教研課心得體會
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以記錄在心得體會中，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編精心整理的教研課心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教研課心得體會1
為了促進(jìn)“生本教育”教學(xué)改革實驗的開展，從根本上強(qiáng)化教師特別是我們青年教師的“生本”理念。前段時間，我們學(xué)校進(jìn)行了為期一月的青年教師“賽課”活動。我有幸參加了這次“賽課”，踏踏實實地經(jīng)歷了“文本解讀——獨立設(shè)計——課堂實踐——比較創(chuàng)新——總結(jié)提升”的研討過程。這一過程中，既欣賞到了教師個人的風(fēng)采，又感受到了集體智慧的魅力，在比對整合中，促進(jìn)了專業(yè)水平的發(fā)展。
一、存同——“生本”理念無聲潤澤
“同課異構(gòu)”中，“同課”是教學(xué)的基礎(chǔ)，即同一文本，相同的教學(xué)內(nèi)容，它保證教師有一個共同的基礎(chǔ)，便于進(jìn)行比較式的研討。而我這里所談的“存同”中的“同”，是存在于積極倡導(dǎo)“聚焦生本，致力改課”這一大環(huán)境下的，學(xué)校形式多樣的教研活動，讓我們一次次接受“生本”這場春雨無聲地洗禮，我們的思想站在了同一高度，我們會用同樣的理念來支撐教學(xué)。在這次賽課中，我們四人雖然設(shè)計不同，但都滲透了“生本”理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力營造寬松、明快的教學(xué)氛圍，針對文本阿聯(lián)酋今昔環(huán)境的鮮明對比，運(yùn)用“對比閱讀”的方法，鼓勵學(xué)生讀有所思，發(fā)現(xiàn)阿聯(lián)酋變化之大，激發(fā)學(xué)生探究興趣，繼而再次深入文本，探究原因，獲得新的情感體驗。我們都接受著“生本”理念的潤澤，并實踐于教學(xué)，這樣的“同”，是理念的飛躍，思想的提升，讓我們感受到的是更上一層樓后極目遠(yuǎn)眺的愉悅。
教師“生本”理念的同，在實踐中就會悄然摒棄原先學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的“同”，利用話題討論的形式逐步引導(dǎo)學(xué)生開拓學(xué)習(xí)空間，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力，于是“同”又在學(xué)生的身上體現(xiàn)了出來，在這次同課異構(gòu)的活動中，我發(fā)現(xiàn)四個班級的學(xué)生在老師平日創(chuàng)設(shè)的自主、合作的氛圍下，已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，逐漸學(xué)會質(zhì)疑，通過自主感悟和小組交流來商討問題，在小組的匯報與組際間的補(bǔ)充中解決問題，有些學(xué)生還會合理選擇相關(guān)文章加深感悟，學(xué)生更多參與課堂活動，學(xué)習(xí)過程更具時效性，這樣的“同”，體現(xiàn)了改課“理論說的通，實踐有效果”的無限魅力。
同課異構(gòu)的教研過程中，我看到了存在于我們課堂上更多的“同”性，這些“同”讓我們看到了“生本”理念先進(jìn)性在教學(xué)實踐中實效性，更堅定了我們改課的決心，同時，同一理念下不同的展現(xiàn)形式則更有可比性，同課異構(gòu)的價值有所體現(xiàn)。
二、求異——個性思維彰顯風(fēng)采
在同課異構(gòu)的教研過程中，雖然有著許多“同”，但由于教師個性、能力等方面存在差異，所以教師即是面對同一教學(xué)內(nèi)容，在自己的獨立思考后，也會呈現(xiàn)出不同的面貌，在如教材的解析、環(huán)節(jié)的設(shè)計、問題的提出等各處，都會表現(xiàn)出各自不同的特點，同課異構(gòu)正是給了教師展示自我風(fēng)采的舞臺。“異”讓我的課堂綻放光彩！
1、個性化的文本解讀：
眾所周知《沙漠中的綠洲》中，作者用沙漠環(huán)境的惡劣來襯托出綠洲的多和美，畫面的對比閱讀凸顯的阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境的勇氣和智慧。研讀建設(shè)綠洲這一部分內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)全段圍繞三句話展開，總起句：“這里的每一株小樹、每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。”過渡句：“惡劣的自然環(huán)境并沒有難倒阿聯(lián)酋人民�！敝行木洌骸叭祟愑辛司G樹、鮮花和小草，生活才更美麗。”在這一過程中，我關(guān)注過渡句的作用——承上啟下，承的是什么？是環(huán)境的惡劣：沒有土、沒有水、沒有花草和樹苗，啟的是什么？是阿聯(lián)酋人民的行動：三個“買來”以及“挖去”、“填上”、“埋下”，我稍做整理，發(fā)現(xiàn)圍繞“代價”，以缺什么為經(jīng)，買什么為緯，縱橫交錯，就可整合成一個體系，體現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的執(zhí)著追求——“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更美麗�！�
2、整體性的教學(xué)設(shè)計：關(guān)于同課異構(gòu)教研活動的心得體會
鑒于我對文本的認(rèn)識和課時的需求，我以話題架構(gòu)學(xué)生、文本、課堂，營造寬松、明快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究興趣，調(diào)動學(xué)生情感體驗；以“比較閱讀”推進(jìn)教學(xué)流程：
�、�、在單元文本的比對中，感受“綠洲”
以小云雀的心愿導(dǎo)入，勾連單元組主題，在與單元課文的比對當(dāng)中，激發(fā)活用學(xué)生已知內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)建綠洲不僅存于小云雀的內(nèi)心世界，還存在于所有人的期盼當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探索交流的欲望。
�、�、在舊知新識的比對中，走近“綠洲”
將學(xué)生課前預(yù)習(xí)和教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣相連，融于小組合作的策略中，先學(xué)后交，通過新舊知識的比對，學(xué)生主體得到充分發(fā)揮，既達(dá)到了課內(nèi)外的有效銜接，更利于有效教學(xué)效果的形成，也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，詞、文、課外資料的有機(jī)結(jié)合，便于學(xué)生對綠洲的形成有整體上的認(rèn)識。
�、�、在鮮明畫面的比對中，欣賞“綠洲”
在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生結(jié)合畫面（昔日阿聯(lián)酋和現(xiàn)今阿聯(lián)酋的'對比），運(yùn)用己有生活的感知經(jīng)驗，通過沙漠、綠洲兩幅畫面的對比閱讀，在讀中有所感，感受阿聯(lián)酋變化之大，由感引發(fā)思，思考變化原因，由感促讀，讀中有悟，潛移默化中受到阿聯(lián)酋人民人定勝天精神的熏陶。
�、�、在“代價”的比對中，升華“綠洲”
圍繞“為什么說阿聯(lián)酋人民付出了巨大的代價？”這一話題，給足時間，讓學(xué)生自主進(jìn)行與文本的對話，并運(yùn)用已有的知識策略，如讀句、圈詞、批注、賞讀等自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在反復(fù)閱讀過程中，構(gòu)建自己的認(rèn)識，感知課文內(nèi)容，再通過和我們生活實際中種植花草樹木所付出的代價比對，最終感悟出阿聯(lián)酋人民所花費的代價之大，同時，針對學(xué)生的回答，我相機(jī)整理出板書，以缺什么為經(jīng)，買什么為緯，將學(xué)生個性的回答整理成一個體系，從中感受阿聯(lián)酋人民為了追求美好的生活不惜一切代價的勇氣。
�、伞⒃谌宋暮亲o(hù)的比對中，追求更美的“綠洲”
通過老師激情的語言，促使學(xué)生去進(jìn)一步對大話題進(jìn)行思考和感悟，在感受阿聯(lián)酋人民的智慧和勤勞的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟阿聯(lián)酋人民對美好生活的向往，從而受到情感的熏陶，環(huán)保意識的滲透，追求于創(chuàng)建自己心中的“綠洲”。
3、明快的教學(xué)節(jié)奏：
我希望我的課堂節(jié)奏是明快的，這樣能夠符合孩子的認(rèn)知特點。所以，在課堂上，出現(xiàn)了這樣的朗讀環(huán)節(jié)：這里沒有土，但惡劣的自然環(huán)境沒有難倒阿聯(lián)酋人民，他們——買！這里沒有水，但惡劣的自然環(huán)境沒有難倒阿聯(lián)酋人民，他們——買!這里沒有植物，但惡劣的自然環(huán)境沒有難倒阿聯(lián)酋人民，他們——買!爽爽快快的三個買，不正能體現(xiàn)阿聯(lián)酋人民克服困難的勇氣和花費的財力代價之大嗎？這種明快的節(jié)奏調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛。這種變式朗讀方式是我在一次無意間的交談中聽到的，設(shè)計時我就設(shè)想，在我的教學(xué)中是否能夠創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)情境呢？在閱讀過程中，我發(fā)現(xiàn)文章的句式很有特點“土是咸的，水是咸的”“買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草”句式是如此的整齊，明快！于是教學(xué)中，我就將變式朗讀融入其中“泥土沒有——買，買來后挖去；淡水沒有——買，買來后埋上，植物沒有——買，買來后種上。”這樣，我以缺什么為經(jīng)，買什么為緯，縱橫交錯，將學(xué)生的思維整合成一個體系，簡單的回整，變式的朗讀，讓課堂節(jié)奏愈發(fā)明快起來，難點就在這整合之間得以突破。
同課異構(gòu)的教研過程中，我追求課堂上更多的“異”性，這些“異”讓我們欣賞了“百花齊放 春色滿園”的美景，當(dāng)然，我們追求的是“異”并不是一味地標(biāo)新立異，創(chuàng)新思維也要有度，一位追求的個性如果目無原則，欠缺實效則毫無意義，異構(gòu)不同展現(xiàn)開拓了視野，同課異構(gòu)的價值更加鮮明。
三、共融——多元發(fā)展海納百川
在同課異構(gòu)的教研過程中，“同”的存在指引和激勵你的發(fā)展，“異”的追求，只為“采得百花釀成蜜，博采眾長功自成”。 我們應(yīng)該在這個過程中，存同求異，在專題學(xué)習(xí)中不斷提升理論水平，在公開教學(xué)中將教學(xué)設(shè)計付諸實施，觀課議課；在方案修正中進(jìn)行說課評課，比較鑒別、存同求異；在行為跟進(jìn)中以問題解決為核心，優(yōu)化策略；在總結(jié)提高中反思教學(xué)得失，提升智慧。
蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。”
教研課心得體會2
