同課異構(gòu)心得體會(huì)15篇
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，心得體會(huì)是很好的記錄方式，如此就可以提升我們寫作能力了。怎樣寫好心得體會(huì)呢？以下是小編幫大家整理的同課異構(gòu)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
同課異構(gòu)心得體會(huì)1
感謝學(xué)校安排了這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們帶給了一個(gè)很好的平臺(tái)，也感謝講課老師付出的辛勤勞動(dòng)，聽完課，使我受益匪淺，學(xué)習(xí)到了許多，更深刻認(rèn)識(shí)到同課異構(gòu)的優(yōu)勢(shì)。
下面是我對(duì)同課異構(gòu)活動(dòng)的感想和對(duì)本學(xué)科同課異構(gòu)的一些反思：
一、同課異構(gòu)的感想
通過聽課學(xué)習(xí)和講課，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對(duì)提高課堂教學(xué)有效性有很大幫忙，它能夠促進(jìn)課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過同課異構(gòu)的比較研究開展實(shí)質(zhì)性的討論與反思，能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過同課異構(gòu)活動(dòng)也給我們教師“個(gè)人自備，分頭施教”帶給了一個(gè)很好的模式和學(xué)習(xí)范本。
二、本學(xué)科同科異構(gòu)的反思
優(yōu)勢(shì)：
1、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，課程構(gòu)思巧妙，各環(huán)節(jié)過渡自然，銜接緊密，講解細(xì)致到位。
2、較好運(yùn)用我校的“探究體驗(yàn)式”四步教學(xué)法，以學(xué)生成為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，時(shí)時(shí)關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維潛力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、教師具有較高的教學(xué)素質(zhì)，教態(tài)大方、語言準(zhǔn)確、流利、板書正規(guī)。
當(dāng)然老師們的課堂上的精彩部分還有很多，以上是我感受最深，
今后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，再接再厲做得更好。
三、個(gè)人授課后的`反思
有人說教師在不斷地自我反思中成長(zhǎng)。我認(rèn)為自己就是這樣在工作中不斷地通過發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地思考學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學(xué)中更加精益求精。
不足：
1.盡管完成了授課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)過程中，深刻理解了需要掌握的資料�？稍跁r(shí)間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松，能給學(xué)生更多思考的空間，去練習(xí)和發(fā)揮。
2.由于閱讀課的需求，雖然將答題的策略與方法滲透給學(xué)生，為了整堂課的完整性，沒有進(jìn)一步的練習(xí)這些答題方法，如果能將這些策略加以應(yīng)用效果會(huì)更好。
針對(duì)自己的不足，今后我在教學(xué)中要做到以下三點(diǎn)：
1.發(fā)揮同課異構(gòu)中各位教師的優(yōu)勢(shì)，做好課堂教學(xué)。
2.要慎重，更有效合理的安排課堂時(shí)間。
3.將學(xué)習(xí)策略有效地滲透到平日教學(xué)的同時(shí)，注意對(duì)相應(yīng)策略地訓(xùn)練。
通過此次同課異構(gòu)活動(dòng)，向各位教師學(xué)習(xí)提高了自身的綜合素質(zhì)，期望自己能再接再厲做得更好。以上是我對(duì)這次同課異構(gòu)活動(dòng)的一些學(xué)習(xí)心得，還有不足之處，請(qǐng)指正。
同課異構(gòu)心得體會(huì)2
20xx年12月4日，我們一行四人赴參加XX市“送課下鄉(xiāng)同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。來自義橋中學(xué)的盧**老師和運(yùn)河實(shí)驗(yàn)中學(xué)的王**老師為我們奉獻(xiàn)了兩節(jié)精彩的示范課，市教研室鄧?yán)蠋�、縣教研員劉老師和來自于各學(xué)校的老師們都做了精心的點(diǎn)評(píng)。本次活動(dòng)收獲頗多，現(xiàn)將最深刻之處如下。
一、嘗試板塊教學(xué)
板塊教學(xué)是歷史教學(xué)的新趨勢(shì)。本次活動(dòng)的兩節(jié)課都采用了板塊教學(xué)，也收到了很好的效果。鄧?yán)蠋煂ｉT對(duì)板塊教學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展、如何形成、劃分板塊等問題做了細(xì)致的介紹。板塊教學(xué)告訴我們，對(duì)教學(xué)的把握要從整體入手，在理解內(nèi)容、吃透教材的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的風(fēng)格、學(xué)生的實(shí)際等將教學(xué)內(nèi)容從不同的角度有序安排，呈板塊狀呈現(xiàn)。這樣就避免了教學(xué)內(nèi)容的雜亂無章，使教學(xué)思路、線索更加清晰，有利于更加合理安排內(nèi)容。當(dāng)然，鄧?yán)蠋熞惨辉購(gòu)?qiáng)調(diào)，并不是強(qiáng)制推行板塊教學(xué)，只是供各位老師借鑒參考。
二、注重基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)
