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創(chuàng)建高效課堂心得體會(huì)
在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編收集整理的創(chuàng)建高效課堂心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
創(chuàng)建高效課堂心得體會(huì)1
本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們?nèi)w教師以閱讀學(xué)習(xí)《如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂》為主，結(jié)合我們學(xué)校開(kāi)展的新課程改革，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中分組、預(yù)習(xí)、備課、小組討論、探究學(xué)習(xí)等方面的實(shí)施，我認(rèn)為，對(duì)于我們的教學(xué)實(shí)踐確實(shí)很有幫助，下面我就幾個(gè)方面談一下自己的體會(huì)：
一、分組環(huán)節(jié)
想要讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)吸收、學(xué)習(xí)、完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生不再各自為戰(zhàn)，而是交流合作，把幾個(gè)同學(xué)的智慧真正發(fā)揮出來(lái)。分組時(shí)小組長(zhǎng)的確定很關(guān)鍵，因?yàn)樾〗M長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)組成員的任務(wù)分配和學(xué)習(xí)監(jiān)督，因此，挑選小組長(zhǎng)必須選擇認(rèn)真負(fù)責(zé)、學(xué)習(xí)程度較好、有威望的學(xué)生。在分配組員時(shí)，要好生、中等生、差生按比例調(diào)配到各個(gè)組內(nèi)，以促進(jìn)各組的均衡發(fā)展。
二、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)
增強(qiáng)指導(dǎo)預(yù)習(xí)的意識(shí)預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。初中語(yǔ)文教師必須增強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的意識(shí)，提高指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺(jué)性，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)成為教學(xué)的一部分。我們要放下教師“架子”，主動(dòng)參與學(xué)生的預(yù)習(xí)在新課程中，師生之間應(yīng)是一種和諧、民主、平等的關(guān)系，教師應(yīng)由居高臨下的“權(quán)威”轉(zhuǎn)向“平等對(duì)話中的首席”。
三、備課環(huán)節(jié)
新課程有新“課標(biāo)”，教師備課的真正目標(biāo)就是如何達(dá)到新“課標(biāo)”的要求。為此我們必須深入研究“課標(biāo)”和教材，仔細(xì)閱讀有關(guān)參考書(shū)，弄懂教材的思想，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際情況，確定各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、障礙點(diǎn)及知識(shí)的.內(nèi)在聯(lián)系等，科學(xué)地確定教學(xué)目的，不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、心理特點(diǎn)、知識(shí)水平。此外，教材處理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是選擇編排教學(xué)內(nèi)容，在“課標(biāo)”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對(duì)教材進(jìn)行處理，其中“縱”指知識(shí)的“線”，即知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，“橫”指知識(shí)的“塊”，即橫向聯(lián)系。這樣便于學(xué)生將知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，避免前學(xué)后忘。
四、討論環(huán)節(jié)
討論的核心在于互相說(shuō)，學(xué)生通過(guò)互相討論，不僅能體現(xiàn)思維活動(dòng)，展示個(gè)性，而且有利于學(xué)生收集處理信息，將幾個(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而使自己的理解更加豐富和全面，達(dá)到自我創(chuàng)造，自我發(fā)展，自我完善。學(xué)生討論時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)他人發(fā)言，善于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的意見(jiàn)并修正自己的想法，當(dāng)不同意見(jiàn)難以統(tǒng)一時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)保留自己的見(jiàn)解。討論前教師要給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生緊緊圍繞討論題進(jìn)行思考或操作，為后面的討論作好充分的物質(zhì)和心理準(zhǔn)備，討論時(shí)要分工，明確設(shè)立組長(zhǎng)，并給學(xué)生充分的討論時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生各抒己見(jiàn)，展開(kāi)熱烈地、有序地討論，討論后要進(jìn)行全班交流，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)討論結(jié)果質(zhì)疑、辯論、創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生想得更深，議得更好，學(xué)得更妙，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的開(kāi)放性。
只要能做到以上幾點(diǎn)，我相信，我們的課堂教學(xué)肯定會(huì)有成效，學(xué)生的成績(jī)會(huì)得到提高，學(xué)生的素質(zhì)會(huì)得到提升。
創(chuàng)建高效課堂心得體會(huì)2
前天聆聽(tīng)了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂”的專題報(bào)告，欣賞到了高效課堂在農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校綻放的美景。李村教改的開(kāi)始，曾讓我欣喜，我也努力構(gòu)建快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，努力實(shí)現(xiàn)課堂的高效創(chuàng)新。對(duì)比太谷縣的課改，我頗受啟發(fā)。
1、精心編制導(dǎo)學(xué)案。