20xx年11月30日，我校與木瓜、孤山、前石畔四校舉行了“同課異構(gòu)”教研活動。就是同一年級同一學(xué)科的教師講授同樣的教學(xué)內(nèi)容，通過不同的教學(xué)設(shè)計來呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作出了不同的課堂展示，可以說是精彩紛呈、各有千秋，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。通過參與這次的教研活動，我感觸頗深，下面談?wù)勎覅⒓颖敬位顒拥男牡皿w會。
通過聽課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫助，這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補(bǔ)，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過同課異構(gòu)的對比研究開展實質(zhì)性的討論與反思，可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長。通過同課異構(gòu)活動也給我們教師“個人自備，分頭施教”提供了一個很好的模式和學(xué)習(xí)范本。
“同課異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。如王霞老師的課堂在樸實中見真情，靈活中促情感。整節(jié)課，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，師生之間，生生之間進(jìn)行心靈交流，老師能和學(xué)生融為一體，讓孩子的思維得以擴(kuò)散。能感受到她真的用心在講課，整個課堂很大氣，教態(tài)自然大方。倪獻(xiàn)梅老師的課，最大的特點就是充分發(fā)揮小組合作，采用自讀自悟的方式理解課文。教學(xué)中，問題設(shè)計小而精，貼近學(xué)生生活，易解決。書信教學(xué)細(xì)，重點突出。魏偏老師在導(dǎo)課部分與學(xué)生進(jìn)行輕松的交流，交流之中給予適時的指導(dǎo)，他不僅以自身的熱情感染學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，更重要的是能把自己的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程講給同學(xué)聽，利用了多媒體教學(xué)，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。
在聽課期間，我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的`思考。
通過這樣的“同課異構(gòu)”教研活動，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這些課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西�！巴n異構(gòu)”讓我真正地認(rèn)識到了只有在聽與評的過程中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，在批判繼承先行者的基礎(chǔ)上再做教學(xué)設(shè)計，在對許多問題的研討中，取得比較一致的認(rèn)識，更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價值的東西。這樣才能達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛能，張揚(yáng)個性，從而追求異中有同、同中求異的境界。
感謝學(xué)校為我們提供了這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，同課異構(gòu)活動非常有意義、有內(nèi)涵，同時也為我們注入了一份新鮮的血液，我一定不會辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的期望，珍惜每一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會，也爭取讓自己的課堂變得更加扎實，使學(xué)生逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。
教研課心得體會3
正式上課之前，xx縣教研室教研員xx老師對同學(xué)們發(fā)放了導(dǎo)學(xué)單。邀請學(xué)生自主朗讀導(dǎo)學(xué)單上的課文，同學(xué)們朗讀后，彭老師通過播放多媒體課件，讓學(xué)生們了解了課文《陌上�！罚ü�(jié)選）的背景資料，讓學(xué)生借助拼音讀順課文。通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受到文言文的魅力，以及課文內(nèi)容的含義，再由各學(xué)生小組討論文章所描寫的內(nèi)容可分為幾層涵義，并邀請各組展示自己的討論結(jié)果。通過提問學(xué)生：從哪些地方讀出羅敷之美？引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文。最后彭老師通過出示中國古代四大美女圖片這一拓展延伸，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)：文言文教學(xué)，根據(jù)語言文字去想象。彭老師通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
課間時，在教官的帶領(lǐng)下，學(xué)生們井然有序地排隊做課間操。良好習(xí)慣的養(yǎng)成對中小學(xué)生來說是一生的“財富”。
第二堂數(shù)學(xué)課是由xx縣第四小學(xué)xx老師主講，孫老師能以例貫穿課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思維、討論，促進(jìn)師生互動,活躍課堂氣氛。并能利用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生融入當(dāng)時的情境，為學(xué)習(xí)知識做了很好的鋪墊。教學(xué)思路清晰，教學(xué)實施恰當(dāng)，教學(xué)效果較好。
最后，由xx縣教體局xx局長對參與教研活動的全體老師，給出了建設(shè)性的建議。xx局長的談話結(jié)束后，每位老師通過聽課開闊了眼界，同時也看到了自身的不足，更加明確了今后教育教學(xué)的方向、方法，也更加深刻地體會到作為一名教師任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、提高以完善自身，在今后的教學(xué)工作中更上一層樓。
首先，我們要提高教材分析能力。拿到一堂課，我們并不是按部就班的進(jìn)行教學(xué)，教材只是給我們一個參考，我們要對教材進(jìn)行詳盡的分析，分析教材的地位，抓重難點，對教材進(jìn)行重組，根據(jù)學(xué)生的實際情況，做到讓學(xué)生喜歡自己，喜歡自己的課，提高課堂教學(xué)的有效性。
其次，要提高教學(xué)設(shè)計能力。在教學(xué)設(shè)計中，特別是情景引入，這往往是最難的，此外，教學(xué)設(shè)計的過程也很重要，我們要站在一個較高的層次上去看學(xué)生，又要站在學(xué)生的角度去分析問題，往往一個好的教學(xué)設(shè)計，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。第三，要提高課堂教學(xué)能力。例如，在課堂教學(xué)上，能否做到知識表述科學(xué)、準(zhǔn)確，思路清晰、有條理；對教材內(nèi)容是否處理恰當(dāng)；在教學(xué)中能否多方向、多層次的思索問題、開展教學(xué)，思路開闊，能提出多種假設(shè)、多種解決問題的方式等，這些都是身為老師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷提高的教學(xué)能力。
最后，提高教師的自身素養(yǎng)。如果一個教師口頭表達(dá)科學(xué)準(zhǔn)確、簡潔易懂，文字功底好、能寫一手好字，板書結(jié)構(gòu)好，再加上充分恰當(dāng)運(yùn)用身體的位置、姿勢、動作與表情來表達(dá)自己的思想感情和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用實驗設(shè)備、錄音機(jī)、電視機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)行教學(xué)，往往能很好地吸引學(xué)生，感染學(xué)生。因此，我們要確實提高自身素養(yǎng)。
這次活動中，我看到這兩名優(yōu)秀教師的出色表現(xiàn)，看到她們上課時的激情，看到她們的教學(xué)風(fēng)格，同時我看到了自身身上的不足，我覺得自己要學(xué)習(xí)的東西實在太多了，我深深感覺到，要成為一名出色的教師，要走的路還很長。同時也建議學(xué)校在今后應(yīng)該提供更多的外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，使全休教師的素質(zhì)不斷得以升華，從而能更好地為全體學(xué)生服務(wù)。
由于種種原因，致使我們農(nóng)村小學(xué)之間辦學(xué)條件差別大，以致教學(xué)研究工作沒有被高度重視起來，絕大多數(shù)學(xué)校教研水平處于淺層次、低水平的狀態(tài)。這一客觀現(xiàn)實，嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育的發(fā)展和綜合教育改革的深化。因此，作為鄉(xiāng)中心學(xué)校，我們應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起本鄉(xiāng)教育改革和發(fā)展的重任。夏店中心校南邯學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動，為我們建立統(tǒng)一的農(nóng)村學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)、調(diào)動教師教研積極性、打破農(nóng)村教師“各自為政，效率低下”的教研局面指明了一條很好的'出路。
一、農(nóng)村小學(xué)教研活動低效的原因分析
筆者自1977年參加教育工作至今，都在農(nóng)村學(xué)校工作，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有相當(dāng)一部分教師對教育科研認(rèn)識不明確，不愿搞科研，甚至怕搞科研。這就嚴(yán)重影響了教師自身素質(zhì)和整體水平的提高，影響了教學(xué)效益和質(zhì)量的提高。筆者認(rèn)為，造成這種狀況的原因主要有以下兩個方面：
�。ㄒ唬┲饔^方面
1、認(rèn)識水平低，觀念陳舊。對開展教育科研缺乏正確認(rèn)識，許多教師認(rèn)為搞不搞教研無關(guān)緊要，只要按時完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生分?jǐn)?shù)考上去就行；還有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為，搞教研需要時間，怕影響教學(xué)。
2、志向水平低。滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。
3、教育理論素養(yǎng)差。寫論文觀念陳舊，無理論高度，無創(chuàng)新意識，人云亦云。搞課題研究不會選擇，對寶貴經(jīng)驗缺乏歸納、概括、總結(jié)。
4、意志薄弱，缺乏熱情。對教研工作冷淡，偶遇困難、挫折就停止不前。
5、惰性心理。認(rèn)為搞教研是科研人員的事，自己能力差、水平低，又缺乏資料，無人指導(dǎo)，即使定了課題也難以出成果。因此，懶于思考懶于動筆，久而久之，聰明才智得不到發(fā)揮，致使教研活動效率低下。
