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自閉癥教師工作心得（精選19篇）
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí)，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這樣可以不斷更新自己的想法。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧，以下是小編收集整理的自閉癥教師工作心得，歡迎閱讀與收藏。
自閉癥教師工作心得 1
一學(xué)期教育教學(xué)工作也結(jié)束了，回顧這一期的工作有苦也有甜。為了能更好地總結(jié)本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，為今后的工作提供依據(jù)，特對(duì)本學(xué)期的特教工作作如下總結(jié)。
一、不斷學(xué)習(xí)，提高自己
我是第一次從事特教工作，因此，我必須認(rèn)真學(xué)習(xí)特教教育教學(xué)理論，全面了解特殊教育新動(dòng)態(tài)，思想緊緊跟上現(xiàn)代教育的步伐。認(rèn)真專研教材，全面細(xì)致地了解每個(gè)特殊孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r，因人施教，使他們得到全面發(fā)展。
二、讓孩子在活動(dòng)中快樂成長(zhǎng)
我們學(xué)校的特殊孩子雖然不多，但情況卻很復(fù)雜，有智殘的、肢殘的以及病弱兒童等等。其中有兩個(gè)小學(xué)的孩子，根本無(wú)法自己走路。每次我們搞活動(dòng)，都必須是把她們背到場(chǎng)。看到這些孩子病弱無(wú)助的狀態(tài)，我常感自己的責(zé)任重大。與正常孩子相比，他們更需要關(guān)愛，他們更需要老師能幫他們重樹自信。于是，我們常常開展一些活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中能真正快樂起來(lái)。找回歡樂，也就找回了自信。
�。ㄒ唬┳x書活動(dòng)
每周二的中午，是我們特教班的讀書活動(dòng)時(shí)間。孩子們?cè)缭绲亻_始動(dòng)步，被攙扶著的，被背著來(lái)的，無(wú)論是怎樣來(lái)的，他們的臉上都掛著一樣的笑容。我們特教室有專門為孩子們準(zhǔn)備的書籍，他們可以挑喜歡的書來(lái)看。有一個(gè)孩子既不能走路，也不能說(shuō)話，但她看書卻很認(rèn)真。有時(shí)還要帶上筆記本，把喜歡的句子記錄下來(lái)。有時(shí)我們會(huì)確定一個(gè)主題，讓孩子們分頭去讀，讀完來(lái)談自己的感想。涉及的主題往往都是身殘志堅(jiān)的，樂觀自信的等等勵(lì)志的文章。孩子們從書中吸取營(yíng)養(yǎng)，找到精神的支撐。
（二）禮儀教育
本學(xué)期我們學(xué)校開展了禮儀教育活動(dòng)。每周一升旗儀式完，老師都要對(duì)全校同學(xué)作禮儀示范講解，因此我們特教班便配合學(xué)校的教育，也搞一些禮儀訓(xùn)練。但由于我們的孩子比較特殊，所以，我們是因人而異，因材施教。我先后教孩子們基本的站姿、坐姿的方法，不能走路的孩子在一旁觀看，為做得好的孩子鼓掌加油。這時(shí)你會(huì)看到孩子們來(lái)自內(nèi)心深處的快樂與自信。
�。ㄈ┡d趣活動(dòng)
1、計(jì)算機(jī)興趣活動(dòng)
本學(xué)期我們共進(jìn)行了四次計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，是請(qǐng)專職的計(jì)算機(jī)教師來(lái)授的課。內(nèi)容是征求孩子們的意見來(lái)定的。一說(shuō)上計(jì)算機(jī)課孩子們可高興了。他們?cè)O(shè)計(jì)的圖畫不比正常孩子差，興趣是最好的老師，這話一點(diǎn)不假。
2、乒乓球活動(dòng)
這個(gè)活動(dòng)僅限于初中的孩子參加，小學(xué)的兩個(gè)孩子不能走路。我們每周有一兩次的固定活動(dòng)的時(shí)間。值得驕傲的是，前不久其中一個(gè)智殘孩子王旭濤，參加x市奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，還拿了乒乓球男子單雙打的`冠亞軍。這個(gè)榮譽(yù)的取得，更讓王旭濤和孩子們看到了自己的人生價(jià)值，找到了曾經(jīng)丟失的自信。
3、下棋活動(dòng)
男孩子大都喜歡下棋，學(xué)校里沒有象棋，孩子們就從家里帶來(lái)。有空的時(shí)候就殺它兩盤。有時(shí)我們也開展比賽活動(dòng)，老師事先準(zhǔn)備些小禮品作為獎(jiǎng)品，贏棋的同學(xué)得到獎(jiǎng)品自然高興無(wú)比，而沒有贏的同學(xué)也能分享孩子分給他們的禮物，算是同樂。輸贏不重要，重要的是孩子們通過活動(dòng)感受到的快樂。
4、籃球活動(dòng)
男孩子天生活潑好動(dòng)，一說(shuō)到打籃球，他們就興奮得很。由于孩子們不太方便，我們的活動(dòng)時(shí)間常選在別的孩子上課的時(shí)候。他們當(dāng)中有的孩子球還打得不錯(cuò)，我于是常鼓勵(lì)他們，告訴他們，他們真的很棒！
三、心理疏導(dǎo)
特殊孩子往往存在一些特殊的缺陷和教育要求，特別是近年來(lái)隨著特殊教育對(duì)象的擴(kuò)大，不單是智力的問題，多動(dòng)癥、自閉癥、病弱兒童紛紛入學(xué)，心理健康問題也越來(lái)越多。同時(shí)，這些特殊孩子常常要面對(duì)來(lái)自外界的歧視，這更使他們的精神可能被扭曲。因此，對(duì)這些孩子作心理的疏導(dǎo)就顯得尤為重要。其實(shí)，可以這樣說(shuō)，身體的殘疾還不算真正的殘疾，唯有心靈的殘疾才是最致命的。所以，我們要做的就是要讓孩子們從自卑的陰影中走出來(lái)，快樂自信得生活。因此，我常利用中午休息時(shí)間和孩子們談心，因?yàn)椋彝瑫r(shí)又是我們學(xué)校的心理咨詢老師。通過和孩子們溝通，極大地緩解了學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的身心得以放松。
四、家校聯(lián)系
特殊教育是一個(gè)復(fù)雜的教育，不是家庭一方面可以勝任的，也不是學(xué)校可以單獨(dú)勝任的。它需要兩者結(jié)合才能取得很好的效果。我耐心地向家長(zhǎng)們了解孩子的情況，我尊重了他們，處處為他們著想，家長(zhǎng)也就非常支持我的工作了�？傊鳛橐粋�(gè)特教教師，既要有耐心，還要有細(xì)心，更要有愛心，這顆愛心要平等地對(duì)待每一位孩子。愛孩子不是說(shuō)在嘴上，要掛在心里，要成為孩子最信賴的朋友�？吹胶⒆觽兊男δ槪惺苤⒆觽兊倪M(jìn)步，我無(wú)比欣慰！
自閉癥教師工作心得 2
首先是思想上的認(rèn)識(shí)更深刻。我來(lái)自普通學(xué)校，參加此類的培訓(xùn)的機(jī)會(huì)比較少，本次的培訓(xùn)使我思想上對(duì)特殊教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)。x市方教授給我們提到：作為特殊教育我們要認(rèn)識(shí)到了自己身上的擔(dān)子是光榮的，要進(jìn)一步體會(huì)到了作為一名特殊教育領(lǐng)域的教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任的重大與神圣。正如他所說(shuō)我們從事的特殊教育工作是特殊的行業(yè)更是大愛的行業(yè)，絕對(duì)是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，它不但為家庭解困，更為社會(huì)分憂。我們作為一名特教教師就應(yīng)該立足本崗位，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，最大限度地補(bǔ)償特殊兒童的缺陷，挖掘其潛力，幫助他們生存于社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生活，成為一名自立于社會(huì)的人。
其次是梁教授的講座就像是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。各位專家毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家分享，深入淺出，可謂是精彩紛呈。特別方教授的講座給我留下深刻的印象。他幽默大方的語(yǔ)言深深吸引了我，講座的內(nèi)容更在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到特殊教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在他講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來(lái)解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象。他以自身的所見所聞，詳細(xì)解讀了他們學(xué)校特殊教育立法頒布的背景、目的、內(nèi)容。通過對(duì)特殊教育立法，來(lái)展現(xiàn)x當(dāng)前特殊教育發(fā)展的現(xiàn)狀，引發(fā)在場(chǎng)的每一位特殊教育者對(duì)我們特殊教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的深思。梁洪-志教授用極其淺顯易懂的方式給我們講解了特殊兒童行為矯正的很多方法，特別是如何做好自閉癥兒童的融合教育。方教授將要講解的知識(shí)點(diǎn)與方法揉碎了，然后再將這些知識(shí)點(diǎn)結(jié)合生活中真實(shí)的案例，給我們有條不紊地細(xì)細(xì)分解與闡述，真正做到了理論與實(shí)際相聯(lián)系，我覺得這樣的講座對(duì)我們大多數(shù)教師而言，是最樂于接受的，我們期待這樣的講座。我認(rèn)為現(xiàn)階段根據(jù)我校的實(shí)際，必須完善現(xiàn)時(shí)隨班就讀工作的制度，充分發(fā)揮骨干教師在融合教育中的協(xié)調(diào)者作用來(lái)提高隨班就讀質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)殘疾兒童義務(wù)教育與普通兒童義務(wù)教育的均衡發(fā)展。