我們教學(xué)的重點(diǎn)總在課堂，而對(duì)備課對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)并沒(méi)有特別重視，且沒(méi)有充分發(fā)揮其作用。好的導(dǎo)學(xué)案既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)，又是對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握，還能實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的掌握。今后我要在課堂導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上下功夫，依托教程，參考教輔，將知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題具體化、層次化。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)節(jié)節(jié)清，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
2、做一個(gè)“懶”老師，在課堂上真正放手，讓學(xué)生學(xué)。
課堂上要確保學(xué)生的`參與度，絕對(duì)不能填鴨式、滿堂灌，滿堂灌的教學(xué)方法，是干擾好學(xué)生制造差等生，老師要學(xué)會(huì)“偷懶”，少講，把課堂放手交給學(xué)生。讓學(xué)生緊跟學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究，或練習(xí)、或思考、或動(dòng)手操作，學(xué)生的思維一直處于動(dòng)態(tài)之中，教師巡查指導(dǎo)、講解。并適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，多次感悟，且巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)合作交流解決問(wèn)題。教師再引領(lǐng)課堂展示，讓學(xué)生敢于說(shuō)、勇于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，做到三講三不講，讓學(xué)生有所思、有所悟、有所得。讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生的身上。這樣學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)了，老師就解脫了。
新型的課堂模式，不是老師沒(méi)事干，而是對(duì)老師的要求更高了，要我們成為智慧型的老師，也就是成為愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考、愛(ài)創(chuàng)新、會(huì)管理的老師。
3、學(xué)習(xí)小組合理構(gòu)建應(yīng)用，評(píng)價(jià)方式捆綁式
我們也有四人學(xué)習(xí)小組，學(xué)困生的轉(zhuǎn)變并不明顯，優(yōu)等生并不太樂(lè)意幫助學(xué)困生。而捆綁式評(píng)價(jià)巧妙地解決了這個(gè)問(wèn)題。學(xué)好知識(shí)有三個(gè)層次：聽(tīng)明白，想明白，講明白。講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次。小組合作學(xué)習(xí)，捆綁式評(píng)價(jià)能讓差生不差，尖子生更尖。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場(chǎng)。使學(xué)生在合作過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通、傾聽(tīng)、尊重、包容、欣賞。
張主任的課改講座，讓我還明確了一個(gè)觀點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的，是練出來(lái)的，不是聽(tīng)出來(lái)的。我還存在著許多亟待改進(jìn)之處，還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，才能使自己的課堂距離“高效課堂，快樂(lè)學(xué)習(xí)”越來(lái)越近。
創(chuàng)建高效課堂心得體會(huì)3
要提高學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，就是要養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生有了興趣積極主動(dòng)地參與課堂，才能使課堂活起來(lái)，也才能體現(xiàn)高效的課堂。那如何打造高效英語(yǔ)課堂，我主要從以下幾方面入手：
一、從自身做起，提高自己的能力水平。
俗話說(shuō)：要給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水。教師需要的不只是一桶或一灣"死水"，而應(yīng)是源源不斷的"涌泉"。我認(rèn)為在英語(yǔ)課堂上老師要先樹(shù)立榜樣，從簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)入手，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力，盡量多使用英語(yǔ)課堂口語(yǔ)與學(xué)生交流，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)聽(tīng)一些指令性的口語(yǔ)，對(duì)聽(tīng)課認(rèn)真的同學(xué)或課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立典型，讓他們來(lái)帶動(dòng)其他學(xué)生，創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就能培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了英語(yǔ)的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力，也逐漸會(huì)養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)是快樂(lè)的學(xué)習(xí)，老師要營(yíng)造熱情高漲的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要以飽滿的熱情激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí);讓學(xué)生在積極參與語(yǔ)言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識(shí)，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要落實(shí)在課堂教學(xué)之中，通過(guò)長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練，使科學(xué)的學(xué)習(xí)方法成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和發(fā)散性思維能力。
二、通過(guò)各種手段，活躍課堂氣氛。
1、活動(dòng)要重興趣，貼近生活
設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的活動(dòng)。教學(xué)中，在確保最基本學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活資源，創(chuàng)設(shè)生活化的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由�，讓孩子們把所學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用到更多的生活場(chǎng)景中，靈活全面地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言。在活動(dòng)中，學(xué)生不是機(jī)械地被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在情境中主動(dòng)地實(shí)踐體驗(yàn)和探究。這樣的活動(dòng)既符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力水平，又有利于提高教學(xué)效率。