�。ǘ┛陀^方面
1、教學(xué)工作任務(wù)重，沒有時間顧及教研。有的學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，交通不便，信息不靈，缺乏資料。
2、學(xué)校經(jīng)費緊張，捉襟見肘，無外出學(xué)習(xí)、交流進(jìn)修的機(jī)會和時間。
3、追求統(tǒng)考成績是硬任務(wù)。為此教師加班加點，強(qiáng)化訓(xùn)練，占用了過多的時間。
4、后顧之憂沒解決好。不少教師人在學(xué)校里，心系責(zé)任田，無暇考慮教研之事。
5、缺乏組織管理，教研網(wǎng)絡(luò)不健全。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校未能充分發(fā)揮其職能作用，使教研管理處于一種淺層次的聽、評課上，難以形成濃厚的教研氛圍。
二、農(nóng)村學(xué)校提高教研實效的出路思考
針對“教研活動低效”的原因，根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)原理和行為科學(xué)原理，筆者認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校開展教研活動可以借鑒夏中心校店經(jīng)驗，采取如下策略。
�。ㄒ唬┰诨顒有问缴希信c分散相結(jié)合
為了調(diào)動全體教師參與教研活動的積極性，強(qiáng)化教研活動的內(nèi)容和質(zhì)量，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校在活動的形式上可以采�。�
1、每個村完�。ń萄薪M）開展一項課題研究。為了形成學(xué)科教學(xué)的規(guī)范和特色，每個學(xué)校結(jié)合自己的實際至少開展一項課題研究，全校教師圍繞課題承擔(dān)相應(yīng)的研究任務(wù)。如甲�？梢蚤_展語文的“合作學(xué)習(xí)、自主探究教學(xué)模式的研究”，乙校開展數(shù)學(xué)的另一教學(xué)模式的研究等，這樣一來，將原來“各自為政”的教研活動擴(kuò)展為以學(xué)科教研學(xué)校為單位進(jìn)行活動，既擴(kuò)大了同學(xué)科科任教師的接觸，又便于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校對教研活動的宏觀控制，有利于確定教研的主攻方向，并保證活動持續(xù)穩(wěn)定向前發(fā)展。
2、每人開展一個專題研究。結(jié)合各校的教研課題研究，每位教師都要開展一個專題的研究，形成自己的研究方向和教學(xué)特色。這樣一來，教師便會去努力學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗、先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷試驗、探索、創(chuàng)新、提高，逐步行成自己的教學(xué)風(fēng)格。
3、在各校開展一節(jié)有針對性的教學(xué)研究課，并將教師的“作業(yè)”分別匯總存檔，即導(dǎo)學(xué)案、學(xué)生成長手冊等資料。這樣，學(xué)校將會形成一套較為齊整的材料，廣大教師在活動中將得到鍛煉，教學(xué)和研究的能力會大為增強(qiáng)。
（二）在活動內(nèi)容上，培訓(xùn)與教學(xué)實踐相結(jié)合
教學(xué)活動沒有一定的理論指導(dǎo)、不進(jìn)行必要的教學(xué)實踐，就不能真正地掌握教學(xué)規(guī)律。
1、要立足于現(xiàn)狀，打牢基礎(chǔ)，大力開展新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的培訓(xùn)�？稍诿繉W(xué)期開始的第一個月的集體教研活動時，綜合制定學(xué)期教學(xué)計劃，組織教師進(jìn)行讀好“三本書”（課標(biāo)、教材、教參）的全員培訓(xùn)。
2、啟動以提高全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為核心的教師繼續(xù)教育工程。如“學(xué)科教育基本功”的訓(xùn)練等，并將綜合基本功的訓(xùn)練貫穿于教研活動之中，旨在使全體教師通過學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教育思想、更新教育觀念。為此，學(xué)校應(yīng)開展好“三個一”活動：一是學(xué)好一本書（如《現(xiàn)代教育思想專題》），并寫好讀書筆記，分課題進(jìn)行研究；二是上好一堂優(yōu)質(zhì)課，要求寫出一節(jié)課的“說課設(shè)計”，綜合體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想、先進(jìn)教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)和現(xiàn)代教學(xué)手段；三是形成一篇教學(xué)論文（經(jīng)驗、總結(jié)），要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和本人富有創(chuàng)新性的教育教學(xué)特色。
3、開展專題研究，互幫互學(xué)，共同提高。一是根據(jù)不同年級的特點，確定研究專題（如語文學(xué)科：低年級如何提高識字率，中年級閱讀能力的培養(yǎng)，高年級寫作水平的提高等）；二是結(jié)合課題研究，確定骨干教師校級教研員專題講座；三是根據(jù)理論指導(dǎo)，結(jié)合年級教學(xué)內(nèi)容，組織全體教師集體備課，進(jìn)行教學(xué)互訪問，并推選骨干教師上“示范課”，然后組織集體評議，總結(jié)部署下階段工作。這就形成了“理論學(xué)習(xí)、專題講座、教學(xué)互訪、說課設(shè)計、示范觀摩、集體評議、定摸推廣”的新教研模式，激發(fā)教師人人參與，互幫互學(xué)。
教研活動的突出特點是實踐性、持續(xù)性。因此要選擇一些我們農(nóng)村教師力所能及的教研課題，吸引教師參與實踐，使他們獲得成功，以提高他們的興趣和信心。
（三）在活動主體上，骨干教師引路與青年教師練功相結(jié)合
教研活動的主持人一般應(yīng)由五年以上教齡的骨干教師擔(dān)任。他們具有一定的文化水平和學(xué)識基礎(chǔ)，具有一定的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，具有一定的分析問題和解決問題的能力，由他們引路，負(fù)責(zé)傳、幫、帶，效果會更為明顯。
對于青年教師則應(yīng)“壓擔(dān)子”，鼓勵他們爭做科研型的教師，積極參與課堂教學(xué)改革，參與學(xué)科教學(xué)的教研教改活動，把上好“三門課”作為步入名師的“三步曲”，即“推門課”（事先不打招呼隨時進(jìn)入教室聽課）、“開門課”（組織全體教師觀摩）、“出門課”（“開門課”中涌現(xiàn)出來的教學(xué)能手，推薦其參加縣級的教學(xué)競賽）。通過教學(xué)競賽等環(huán)節(jié)，給以相應(yīng)的榮譽(yù)稱號和物質(zhì)獎勵，以激發(fā)青年教師積極參與教研活動的熱情。
教研課心得體會4
本學(xué)期學(xué)校教研課開展了主題式教學(xué)研討活動，旨意在學(xué)校創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)模式，為其他教師提供一個可學(xué)習(xí)，可模擬的教學(xué)路子，努力提高我校的課堂教學(xué)效率。這次教研活動中我執(zhí)教了《真理誕生于一百個問號之后》的第一課時，為教師們示范了怎樣將識字教學(xué)與解詞教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)高效地結(jié)合，收到了預(yù)期的效果。
語文第一課時，我們常常以識字、解詞，了解文章內(nèi)容為主要目標(biāo)。這節(jié)課我也不例外。我以識字與讀文為主要目標(biāo)，以理解詞語為主線，貫穿著識字，讀文，了解主要內(nèi)容，明確文章體裁，使識字與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，更主要的是我在教學(xué)過程中教給孩子學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。
成功之處：
1、在理解“司空見慣”一詞時，我結(jié)合自己備課時的體驗（司空是什么意思？后來自己查字典找到了答案）設(shè)計問題。我猜測學(xué)生也許能說出詞語的意思——見多了就不覺得奇怪，卻并不一定知道司空的意思。因為在這個解釋中并沒有司空的意義，理解司空還要了解成語背后的典故。于是我設(shè)計了一個問題“司空”是什么意思？果然不出我所料，我給四個班上了這節(jié)課，竟沒有一個孩子知道它的含義，于是我借助這個問題講述了其背后的典故，學(xué)生方恍然大悟“司空“竟是古時候的一個官名。在探究中他們又學(xué)到了理解成語的方法，即了解成語的出處，演變過程和現(xiàn)在意思等等。學(xué)生既學(xué)會了知識，又會學(xué)知識，真是一舉兩得。在理解“追根求源”時，我以生字“械”“域”“玫”為媒介，一邊探尋這些字的演變過程，造字特點，一邊理解“追根求源”的.含義，讓學(xué)生在體驗中理解詞意，還學(xué)會一種做事方法，做事態(tài)度——追根求源，使學(xué)生的知識與能力同時得到發(fā)展。另外我還注意使用激勵性的評價，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這種學(xué)習(xí)態(tài)度的重要，使他們的情感態(tài)度價值觀也得到了培養(yǎng)。
2、學(xué)習(xí)“見微知著”一詞時，我讓學(xué)生用書中的話來解釋這個詞語，一來使這個深奧的詞語變得通俗易懂，二來也帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，為讀文做好鋪墊，尤其是后來我讓學(xué)生通過了解“三個故事中誰看到了什么想到了什么”來理解見微知著的內(nèi)涵時，又為學(xué)生了解課文內(nèi)容做好了鋪墊，收到了一石二鳥的效果。
這堂課的教學(xué)雖然以識字解詞為主，但我不忘與讀緊密結(jié)合，且不說理解詞語時我結(jié)合文本完成教學(xué)，單說讀出詞意這一方法既理解了詞語，又提高了學(xué)生的朗讀水平。例如在檢查學(xué)生對生字掌握的情況時，我要求學(xué)生讀出自己對詞語的理解，在理解了詞語后，我又要求學(xué)生帶著理解和感受再讀詞語，這時學(xué)生讀得聲情并茂了，再讀課文時，有了對詞語的語感，課文也讀出了自己的理解。如果我們堅持這樣的訓(xùn)練，從細(xì)節(jié)上下功夫，從基礎(chǔ)抓起，無論是字詞教學(xué)還是閱讀教學(xué)，無論是理解詞語還是朗讀文章，都會有一個質(zhì)的飛躍。
不足之處：
在這節(jié)課中，學(xué)生在回答“文中講了哪些關(guān)于科學(xué)家發(fā)明的故事？”時有些費力，如果我能注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)“見微知著”時體會的“誰看到了什么現(xiàn)象想到了什么”來思考，效果就會好多了，就會減小問題的坡度，當(dāng)時我以為這樣做會有牽出答案的嫌疑，卻沒有意識到這是一種智慧，真實聰明反被聰明誤，錯失了對學(xué)生的引導(dǎo)，成了一個小小的遺憾。
教研活動結(jié)束了，不管這堂課會得到怎樣的評價，我卻在備課中增長了智慧，在查閱字典的過程中追根求源，品味著研究的滋味，如同品嘗著香醇的美酒；在教給學(xué)生知識的同時，也豐厚了自己的文化底蘊(yùn)。我為自己能用汗水和心血設(shè)計出一堂語文課而感到高興，在這樣的活動中我將不斷成長。