通過培訓(xùn)，我個(gè)人有以下幾方面的收獲：
1、知道了正確的教育觀念是搞好隨班就讀工作的前提，知道了怎樣才能當(dāng)好一名特教資源教師，明白了自己的工作任務(wù)和工作方式，以及要具備的各種專業(yè)素養(yǎng)，研究方向。
2、了解了特殊教育發(fā)展的.現(xiàn)狀，以及特殊教育今后的發(fā)展趨勢(shì)、特點(diǎn)和啟示，為今后自己的教育教學(xué)活動(dòng)提供了理論依據(jù)。
3、了解了三殘兒童的心理與教育，以及特殊兒童教育的發(fā)展和變化，職業(yè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。平時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)用到很多心理學(xué)知識(shí)，但缺乏理論指導(dǎo)和總結(jié)提高，容易走彎路，當(dāng)方法運(yùn)用不當(dāng)時(shí)不僅會(huì)事倍功半，還會(huì)起到相反的作用。
4、作為一名特教教師，在隨班就讀工作開展中，最重要的就是給隨班就讀的老師、家長(zhǎng)提供各種專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，使隨班就讀工作不再停留于形式，而是能夠得到實(shí)質(zhì)性的開展。
5、知道了隨班就讀的理念，以及如何開展隨班就讀建立資源教室，資源教室個(gè)案管理等等。
雖然這次培訓(xùn)收獲很大，但是還有很多的理論和實(shí)踐知識(shí)需要去探索，在今后的工作中我要盡量做好以下幾個(gè)方面：
1、積極參加培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，做一名稱職的特教教師。我沒有過從事特教工作，特殊教育的專業(yè)知識(shí)還不具備，在教學(xué)中會(huì)遇到這樣那樣的問題，班內(nèi)有自閉癥和多動(dòng)癥的孩子，上課時(shí)偶爾趕上他們情緒不對(duì)或者有自虐傾向時(shí)就會(huì)感到束手無(wú)策。如何盡快適應(yīng)特殊教育的工作，如何了解特殊孩子的特點(diǎn)就成了我當(dāng)前最重要的工作目標(biāo)。所以，今后我會(huì)利用一切可以利用的時(shí)間，積極參加培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)特教專業(yè)知識(shí)，特教理論知識(shí)，虛心向同行請(qǐng)教，力爭(zhēng)最快的時(shí)間做一名稱職的特教教師。
2、積極和家長(zhǎng)溝通，齊心協(xié)力，促使孩子的進(jìn)步。
因?yàn)槲疑钪彝ナ莾和牡谝凰鶎W(xué)校，父母是兒童第一任老師。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會(huì)像紙做的一樣倒塌下來(lái)。所以在今后工作中要經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，交流孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，了解孩子在家里的情況，孩子有什么情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決。
3、以真摯的愛，滋潤(rùn)孩子幼小的心田。
著名教育家蘇霍姆斯基說(shuō)過：“教育者最可貴的品質(zhì)之一，就是對(duì)孩子深沉的愛，兼有父母親昵的溫存和睿智嚴(yán)勵(lì)嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛，如果這樣做了，就能使教師的教育向油一樣浸潤(rùn)到學(xué)生的心田，使師生間能產(chǎn)生心與心相契，情與情的交融這樣良好的教育效果。
短短幾天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝，然而這培訓(xùn)不是結(jié)束，而是新的學(xué)習(xí)的開始。今后我要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)特教理論，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)、教研水平，將本次培訓(xùn)學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到平常的教學(xué)中
總之，每一次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)都是一次思想的洗禮、認(rèn)識(shí)的升華，觀念的轉(zhuǎn)變、境界的提升。非常感謝市教育局師資科提供這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但愿通過專家們的引領(lǐng)，能把他們和名師的成功經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為我們自己的東西融入到實(shí)際工作中，去創(chuàng)造屬于我們自己的豐碩人生。
自閉癥教師工作心得 3
作為一名從教多年的自閉癥教師，在沒有做母親之前，我總有一種感覺：為什么我的學(xué)生有進(jìn)步，而他們對(duì)我多是服從，但并不愛我?我自己也給自己找過借口，自閉癥孩子本來(lái)就對(duì)人沒有感情啊。
后來(lái)，慢慢發(fā)現(xiàn)自己的事業(yè)有瓶頸了，孩子有進(jìn)步，但在社交方面進(jìn)步的非常的慢，他們?cè)絹?lái)越對(duì)人不感興趣�，F(xiàn)在自己也做了母親，體會(huì)到一個(gè)小生命從孕育到誕生成長(zhǎng)，其中種種辛苦與快樂，我才發(fā)現(xiàn)以前我的想法是多可笑，每個(gè)孩子都是天使，他來(lái)自己們，但他又是一個(gè)獨(dú)立的人，有著與我們完全不一樣的個(gè)性。自閉癥的孩子也是一樣，他們也是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，他們也要被尊重被愛，我們愛他，他才會(huì)慢慢的感受到什么是愛，才可能有機(jī)會(huì)學(xué)到如何去愛。
自從我的觀念轉(zhuǎn)變之后，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生都這么的可愛，他們也會(huì)跟我撒撒嬌，拿出一個(gè)模型椅子教他說(shuō)椅子，他也會(huì)傻傻的放在屁股下面坐，還得意的看著我。每次看到這種事，我都是覺得自己很幸福，覺得我的孩子對(duì)我是有感情的，覺得我是懂他們的。
很多很美好、也有很感動(dòng)的經(jīng)歷，有機(jī)會(huì)再和朋友分享，下面我就歸納一下關(guān)于自閉癥孩子語(yǔ)言訓(xùn)練的幾點(diǎn)心得：
一、從孩子本來(lái)就有的發(fā)音開始
我的一個(gè)學(xué)生，他來(lái)我這里訓(xùn)練的時(shí)候，他就會(huì)發(fā)一個(gè)音“BA”，我拿出他喜歡的玩具，在我給他之前我要求他說(shuō)“BA”，他說(shuō)了，我就給了他，他發(fā)現(xiàn)他發(fā)出的聲音能幫他滿足他的需求，于是他很樂意發(fā)音，慢慢的我要求他發(fā)別的音，當(dāng)然這些音的選擇也是有講究的，多是以“B”開頭的音，例如“筆、抱”。如果孩子一個(gè)音都沒有，那就從元音開始，一般是“A”按壓孩子的腹腔的同時(shí)用壓舌板輔助孩子長(zhǎng)大嘴巴，但是如果孩子很抗拒也不要勉強(qiáng)，但和他建立比較親密的感情之后再這樣做。
二、從孩子的.興趣點(diǎn)開始
投其所好，找到孩子喜歡的東西，可以向父母等撫養(yǎng)人了解，因?yàn)樗麄兿鄬?duì)來(lái)說(shuō)更了解孩子；也可以在第一次上課的時(shí)候讓孩子自己在教室選擇自己喜歡的東西，在誘發(fā)他發(fā)音時(shí)，把他喜歡的東西拿出來(lái)，告訴他，模仿你發(fā)音就給他，當(dāng)然這個(gè)音是我們第一點(diǎn)提到的他容易發(fā)出的音，如果是一個(gè)他根本發(fā)不出來(lái)的音，你又讓他說(shuō)，這會(huì)對(duì)他的打擊很大，開始他如果能發(fā)出來(lái)，也不必很準(zhǔn)，因?yàn)橥ǔＫ遣粫?huì)說(shuō)的很準(zhǔn)，只要他說(shuō)了，我們就滿足他。
三、進(jìn)行必要的口肌訓(xùn)練
自閉癥、發(fā)育遲緩、聽障兒童，都會(huì)有口部肌肉比較遲鈍或者敏感，導(dǎo)致他們很多的音發(fā)不到。例如，舌部比較遲鈍，很多的舌尖音就發(fā)不出來(lái)。我有個(gè)聽障的孩子，在四歲之前他都聽不到，四歲時(shí)他裝了人工耳蝸，他四歲之前生活在無(wú)聲的世界，基本上都沒有發(fā)過音，所以他的嘴巴的本體感很差，自閉癥的孩子也是一樣，他們很多到兩歲多還不會(huì)說(shuō)話，由于他們不會(huì)說(shuō)話，他們的臉部本體感也會(huì)很差，所以有的時(shí)候孩子真的是不知道怎么發(fā)音，而撫養(yǎng)人又很著急，要求他們說(shuō)，導(dǎo)致他們很挫敗，撫養(yǎng)人也很灰心。口肌訓(xùn)練包括吹氣，也可以吹口哨、口琴等，哈氣、吸氣，下顎訓(xùn)練，舌部的訓(xùn)練等，根據(jù)孩子的不足進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。