2、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)有效的小組合作，能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。給學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的'成就感和自信心，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
3、根據(jù)課文內(nèi)容多進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，也可根據(jù)簡(jiǎn)單句型創(chuàng)設(shè)情境或做一些小游戲。既可幫助學(xué)習(xí)，又能加強(qiáng)課堂娛樂(lè)的氣氛，讓學(xué)生在輕松中愉快學(xué)習(xí)。
4、老師在課堂上應(yīng)扮好引導(dǎo)的角色。要采用靈活新穎，多樣化的教學(xué)方式，適時(shí)適景地激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的熱情，讓學(xué)生充分體會(huì)到課堂上的主動(dòng)性，從而讓學(xué)生滿懷興致地投入到教學(xué)中。
三、合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)
英語(yǔ)教材中內(nèi)容十分豐富，每個(gè)模塊都有一首優(yōu)美的小詩(shī)或一首好聽(tīng)的歌曲或一首有節(jié)奏的歌謠，學(xué)生都喜歡在音樂(lè)聲中快樂(lè)的讀、唱，因此在英語(yǔ)教學(xué)中，合理地運(yùn)用錄音機(jī)、多媒體課件等多種現(xiàn)代教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。開(kāi)拓學(xué)生的思路、啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察力，提高理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使英語(yǔ)教學(xué)有聲有色，有情有景，從而提高課堂教學(xué)的效率。
創(chuàng)建高效課堂心得體會(huì)4
本學(xué)期學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)了《創(chuàng)建課堂----從零開(kāi)始》。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)建高效課堂的重要性，也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂，同時(shí)對(duì)如何打造自己的高效課堂有了些許的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
基于以上兩者，打造高效課堂從學(xué)生的角度來(lái)衡量：我認(rèn)為，我們要看學(xué)生這節(jié)課真正參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問(wèn)題了嗎？展示了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？
從教師的角度來(lái)衡量：我們要考慮，我這節(jié)課考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？ 如果我們每節(jié)課都從這些角度來(lái)思考我們的教學(xué)效果，我們很快能讓學(xué)生和我們自己的思維總處于活躍狀態(tài)，讓學(xué)生積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為這就是一節(jié)高效的課，成功的課。我認(rèn)為調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，可以從一下作為切入點(diǎn)：
1、給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有章可依，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的.一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺(jué)學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)激趣的問(wèn)題情境
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空�！倍季S永遠(yuǎn)是由問(wèn)題開(kāi)始的，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問(wèn)的有效性，有效提問(wèn)是課堂對(duì)話的開(kāi)端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問(wèn)題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開(kāi)放性，二要具有一定的深刻性，三要注意對(duì)象的層次性，以達(dá)到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣，思維的空間。
3、創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開(kāi)始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建，我們要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)，讓課堂充滿團(tuán)隊(duì)合作氛圍。同時(shí)通過(guò)小組合作評(píng)價(jià)制度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
4、進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)
俗話說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，的要給學(xué)生質(zhì)疑時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。
5、重課前，課中，課后三位為一體
高效課堂，講的就是效果和時(shí)間，短短的45分鐘，根據(jù)學(xué)生的心理特征，上課后和快下課1~5分鐘，學(xué)生狀態(tài)比較差，時(shí)間利用的效率比較低，如果我們老師把段課前和課后利用好的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)提高很多。
6，作業(yè)的布置
其實(shí)高效課堂就是一個(gè)給學(xué)生減負(fù)的課堂。而現(xiàn)實(shí)生活中，我們總是擔(dān)心我們的學(xué)生學(xué)不好，上課短暫的45分鐘我們把它用到了極致，一直不停的給你學(xué)生講，甚至下課了還想再講幾分鐘。作業(yè)只能留到課下做了，如果每個(gè)老師都下課給學(xué)生點(diǎn)作業(yè)，學(xué)生哪有時(shí)間做完啊！這不僅沒(méi)給學(xué)生減少了負(fù)擔(dān)，反而增加了負(fù)擔(dān)，重要的是這樣作業(yè)效果很差，課下只要有一人會(huì)了，其他的學(xué)生也就做對(duì)了，從學(xué)生的作業(yè)中，反饋到的是一些虛假現(xiàn)象。所以我認(rèn)為作業(yè)布置要適當(dāng)，要精煉，要當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂完成。