教研課心得體會5
20xx年5月16日，是個難忘的日子，都勻市沙寨中心完小、京舟小學(xué)到我開展三校聯(lián)誼教研活動，這次教研活動的開展，對我有很大的啟發(fā)，懂得更多的教育教學(xué)方法，淺談我的所得：
沙寨中心完小金昌磊老師所上的二年級數(shù)學(xué)《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》情景創(chuàng)設(shè)貼切有趣，課例開始，猜氣球，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，課件小正方體的展示，使學(xué)生懂得數(shù)數(shù)方法：一個一個地數(shù)、十個十個地數(shù)，一百一百地數(shù)的方法，借助計算器，引導(dǎo)學(xué)生自主探究十進(jìn)制，滿十進(jìn)一的方法，注重數(shù)感的培養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計簡潔明了，練習(xí)設(shè)計多樣化，適合低年級學(xué)生年齡特點，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的，整節(jié)課都在興趣范圍中學(xué)習(xí)，金老師上課大方得體，有感染力，把激情帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，課堂上，不斷用自己的眼神、語調(diào)來表達(dá)對學(xué)生的愛，創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的課堂氛圍，把歡樂帶進(jìn)課堂。用幽默風(fēng)趣的話語來撥動學(xué)生的心弦，使學(xué)生在樂學(xué)中漸漸做到會學(xué)、善學(xué)，懂得了《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》。其次，金老師語言基本功扎實，語音語調(diào)純正，口語恰當(dāng)流利親切入耳。課堂上先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格這些都給我留下了深刻的印象。
我的深思：在推進(jìn)新課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)的今天，要圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，如何讓學(xué)生動腦子學(xué)習(xí)等方面，設(shè)計出靈活，得當(dāng)，有效的教學(xué)步驟。要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過互相啟發(fā)、共同探究，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，培養(yǎng)他們合作精神和協(xié)作能力。教師要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是教學(xué)之本。我們教師要保護(hù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們愿學(xué)，樂學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。要改變學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)方式，改變教師灌輸式教學(xué)方式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但教師的主導(dǎo)作用絕對不應(yīng)該因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一要實行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；二要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)，使學(xué)生的`學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。提供交互式的學(xué)習(xí)的平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實踐的機(jī)會，讓學(xué)生時時、人人都有提問、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會。再者，精心組織學(xué)習(xí)活動，組織好學(xué)生自學(xué)，使每個學(xué)生都能獨立思考。組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控，以全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
總之，通過這次活動，和其它老師交流，在我的教育教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)了不少問題與不足；通過相互的比較，找出了自己工作中的漏洞。所以，在今后的工作中我會努力補(bǔ)充自己的不足，希望自己能多參加這樣的活動，學(xué)習(xí)別人的長處，不斷提高自己，促進(jìn)在教育教學(xué)質(zhì)量上提高。
一、對語用課的認(rèn)識
運(yùn)用課字面理解是語言文字運(yùn)用課，教學(xué)時強(qiáng)求以語言帶動內(nèi)容，課堂教學(xué)以語言運(yùn)用為主線，帶動對課文內(nèi)容，情節(jié)和思想的理解及教師，強(qiáng)化學(xué)生對語言表達(dá)特點及語言對思想內(nèi)容的表現(xiàn)力認(rèn)識，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語言表達(dá)的方式。同時，在教學(xué)中要找準(zhǔn)一個點，加以語言訓(xùn)練，最終活學(xué)活用。
二、某一課例的重構(gòu)
《剃頭大師》是三年級部編版第六單元的課文。李老師經(jīng)過精心準(zhǔn)備，給我們呈現(xiàn)了一節(jié)扎實的語文課。不過，我覺得這里面有一些細(xì)節(jié)問題可以修改一下。如出示表格后，可以讓學(xué)生先自己解決，再小組合作完成，最后匯報交流和老師總結(jié)。這樣就會節(jié)約一些時間，為下面的指導(dǎo)理解難懂的句子的方法騰出更多的時間�？梢宰寣W(xué)生多談一談，而并不是老師講得多，學(xué)生悟的少了。最后一個環(huán)節(jié)拓展資料時，老師針對閱讀單上的文章處理得太倉促，學(xué)生說的東西很少，沒有實際意義。這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生帶著問題去閱讀，老師提出的問題要有指向性。如：一，畫出你不理解的句子，并嘗試自己解決。二，同桌交流討論，合作解決。這樣的話就不會造成上課時冷場的局面了，學(xué)生太安靜了，自主、合作、探究的目的沒有很好的達(dá)成。當(dāng)然，以上這些只是個人想法，課堂效果就要看實際操作了。
三、反思與總結(jié)
聽了這五節(jié)課，結(jié)合教研室王主任的總結(jié)評價，我知道了語文教學(xué)要重視三種意識：課程意識（是什么，教材無非是個例子）、問題意識（為什么）和語用意識（怎么做）。今后在教學(xué)過程中，我要始終記住：我們不是在教課文，而是在教語文，而且要不斷地解讀課標(biāo)、教材和學(xué)情，旨在把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生逐步擁有語文知識、語文能力、語文方法和語文習(xí)慣。以后在教學(xué)中，我還要不斷反思，不斷積累經(jīng)驗，逐步吃透教材，多學(xué)習(xí)別人的可取之處，最終提升自己。
我校語文教研組于20xx年10月份舉行了第一輪聽評課活動，參加了教研組的這次活動，我學(xué)會了許多的教育教學(xué)方法，對小學(xué)語文高、中、低年段教學(xué)理念有了一定的認(rèn)識。語文組教研聽課活動，能夠領(lǐng)略到別的教師課堂上的精彩教學(xué)，對于自身的教學(xué)起到了取長補(bǔ)短的作用。開展語文教師優(yōu)秀備課展示，讓我得到了展示的平臺,得到了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。
要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過互相啟發(fā)、共同探究，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，培養(yǎng)他們合作精神和協(xié)作能力。教師要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是教學(xué)之本。我們教師要保護(hù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們愿學(xué)，樂學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。教師的主導(dǎo)作用絕對不應(yīng)該因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。我們教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。其重點，一是提供交互式的平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實踐的機(jī)會，讓學(xué)生時時、人人都有提問、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會。；二是精心組織學(xué)習(xí)活動，組織好學(xué)生自學(xué)，使每個學(xué)生都能獨立思考；組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)；組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控，以全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
總之，教師要通過有效的學(xué)習(xí)活動，通過師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，逐漸提高語文素養(yǎng)，形成適合自己的學(xué)習(xí)語文的方法。今后，我要努力更新自己的教育、教學(xué)觀念，積極投身新課程改革，理論聯(lián)系實際，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
通過加強(qiáng)教師自身的綜合素質(zhì)能力，20xx年11月30日上午在xx學(xué)校舉辦xx縣中小學(xué)教研（送課到校）活動，我有幸代表xx小學(xué)參加此次活動。通過參觀校園文化，進(jìn)入教室實地聽課等活動，使我對生動活潑的課堂教學(xué)形式無不感到震撼。
聽課的教室是在xx學(xué)校勵志樓一樓，勵志樓：寓意說明,勵志:奮發(fā)志氣,把精力集中在某方面。
xx學(xué)校�；顒油ㄖ蟮氖�8點30之前到達(dá)，我們一行人8點鐘就已經(jīng)到達(dá)了。
教研課心得體會6