四、從情感開始
這點(diǎn)也是非常重要的一點(diǎn)，情感。對(duì)所有的孩子，我要求自己先要接納他們，無(wú)論他們的缺點(diǎn)還是優(yōu)點(diǎn)，我都會(huì)接納，我不會(huì)因?yàn)樗麄兊牟蛔銓?duì)他們產(chǎn)生不滿，我發(fā)現(xiàn)這樣我的學(xué)生也會(huì)接納我，親近我，愿意模仿我。除了接納他們之外，我會(huì)很愛他們，就像愛我自己的孩子，這也是我當(dāng)母親之后最大的改變，我相信孩子在愛的環(huán)境下成長(zhǎng)他們也能夠自己療愈。
以上這些，都是我對(duì)自閉癥孩子語(yǔ)言訓(xùn)練的部分心得，希望對(duì)大家有所裨益。
自閉癥教師工作心得 4
首先需澄清自閉癥不是由父母的養(yǎng)育態(tài)度所造成，他的成因目前醫(yī)學(xué)上并無(wú)定論，極有可能是多方面的因素造成腦部不同地方的傷害。目前歸納出可能造成自閉癥的因素，包括下列幾項(xiàng):
�。ㄒ唬┻z傳的因素:20%的自閉癥者中，他的家族可找到有智能不足、語(yǔ)言發(fā)展遲滯和類似自閉癥的。此外，自閉癥男童中約10%有染色體脆弱癥。
�。ǘ⿷言衅陂g的病毒感染:婦女懷孕期間可能因麻疹或流行性感冒病毒感染，使胎兒的腦部發(fā)育受損傷而導(dǎo)致自閉癥。
（三）新陳代謝疾病:如苯酮尿癥等先天的新陳代謝障礙，造成腦細(xì)胞的功能失調(diào)和障礙，會(huì)影響腦神經(jīng)訊息傳遞的功能，而造成自閉癥。
�。ㄋ模┠X傷:包括在懷孕期間窘迫性流產(chǎn)等因素而造成大腦發(fā)育不全，生產(chǎn)過程中早產(chǎn)、難產(chǎn)、新生兒腦傷，以及嬰兒其因感染腦炎、腦膜炎等疾病造成腦部傷害等因素，都可能增加自閉癥機(jī)會(huì)。
�。ㄎ澹┊�(dāng)然還有其他關(guān)于原因方面的探討，但無(wú)一確切原因。
在美國(guó)精神醫(yī)學(xué)會(huì)診斷手冊(cè)（DSM-Ⅳ）上，對(duì)自閉癥的診斷有三大標(biāo)準(zhǔn):
一、有社會(huì)互動(dòng)上的缺陷:自閉癥并不是全然沒有社會(huì)互動(dòng)行為，而是有互動(dòng)上的缺陷。譬如，他們比較不會(huì)做主動(dòng)互動(dòng)、不會(huì)正確的響應(yīng)，也常會(huì)將別人的行為解讀錯(cuò)誤。
二、有溝通上的.問題且特別是溝通質(zhì)量的問題:有些自閉癥患者是有語(yǔ)言的，只是他們的語(yǔ)言問題是在溝通質(zhì)量的缺陷，例如亞森伯格癥候群的孩子常有過度仿說(shuō)的現(xiàn)象，就是屬于質(zhì)的缺陷。
三、他們的某些行為或?qū)δ承┯信d趣的東西會(huì)過度偏好固著，例如，喜歡看線條、對(duì)于特殊奇怪的聲音著迷。有些自閉癥家長(zhǎng)就發(fā)現(xiàn)，他的小孩都只看同一卷錄像帶、特別喜歡抖動(dòng)繩子、轉(zhuǎn)圈圈或重復(fù)化線條等，這就是過渡偏好固著的現(xiàn)象。
自閉癥教師工作心得 5
作為一個(gè)從事自閉癥行業(yè)的一線教師，在這個(gè)崗位上已經(jīng)工作四年了，每天會(huì)接觸不同性格的孩子，有可愛的、活潑的、愛說(shuō)話的，也有沉默內(nèi)斂、不愛說(shuō)話的孩子們，跟他們相處特別開心，也特別喜歡并且感謝跟他們的相遇，讓我認(rèn)識(shí)并了解這個(gè)世界上還有這樣一群天使，慢慢的去被我們打開心扉和我們?cè)谝黄稹Ｏ旅媸俏覐氖逻@個(gè)行業(yè)的一些心得。
1.自閉癥兒童，首先承認(rèn)他是“兒童”
當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)上要求他的時(shí)候，我們會(huì)考慮到孩子的當(dāng)前能力是處于普通兒童的幾歲狀態(tài)，同時(shí)我們幫助他一點(diǎn)一點(diǎn)的去習(xí)得這個(gè)技能，并且去接受過程中他會(huì)挫敗、逃避或者拒絕，還要及時(shí)表?yè)P(yáng)他的每一點(diǎn)成功和進(jìn)步，哪怕只是今天他多關(guān)注了一點(diǎn)學(xué)習(xí)材料，明天跟隨模仿了一個(gè)動(dòng)作，或者他只是學(xué)會(huì)了一個(gè)擺手的動(dòng)作。
因?yàn)樗且粋�(gè)兒童，有兒童發(fā)展的規(guī)律，有兒童成長(zhǎng)中需要的情感寄托、情感發(fā)泄和表?yè)P(yáng)。然后我們需要注意的才是自閉癥的這個(gè)特征，他可能不喜歡太多的身體接觸，可能不喜歡每句話都看著我們的眼睛去表達(dá)自己，或者是總是重復(fù)單一的玩一個(gè)玩具，甚至肢體語(yǔ)言完全取代了自己的口語(yǔ)表達(dá)。但，在這之前，我們要承認(rèn)，他是一個(gè)兒童，有兒童發(fā)展的規(guī)律。
2.自閉癥兒童和家庭需要更多的支持和理解
經(jīng)常會(huì)看到一些新聞，比如自閉癥兒童被拒上飛機(jī)，或者坐地鐵或者公交車因?yàn)楹⒆觼y動(dòng)別人東西而爭(zhēng)吵�；蛘呗牭缴磉呌幸恍┎皇且粋�(gè)行業(yè)的人說(shuō)自閉癥就是因?yàn)榧议L(zhǎng)教養(yǎng)方式不當(dāng)導(dǎo)致孩子自閉等等諸如此類的話。
我特別想反駁--不是。
自閉癥是一種疾病，目前醫(yī)學(xué)上都無(wú)法解決的難題。他們大部分孩子都會(huì)存在語(yǔ)言表達(dá)的缺陷，甚至有的孩子沒有口語(yǔ)。他們可能想要某個(gè)東西由于語(yǔ)言的制約而選擇用肢體語(yǔ)言去表達(dá)，他們可能由于很喜歡某一個(gè)路人而過于熱情的跟陌生人親近，他們可能因?yàn)橹幌矚g食物的包裝袋把食物扔掉，這些種種，都只是他們的發(fā)病表現(xiàn)，不是也不存在家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式或者這個(gè)孩子的道德或者素質(zhì)有多惡劣。
他們需要您的一個(gè)理解，也許只是一句夸贊，或者是一個(gè)眼神的肯定，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是一份支持和理解。
3.從“我做起”
作為一個(gè)在自閉癥行業(yè)的一線教師，很多人都跟我一樣是從大學(xué)一畢業(yè)就開始從事這個(gè)行業(yè)，很多人也都是還未為人母為人父，就開始接觸這樣的'孩子，學(xué)習(xí)上我們是他們的老師，生活中我們就是他們的父母，每個(gè)人都多多少少處理過尿過的褲子、拉過到褲子里的便便，可我們依然特別熱愛這個(gè)事業(yè)，也愿意奉獻(xiàn)自己去貢獻(xiàn)一份力量。
因?yàn)槲艺J(rèn)為這是一個(gè)特別有意義和有價(jià)值的事業(yè)，同時(shí)也感謝我的單位五彩鹿，把我們從一畢業(yè)的懵懂青年培養(yǎng)成專業(yè)的有價(jià)值的人。但我深知，未來(lái)的路仍然很長(zhǎng)，我愿意一直走下去，并且兢兢業(yè)業(yè)，希望每一個(gè)駐扎在基礎(chǔ)的同行們我們一起，為了每一個(gè)孩子為了每一個(gè)家庭繼續(xù)奮力前行，一起加油！
以上是我作為一個(gè)在自閉癥行業(yè)從事教師的一點(diǎn)心得，他們是我們奮斗的源泉，也是我們前進(jìn)的動(dòng)力，希望未來(lái)沒有特殊，有的只是一群跟普通人不一樣的有著自己的獨(dú)特的生活方式、生活軌跡、有著不一樣的思維方式卻仍然努力的在社會(huì)中生活的普通人。
自閉癥教師工作心得 6
�。ㄒ唬└鶕�(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)交往意識(shí)
兒童對(duì)電視廣告感興趣，分析原因主要是因?yàn)殡娨晱V告節(jié)奏快、色彩鮮艷，因此在訓(xùn)練中所用的積木、木珠等，都選用色彩鮮艷的。由于在視覺上得到了極大的滿足，兒童產(chǎn)生了興趣，就不會(huì)產(chǎn)生反抗的情緒，這是訓(xùn)練得以正常進(jìn)行的關(guān)鍵。
在接觸與觀察中了解兒童喜歡的食物，將他喜歡的食物，如糖和蘋果等，作為誘發(fā)他交往的刺激物。因?yàn)樗氤远坏貌宦爮睦蠋煹闹噶睿@樣以圖片換物培養(yǎng)表達(dá)需要的.目的就達(dá)到了�，F(xiàn)在兒童想吃糖時(shí)會(huì)用圖片交換，這是一個(gè)不小的進(jìn)步。
�。ǘ┻\(yùn)用多種手段，培養(yǎng)促進(jìn)交往能力
自閉癥學(xué)生今后將要融人社會(huì)大環(huán)境中去，因此對(duì)他們進(jìn)行融合教育是很有必要的。正是這個(gè)宗旨，通過班集體、校集體和正常幼兒的融合活動(dòng)，有意識(shí)地讓兒童融入集體的環(huán)境，培養(yǎng)集體的意識(shí)，久而久之，兒童對(duì)集體有了一定的意識(shí)。在集體活動(dòng)中，雖然仍然不會(huì)與人交往，但老師拉著他一起參與活動(dòng)，他也不再?gòu)?qiáng)烈拒絕了。從兒童身上體現(xiàn)出融合教育對(duì)培養(yǎng)交往能力有一定的促進(jìn)作用。
�。ㄈ﹫�(jiān)持具體形象性的原則
自閉癥兒童在抽象思維和概括能力上存在很大的缺陷，因此在訓(xùn)練學(xué)習(xí)的過程中，盡量通過實(shí)物幫助他理解與獲得知識(shí)。不論是訓(xùn)練語(yǔ)言理解，還是訓(xùn)練交往活動(dòng)，都采用具體、形象、實(shí)用的實(shí)物和圖片等。正是這樣兒童才容易接受，才會(huì)取得點(diǎn)滴進(jìn)步。
�。ㄋ模┯�(xùn)練過程必須遵循循序漸進(jìn)的原則