俗話說(shuō):“教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。不管是什么樣的課堂，我認(rèn)為應(yīng)該是快樂(lè)的，是老師的快樂(lè)，學(xué)生的快樂(lè)，老師們，讓我們快樂(lè)的享受我們的課堂吧！這是一種工作方法，同時(shí)也是一種生活態(tài)度.
創(chuàng)建高效課堂心得體會(huì)5
高效課堂所強(qiáng)調(diào)的是課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力;高效課堂注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。通過(guò)近幾天的學(xué)習(xí)，使我開(kāi)闊了視野，提高了認(rèn)識(shí)。既對(duì)“高效課堂教學(xué)”有了初步的理解，也糾正了以往對(duì)課改的片面認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的感受與大家共同分享。
對(duì)高效課堂認(rèn)識(shí)上有三個(gè)誤區(qū)：
一、重視教學(xué)方法的探尋卻忽略了自身素質(zhì)的提升
如果把教學(xué)方法稱之為一把“利劍”，那么教師自身良好的素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就是“內(nèi)功”，一個(gè)人要想成為“教學(xué)中的高手”，單靠外在包裝是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要加強(qiáng)自身的道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，首先要做到心中有愛(ài)----這是教育的真諦。好孩子是人人都愛(ài)的，去愛(ài)一個(gè)別人不愛(ài)的孩子，去教一個(gè)你認(rèn)為教不好的孩子，這才是真愛(ài)、大愛(ài)、博愛(ài)。其次，要樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的意識(shí)。在教學(xué)之余，要有自己的個(gè)人空間和發(fā)展空間。營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，多讀書(shū)，即使讀的不是本專業(yè)的書(shū)籍，也會(huì)起到“觸類旁通”的作用。
二、培養(yǎng)個(gè)性就可以無(wú)視紀(jì)律。
高效課堂要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，創(chuàng)新型人才�？梢杂袀�(gè)性，但不可無(wú)紀(jì)律。高效課堂不是隨意的課堂，沒(méi)有紀(jì)律的課堂是無(wú)效的。
三、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)就是改革。
死氣沉沉、毫無(wú)生氣的課堂固然不足取，但熱鬧非凡的課堂又如何呢?有些老師在講公開(kāi)課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，搜集制作了好多課件，還有視頻，上課像放電影一樣，學(xué)生是在看，但實(shí)際上學(xué)生看得眼花繚亂，只是看了熱鬧，用學(xué)生的話說(shuō)----真好玩。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)并不突出，隨堂練也不能完成，純粹是“作秀”。值得提倡和效仿嗎?我認(rèn)為選擇適合自己教學(xué)風(fēng)格的，選擇適合本校學(xué)情的，選準(zhǔn)自己的.立足點(diǎn)，不斷挖掘、改進(jìn)，打造出自己獨(dú)到的一面，這需要積淀與反思，需要時(shí)間的磨礪，更需要個(gè)人的奮斗與不懈的努力。所以說(shuō)任何教學(xué)的改革都應(yīng)是提高課堂的時(shí)效性，不能只看到表面的轟轟烈烈、熱鬧非凡，還要透過(guò)現(xiàn)象，去看本質(zhì)性的東西：包括學(xué)生的動(dòng)是真動(dòng)還是假動(dòng)，它的動(dòng)與所學(xué)內(nèi)容是否有聯(lián)系，能否起到激發(fā)興趣、深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。
那么怎樣才能做到高效?高效課堂是以人為本的課堂，以學(xué)生的成長(zhǎng)為目的，看到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個(gè)教育目的，即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠基。在教學(xué)實(shí)踐上的做法是先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。先學(xué)是在課堂上學(xué)，老師開(kāi)講前，學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下，自我實(shí)踐、自主探究、自主學(xué)習(xí)。后教指在先學(xué)的基礎(chǔ)上就存在的問(wèn)題所進(jìn)行的相互實(shí)踐、相互探究、相互學(xué)習(xí)。所以課堂上要做到以下幾點(diǎn)：①學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的放手給學(xué)生自學(xué)②學(xué)生不會(huì)的小組討論學(xué)③老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問(wèn)題。做到“不學(xué)不教”、“以學(xué)定教”、“以教促學(xué)”、“教學(xué)相長(zhǎng)”，從而打造一個(gè)師生共生、共學(xué)、共贏的課堂。
優(yōu)質(zhì)高效的課堂是學(xué)練結(jié)合的。當(dāng)堂訓(xùn)練即在課堂上為達(dá)成目標(biāo)所做的訓(xùn)練。集中有序的課上訓(xùn)練，效果遠(yuǎn)大于課后作業(yè)，所以切記：前忙萬(wàn)忙，一定要做到當(dāng)堂訓(xùn)練。
高效課堂的特征有三：真實(shí)、有序、緊張。“千教萬(wàn)教教人求真”、“千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”;有序指符合規(guī)律的序，在學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在合作中解決問(wèn)題、在訓(xùn)練中再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在探討中再解決問(wèn)題，周而復(fù)始，形成良性循環(huán);緊張指的是課上學(xué)生應(yīng)做到思維的緊張、全力以赴、全神貫注、全心全意。一言以蔽之：真實(shí)是課堂的生命，是課堂高效的前提;有序是課堂高效的保證;緊張是課堂高效的標(biāo)志。
學(xué)習(xí)本身就是艱苦的勞動(dòng)，打造高效課堂更是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。要想贏得勝利，決不能心浮氣躁、急功近利。要有“三心”：愛(ài)心、耐心和恒心;要做到“二益”，即有益于學(xué)生自身的發(fā)展，有益于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。我總結(jié)為：“三心”之道促高效;“二益”之中求發(fā)展。
我們?cè)诩ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時(shí)，更要不斷提高自身的素質(zhì)，惟其如此，才能與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)校的發(fā)展，為國(guó)民素質(zhì)的提升開(kāi)創(chuàng)和諧共贏的局面!