校本教研活動中的聽課評課是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種有效途徑。聽課是聽課教師在授課教師的課堂上以第三者的身份客觀的觀摩授課教師的教學(xué)活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以及授課教師和學(xué)生之間的互動情況。評課是課后授課教師和評課教師對照教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生校本教研活動中的聽課評課是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種有效途徑。聽課是聽課教師在授課教師的課堂上以第三者的身份客觀的觀摩授課教師的教學(xué)活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以及授課教師和學(xué)生之間的互動情況。評課是課后授課教師和評課教師對照教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動及由這些活動所引起的變化進(jìn)行價值判斷。聽課是進(jìn)行評課的前提和依據(jù)，評課是聽課之后的下一個必然的教研活動環(huán)節(jié)，兩者共同構(gòu)成了一個完整的教研活動，缺一不可。在推動課程改革、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面，聽課評課已經(jīng)成為中學(xué)教師日常教研活動的一種重要形式。以筆者所在的學(xué)校為例，按照學(xué)校規(guī)定，每個教研組每周都應(yīng)該推薦本組一名教師講一節(jié)公開課，本組其余教師都應(yīng)該去聽課。每周星期日晚上，每個教研組的所有教師聚在一起針對本組本周的公開課進(jìn)行評課。筆者認(rèn)為，這種教研活動對于提高教師的教學(xué)水平起了很大的作用，但在實踐中也存在一些問題。以下是筆者結(jié)合實踐，認(rèn)為聽課活動和評課活動中存在的一些問題，以及筆者個人的一些思考和建議。
一、聽課活動中存在的一些問題
1、有些教師思想認(rèn)識不夠，聽課過程中敷衍了事。
同一個教研組的教師，一般都在同一個辦公室或相鄰辦公室里辦公，彼此之間都特別了解，因此，在授課教師的課堂上，聽課教師覺得授課教師還是老一套，沒有什么新意，聽課教師也就不怎么認(rèn)真地觀摩授課教師的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。還有些教師認(rèn)為授課教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等符合他自己的個性，對聽課教師沒有什么幫助，所以聽課過程中也就敷衍了事，不認(rèn)真聽、不認(rèn)真記錄、不認(rèn)真參與了。
2、有些聽課教師在聽課過程中，只觀摩授課教師的教學(xué)活動，輕視或忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。
在授課教師的課堂上，這些聽課教師從授課教師的語言、板書、教態(tài)到教學(xué)內(nèi)容的每個細(xì)節(jié)都聽得很認(rèn)真，記得很仔細(xì)，但就是對學(xué)生注意力的變化、思維活動等情況重視不多或者忽視了。在任意一節(jié)課堂上，教師在教學(xué)活動中起著主導(dǎo)作用，但學(xué)生卻是學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為核心。而我們大多數(shù)聽課教師卻忽視了這一點，只關(guān)注了授課教師，卻遺忘了學(xué)生。
3、有些聽課教師在聽課過程中，在聽課記錄上記的不合理或者不完善。
在授課教師的課堂上，聽課教師以第三者的身份進(jìn)行觀摩，從整個課堂的教學(xué)設(shè)計到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，從授課教師的教學(xué)活動到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，著實該記錄的東西特別多。但在實際的聽課過程中，據(jù)筆者觀察，有些聽課教師在聽課記錄上只記了授課教師的部分板書，更有甚者，在聽課記錄上幾乎什么也沒記。像這樣的聽課記錄怎么能作為課后進(jìn)行評課的依據(jù)。
4、有些聽課教師在聽課過程中，如果授課教師的'課講得很精彩，聽課就很認(rèn)真；如果授課教師的課講得不精彩，自己也就不認(rèn)真聽、不認(rèn)真記錄了。
其實在授課教師的課堂上，可能有許多預(yù)想不到的情況，授課教師課講得不精彩，聽課教師也應(yīng)該認(rèn)真地觀摩，并從中找出授課教師的課講得不精彩的地方和原因，并記錄下來。一節(jié)成功的課，學(xué)生學(xué)習(xí)可能非常有效，授課教師也更加有信心，這是非常好的事情，但是，一節(jié)失敗的課，與一節(jié)成功的課同樣有價值。通過這節(jié)失敗的課，聽課教師應(yīng)該幫助授課教師找出并分析這節(jié)課失敗的原因，也許，有些原因就是授課教師在教育教學(xué)方面的不足之處。通過查找原因、分析原因，幫助授課教師認(rèn)識到不足之處，正是授課教師可以取得很大提高的地方。因此，即使是一節(jié)失敗的課，授課教師講得很不精彩，聽課教師也應(yīng)該認(rèn)真地記、認(rèn)真地分析，課后幫助授課教師分析、更正、提高，這也是聽課評課能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的地方。
二、評課活動中存在的一些問題
1、有些教師在評課活動中，只唱贊歌，不談問題，或者避重就輕，不談主要問題，只說次要問題。
聽課和評課是教研活動中不可分割的兩個環(huán)節(jié)，它們共同構(gòu)成了一個完整的教研活動，只聽課，不評課，就沒有什么意義。因為只有在評課的過程中，聽課教師和授課教師共同探討，各抒己見，在思想的碰撞中，針對授課教師的課，作出客觀公正的評價，精彩之處在什么地方，不足之處在什么地方，哪些方面可以用另一種方式更巧妙地處理等等。這樣，授課教師會有更大的收獲，知道自己什么地方很精彩，得到別人的肯定和贊賞，以后應(yīng)該堅持；知道自己存在的不足之處，以后應(yīng)該改進(jìn)和提高，同時，也獲得好多建議。同樣聽課教師在進(jìn)行評課的過程中也獲益不少。從授課教師那里直接可以獲得經(jīng)驗，例如，授課教師的這個教法用的不錯，那個設(shè)問提的很好等，自己在以后都可以嘗試應(yīng)用。而且，可以設(shè)想，以后如果自己講這節(jié)課的內(nèi)容時應(yīng)該怎樣講。因此，積極參與評課活動，可以促進(jìn)授課教師和聽課教師的共同發(fā)展。本教研組的教師進(jìn)行評課，不要礙于情面，只唱贊歌，不談問題，或者避重就輕，不談主要問題，只說次要問題。進(jìn)行評課，所有人身份平等，實事求是，真誠的進(jìn)行評課，既指出亮點，又指出不足，真正促進(jìn)大家一起進(jìn)步。
2、有些教師在評課活動中，提出了問題，卻沒有分析問題，更沒有提出改進(jìn)措施和建設(shè)性意見。
這些教師在授課教師的課堂上，并不是沒有認(rèn)真地聽、認(rèn)真記錄，只是他們發(fā)現(xiàn)了問題，卻沒有分析問題，僅僅是在評課的時候把所有的問題指出來，然后把它扔給了授課教師。筆者所在學(xué)校同一教研組的一位同事就曾面臨此種情況，他給高二學(xué)生講了一節(jié)《西漢政治經(jīng)濟(jì)制度》的公開課，評課活動中一些教師提出，課堂上不少學(xué)生反應(yīng)不積極，課堂氣氛不活躍。殊不知，這個班的學(xué)生，筆者曾在高一時教過，大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，不喜歡表現(xiàn)，在公開課上，有那么多老師在聽課，更不愿意主動去發(fā)言。而且這節(jié)課的內(nèi)容理論性強(qiáng)，需要教師多分析、多解釋，所以這節(jié)公開課就難免課堂氣氛不活躍。因此，評課中不僅要提出問題，還要分析問題，更要就具體問題提出改進(jìn)的措施、努力方向以及建設(shè)性的意見和建議。
3、有些教師在評課活動中，評課觀念落后，評課標(biāo)準(zhǔn)落后。
這些教師中不乏一些老教師、兼任課的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，其中有教師使用數(shù)字評課，導(dǎo)課、學(xué)生閱讀、講課、結(jié)課等各用了多少時間，課堂上教師提了多少個問題，有多少個學(xué)生主動發(fā)言等�？陀^地說，離開了具體的教學(xué)內(nèi)容，空洞地說數(shù)據(jù)并不是科學(xué)態(tài)度，甚至可能會對一些教師產(chǎn)生誤導(dǎo)。
基于以上問題和分析，筆者認(rèn)為如果上述現(xiàn)象不能及時有效的改正，那么聽課評課活動就不會對教師的教學(xué)水平的提高起到作用，也就淪落為一種形式主義的教研活動。筆者認(rèn)為，要想使聽課評課活動真正發(fā)揮作用，應(yīng)從以下幾點著手：（1）聽課評課活動作為一項重要的教研活動，需要進(jìn)一步規(guī)范化。從聽課活動的組織安排到評課活動的原則和程序，要有嚴(yán)格的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭，并帶動其他教師積極參與聽課評課活動，來營造一個充滿熱情的氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭參與，對促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量、推動教師教學(xué)水平提高有多方面的意義。但領(lǐng)導(dǎo)評課，更須謹(jǐn)慎務(wù)實。除了做到上面兩點，還應(yīng)該在實踐中改進(jìn)其他的具體問題，使聽課評課在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮真正的作用。
教研課心得體會7
20xx年12月4日，我們一行四人赴參加XX市“送課下鄉(xiāng)同課異構(gòu)”教研活動。來自義橋中學(xué)的盧**老師和運(yùn)河實驗中學(xué)的王**老師為我們奉獻(xiàn)了兩節(jié)精彩的示范課，市教研室鄧?yán)蠋�、縣教研員劉老師和來自于各學(xué)校的老師們都做了精心的點評。本次活動收獲頗多，現(xiàn)將最深刻之處如下。
一、嘗試板塊教學(xué)
板塊教學(xué)是歷史教學(xué)的新趨勢。本次活動的兩節(jié)課都采用了板塊教學(xué)，也收到了很好的效果。鄧?yán)蠋煂ｉT對板塊教學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展、如何形成、劃分板塊等問題做了細(xì)致的介紹。板塊教學(xué)告訴我們，對教學(xué)的把握要從整體入手，在理解內(nèi)容、吃透教材的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的風(fēng)格、學(xué)生的實際等將教學(xué)內(nèi)容從不同的角度有序安排，呈板塊狀呈現(xiàn)。這樣就避免了教學(xué)內(nèi)容的雜亂無章，使教學(xué)思路、線索更加清晰，有利于更加合理安排內(nèi)容。當(dāng)然，鄧?yán)蠋熞惨辉購?qiáng)調(diào)，并不是強(qiáng)制推行板塊教學(xué)，只是供各位老師借鑒參考。
二、注重基礎(chǔ)知識落實
在教學(xué)中，我們不能低估學(xué)生能力，但是也不是太高估學(xué)生能力。初中生對歷史學(xué)習(xí)的時間還短，對于如何學(xué)習(xí)歷史沒有清醒的認(rèn)識，對于學(xué)習(xí)也沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，所以在教學(xué)中我們要及時給予學(xué)生該有的指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)。如提示學(xué)生標(biāo)記、記錄，難寫、易錯的字隨手寫一寫，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法等，都是必須的。究竟什么樣的課才是一節(jié)好課，這個標(biāo)準(zhǔn)有很多。但是假如學(xué)生上完一節(jié)課，連最基礎(chǔ)的知識都不能掌握，甚至字還不會寫，這節(jié)課絕對不是成功的課。本次授課的兩位老師都比較注重知識的落實，這相比好多公開課、優(yōu)質(zhì)課重形式、輕落實的做法，無疑是一個很大的進(jìn)步。