剛開始進(jìn)入資源室訓(xùn)練，兒童常�？摁[，很不配合訓(xùn)練。這時(shí)耐心、細(xì)致、反復(fù)訓(xùn)練就成為最重要的方法。在循序漸進(jìn)中一步步接近訓(xùn)練目標(biāo)，理解和接受指令，只有完成了這個(gè)目標(biāo)，才能繼續(xù)一步步訓(xùn)練完成指定任務(wù)等教學(xué)目標(biāo)，依照兒童的能力，逐步加入新的內(nèi)容，使兒童能跳一跳摘到果子。
綜合兒童的訓(xùn)練情況，訓(xùn)練中還存在著一些不足與困惑。
首先，在訓(xùn)練內(nèi)容貫徹實(shí)施過程中，老師與家長(zhǎng)共同商討的機(jī)會(huì)太少，雖然經(jīng)常有聯(lián)系，但在訓(xùn)練的內(nèi)容、方法與措施的改進(jìn)上，缺乏共同探討的機(jī)會(huì)。如果取得與家長(zhǎng)的共識(shí)，將會(huì)更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
其次，自閉癥兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)該貫穿在日常生活的始終，不是課堂教學(xué)或個(gè)別訓(xùn)練就能解決的，平時(shí)的隨機(jī)教育必不可少，這方面還要探索方法創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
最后，隨著兒童理解語(yǔ)言能力的提高，生活自理能力、大肌肉和小肌肉運(yùn)動(dòng)能力都得到一定的改善，然而兒童的語(yǔ)言能力仍沒有什么進(jìn)展，這還是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。
自閉癥越早干預(yù)效果越好。兒童的年齡尚小，應(yīng)該還有希望。但是兒童回家后，由于路上的顛簸再加上家長(zhǎng)一天工作的疲乏，訓(xùn)練的時(shí)間很短，有時(shí)只能作罷。這樣就影響了他癥狀的改善。
自閉癥兒童到底能發(fā)展到什么程度，作為訓(xùn)練者我們并不清楚，所以對(duì)自閉癥兒童的訓(xùn)練更是教育者刻不容緩的責(zé)任，今后要探索的路還很長(zhǎng)、很艱苦，要繼續(xù)努力。
自閉癥教師工作心得 7
天都變，讓他無(wú)規(guī)律可循，這樣我發(fā)現(xiàn)他的專注度提高不少，因?yàn)樗恢老乱豢虝?huì)發(fā)生什么事；接著幾乎每天上課我都故意“大聲的罵”他，為的就是要他爆發(fā)情緒，變成小恐龍，但是我會(huì)立刻安撫他的情緒，并引導(dǎo)他說(shuō)說(shuō)發(fā)生什么事了，經(jīng)過兩個(gè)多月的重復(fù)，他已經(jīng)能很好地控制住自己的情緒，從一開始的亂叫接著驚恐一會(huì)，再到只是拍腿，到最后是發(fā)出尋求原因的眼神。
而在課后，以前我會(huì)見到他就跟他打招呼，后來(lái)我故意忽略他，但在經(jīng)過他身邊是給他一塊餅干，睨一下他的反應(yīng)，開始是他從老遠(yuǎn)看到我就跑，后來(lái)會(huì)狐疑我為什么不看他，又為什么給他餅干，慢慢地他就不再一看到我就跑，有時(shí)我跟他打招呼他也會(huì)向我打招呼，到現(xiàn)在他會(huì)主動(dòng)過來(lái)和我打招呼了。
同時(shí)在這過程中，我發(fā)現(xiàn)他的理解能力也有所提高，這也說(shuō)明他的接受能力提高不少四，不足回顧來(lái)到小海龜?shù)囊荒甓�，發(fā)現(xiàn)自己除了不斷地努力著，還是有不少不足的地方要努力改善：
1、沒能及時(shí)寫教學(xué)反饋。
就是自己的拖拉懶散導(dǎo)致的，有意識(shí)沒行動(dòng)，等過了一個(gè)月才寫，按照記憶曲線，有些亮點(diǎn)也被自己遺忘，效果也不大了。
2、專業(yè)知識(shí)不足。
盡管閱讀了不少書籍，但上課操作起來(lái)，還是會(huì)有不確定性，經(jīng)驗(yàn)也是很重要很薄弱的`一環(huán)。
作為一名新教師，我有很多不足，因此我積極汲取養(yǎng)分，也感謝中心給予了很多外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我受益頗多。
總之，我還很年輕，需要不斷的磨練，才能成為一名合格的自閉癥教師，為此，我將一如既往，努力早日達(dá)到目標(biāo)。
自閉癥教師工作心得 8
當(dāng)下社會(huì)的絕大多數(shù)的人對(duì)于“自閉癥”這個(gè)詞語(yǔ)不知道或者是不了解，甚至有人認(rèn)為這都不是什么大問題，無(wú)非就是孩子內(nèi)向不愛說(shuō)話、比一般的孩子要調(diào)皮搗蛋，在過幾年就好了；也有的孩子幼兒時(shí)期不說(shuō)話，家長(zhǎng)只是誤以為孩子說(shuō)話晚，當(dāng)他們意識(shí)到的時(shí)候，往往已經(jīng)錯(cuò)過了最佳時(shí)期。
“自閉癥”的外在表現(xiàn)情況因人而異，每個(gè)人的表現(xiàn)都不一樣，家長(zhǎng)們往往會(huì)存有僥幸心理，當(dāng)確認(rèn)之后又錯(cuò)誤的估計(jì)了自己孩子的能力，導(dǎo)致在訓(xùn)練學(xué)習(xí)時(shí)和老師的教法做法不一致，致使孩子在訓(xùn)練學(xué)習(xí)時(shí)沒有進(jìn)步甚至?xí)谀承┓矫娲嬖谝欢ǔ潭鹊牡雇恕?/p>
在教學(xué)的過程中，老師一定要和家長(zhǎng)及時(shí)的溝通交流，制定適合自己孩子的訓(xùn)練方案，而且要在方案進(jìn)行的時(shí)候和家長(zhǎng)多溝通，明確當(dāng)下訓(xùn)練方案在家和在學(xué)校的進(jìn)度以及表現(xiàn)是否一致，在此同時(shí)還要特別注意泛化，不要讓孩子認(rèn)為只有在特定的環(huán)境和場(chǎng)景下、有特定的提示或暗示才應(yīng)該這樣做。
教師以及家長(zhǎng)作為主要的教導(dǎo)者在學(xué)習(xí)和生活中一定要給孩子及時(shí)適當(dāng)?shù)姆夯?/p>
對(duì)于自閉癥兒童的日常生活，有些家長(zhǎng)會(huì)有錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為自己的孩子和其他孩子不一樣、孩子太小了、怕孩子受到傷害，不能讓他自己做，從而包辦過多，其實(shí)恰恰相反，很多事情只有讓孩子自己做、自己親身去體驗(yàn)，家長(zhǎng)再旁邊適時(shí)的防護(hù)與指導(dǎo)，孩子才會(huì)知道事情的內(nèi)在含義，以及對(duì)與錯(cuò)和什么該做什么不該做，生活中家長(zhǎng)的過多包辦，只會(huì)使孩子的能力原地踏步甚至是退步。
自閉癥兒童在認(rèn)知以及理解和表達(dá)抽象性的事物或情感時(shí)能力較差，教導(dǎo)者一定要細(xì)心的發(fā)現(xiàn)孩子的能力是卡在了哪些細(xì)節(jié)上，從而制定相對(duì)應(yīng)的.適合孩子的方案；要有足夠的心理承受能力，承受孩子一次又一次的無(wú)作為或者錯(cuò)誤的作為；還要有耐心，一遍又一遍的來(lái)教導(dǎo)孩子做同一件事。
自閉癥兒童的專注力一般在某一件固定的事情上或者是某一個(gè)物體的某一細(xì)節(jié)上，作為孩子的教導(dǎo)者，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該慢慢的引導(dǎo)孩子，觀察事情或事物的其他細(xì)節(jié)、直至觀察整個(gè)事情或事物的整體。
大部分的自閉癥兒童都多多少少的存在著行為問題和情緒問題，當(dāng)孩子的行為問題和情緒問題出現(xiàn)時(shí)，一定要分清楚孩子是單純的問題出現(xiàn)還是要借著這個(gè)問題來(lái)逃避某些事情，如果是單純的問題出現(xiàn)一定要及時(shí)的制止并轉(zhuǎn)移孩子的注意力，如果是為了要逃避某些事情或課題則教導(dǎo)著一定要堅(jiān)持原則，完成當(dāng)下的事情或課題再讓孩子休息。
在教育孩子的過程中，我們自身也會(huì)通過孩子學(xué)習(xí)到很多東西，我們要與孩子一起進(jìn)步、一起成長(zhǎng)。
自閉癥教師工作心得 9
從有機(jī)會(huì)接觸到自閉癥的孩子以來(lái)已近兩年，雖然特殊教育并非我的專業(yè)，但探計(jì)自閉癥孩子的心靈與關(guān)心殘障同胞卻成為我的興趣。閱讀過一些國(guó)內(nèi)外有關(guān)自閉癥的書籍、資料及研究報(bào)告后，給我的啟示是：沒有任何自閉癥的人是不能訓(xùn)練的，不管是中度、重度的低功能的自閉癥患者，只要經(jīng)過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練一定會(huì)有進(jìn)步的、會(huì)成長(zhǎng)。
自閉癥者對(duì)家庭造成的壓力，國(guó)內(nèi)外都有不同的報(bào)告，那就是母親所受的壓力一般較父親為大。這除了與女人的生理狀況有相關(guān)外，也和個(gè)性及所處的環(huán)境有很大的關(guān)系。然如宋醫(yī)師曾講過的，身為自閉癥者，親人必須要有健康的心理建設(shè)。從一些訓(xùn)練自閉癥者成功的范例皆可看出，自閉癥者父母親從積極訓(xùn)練孩童的過程中學(xué)到了比他們?cè)瓉?lái)所學(xué)更多的知識(shí)和技能，而訓(xùn)練孩子過程中所培養(yǎng)出來(lái)的耐性和毅力也就更勝一般人了。本人在高雄辦理巡回電腦輔助特殊教育時(shí)即深深感受到，有些孩子的媽媽原來(lái)不會(huì)騎機(jī)車的，為了送孩子上學(xué)也學(xué)會(huì)了騎機(jī)車；而原來(lái)不會(huì)開車的人也為了孩子的緣故學(xué)會(huì)了開車。