創(chuàng)建高效課堂心得體會(huì)6
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的關(guān)鍵領(lǐng)域和中心地帶，課堂是師生思維激蕩的高效平臺(tái)。課堂教學(xué)的高效性問(wèn)題理應(yīng)成為學(xué)校教育的核心，它決定著教育教學(xué)的成敗。高效課堂的構(gòu)建必須基于為了每一位學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的考量，全面貫徹素質(zhì)教育，落實(shí)新課標(biāo)，樹(shù)立新理念，開(kāi)拓新思維，研究新方法。
高效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)是否高效關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。因此，在落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)決處理好教學(xué)過(guò)程中的八種關(guān)系：
1.處理好目標(biāo)與過(guò)程的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。
心中有目標(biāo)，教學(xué)不“跑偏”。沒(méi)有正確的目標(biāo)，教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)的開(kāi)展將是無(wú)效的。整合、協(xié)調(diào)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”是課堂教學(xué)的基本任務(wù)，課堂教學(xué)的所有活動(dòng)和全過(guò)程都應(yīng)當(dāng)一以貫之的為之服務(wù)，而不能“跑偏”。但課堂教學(xué)過(guò)程不是對(duì)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的機(jī)械執(zhí)行，而是人性不斷張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，因此應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求等實(shí)際變化情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確、合理的調(diào)整。教學(xué)過(guò)程中既要有明確的目標(biāo)指向，又要適時(shí)調(diào)整、靈活應(yīng)對(duì)。
2.處理好教與學(xué)的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。
新的課程改革的核心目的就是要通過(guò)課程的變革來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的變革，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，是學(xué)生展現(xiàn)自我的地方，并非教師表演的平臺(tái)�，F(xiàn)代教師要變“我講你會(huì)”為“我導(dǎo)你演”，由臺(tái)前表演變幕后策劃、執(zhí)導(dǎo)。課堂教學(xué)要由注重教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的學(xué)。因此，課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變那種以教師的探究代替學(xué)生的探究、以教師的思維代替學(xué)生的思維、以教師的活動(dòng)代替學(xué)生活動(dòng)的弊端，真正把課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把本屬于學(xué)生的思維過(guò)程還給學(xué)生，把本屬于學(xué)生的讀、寫(xiě)、思、研還給學(xué)生，從而把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)幫助在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)和諧地統(tǒng)一起來(lái)，提高課堂教學(xué)的高效性。
3.處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。
高效教學(xué)既是預(yù)設(shè)的，又是動(dòng)態(tài)生成的，是充分預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的辯證統(tǒng)一。預(yù)設(shè)是生成的前提和基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的超越和發(fā)展。正確處理預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系，提高教學(xué)的高效性，在實(shí)踐中應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：第一，精心預(yù)設(shè)，為各種可能的生成做好充分的準(zhǔn)備。第二，高效生成要立足文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行。第三，教師是課堂智慧生成的啟蒙者、引領(lǐng)者和促進(jìn)者。機(jī)智地對(duì)待課堂中的動(dòng)態(tài)生成，靈活地調(diào)整教學(xué)策略。
4.處理好生活與課本知識(shí)的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。
課本知識(shí)源于生活，高于生活，引領(lǐng)生活，回歸生活。構(gòu)建以實(shí)際生活為基礎(chǔ)、以中國(guó)傳統(tǒng)文化為支撐的語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教學(xué)的基本追求。高效課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際生活為“教材”，從生活問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從多元的生活問(wèn)題解決教學(xué)難題，在生活化的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與生活的交融。讓學(xué)生參與生活體驗(yàn)，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在解決實(shí)際生活問(wèn)題中，掌握課本知識(shí)，激發(fā)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)興趣。興趣，是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力，是培養(yǎng)能力的鑰匙。
5.處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。
實(shí)踐是理論產(chǎn)生的源泉，是使理論之樹(shù)常青的動(dòng)力，是檢驗(yàn)理論正確與否的標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作部分與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題密切相關(guān)。進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)最不能回避的是社會(huì)現(xiàn)實(shí)、熱點(diǎn)問(wèn)題。要讓新聞熱點(diǎn)成為作文教學(xué)的“恒溫點(diǎn)”。課堂教學(xué)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，巧妙的運(yùn)用新鮮素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境。情境問(wèn)題要有探究性和深刻性，要讓學(xué)生有思維的深度，有討論的價(jià)值，有探究的空間。教學(xué)活動(dòng)中師生通過(guò)對(duì)情境問(wèn)題的共同探究，收獲知識(shí)、提高能力，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。理論聯(lián)系實(shí)際的寫(xiě)作課，能把握現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的.社會(huì)問(wèn)題，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其理解基本理論、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
6.處理好教學(xué)與教材的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。
高效教學(xué)的特征是用教材教，而不是教教材。只有變教教材為用教材教，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。用教材教要在研究教材、把握教材上下大功夫。要構(gòu)建高效課堂，首先就要多研究教材、吃透教材、挖掘教材，要多看與教材內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典文獻(xiàn)和理論文章，“再造”教材。只有對(duì)教材的理解達(dá)到一個(gè)較高的層次，對(duì)相關(guān)內(nèi)容做到融會(huì)貫通，才能在教學(xué)中居高臨下，駕輕就熟、旁征博引、游刃有余，才能根據(jù)內(nèi)容的要求，選擇典型合適的案例資料，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)課件。
7.處理好師生之間的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的高效性。