三、注重史料教學(xué)
歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括史實、史觀、史論等，其中史實占到了絕大部分。如果僅僅將史實內(nèi)容平鋪直敘的講給學(xué)生聽，那么學(xué)生即使知道了、記住了相關(guān)內(nèi)容，對于歷史的本原仍然一無所知。這就需要我們在教學(xué)中必須注重史料教學(xué)，提供適合于教學(xué)、多種形式的的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入具體的歷史情境，讓學(xué)生融入歷史，感悟歷史，提高領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)探究精神。再者教材上提供的材料都是經(jīng)過千挑萬選的`，是最有說服力和實用價值的，我們一定要重視起來，用好這部分“天然材料”。
四、切莫盲目跟風(fēng)
近年來在教學(xué)上一直存在盲目跟風(fēng)的情況，去各地、各校學(xué)習(xí)所謂的先進(jìn)經(jīng)驗。固然，這些名校的創(chuàng)新措施值得我們學(xué)習(xí)，但是引進(jìn)的這些經(jīng)驗要符合本地、本校的學(xué)生實際和教師實際。如鄧?yán)蠋煂ｉT提到了小組的座位問題，明確質(zhì)疑學(xué)生這樣坐真的好嗎？再比如某校學(xué)習(xí)杜郎口后，舍棄了已使用多年的多媒體，轉(zhuǎn)而在班里用上小黑板。再者要求老師只能講多少多少分鐘等。需要我們學(xué)習(xí)的不僅僅名校的先進(jìn)做法和經(jīng)驗，更要學(xué)習(xí)他們創(chuàng)新的精神和意識。
教研課心得體會8
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是四年級上冊的一篇科學(xué)性說明文，文章的內(nèi)容雖然淺顯易懂，但是緊跟時代步伐，洋溢著時代的氣息，讓學(xué)生在思想上熱愛科學(xué)，認(rèn)識到科技的力量之強(qiáng)大。縱觀趙君華老師的整堂課，讓我們感受到了一堂扎實、自主的語文課。趙老師的課如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的心田,是那樣的清新自然。教師嫻熟流暢的語言，巧妙大氣的教學(xué)環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)了教師精湛的教學(xué)藝術(shù)。沒有太多的修飾，沒有層出不窮的新花樣，就如海邊的風(fēng)一樣樸實。
其一：語文味濃，理念超前。什么是語文意識？王崧舟是這樣定義的：所謂語文意識，就是關(guān)注文本“怎么寫”、“為什么這么寫”的意識�！霸趺磳憽笔恰霸捳Z形式”問題，“為什么這么寫”是“話語意圖”問題。“話語形式”涉及什么呢？“話語形式”涉及遣詞造句、謀篇布局、表達(dá)方式、修辭方式、語法結(jié)構(gòu)等問題，簡言之就是語感問題。而“話語意圖”又涉及什么呢？“話語意圖”涉及言語動機(jī)、交際目的、語言環(huán)境、文體特征、語言風(fēng)格等問題，概言之就是境感問題。光有語感沒有境感，那是小語文；光有境感沒有語感，那叫空語文。所以，一個稱職的語文老師應(yīng)該既有良好的語感素養(yǎng)，又有良好的境感素養(yǎng)，既能夠關(guān)注話語形式又能夠關(guān)注話語意圖。這才是圓融的、完滿的語文意識。
趙軍華老師所執(zhí)教的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》語文意識極為強(qiáng)烈。在課堂上，他老師始終都在強(qiáng)調(diào)“語文意識”這四個字，而這也是我們語文課的一個宗旨。在課的一開始，趙老師就把語文意識這四個字書寫在了黑板上，讓學(xué)生有一個初步的印象。在后來的詞語教學(xué)和句子教學(xué)中，趙老師也都在滲透這個語文意識，如教學(xué)詞語時，他出示了上下兩組詞語：
登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘
程控電話、民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶
然后讓學(xué)生讀讀這兩組詞語，說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。通過老師的點撥，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩組詞語都是四個字組成的，第一組是動詞加名詞，是人們發(fā)現(xiàn)的，第二組是人們發(fā)明的。這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生知道了20世紀(jì)有哪些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，更讓學(xué)生從語文的角度學(xué)習(xí)了詞語。在句子教學(xué)時，也著重引導(dǎo)學(xué)生從句子的言語形式上去關(guān)注、體會，從而讓學(xué)生得出這是一句排比句，并進(jìn)一步提出這樣寫的好處是什么，讓學(xué)生體會排比句的作用。而課的結(jié)尾更是簡潔明了，引用了唐朝詩人岑參的詩句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。這樣的詩句不但概括了20世紀(jì)的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)之多，更讓學(xué)生感受了祖國語言的精妙。
其二：目標(biāo)明確，落實到位。本課是一篇說明文，說明文的特點用詞準(zhǔn)確，趙老師在教學(xué)中，在對課文理解的基礎(chǔ)上，很自然地滲透說明文用詞特點，突出教學(xué)重點。教學(xué)中，趙老師帶領(lǐng)學(xué)生深入感悟課文，如剝筍般層層深入，學(xué)生通過朗讀激發(fā)了對二十一世紀(jì)的贊美和熱愛，實現(xiàn)情感目標(biāo)。聽了趙老師的課，能夠明顯覺察到這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，三維目標(biāo)明確，落實到位。如第一課時的認(rèn)知目標(biāo)是：初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞，理解新詞的意思。讀通讀順課文，對課文有初步了解和感受，提出有疑問的地方。第二課時的認(rèn)知目標(biāo)是深入理解課文，感悟二十一世紀(jì)是一個科技高速發(fā)展，是一個“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。能區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”，并能運(yùn)用。過程與方法的指導(dǎo)這一目標(biāo)趙老師也體現(xiàn)得很明顯，通過查字典，聯(lián)系上下文，與同學(xué)老師交流等方法理解詞語，通過小組合作學(xué)習(xí)生字。情感與價值觀的落實更是巧妙。這是一篇科普文章，駱老師帶領(lǐng)學(xué)生深入感悟課文，如剝筍般層層深入，學(xué)生通過朗讀激發(fā)了對二十一世紀(jì)的贊美和熱愛，在學(xué)生情感的高潮處抓住契機(jī)引用居里夫人的格言，然后問學(xué)生：“我們小學(xué)生要實現(xiàn)夢想，要做些什么？”仿佛把學(xué)生從遙遠(yuǎn)的夢境中拉到現(xiàn)實中，從而讓學(xué)生明白自己現(xiàn)在要做的是什么，把理想、空談化為動力和實際行動。
其三，把握精確，輕松駕馭。教師只有深入鉆研教材、熟悉教材才能把握對每個環(huán)節(jié)都把握精確，輕松駕馭課堂。如板書的形成，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了二十一世紀(jì)科學(xué)技術(shù)后，汪老師問“是什么使我們的`生活發(fā)生了這么大的改變？”學(xué)生說是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)。教師很自然的把科學(xué)、人類與“發(fā)明、發(fā)現(xiàn)”之間的關(guān)系板書展示給學(xué)生，簡單明了。又進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”的區(qū)別教學(xué)。先讓學(xué)生說說兩詞的區(qū)別，然后選詞填空運(yùn)用，最后結(jié)合板書汪老師讓學(xué)生先在黑板上找找，你認(rèn)為哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明。這一環(huán)節(jié)從具體到抽象，從生動到概括，從理解到運(yùn)用，符合兒童的心理特征，豐厚扎實。
其四，設(shè)計巧妙，樸實無華。
這是一篇科普文章，趙老師卻能把它上得生龍活虎，情感飽滿。如在揭題后理解“呼風(fēng)喚雨”一詞時，教師問學(xué)生：“看到‘呼風(fēng)喚雨’你們想到了誰？”學(xué)生馬上說想到了神仙，想到了法力。教師問：“都有哪些神仙？”學(xué)生的興趣一下子就來了，紛紛舉手發(fā)言。接著教師讓學(xué)生說說在課題中“呼風(fēng)喚雨”是什么意思，馬上讓學(xué)生查字典理解意思，培養(yǎng)了學(xué)生利用工具書的好習(xí)慣。又如在理解“因特網(wǎng)、程控電話、原子核”等詞時教師利用多媒體出示圖片讓學(xué)生更能形象地理解，印象深刻。在品讀課文時駱老師抓住“二十一世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”這一中心句以點帶面，環(huán)環(huán)相扣。讓學(xué)生深入感受二十一世紀(jì)確實是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，把朗讀結(jié)合起來，通過美讀來進(jìn)一步感悟課文所蘊(yùn)藏的情感。在品讀課文時趙老師抓住“二十一世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”這一中心句以點帶面，環(huán)環(huán)相扣。特別值得學(xué)習(xí)的是，隨著學(xué)生的思路在學(xué)第四段的同時，以點帶面方式推進(jìn)教學(xué)，學(xué)習(xí)第三段內(nèi)容。另外，汪老師在注重課文知識學(xué)習(xí)的同時也注重語言文字的訓(xùn)練，填動詞：（ ）月球，（ ）天體，（ ）深海，（ ）奧秘。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時也掌握了用詞的準(zhǔn)確性。真是春風(fēng)化雨，潤物無聲��！另外，趙老師在注重課文知識學(xué)習(xí)的同時也注重語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生明白作者是用什么方法表達(dá)的，這種方法有什么好處。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時也掌握了布局謀篇的能力。真是春風(fēng)化雨，潤物無聲��！總之，趙老師的這堂課相當(dāng)成功。如果說有什么缺憾的話，我感覺趙老師與學(xué)生的親密度不夠，。其實有時要深入學(xué)生中，才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有時摸摸孩子的頭都是對他們最好的鼓勵和表揚(yáng)。另外，學(xué)生發(fā)言的總是那么幾個，教師關(guān)注的面還不夠廣。