我想這都是因?yàn)楹⒆佣鰪?qiáng)了母親的本能，發(fā)揮了母親的潛力，若我們能夠把自閉癥的孩子看成是訓(xùn)練我們技能，培養(yǎng)我們的`能力與耐性，以積極樂觀的態(tài)度，且把我們對(duì)待孩子的心去對(duì)待別的孩子，那生活就會(huì)更有意義了。因此，個(gè)人愿意將研究的一些心得提供給大家在訓(xùn)練孩子時(shí)的參考。
1、訓(xùn)練并培養(yǎng)孩子們良好的生活習(xí)慣
我們常說(shuō)良好的習(xí)慣不易養(yǎng)成，一般孩子已是如此，更何況自閉癥的孩童。自閉癥孩童有行為固定性的毛病，如果將他們這種固定性的毛病轉(zhuǎn)成固定的良好生活習(xí)慣的話，雖然他們不擅長(zhǎng)于與人溝通、打交道，但起碼不會(huì)遭人嫌棄。這些良好的習(xí)慣必須從日常的生活訓(xùn)練起。如刷完牙后，牙刷、牙膏、漱口杯要?dú)w定位；鞋子脫下時(shí)要擺整齊等，這些生活自理的事項(xiàng)不是只有在“兒心”或“弘愛”訓(xùn)練時(shí)才要求，在家庭生活中做父母的必須隨時(shí)注意，不能馬虎。孩子總有一天要長(zhǎng)大，要過群體的生活，愈有學(xué)會(huì)這些生活自理的好習(xí)慣，愈有幫助。孩子們長(zhǎng)大還有很能很多社交、技能及知識(shí)性的事務(wù)要訓(xùn)練，要學(xué)習(xí)，若這些良好的生活習(xí)慣從小就做好，長(zhǎng)大后就不需要費(fèi)時(shí)去訓(xùn)練了。許多父母也許是愛兒心切，常常幫孩子把有關(guān)生活技能的基本事項(xiàng)都做好，這并非是真正的照顧了他們，而是剝奪了他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。要開始下達(dá)口令叫他們自己動(dòng)手的確是很難的，但做父母的絕對(duì)不能沒有耐心，一定要把握原則“教孩子如何做，而不是幫他們做”。
2、隨時(shí)隨地保持孩子們整潔的外貌
自閉癥的孩童缺乏照顧自己的能力除了一些少數(shù)有潔癖固定性行為的孩童或許會(huì)注意到自己外觀上的整潔外，絕大部分的孩子是不會(huì)這樣做的。俗話說(shuō)：“費(fèi)要金裝，人要衣裝”，自閉兒通常有一副清秀的面孔，讓一般人無(wú)法看出他們的毛病何在。因此，若能隨時(shí)幫他們保持整潔，不僅是小朋友，就連大人也會(huì)愿意接近他們。如此一來(lái)才能增加孩子們與人互動(dòng)的頻率。小朋友愿意接近他們，不排斥他們，那孩子們才有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！孩子們能夠到處討人喜歡，也就是孩子們的福氣。
3、教導(dǎo)孩子們熟練問候的語(yǔ)句
自閉癥的孩童大部分有語(yǔ)言上的障礙，這也是他們難以建立人際關(guān)系的原因。讓孩子學(xué)會(huì)并熟練日常的問候語(yǔ)：某某人早、某某人好、謝謝、對(duì)不起、不客氣、沒關(guān)系等，俗話說(shuō)禮多人不怪。這些語(yǔ)句并不長(zhǎng)，也較容易教，但重要的是訓(xùn)練他們講這些話的習(xí)慣。有禮貌的孩子每個(gè)人都喜歡，最起碼孩子們學(xué)會(huì)熟練的運(yùn)用這些問候語(yǔ)，不會(huì)讓人家一眼就覺得與常人不一樣。
4、擅用機(jī)會(huì)教育孩子們關(guān)心周圍
自閉癥孩童一向是自己為中心，只顧自己的喜好，而不顧別人的感覺。要教會(huì)關(guān)心別人是相當(dāng)不容易的事，因此，首先要讓他們了解所謂的喜、怒、哀、樂，要讓他們體會(huì)那些感受時(shí)，可以用較為夸張的動(dòng)作來(lái)表示。例如，當(dāng)孩子們看電視節(jié)目出現(xiàn)這些畫面時(shí)，父母可在身傍強(qiáng)化這些表情及動(dòng)作的反應(yīng)，并且不斷的跟孩子們解說(shuō)其原因。在外面活動(dòng)若遇有小孩哭泣時(shí)，就教會(huì)他們?nèi)グ参磕强奁暮⒆�。總之，機(jī)會(huì)就在您身傍，做父母的要頭腦靈活，隨時(shí)把握機(jī)會(huì)。有許多的父母為了面子不好意思在大眾面前獻(xiàn)“丑”，常以消極的做法避開各種的場(chǎng)合，這并不是明智之舉。要知道父母的要死面子則會(huì)害了孩子。明智的父母應(yīng)該要有“孩子的訓(xùn)練重要，而不是自己的面子重要”的體驗(yàn)，更何況教育孩子是天經(jīng)地義的事，那有顏面之失。若能教會(huì)孩子關(guān)心別人，那他的人際關(guān)系一定會(huì)有大的進(jìn)步。
5、訓(xùn)練孩子在學(xué)習(xí)或技能上的某專長(zhǎng)
自閉癥，尤其是高功能的孩子常有些特殊的潛能，若能將其潛能善加培養(yǎng)并加以發(fā)揮，不但可以獲得周遭同學(xué)的接納，也可能成為其日后謀生的技能。眾所周知的周于翔小朋友已在繪畫的才能表現(xiàn)出他一片的天空。周于翔在其班上不論是老師還或是同學(xué)都喜歡接近他，這對(duì)他來(lái)說(shuō)講不啻增加了許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。有些參加電腦訓(xùn)練班的小朋友自從參加了電腦班后，班上的同學(xué)也以“刮目相看”的心態(tài)來(lái)與他做朋友了。
自閉癥教師工作心得 10
自閉癥兒童的教育要與生活相融合在生活中訓(xùn)練自閉癥兒童要遵循以下幾點(diǎn)原則：生活中到處是教學(xué)場(chǎng)景、因勢(shì)利導(dǎo)留意延長(zhǎng)、貴在堅(jiān)持等。
1、擅長(zhǎng)抓住每個(gè)時(shí)機(jī)
擅長(zhǎng)抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)訓(xùn)練自閉癥孩子，在孩子起床、穿衣、洗漱、上廁所、吃飯、出門、坐公共汽車等活動(dòng)時(shí)，要求孩子的行為盡可能符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)。穿衣服：能自己穿嗎?能自己辨別前后反正嗎?能辨別自己的和他人的東西嗎?吃飯：能自己吃嗎?能坐在餐桌旁邊吃嗎?能不挑食嗎?吃完飯能幫忙大人整理餐具嗎?上廁所：能自己完成嗎?能選擇正確的排便地點(diǎn)嗎?能在穿好褲子之后再走出廁所嗎?坐公共汽車：能按挨次上、下車嗎?知道坐公共汽車要買票嗎?知道售票員驗(yàn)票時(shí)出示車票嗎?知道不能丟掉票嗎?在商場(chǎng)里：知道先交錢才能翻開飲料嗎?知道把錢交給誰(shuí)嗎?在朋友家：知道別人的東西不能任憑拿嗎?想拿東酉時(shí)知道問誰(shuí)嗎?教孩子根據(jù)社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)行事，就必需向孩子提出要求，這些要求就是指令，而幫忙孩子理解和遵循指令就是訓(xùn)練的開頭，行為訓(xùn)練的原則、方法和技巧的運(yùn)用也就貫穿于其中了。
2、抓住孩子與要求的時(shí)機(jī)
當(dāng)孩子想要拿什么、吃什么、喝什么、做什么時(shí)，家長(zhǎng)首先要把握此時(shí)此地是否應(yīng)當(dāng)滿意他的要求。假如應(yīng)當(dāng)，就要要求孩子的行為符合標(biāo)準(zhǔn)(循序漸進(jìn)地要求);假如不應(yīng)當(dāng)，就要告知孩子為什么，并對(duì)他提出反要求。即他應(yīng)當(dāng)先做什么。這種狀況下，孩子提出的要求實(shí)際上就是強(qiáng)化物，而反要求就是指令的開頭。
3、教育與生活的融合
寓教育于生活之中，這是兒童教育的一個(gè)根本原則。我們知道，正常兒童的語(yǔ)言是在日常生活中自然而然地習(xí)得的，而孤獨(dú)癥兒童由于缺乏溝通的.動(dòng)機(jī)和興趣，對(duì)外界豐富的語(yǔ)言刺激經(jīng)常充耳不聞，一般不能自然習(xí)得語(yǔ)言。即使有語(yǔ)言的孤獨(dú)癥兒童，他們的語(yǔ)言習(xí)得和正常兒童也有著本質(zhì)的區(qū)分。正常兒童是在對(duì)語(yǔ)言符號(hào)意義理解的根底上學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言符號(hào)的，而孤獨(dú)癥兒童說(shuō)出的話對(duì)交際而言大都是無(wú)意義的聲音，不具有交際工具的功能。因此孤獨(dú)癥兒童需要在教師、家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)下，有目的地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。但是語(yǔ)言作為交際的工具，并不是可以通過你教我學(xué)的過程來(lái)完成的，它必需在實(shí)際的言語(yǔ)交際活動(dòng)中進(jìn)展實(shí)踐才能把握。孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的目的不在于語(yǔ)言本身，而在于讓孤獨(dú)癥兒童學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言進(jìn)展溝通和學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)言教育應(yīng)當(dāng)是從生活中來(lái)，再回到生活中去。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與孤獨(dú)癥兒童的生活親密相連。既要引導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童向正常兒童一樣，在生活環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，需要什么教什么、學(xué)什么，同時(shí)又要依據(jù)孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言進(jìn)展的實(shí)際狀況，有目的、有規(guī)劃地安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)典型的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)他們理解并把握語(yǔ)言。