師生在人格上、情感上、法律上、真理上都是平等的，課堂教學(xué)中教師和學(xué)生都是主人翁，二者應(yīng)當(dāng)是平等、和諧的雙向交流關(guān)系。好的教材，好的教師，好的教學(xué)方法必然培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。要解決好這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)提高課堂教學(xué)的開(kāi)放性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。做到師生以誠(chéng)相見(jiàn)，平等相待，共同協(xié)商，一塊參與，同時(shí)要尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)性，理解差異。
8.改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)方式，提高課堂教學(xué)的高效性。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行必要的、及時(shí)的、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生具有點(diǎn)撥導(dǎo)向、解疑釋惑、激勵(lì)教育的功能，是課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是構(gòu)建高效課堂的重要組成部分。我們要改變那種簡(jiǎn)單的肯定、簡(jiǎn)單的否定、簡(jiǎn)單的重復(fù)與概括的評(píng)價(jià)方式，多注重從學(xué)生認(rèn)識(shí)、回答、發(fā)言、表演等對(duì)問(wèn)題解決的意義和價(jià)值上去評(píng)價(jià)。堅(jiān)持鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則。靈活運(yùn)用自主性評(píng)價(jià)促反思，激勵(lì)性評(píng)價(jià)注活力，互動(dòng)性評(píng)價(jià)導(dǎo)異化，過(guò)程性評(píng)價(jià)促發(fā)展的評(píng)價(jià)策略，使評(píng)價(jià)活動(dòng)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，同步進(jìn)行，使學(xué)生更加積極的投入課堂，參與課堂。
總之，只要我們堅(jiān)持新理念，研究新課標(biāo)，開(kāi)拓新思維，落實(shí)新課改，就必然會(huì)提高課堂的高效性。當(dāng)然，“高效課堂”是一個(gè)永恒的研究話題，是學(xué)校教育教學(xué)的核心，也應(yīng)當(dāng)是教師工作的中心，因而需要我們作不斷的思考和不懈的努力。
創(chuàng)建高效課堂心得體會(huì)7
本學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處組織我們學(xué)習(xí)了《如何才能打造高效課堂》。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了高校課堂的重要性，也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂，同時(shí)對(duì)如何打造自己的高效課堂有了些許的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的�，F(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，是在訓(xùn)練習(xí)作中的升華認(rèn)識(shí)，在一節(jié)課的時(shí)間里高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。
高效課堂的前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的.教學(xué)效率。
如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略呢?我覺(jué)得具體的是：
一、精心備好課，是打造高效課堂的前提。
精心備課，分四步。
第一步是在備課前泛讀，我們一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時(shí)充電充實(shí)自己，打下深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。比如科學(xué)課中有許多知識(shí)和技能必須老師先弄得清清楚楚，明明白白才能給學(xué)生去上課，否則你不可能讓學(xué)生透徹地掌握正確的科學(xué)知識(shí)與技能;自己如果都是迷迷糊糊的，那學(xué)生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢?只會(huì)令學(xué)生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進(jìn)行大量的閱讀。翻閱各種資料，上網(wǎng)查詢各種疑難問(wèn)題。所以，本期我自己閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)資料形成了厚厚的一本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了備課本的厚度。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，這句話我是深有體會(huì)了�？傊�，我認(rèn)為一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學(xué)生。
第二步是備課時(shí)自讀，不參照任何名家教案或參考書(shū)，完全是自讀自思自解。
第三步是針對(duì)自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn)，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
第四步是在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考，使能力不斷提高。我覺(jué)得寫(xiě)教學(xué)反思與教學(xué)后記或教學(xué)日記絕不是應(yīng)付上級(jí)檢查的事情，而是能有效地提高教學(xué)效果的必要手段。所以，本期我寫(xiě)了一些隨筆與反思，來(lái)隨時(shí)反省自己的教學(xué)行為。但是，由于時(shí)間精力有限，我的反思與日記還是寫(xiě)的不夠。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂，以后我要堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)隨筆與日記，不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程，努力提高教學(xué)效果。
第四步是既要站在教師的角度去備課，同時(shí)也要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問(wèn)。因?yàn)閷?duì)同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異，必然對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此我們要站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實(shí)的知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對(duì)話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?但無(wú)論事先如何備，都不會(huì)與事實(shí)上的發(fā)生的一模一樣，必然有很多出入。這就需要課后進(jìn)行反思，進(jìn)行整理，小結(jié)得失，及時(shí)進(jìn)行調(diào)理，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識(shí)方面的小結(jié)，還是思維方法等方面的小結(jié)。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識(shí)的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在知識(shí)背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經(jīng)歷上課實(shí)踐后，教師一般都有感覺(jué)，只要勤于總結(jié)，及時(shí)運(yùn)用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。例如，教師研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，研究學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，通過(guò)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，拿它和本節(jié)知識(shí)做比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣安排學(xué)生能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。
