠成為一名優(yōu)秀的教研員而不懈的努力！
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