自閉癥兒童是不幸的，他們患有伴隨終身的障礙。身為特教教師和家長(zhǎng)，不僅要正確對(duì)待自閉癥，更要鍥而不舍、盡職盡責(zé)，努力提高他們的語(yǔ)言交往力量，幫忙他們從“自我的小世界”里走出來(lái)，邁入新的環(huán)境中，接納新的生活。播種總會(huì)有收獲的，信任不久的將來(lái)，這朵小花會(huì)散發(fā)出沁人的芳香。
自閉癥教師工作心得 11
總體來(lái)說(shuō)，自閉癥兒童早期干預(yù)機(jī)構(gòu)必需具備這樣的特質(zhì)：專業(yè)水平高，辦學(xué)方向正確，訓(xùn)練的方法科學(xué)，這樣的機(jī)構(gòu)是最好的。那么家長(zhǎng)如何在這些方面對(duì)一所機(jī)構(gòu)進(jìn)展詳細(xì)的熟悉最好作出推斷呢?需要留意以下幾個(gè)要點(diǎn)
一、機(jī)構(gòu)理念
家長(zhǎng)的選擇一所機(jī)構(gòu)時(shí)，首先需要了解這所機(jī)構(gòu)的理念，尤其是機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)者的理念，也就是他認(rèn)為機(jī)構(gòu)整體的理念是什么。自閉癥兒童的訓(xùn)練目標(biāo)不同于正常兒童，它不在于測(cè)試分?jǐn)?shù)可以到達(dá)多高，不在于討論探究的`腳步走得多遠(yuǎn)，它更多是通過訓(xùn)練促進(jìn)自閉癥兒童的進(jìn)展與進(jìn)步，最終幫忙其融入社會(huì)。
二、教學(xué)規(guī)模
好的自閉癥治療機(jī)構(gòu)并不肯定是規(guī)模大的，依據(jù)自閉癥兒童的特點(diǎn)，干預(yù)過程中相宜小班教學(xué)。因此，選擇一所機(jī)構(gòu)時(shí)需要了解該機(jī)構(gòu)對(duì)“數(shù)量”與“質(zhì)量”沖突的看法。目前，國(guó)外許多機(jī)構(gòu)師生的比例都是1：1的，但是它的收費(fèi)很高。在我國(guó)，還做不到這樣，但是我們強(qiáng)調(diào)的是師生比例越接近越好，一般是1：2或1：3，假如消失1：6的狀況，這樣的機(jī)構(gòu)可以說(shuō)不是一個(gè)好的機(jī)構(gòu)。
三、教學(xué)方式
當(dāng)家長(zhǎng)走進(jìn)一所機(jī)構(gòu)，不要看它的房子有多么美麗，也不要看它的綠化有多么完善，這些都是次要的，應(yīng)當(dāng)觀摩一下他們?nèi)绾芜M(jìn)展教學(xué)，假如沒有現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)機(jī)，也應(yīng)當(dāng)與他們的教師了解教學(xué)的方式。自閉癥兒童的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“輕學(xué)問、重力量”的，例如教孩子熟悉什么是綠色，不僅是能在一堆圖案里找出哪個(gè)是綠色，在日常生活中也應(yīng)懂得交通燈是綠色時(shí)才能過公路。
自閉癥教師工作心得 12
作為一名專注于自閉癥教育的教師，我深知這份工作的挑戰(zhàn)與責(zé)任并重。每一天，我都在與一群特別的孩子共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，他們的世界雖然與我們不同，但卻充滿了純真與潛力。以下是我這段時(shí)間以來(lái)的幾點(diǎn)工作心得：
理解與接納是第一步：自閉癥兒童的行為和情緒往往難以預(yù)測(cè)，他們可能表現(xiàn)出過度敏感、社交障礙或是重復(fù)性行為。我學(xué)會(huì)了首先以一顆開放的心去理解他們的行為背后所隱藏的需求與感受，而不是簡(jiǎn)單地評(píng)判或糾正。接納他們的獨(dú)特性，是建立信任與連接的基礎(chǔ)。
個(gè)性化教學(xué)的重要性：每個(gè)自閉癥孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的學(xué)習(xí)方式和興趣點(diǎn)各不相同。因此，我嘗試設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合他們的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，比如通過音樂、藝術(shù)或游戲來(lái)教授生活技能或社交規(guī)則。這種方法不僅提高了他們的參與度，也讓學(xué)習(xí)變得更加有趣和有效。
耐心與堅(jiān)持：自閉癥兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)度往往比同齡人慢，這需要教師有極大的耐心和持續(xù)的努力。我學(xué)會(huì)了將大目標(biāo)分解為小步驟，每達(dá)成一小步就給予積極的反饋和鼓勵(lì)。這種“小步快跑”的策略，讓我看到了孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，也更加堅(jiān)定了我的信念。
團(tuán)隊(duì)合作的力量：自閉癥教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師、家長(zhǎng)、治療師等多方面的緊密合作。我深刻體會(huì)到，與家長(zhǎng)的定期溝通，了解孩子在家中的表現(xiàn)，以及與其他專業(yè)人士的協(xié)作，能夠?yàn)楹⒆犹峁┮粋�(gè)更加全面、連貫的支持環(huán)境。這種團(tuán)隊(duì)的力量，是幫助孩子克服障礙、實(shí)現(xiàn)潛能的關(guān)鍵。
自我反思與成長(zhǎng)：在與自閉癥兒童的.相處中，我也在不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。我學(xué)會(huì)了更加細(xì)致地觀察、更加深入地思考，以及如何更有效地調(diào)整教學(xué)策略。每一次的挑戰(zhàn)都促使我反思自己的教學(xué)方法，尋找更優(yōu)的解決方案。
總之，自閉癥教師的工作雖然充滿挑戰(zhàn)，但每當(dāng)看到孩子們哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，那份成就感和滿足感便足以讓我繼續(xù)前行。我堅(jiān)信，通過我們的共同努力，可以為這些特殊的孩子打開一扇通往廣闊世界的大門。
自閉癥教師工作心得 13
自從踏上自閉癥教育的道路，我經(jīng)歷了從陌生到熟悉，再到深深熱愛這一職業(yè)的過程。這段旅程充滿了挑戰(zhàn)，但更多的是收獲與感動(dòng)。以下是我近期的一些工作心得：
情感的共鳴與連接：自閉癥兒童雖然在社交表達(dá)上有所局限，但他們同樣擁有豐富的情感世界。我通過耐心傾聽、溫柔引導(dǎo)，嘗試與他們建立情感上的共鳴。一個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都能成為他們心中溫暖的陽(yáng)光，照亮他們的`世界。
創(chuàng)新與靈活應(yīng)對(duì)：面對(duì)自閉癥兒童多樣化的學(xué)習(xí)需求，我不斷探索新的教學(xué)方法和技術(shù)。比如，利用數(shù)字工具進(jìn)行輔助教學(xué)，或者設(shè)計(jì)互動(dòng)式游戲來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了根據(jù)孩子的即時(shí)反應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)活動(dòng)始終貼近他們的實(shí)際需求。
重視社交技能的培養(yǎng)：社交障礙是自閉癥兒童面臨的主要挑戰(zhàn)之一。因此，我在教學(xué)中特別注重培養(yǎng)他們的社交技能，如輪流對(duì)話、眼神交流、理解他人情緒等。通過模擬社交場(chǎng)景、角色扮演等方式，孩子們逐漸學(xué)會(huì)了如何在社交中表達(dá)自己的需求和感受。
家庭教育的融合：我深刻認(rèn)識(shí)到，家庭是孩子學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)的支持與配合至關(guān)重要。因此，我積極與家長(zhǎng)建立合作關(guān)系，共同制定教育目標(biāo)，分享教育心得。通過定期的家長(zhǎng)會(huì)、家庭訪問等方式，我們攜手為孩子們營(yíng)造一個(gè)更加和諧、一致的學(xué)習(xí)環(huán)境。
自我關(guān)懷與充電：在投入大量精力于工作的同時(shí)，我也意識(shí)到自我關(guān)懷的重要性。定期參加專業(yè)培訓(xùn)、與同行交流心得、進(jìn)行放松練習(xí)等，都是我保持職業(yè)熱情、避免職業(yè)倦怠的方式。只有當(dāng)我們自己處于最佳狀態(tài)時(shí)，才能更好地服務(wù)于這些特殊的孩子。
自閉癥教育之路雖長(zhǎng)且艱，但正是這些特別的孩子們，教會(huì)了我堅(jiān)持、耐心與愛。我深信，只要我們用心去理解、去支持，每一個(gè)自閉癥孩子都能綻放出屬于自己的光彩。
自閉癥教師工作心得 14
作為一名專注于自閉癥教育的教師，我深刻體會(huì)到這份工作的挑戰(zhàn)與成就并存。自閉癥兒童的世界是獨(dú)特而復(fù)雜的，他們面臨著社交互動(dòng)、語(yǔ)言溝通和行為管理的諸多困難。然而，正是這些挑戰(zhàn)，讓我更加堅(jiān)定了要為這些孩子提供最好支持的決心。
一、理解是橋梁