二、運(yùn)用新觀念，是打造高效課堂的關(guān)鍵。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：上新課之前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，或布置有趣可行的實(shí)驗(yàn)作業(yè)。這樣做的目的是學(xué)生以后在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)W中有思，思中有學(xué)。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。要調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，就必須適時(shí)開(kāi)放課堂，讓課堂活起來(lái)。這“活”，首先是方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開(kāi)放。其次是適度控制，使課堂又活又實(shí)，活而不亂，不“跑野馬”，該止時(shí)堅(jiān)決止，該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。這一點(diǎn)我覺(jué)得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學(xué)生喜歡活躍的課堂，但是你稍一放開(kāi)，可能局面就難以控制。特別像六年級(jí)這樣人數(shù)較多，男生也比較多的班級(jí)就更覺(jué)得不好控制。這一直是我想探討的問(wèn)題，希望可以和同仁們多多切磋。第三是切入點(diǎn)要新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值，出其不意，與眾不同，環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價(jià)值，即真正把問(wèn)題“弄清”，不做花架子，不探討與本學(xué)科無(wú)關(guān)的問(wèn)題，做到知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清，一節(jié)課學(xué)到了什么，師生心里清清楚楚。
三、落實(shí)好作業(yè)，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。
教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。主要措施：加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開(kāi)展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動(dòng)的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學(xué)堂和舞臺(tái)。只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán)，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(zhǎng)，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。
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首先要求我們教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者;由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。
其次，要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué)。這要求我們破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流;要求我們與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問(wèn)、選擇，甚至行動(dòng)，努力當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn)，當(dāng)他們交換意見(jiàn)時(shí)的積極參與者;要求我們與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到我們是他們的親密朋友。
成功得到快樂(lè)的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計(jì)好探索英語(yǔ)知識(shí)的臺(tái)階，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級(jí)而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過(guò)自己艱苦探索，掌握英語(yǔ)知識(shí)后的愉快情緒體驗(yàn)，從而得到心理上的`補(bǔ)償和滿足，激勵(lì)他們獲得更多的成功。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要適時(shí)、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹(shù)立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。特別是后進(jìn)學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時(shí)的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，半扶半放地讓他們自己去走向成功。
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摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主渠道，是培養(yǎng)人才的基本途徑和方法。新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了非常高的要求，如何構(gòu)建高效課堂，我認(rèn)為實(shí)質(zhì)上就是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，即對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后復(fù)習(xí)檢測(cè)的有效實(shí)施和教師備課的有效行為。本文就這些方面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談一二。
關(guān)鍵詞：構(gòu)建;高效;語(yǔ)文課堂
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主渠道，是實(shí)施學(xué)校教育、培養(yǎng)人才的基本途徑和方法。新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了非常高的要求，如何提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，這要求我們要在構(gòu)建高效課堂上下功夫。如何構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，我認(rèn)為就是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，即對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后復(fù)習(xí)檢測(cè)的有效實(shí)施和教師備課的有效行為。下面談我自己的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、對(duì)“高效課堂”的界定
“高效課堂”是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效果評(píng)價(jià)的前提是會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué);核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成;立足點(diǎn)是“面向?qū)W生的發(fā)展”。
二、高效課堂對(duì)預(yù)習(xí)的要求
學(xué)生的預(yù)習(xí)是一種對(duì)知識(shí)的探索和積累過(guò)程，久而久之形成一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師要針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容提出讓學(xué)生完成的預(yù)習(xí)作業(yè)，提出的預(yù)習(xí)問(wèn)題必須照顧到所有的學(xué)生，要有層次感和導(dǎo)向性，要讓每一個(gè)學(xué)生知道預(yù)習(xí)什么，預(yù)習(xí)要達(dá)到怎樣的程度。通過(guò)預(yù)習(xí)能讓學(xué)生有收獲感，有成就感。哪怕只解決了一個(gè)問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)有價(jià)值的事。在預(yù)習(xí)過(guò)程中教師要讓學(xué)生把不懂的問(wèn)題做好記錄或標(biāo)注。課堂上老師的第一任務(wù)就是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況，解決大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中沒(méi)有解決的疑難問(wèn)題，而對(duì)于少數(shù)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題可通過(guò)課后輔導(dǎo)來(lái)完成。
三、高效課堂對(duì)教學(xué)方式的要求