教研課心得體會9
本學(xué)期的教研課已經(jīng)落下帷幕，回想自己從選課、備課、磨課到最終上課展示的過程，組內(nèi)老師不管是教師課堂評價語還是教學(xué)環(huán)節(jié)、板書設(shè)計等多方面，都給予我悉心的指導(dǎo)與幫助，使我深地感受到團(tuán)隊的溫暖與力量。
在鉆研教材的基礎(chǔ)上，我們團(tuán)隊力圖合理利用教材和層層深入的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀、思考、體驗中學(xué)會學(xué)習(xí)。
一、整體感知課文
為了突出重點，充分展開學(xué)生的自主探究，從根本上擺脫冗長的情節(jié)分析和煩瑣的提問應(yīng)答。我采用了直接導(dǎo)入的方法，并請學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納并隨機(jī)板書，通過這樣的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
二、感悟語言文字
學(xué)習(xí)語言不是一種純客觀的認(rèn)識過程，而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性和理性認(rèn)識相統(tǒng)一的感悟過程。在語文教學(xué)中，學(xué)生對語言文字的感悟，必然會經(jīng)過一個由淺入深、由表及里的認(rèn)識與體察過程。
課文中向?qū)У脑捠菍W(xué)生理解的難點。教學(xué)中，我先從引導(dǎo)學(xué)生品讀小幼龜偵查巢穴外面情景的神態(tài)、動作入手，使學(xué)生感受到小幼龜?shù)臋C(jī)警與謹(jǐn)慎；進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解游客焦急急切的合理與向?qū)У摹叭魺o其事”的反常，通過理解詞意“若無其事”，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合語境再次體會向?qū)А叭魺o其事”的正常，從而初步感受向?qū)f的：“自然之道就是這樣的�！边@番話的意思。當(dāng)課文學(xué)習(xí)到后面的內(nèi)容，即向?qū)Ш妥髡咭约巴閭儕^力拯救幼龜后，帶著震驚與深深地自責(zé)再回讀向?qū)дf的.話，相信此時學(xué)生的感悟會更加深刻，從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
三、培養(yǎng)想象能力
文本有限而想象無限，許多文本會留下較多的空白，給讀者以盡可能多的想象空間。在閱讀教學(xué)中，借助“文本”的“留白”而展開想象的超文本閱讀為學(xué)生的想象提供了廣闊的空間。
教學(xué)課文的第5—8自然段時，我采用以讀帶講、讀中想象、感悟的方式，體會文中的我們干了一件愚不可及的蠢事。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生默讀，并試著用文中的語句概括這幾段的主要內(nèi)容；接著引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感受、邊讀邊想象，成功地對文本進(jìn)行補(bǔ)充，使得群鳥叼食龜群的畫面在學(xué)生的想象中更具震撼力；最后通過小練筆選擇不同角色的不同想法，更讓學(xué)生感受到違背自然規(guī)律帶來的惡果是無法彌補(bǔ)的。從這些教學(xué)設(shè)計中我們可以發(fā)現(xiàn)，課文的空白處成了學(xué)生馳騁想象的空間；而學(xué)生在豐富的想象中，實現(xiàn)了對文本的更深刻地認(rèn)識。
在這節(jié)課中，讓我覺得遺憾的地方很多：首先在指導(dǎo)學(xué)生朗讀人物的不同心情的語句地方比較倉促，尤其到5—8自然段的情感升華部分，學(xué)生情感投入欠缺；其次，不能機(jī)智靈活地處理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，致使文章表達(dá)方法及推薦好書環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行；再次，在課上，自己還太過“強(qiáng)勢”，總想牽著學(xué)生說出我想要的答案，留給學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究的時間過少，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位落實得不到位。
教學(xué)是一門藝術(shù)，要上好一節(jié)課，就要不斷地對自己教學(xué)設(shè)計進(jìn)行“精雕細(xì)刻”，還要在教學(xué)實踐中不斷地進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”。而這個過程就是一個不斷提高的過程，我將在教學(xué)實踐中努力鍛煉自己，使自己的教學(xué)水平不斷提高。
教研課心得體會10
20xx年3月28和29日，我校15名語文老師在張校長的帶領(lǐng)下參加了由陜西省教育學(xué)會名師發(fā)展研究中心主辦的“同課異構(gòu)”教研活動。就是不同年級同一學(xué)科的教師講授相似的教學(xué)內(nèi)容，通過不同的教學(xué)設(shè)計來呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作出了不同的課堂展示，可以說是精彩紛呈、各有千秋，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。通過參與這次的教研活動，我感觸頗深，下面談?wù)勎覅⒓颖敬位顒拥男牡皿w會。
通過聽課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫助，這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補(bǔ)，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。通過同課異構(gòu)活動也給我們教師“個人自備，分頭施教”提供了一個很好的模式和學(xué)習(xí)范本。
“同課異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。如陜師大附小王林波老師《童年的發(fā)現(xiàn)》課堂在樸實中見真情，靈活中促情感。整節(jié)課，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，師生之間，生生之間進(jìn)行心靈交流，老師能和學(xué)生融為一體，讓孩子的思維得以擴(kuò)散。能感受到他真的用心在講課，整個課堂很大氣，教態(tài)自然大方。北京市的王文麗老師在導(dǎo)課部分與學(xué)生進(jìn)行輕松的交流，交流之中給予適時的指導(dǎo)，她不僅以自身的熱情感染學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，更重要的是能把自己的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程講給同學(xué)聽，利用了多媒體教學(xué)，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。王文麗老師的朗讀錄下來就是教學(xué)素材，現(xiàn)場的朗讀引來在座所有老師的陣陣掌聲。杭州市崇文實驗中學(xué)的虞大明老師的作文課別具特色，給出材料，用學(xué)生最喜歡最熟悉的童話體裁進(jìn)行創(chuàng)編。小組合作，各盡其能，在短短的5分鐘孩子們完成了童話創(chuàng)作。當(dāng)然這五分鐘的`創(chuàng)作得益于虞老師55分的精彩教學(xué)引導(dǎo)。最后說課環(huán)節(jié)虞老師說了這樣一句話也同樣值得我們思考的：為了學(xué)生自信愉悅的習(xí)作，我們該做些什么?上海的戴建榮老師的課太精彩了，我個人覺得與其說這是一堂課，不如說這是一場話劇表演。
《將進(jìn)酒》在我上學(xué)時對它的定位為這是一篇文言文，掌握句式結(jié)構(gòu)，理清字詞句的意思，最后再背誦，很枯燥，很痛苦。而戴建榮老師運(yùn)用了“嗟嘆之、詠歌之、舞蹈之”的古詩吟唱教學(xué)法。老師順著學(xué)情，因勢利導(dǎo)，實時點撥，使學(xué)生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。教師把可以托付的內(nèi)容盡量托付給學(xué)生，學(xué)生則彰顯了巨大的潛能。我覺得不是在聽課，是在欣賞語文教學(xué)藝術(shù)。課堂中沒有表演式的花架子，有的是扎實、真實的語言文字訓(xùn)練.戴老師堂堂一個七尺男子漢，但他溫柔的聲線深深地感染了在座的第一位老師，煽動著每一個人的情感。學(xué)生大概不懂古詩的平仄，戴老師不厭其煩，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平仄包括有哪幾個聲調(diào)的字，如何處理平仄聲長聲短，教學(xué)生從讀到唱到吟，至半讀半唱，這節(jié)課學(xué)得很實在，學(xué)生們始終沒有絲毫的厭倦，反而沉浸其中更令我耳目一新。
通過這樣的“同課異構(gòu)”教研活動，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這些課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有太多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。
感謝學(xué)校為我們提供了這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，同課異構(gòu)活動非常有意義、有內(nèi)涵，同時也為我們注入了一份新鮮的血液。
教研課心得體會11
20xx年5月28日，我校高一語文備課組趕z中學(xué)，參加教學(xué)開放日活動，并與z中學(xué)、廣東二師附中三校共辦“同課異構(gòu)”教研活動。
本次活動以“高效課堂”為核心，通過“同課異構(gòu)”方式來開展。旨在讓不同的教師結(jié)合所教學(xué)生的實際情況，針對相同的教材和課題，采用不同的教學(xué)設(shè)計、不同的教學(xué)方法，展示不同的設(shè)計風(fēng)格，塑造出各具特色的高效課堂教學(xué)方式。
三位教師同以《米洛斯的維納斯》為教學(xué)內(nèi)容，各自從不同的角度對文章進(jìn)行個性化的解讀。德順區(qū)語文科教研員曾曉英老師和全區(qū)的語文教師參加了聽課、評課活動。
三位教師的課堂杜絕了浮華空泛，踐行求真務(wù)實；杜絕了教師一言堂，追求師生互動探究；杜絕了生硬灌輸，追求師生合作，產(chǎn)生思維碰撞。尤其是我校的.張娟老師獨辟蹊徑，以小組合作學(xué)習(xí)、探究成果展示、學(xué)生評講、老師點撥的方式開展教學(xué)，充分體現(xiàn)了我校以“生本理念”為指導(dǎo)的課改特色。另外，借用老子“無之以為用”的思想導(dǎo)入，從“無”和“有”的角度對文章深入解讀，更是本節(jié)課的一大亮點。該節(jié)課準(zhǔn)備充分，組織嚴(yán)密，在試教過程中，受到了廣東廣雅中學(xué)校長、廣東省人民政府督學(xué)、享受國務(wù)院政府特殊津貼專家、廣東省中學(xué)語文特級教師黃永光的高度評價：“定位準(zhǔn)，立足點高，是一個師生、生生積極互動、動態(tài)生成的真實有效的課堂，教師充沛的教育激情激發(fā)了學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)興趣！”