在與自閉癥兒童相處的過程中，我發(fā)現(xiàn)理解他們的內(nèi)心世界是關(guān)鍵。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的.溝通方式和興趣點(diǎn)，作為教師，我學(xué)會(huì)了耐心觀察，嘗試從他們的視角出發(fā)，理解他們的行為和情緒。這種深入的理解不僅幫助我更有效地進(jìn)行教學(xué)，也拉近了我與孩子們之間的距離。
二、個(gè)性化教學(xué)的重要性
自閉癥兒童的個(gè)體差異極大，因此，個(gè)性化教學(xué)策略顯得尤為重要。我根據(jù)每個(gè)孩子的具體能力、興趣和挑戰(zhàn)，量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃。這包括使用視覺輔助工具、調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、引入他們喜愛的主題等，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。實(shí)踐證明，這種量身定制的方法能夠顯著提升他們的學(xué)習(xí)成效。
三、團(tuán)隊(duì)合作的力量
自閉癥教育并非單打獨(dú)斗，它需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的支持。我與學(xué)校的心理咨詢師、言語(yǔ)治療師、職業(yè)治療師緊密合作，共同評(píng)估孩子的需求，制定綜合性的干預(yù)計(jì)劃。此外，與家長(zhǎng)的密切溝通也是不可或缺的一環(huán)，我們共同分享孩子的進(jìn)步與挑戰(zhàn)，攜手為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造最佳環(huán)境。
四、持續(xù)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)
自閉癥領(lǐng)域的研究不斷進(jìn)步，新的治療方法和教育理念層出不窮。我深知，作為一名自閉癥教師，必須保持學(xué)習(xí)的熱情，不斷吸收新知識(shí)、新技術(shù)。通過參加專業(yè)培訓(xùn)、閱讀最新研究文獻(xiàn)，我努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以便更好地服務(wù)于我的學(xué)生。
總之，自閉癥教師的工作雖充滿挑戰(zhàn)，但每當(dāng)看到孩子們哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，那份成就感便足以驅(qū)散所有的疲憊。我深信，通過愛與專業(yè)，我們能夠?yàn)樽蚤]癥兒童開啟一扇通往更加光明未來(lái)的大門。
自閉癥教師工作心得 15
在自閉癥教育的崗位上，每一天都是一次心靈的洗禮，每一次與孩子們的互動(dòng)都是對(duì)自我極限的挑戰(zhàn)與超越。這份工作不僅教會(huì)了我如何成為一名更好的教師，更重要的是，它讓我學(xué)會(huì)了如何以更加包容和理解的心態(tài)去擁抱這個(gè)世界。
一、耐心與堅(jiān)持的力量
自閉癥兒童的`學(xué)習(xí)進(jìn)程往往緩慢且充滿不確定性，這要求我必須擁有無(wú)限的耐心和堅(jiān)持不懈的精神。面對(duì)孩子們的重復(fù)行為、語(yǔ)言障礙或情緒波動(dòng)，我學(xué)會(huì)了保持冷靜，用耐心去引導(dǎo)他們，用堅(jiān)持去鼓勵(lì)他們。正是這份耐心與堅(jiān)持，讓我們共同跨越了一個(gè)又一個(gè)看似不可能的挑戰(zhàn)。
二、情緒管理的藝術(shù)
自閉癥教育不僅是對(duì)孩子智力與技能的培養(yǎng)，更是對(duì)他們情緒管理能力的塑造。我意識(shí)到，自身的情緒狀態(tài)直接影響著孩子們的情緒反應(yīng)。因此，我學(xué)會(huì)了如何有效管理自己的情緒，以積極、正面的態(tài)度面對(duì)工作中的壓力與挑戰(zhàn)，同時(shí)，也教會(huì)孩子們?nèi)绾巫R(shí)別和表達(dá)自己的情緒，幫助他們建立健康的情緒調(diào)節(jié)機(jī)制。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法的探索
面對(duì)自閉癥兒童的多樣性，我不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，試圖找到最能激發(fā)他們潛能的途徑。從科技輔助工具的應(yīng)用，到游戲化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，再到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐，我不斷嘗試，力求讓學(xué)習(xí)過程變得更加有趣且高效。這些創(chuàng)新不僅提高了孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也讓我在教學(xué)中找到了更多的樂趣和滿足感。
四、社會(huì)融入的推動(dòng)者
自閉癥兒童最終需要融入社會(huì)，成為獨(dú)立的社會(huì)成員。因此，我注重培養(yǎng)他們的社交技能，通過組織小組活動(dòng)、社區(qū)參與等方式，為他們創(chuàng)造與同齡人交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)，我也積極倡導(dǎo)社會(huì)對(duì)自閉癥群體的理解和接納，希望通過我的努力，能夠減少社會(huì)對(duì)自閉癥兒童的誤解和偏見。
自閉癥教師的工作是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的旅程，它考驗(yàn)著我的智慧、耐心和愛心。但正是這些經(jīng)歷，讓我成長(zhǎng)為更加堅(jiān)韌、更加富有同情心的人。我堅(jiān)信，每一份努力都不會(huì)白費(fèi)，每一點(diǎn)進(jìn)步都是通往希望的明燈。
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作為一名專門從事自閉癥兒童教育的教師，我深感這份工作的特殊與重要。自閉癥兒童的世界，往往充滿了孤獨(dú)與誤解，而我們的使命，就是成為他們與外界溝通的橋梁，幫助他們逐步走出自我封閉的世界。
一、理解與接納
在與自閉癥兒童相處的日子里，我逐漸學(xué)會(huì)了如何真正理解他們。每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的行為、情緒反應(yīng)以及學(xué)習(xí)方式都各有特色。我學(xué)會(huì)了以更加包容和接納的心態(tài)去面對(duì)他們的差異，不再試圖用“正常”的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們。這種理解，讓我能夠更深入地走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，與他們建立起初步的信任關(guān)系。
二、耐心與堅(jiān)持
自閉癥兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)度往往比同齡人慢得多，有時(shí)甚至需要我們反復(fù)教授同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能上百次。這要求我必須具備足夠的耐心和堅(jiān)持不懈的精神。每當(dāng)看到孩子們?cè)谝稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，哪怕只是一個(gè)微小的眼神交流或是一個(gè)簡(jiǎn)單的指令回應(yīng)，我都感到無(wú)比的欣慰和滿足。這些瞬間，成為了我堅(jiān)持下去的動(dòng)力源泉。
三、創(chuàng)新與個(gè)性化教學(xué)
面對(duì)自閉癥兒童的多樣性，我意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能并不完全適用。因此，我開始嘗試各種創(chuàng)新的教學(xué)策略，如利用視覺輔助工具、音樂療法、感官刺激游戲等，來(lái)激發(fā)孩子們的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，我也注重個(gè)性化教學(xué)，根據(jù)每個(gè)孩子的具體能力和需求，量身定制教學(xué)計(jì)劃，確保他們能夠最大限度地發(fā)揮潛能。
四、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與家庭支持
自閉癥兒童的`教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師、家長(zhǎng)以及相關(guān)專業(yè)人員的共同努力。我積極參與學(xué)校的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，與同事們分享經(jīng)驗(yàn)，共同解決教學(xué)中遇到的難題。同時(shí)，我也非常重視與家長(zhǎng)的溝通與合作，定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，共同探討孩子的成長(zhǎng)策略，形成家校共育的良好氛圍。
總之，作為一名自閉癥教師，我深知自己肩負(fù)的責(zé)任重大。雖然工作充滿挑戰(zhàn)，但每當(dāng)看到孩子們的笑容和進(jìn)步，所有的辛苦都化作了甘甜。我相信，只要我們用心去傾聽、去理解、去支持，每一個(gè)自閉癥孩子都能找到屬于自己的光芒。