簡(jiǎn)化課堂教學(xué)方式。課堂上老師的任務(wù)就是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。課堂75%的時(shí)間都應(yīng)留給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去讀書(shū)、思考、探究，這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂才能真正成為高效課堂。當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題完全可以在學(xué)生小組內(nèi)解決時(shí)，課堂教學(xué)可以采取以學(xué)習(xí)小組為單位的自主學(xué)習(xí)。以組為單位，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的看法，老師要鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)具創(chuàng)新的答案，最后教師歸納評(píng)價(jià)。課堂上的.競(jìng)賽性學(xué)習(xí)也是提高學(xué)生參與意識(shí)的有效方式，根據(jù)課堂內(nèi)容和小學(xué)生的行為特點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行各種比賽，根據(jù)比賽結(jié)果產(chǎn)生日冠軍、周冠軍、月冠軍和學(xué)期冠軍，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如果每次能給予優(yōu)勝者以小小的獎(jiǎng)勵(lì)，教學(xué)效果會(huì)更好。
四、高效課堂對(duì)課堂練習(xí)的要求
課堂練是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的鞏固過(guò)程，為了達(dá)到高效的教學(xué)目的，教師在備課時(shí)要預(yù)知大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出合理有效的解決問(wèn)題的方法，編制出能夠讓學(xué)生對(duì)方法加以鞏固的訓(xùn)練習(xí)題，練習(xí)要緊扣課堂目標(biāo)主題，并且要照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。練習(xí)形式應(yīng)多樣化，杜絕孤立、重復(fù)、繁瑣的字詞句的練習(xí)。通過(guò)這種鞏固練習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題也就變成了知識(shí)。
五、高效課堂對(duì)復(fù)習(xí)檢測(cè)的要求
教師要對(duì)課堂教學(xué)成果定期復(fù)習(xí)檢測(cè)。再好的課堂效果也只是激發(fā)了學(xué)生的瞬間記憶，要想讓學(xué)生永遠(yuǎn)把知識(shí)掌握，就要定期回顧復(fù)習(xí)，及時(shí)檢測(cè)，這樣才符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。檢測(cè)形式要靈活多樣，不拘一格，可以在課上也可以在課后。檢測(cè)題要盡量濃縮，留取精華，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，避免讓學(xué)生一看就頭痛、厭煩。
六、高效課堂對(duì)老師備課的要求
教師要非常熟悉教材，高效駕馭教材。課堂教學(xué)要有對(duì)教學(xué)任務(wù)的整體觀念，不僅要知道本堂課學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么。更應(yīng)該充分了解本單元、本冊(cè)書(shū)、本年度乃至整個(gè)小學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的語(yǔ)文學(xué)科中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容;本學(xué)年的教學(xué)有幾個(gè)難點(diǎn)，幾個(gè)重點(diǎn)，這些難點(diǎn)應(yīng)該分成幾塊，學(xué)生才容易接受。課堂上教師最多只有十幾分鐘的時(shí)間。內(nèi)容太多，肯定是完不成合理有效的分散重點(diǎn)、分解難點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。教師要深鉆教材，找到教材的根本和內(nèi)在聯(lián)系。課堂上沒(méi)有必要面面俱到，只要把教材所要求的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)即可，教材可以根據(jù)需要進(jìn)行整合，只要能順利完成教材所規(guī)定的任務(wù)就是教與學(xué)的最大成功。
總之，構(gòu)建高效課堂是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要探索不是幾句話就能完成的，不能一蹴而就;同時(shí)更需要相關(guān)制度的配合，否則構(gòu)建高效課堂就會(huì)淪為一種形式。
創(chuàng)建高效課堂心得體會(huì)10
今天教育局組織全縣數(shù)學(xué)老師參加了國(guó)培計(jì)劃第三階段的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，對(duì)我們進(jìn)行培訓(xùn)的是東莞教育局教研室教研員劉翥遠(yuǎn)老師。他講解的主題是《依托小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效堂-——對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的思考與分享》。在劉老師的聲情并茂的講解中我獲得了許多，也感悟了許多，現(xiàn)在我就談?wù)勎业囊恍w會(huì)，也便于我以后的教學(xué)也能得到快步的提高：
一，分組,需要老師的精心準(zhǔn)備：
當(dāng)我們剛接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，我們第一要做的是了解該班學(xué)生的組成，在較短時(shí)間里通過(guò)點(diǎn)名，自我介紹等方式熟悉學(xué)生的名字，再與該學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個(gè)全面的了解。這樣摸底后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一定要強(qiáng)調(diào)異質(zhì)分組，也就是說(shuō)小組的學(xué)生構(gòu)造要均衡，小組中學(xué)生要各種層次都有。小組分好了并不是就不變，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)際情況可以調(diào)換。遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則指導(dǎo)分組。
二，組員要分工合作
小組一般以4至6人為宜，可以①按任務(wù)分：組織者、記錄員、操作員、匯報(bào)人等;②按學(xué)科分工、分別標(biāo)號(hào)，選定為不同學(xué)科的組長(zhǎng);③還可以按問(wèn)題分工，確定不同問(wèn)題的組長(zhǎng);每個(gè)小組的整體情況盡可能相近，可以為小組間的競(jìng)爭(zhēng)提供公平的參與環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展好合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于責(zé)任的明確。
三，對(duì)合作學(xué)習(xí)的思考
合作學(xué)習(xí)的展示并非作秀，而是能力與智慧的升華，是對(duì)學(xué)生智商、情商及德商多重考驗(yàn)。
1展示者就是相應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織者和責(zé)任人; 2一次好的堂展示，就是一次好的堂研討; 教師與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、欣賞和質(zhì)疑; 4堂的.開(kāi)放性驗(yàn)證了一切皆有可能。
四，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)
對(duì)任何一種形式的合作學(xué)習(xí)說(shuō)，有五個(gè)共同的基本要素是不可缺少的。
一是積極的相互依賴，使小組成員確信他們“同舟共濟(jì)”;
二是面對(duì)面的交互作用，確保小組成員能直接交流; 三是個(gè)體責(zé)任,即每個(gè)人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的任務(wù);
四是合作技能，即與他人在小組中協(xié)同學(xué)習(xí)所需要的組織能力、交流能力、協(xié)同能力、相互尊重的態(tài)度等;
五是集體自加工，小組成員采取自我檢查或反饋方式考查集體學(xué)習(xí)進(jìn)行得如何并提出改進(jìn)措施。綜述，合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)共同的學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生群體動(dòng)力，以提高學(xué)習(xí)者個(gè)人的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，還能促進(jìn)發(fā)展學(xué)習(xí)者多方面的能力。
強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
五，合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育信息技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)。
總之我們老師要站在巨人的肩上行動(dòng)，要組織好學(xué)生的小組合作，提高教學(xué)質(zhì)量，提升自己的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得好的教育，讓人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育;不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
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