評課過程中，區(qū)教研員曾曉英老師也對張娟老師的成長給予了充分的肯定。課后，張娟老師也非常激動地說：課堂因生成而美麗，作為教師，我因勒流中學(xué)學(xué)生的精彩表現(xiàn)而感動！
本次活動充分展示了我校與其他學(xué)校青年教師的教學(xué)特色和精神風(fēng)貌。多方借助平臺，青年教師可以不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)行為，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。
本次活動進(jìn)一步加強(qiáng)了教研交流合作，實現(xiàn)了資源共享。
教研課心得體會12
12月22日，下午在董雪恩老師帶領(lǐng)下，全體老師們一起學(xué)習(xí)了如何解讀幼兒園體育課，我們知道所謂體育課是注重兒童身體全面鍛煉和發(fā)展，是以身體動作的練習(xí)為主要內(nèi)容，有目的、有計劃、有組織的增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)的教育過程。
體育課是建立在教師了解兒童，掌握課程的基礎(chǔ)之上，對兒童施加影響的過程；是把兒童納入社會期望的重要手段。強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)性、目的性、系統(tǒng)性、邏輯性、集體性及可控性等方面。
體育課的內(nèi)容眾多，其中幼兒園體育課的傳統(tǒng)創(chuàng)新還是比較吸引我的，里面兒歌式的教學(xué)，值得我們好好學(xué)習(xí)，從整隊→隊形練習(xí)→走步練習(xí)→跑的練習(xí)→跳躍練習(xí)→投擲練習(xí)→攀、鉆、爬的練習(xí)→球類練習(xí)→其它練習(xí)等等……一系列的練習(xí)我們學(xué)習(xí)過后就可以把它運(yùn)用到實際教學(xué)中去。
學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識到體育課與課外活動也有區(qū)別，戶外活動時允許多個兒童在不同水平上進(jìn)行學(xué)習(xí)教育活動目標(biāo)漸趨泛化體育課中則是要求全體兒童在同一時間完成同一任務(wù)教育活動目標(biāo)漸趨細(xì)化、特化。
上體育課時，我們教師要足夠重視，適合各年齡段幼兒，體育課的原則是要強(qiáng)調(diào)情景及情境的在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)，練習(xí)方式是由個體練習(xí)到人與物之間的練習(xí)到兩人間練習(xí)到群體練習(xí)。
體育課是教師有目的的'給予兒童運(yùn)動的方法和手段；是良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；是提供給兒童有效空間和時間的保障；是幫助兒童形成身體發(fā)展的最佳形式；是表現(xiàn)教師智慧的平臺；是一種高質(zhì)量的互動。
教研課心得體會13
“走出去，就會有收獲�！弊鳛橐幻處�，任何一次聽課或者教研活動，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會，可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗。今天，我又有幸參加了《全國小學(xué)智慧教學(xué)與教師發(fā)展教研培訓(xùn)》活動，聆聽了全國各地優(yōu)秀教師精彩的說課、優(yōu)質(zhì)的公開課以及教研員們專業(yè)的點評，感覺受益匪淺。
?短短一天時間，我們觀摩了四節(jié)不同級段的語文課，并分別進(jìn)行了說課和評課。在我看來，教師們的精心設(shè)計，充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路，不同的教師演繹出了不同的風(fēng)采，但又同樣的`精彩。這幾節(jié)課，各位教師展現(xiàn)出來的扎實的教學(xué)基本功，較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，精美的教學(xué)課件，以及對教材層次上的把握，都給人留下了深刻的印象，使我學(xué)有所得，學(xué)有所思。在以后的教學(xué)中應(yīng)該怎樣把各位教師的優(yōu)點融入到自己的課堂之中，讓自己的課堂教學(xué)變得有特色，更高效，是接下來要努力的方向。課堂教學(xué)本身又是一個“仁者見仁，智者見智”的話題。課后，專家們的精彩點評令人印象深刻，猶如一縷清風(fēng)，讓人茅塞頓開，同時又讓我深思。對于這幾節(jié)課，我也想談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、閱讀時間少
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課的總體目標(biāo)第七點是培養(yǎng)學(xué)生具有獨立的閱讀能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。這幾節(jié)中高年的語文課，課堂上留給學(xué)生的讀書時間太少了，比如《黃果樹瀑布》這節(jié)課中，教師在重點段落的教學(xué)中進(jìn)行了18分鐘的時間，大部分時間都是教師在侃侃而談，留給孩子們的讀書時間卻寥寥無幾。大家都知道，“讀”是語文學(xué)科最基本的教學(xué)方法，也是行之有效、最大限度提高學(xué)生駕馭語言能力最好的方法，在教學(xué)中，我們可以采用各種形式的讀：默讀、自由讀、快速讀、分角色讀等，“書讀百遍，其義自見”，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。
二、重難點未突破
還拿《黃果樹瀑布》為例，教師在小組合作學(xué)習(xí)這一板塊設(shè)計的很合理，首先是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組合作探究學(xué)習(xí)，接著匯報展示，最后教師稍作總結(jié)。此時，教師沒有進(jìn)行內(nèi)容更進(jìn)一步的提升，本節(jié)課的教學(xué)難點沒有突破。這就要求教師在備課時，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計一定要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，甚至要更深層次的挖掘教材，讓內(nèi)容更進(jìn)一步的提升。旁觀者清吧，回頭想想，這些問題在平時自己的教學(xué)中也是存在著的，甚至更多。通過這次聽課，我將把優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，改正不足，努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，為孩子們呈現(xiàn)更精彩的課堂。
教研課心得體會14
我們學(xué)校每學(xué)期開學(xué)各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要進(jìn)行聽課評課活動，如何達(dá)到聽評課的目的，實現(xiàn)雙贏就值得我們思考，我個人認(rèn)為：評課者評課時要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、實事求是的精神、坦率誠懇的熱情，用發(fā)展的眼光看待被評者，用學(xué)習(xí)的心態(tài)看待自己，要把握好以下幾個方面：
一要把握好導(dǎo)。
要有意識地體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念，要鼓勵教學(xué)創(chuàng)新、提倡教學(xué)個性，引領(lǐng)教師朝先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念方向去發(fā)展。
二要實事求是。
評課只是一種教學(xué)范圍內(nèi)的評價、討論和交流活動，不能涉及人情世故等其他外在因素，評課者要有責(zé)任意識，不能因為顧及面子、情緒等其他因，要知無不言。
三要有激勵性。
評課者在評課過程中不僅要時刻維護(hù)教師的教學(xué)自信，還要通過評課來幫助教師尋找自信、培養(yǎng)自信、強(qiáng)化自信，評課時要“優(yōu)點談足，缺點抓準(zhǔn)”，要評出特色、點出創(chuàng)新。對于某些優(yōu)點很少的課，不妨將優(yōu)點拆大為小分開評、缺點歸類分開抓主要的說。要為教師創(chuàng)造一個和諧的交流的空間。
四要突出重點。
評課不可能面面俱到，要根據(jù)課型和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進(jìn)行評論。不能要求過多過細(xì)而抑制了教師對教學(xué)個性的追求和教學(xué)創(chuàng)造力的發(fā)揮。要有理有據(jù)。
五要換位思考。
對授課教師的不足，換位思考自己能否避免。給授課教師提出的意見，換位思考自己能否做到，不能求全責(zé)備。要充分尊重教學(xué)的`獨特性，倡導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)造性，發(fā)揚(yáng)教學(xué)的藝術(shù)性，鼓勵教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作。
六要互利共贏。
評課是一個多方受益、互利共贏的活動，除被評者和旁聽者之外，評課者也要以學(xué)習(xí)的心態(tài)去參與，要取他人之長補(bǔ)自己之短，要通過評課來豐富和完善自己的教學(xué)理論，提高自身的理論素養(yǎng)和學(xué)科學(xué)術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。
教研課心得體會15
20xx年10月19日，在我校組織開展數(shù)學(xué)校際教研活動。本次活動分別由三校的三位數(shù)學(xué)教師做課。此次活動開展的有序、高效，課堂教學(xué)緊貼學(xué)生的生活，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。我參加聽課學(xué)習(xí)活動有以下幾點體會：
1、抓住課堂。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在引導(dǎo)、思考、分析、練習(xí)和平日學(xué)習(xí)最重要的是提高課堂45分鐘效率，學(xué)生聽課要集中精力，思維緊跟老師。學(xué)生應(yīng)做到課前預(yù)習(xí)，將不理解的地方做標(biāo)記，上課時注意重點聽，課后同學(xué)探討，同老師交流等途徑來解決，別遺留問題，否則越積越多，造成學(xué)生厭學(xué)。
2、勤思考，多設(shè)問，多提問。首先對于老師給出的概念不僅要知“其然”還要知其“所以然”，做到刨根問底，這便是理解的最佳途徑。
3、總結(jié)比較，理清思路。
�。�1）知識點的.總結(jié)
�。�2）題目的總結(jié)，做到舉一反三，知一題而會多題。
通過此次活動，我更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學(xué)的文化價值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取早日成為一名優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師。
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