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從事自閉癥兒童教育多年，我深刻體會(huì)到這份工作不僅僅是傳授知識(shí)那么簡(jiǎn)單，它更像是一場(chǎng)心靈的救贖之旅，讓我在付出中收獲成長(zhǎng)，在挑戰(zhàn)中學(xué)會(huì)堅(jiān)韌。
一、情感的共鳴與連接
自閉癥兒童往往難以表達(dá)自己的情感，但他們的內(nèi)心卻充滿了豐富的感受。我學(xué)會(huì)了通過觀察他們的細(xì)微動(dòng)作、表情以及聲音的變化，來(lái)感知他們的情緒狀態(tài)，并嘗試用溫柔的語(yǔ)言、擁抱或安撫的方式給予回應(yīng)。這種情感的共鳴與連接，不僅讓孩子們感受到了被理解和接納，也讓我與他們之間建立了深厚的情感紐帶。
二、專業(yè)知識(shí)的不斷精進(jìn)
自閉癥教育是一個(gè)不斷發(fā)展和完善的領(lǐng)域，新的研究成果和教學(xué)方法層出不窮。我始終保持對(duì)專業(yè)知識(shí)的渴望和追求，通過參加培訓(xùn)、閱讀文獻(xiàn)、與同行交流等方式，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。這些努力，讓我能夠更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)中的挑戰(zhàn)，為孩子們提供更科學(xué)、更有效的教育支持。
三、鼓勵(lì)與引導(dǎo)
自閉癥兒童往往缺乏自信和動(dòng)力，他們需要更多的.鼓勵(lì)和引導(dǎo)來(lái)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。我學(xué)會(huì)了用正面的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)他們的每一個(gè)小進(jìn)步，用具體的目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激勵(lì)他們繼續(xù)努力。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自主性，通過提供適當(dāng)?shù)闹С趾吞魬?zhàn)，幫助他們逐步建立起對(duì)自己的信心和掌控感。
四、反思與成長(zhǎng)
在與自閉癥兒童相處的過程中，我不斷反思自己的教學(xué)方法和態(tài)度，努力尋找更加適合孩子們的方式。每一次的嘗試和失敗，都是我成長(zhǎng)的寶貴財(cái)富。我學(xué)會(huì)了更加靈活地應(yīng)對(duì)各種情況，更加深入地理解孩子們的需求和感受。這些經(jīng)歷，讓我變得更加成熟和自信。
總之，作為一名自閉癥教師，我深知自己的使命是幫助孩子們打開心靈的大門，讓他們能夠勇敢地面對(duì)世界，享受生活的美好。雖然這條路充滿了艱辛和挑戰(zhàn)，但我會(huì)一直堅(jiān)持下去，因?yàn)槊恳淮蔚母冻龊团�，都是值得的�?/p>
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作為一名專注于自閉癥兒童教育的教師，我深刻體會(huì)到了這份工作的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，但與此同時(shí)，它也賦予了我無(wú)盡的成就感與心靈的富足。以下是我從事這份工作以來(lái)的一些心得體會(huì)。
一、理解與接納是教育的起點(diǎn)
自閉癥兒童的世界是獨(dú)特而復(fù)雜的，他們可能難以理解社會(huì)規(guī)則，難以表達(dá)情感，甚至對(duì)日常交流都感到困惑。因此，我首先學(xué)會(huì)的是放下成見，以一顆完全開放的心去接納每一個(gè)孩子。這不僅僅是出于職業(yè)的責(zé)任感，更是出于對(duì)他們個(gè)體差異的尊重。我意識(shí)到，只有真正理解了他們的內(nèi)心世界，才能找到最適合他們的教育方法。
二、個(gè)性化教學(xué)的重要性
自閉癥兒童的學(xué)習(xí)方式和速度各不相同，因此，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃至關(guān)重要。我根據(jù)每個(gè)孩子的興趣、能力和挑戰(zhàn)，設(shè)計(jì)了一系列定制化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，對(duì)于喜歡視覺刺激的孩子，我會(huì)使用圖片和動(dòng)畫來(lái)輔助教學(xué)；對(duì)于對(duì)音樂敏感的孩子，則通過歌曲和節(jié)奏來(lái)幫助他們記憶信息。這種因材施教的方法，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還增強(qiáng)了孩子們的自信心和參與度。
三、耐心與堅(jiān)持的力量
自閉癥兒童的教育是一個(gè)長(zhǎng)期且緩慢的過程，需要極大的耐心和堅(jiān)持不懈的努力。有時(shí)，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作或詞語(yǔ)可能需要重復(fù)數(shù)百次才能教會(huì)他們。在這個(gè)過程中，我學(xué)會(huì)了保持冷靜和樂觀，用鼓勵(lì)代替批評(píng)，用耐心陪伴他們的每一步成長(zhǎng)。我相信，只要我們不放棄，孩子們總有一天會(huì)給我們驚喜。
四、家校合作，共創(chuàng)未來(lái)
自閉癥兒童的教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭的'支持同樣不可或缺。我積極與家長(zhǎng)溝通，分享孩子在校的表現(xiàn)和進(jìn)步，同時(shí)也傾聽家長(zhǎng)的意見和建議。通過定期的家長(zhǎng)會(huì)、工作坊和在線交流，我們共同為孩子構(gòu)建一個(gè)更加和諧、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種緊密的合作，不僅增強(qiáng)了教育的連貫性，也讓家長(zhǎng)感受到了被重視和支持。
總之，作為一名自閉癥教師，我深知自己的使命重大。每一次看到孩子們哪怕微小的進(jìn)步，都是對(duì)我最大的鼓舞。這份工作讓我學(xué)會(huì)了更加深刻地理解愛、耐心和堅(jiān)持的意義，也讓我更加堅(jiān)信，每一個(gè)生命都有其獨(dú)特的價(jià)值和光芒。
自閉癥教師工作心得 19
在自閉癥教育的領(lǐng)域里耕耘數(shù)載，我深刻體會(huì)到了這一職業(yè)的獨(dú)特魅力與挑戰(zhàn)。這份工作不僅是對(duì)專業(yè)技能的考驗(yàn)，更是對(duì)人性、情感與耐心的深度挖掘。以下是我近年來(lái)的一些工作感悟。
一、情感的橋梁，心靈的溝通
自閉癥兒童往往難以用言語(yǔ)表達(dá)情感，但他們同樣渴望被理解、被接納。我嘗試通過眼神交流、肢體語(yǔ)言和非言語(yǔ)的提示來(lái)與他們建立聯(lián)系。有時(shí)候，一個(gè)溫暖的擁抱、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，就能讓他們感受到安全和信任。這種情感的溝通，雖然無(wú)形，卻非常強(qiáng)大，它成為了我們共同成長(zhǎng)的基石。
二、創(chuàng)新與適應(yīng)，不斷前行
自閉癥教育沒有一成不變的公式，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的`。我不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法和技術(shù)，如使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬社交場(chǎng)景，或是通過故事療法來(lái)幫助他們理解復(fù)雜的情感和社會(huì)規(guī)則。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了靈活調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)孩子們不斷變化的需求。這種持續(xù)的創(chuàng)新和適應(yīng)，讓教育過程充滿了新鮮感和活力。
三、團(tuán)隊(duì)的力量，共筑夢(mèng)想
在自閉癥教育的道路上，我不是孤軍奮戰(zhàn)。我的同事們，無(wú)論是特殊教育專家、心理咨詢師還是物理治療師，都成為了我最堅(jiān)實(shí)的后盾。我們相互支持，共同面對(duì)挑戰(zhàn)，分享成功案例，不斷優(yōu)化教育方案。這種團(tuán)隊(duì)合作的精神，讓我們的工作更加高效，也更加有意義。
四、反思與成長(zhǎng)，永不止步
教育是一場(chǎng)永無(wú)止境的旅程，作為自閉癥教師，我時(shí)刻保持著自我反思的習(xí)慣。每次課后，我都會(huì)回顧教學(xué)過程，思考哪些方法有效，哪些需要改進(jìn)。同時(shí)，我也積極參與專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。這種不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的態(tài)度，讓我在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)更加從容不迫。
總之，自閉癥教師的工作是一場(chǎng)心靈的修行，它教會(huì)了我如何去愛、去理解、去堅(jiān)持。每一次看到孩子們?cè)趷鄣陌鼑轮饾u綻放，我都深感這份工作的價(jià)值和意義。我將繼續(xù)在這條路上堅(jiān)定前行，用愛與智慧點(diǎn)亮更多自閉癥兒童的未來(lái)。
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