在教學(xué)中，我們不能低估學(xué)生能力，但是也不是太高估學(xué)生能力。初中生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的時(shí)間還短，對(duì)于如何學(xué)習(xí)歷史沒有清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)也沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，所以在教學(xué)中我們要及時(shí)給予學(xué)生該有的.指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)。如提示學(xué)生標(biāo)記、記錄，難寫、易錯(cuò)的字隨手寫一寫，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法等，都是必須的。究竟什么樣的課才是一節(jié)好課，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)有很多。但是假如學(xué)生上完一節(jié)課，連最基礎(chǔ)的知識(shí)都不能掌握，甚至字還不會(huì)寫，這節(jié)課絕對(duì)不是成功的課。本次授課的兩位老師都比較注重知識(shí)的落實(shí)，這相比好多公開課、優(yōu)質(zhì)課重形式、輕落實(shí)的做法，無疑是一個(gè)很大的進(jìn)步。
三、注重史料教學(xué)
歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括史實(shí)、史觀、史論等，其中史實(shí)占到了絕大部分。如果僅僅將史實(shí)內(nèi)容平鋪直敘的講給學(xué)生聽，那么學(xué)生即使知道了、記住了相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于歷史的本原仍然一無所知。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中必須注重史料教學(xué)，提供適合于教學(xué)、多種形式的的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入具體的歷史情境，讓學(xué)生融入歷史，感悟歷史，提高領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)探究精神。再者教材上提供的材料都是經(jīng)過千挑萬選的，是最有說服力和實(shí)用價(jià)值的，我們一定要重視起來，用好這部分“天然材料”。
四、切莫盲目跟風(fēng)
近年來在教學(xué)上一直存在盲目跟風(fēng)的情況，去各地、各校學(xué)習(xí)所謂的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。固然，這些名校的創(chuàng)新措施值得我們學(xué)習(xí)，但是引進(jìn)的這些經(jīng)驗(yàn)要符合本地、本校的學(xué)生實(shí)際和教師實(shí)際。如鄧?yán)蠋煂ｉT提到了小組的座位問題，明確質(zhì)疑學(xué)生這樣坐真的好嗎？再比如某校學(xué)習(xí)杜郎口后，舍棄了已使用多年的多媒體，轉(zhuǎn)而在班里用上小黑板。再者要求老師只能講多少多少分鐘等。需要我們學(xué)習(xí)的不僅僅名校的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)，更要學(xué)習(xí)他們創(chuàng)新的精神和意識(shí)。
同課異構(gòu)心得體會(huì)3
本學(xué)期在全校開展了同課異構(gòu)教學(xué)教研活動(dòng)，受到了較好的效果，同課異構(gòu)教學(xué)教研活動(dòng)，既使各位老師相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，也為各位老師課堂教學(xué)活動(dòng)的豐富性和多樣性提供了更多的思路和素材。12月23日我有幸與幾位語數(shù)外老師參加了在大理舉辦的同課異構(gòu)研討會(huì)，在兩天的研討會(huì)中受益匪淺。英語的同課異構(gòu)研討會(huì)在大理民族中學(xué)報(bào)告廳舉行，我們分別聽了，下關(guān)四中兩位老師和來自北京的孫露娜老師的課，在英語教學(xué)專家季燕老師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下對(duì)四堂課進(jìn)行了講評(píng)和討論，并聆聽分享了季燕老師多年來對(duì)于詞匯教學(xué)的心得。
一、關(guān)于同課異構(gòu)的心得
“同課異構(gòu)”的提法，已經(jīng)不止一年了。一般而言，同課異構(gòu)是指選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)�！巴n異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺(tái)。它是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一條有效途徑。聽完兩節(jié)九年級(jí)聽說課和兩節(jié)寫作復(fù)習(xí)課，使我了解到同課異構(gòu)對(duì)課堂教學(xué)效率的提高及其重要。兩節(jié)寫作課尤其讓人印象深刻，一節(jié)課以練習(xí)建議的話題為主，另一節(jié)課是一總結(jié)初中三年重點(diǎn)話題為主。兩位老師的視角把握截然不同，但課堂效果卻是各有好處，給我很大的啟發(fā)。同課異構(gòu)的基礎(chǔ)是“同課”，即同一教學(xué)內(nèi)容，基本一致的教學(xué)目標(biāo)，“異構(gòu)”則體現(xiàn)在兩位（或多位）教師的不同呈現(xiàn)。確定這一主題，就是要進(jìn)行比較式研討，在“同中求異”、“異中求同”比較過程中提升我們的教學(xué)水平。“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
雖然目前我們對(duì)“同課異構(gòu)”的理解和認(rèn)識(shí)還不夠深入，在今后的教學(xué)研究中必須繼續(xù)“認(rèn)識(shí)實(shí)踐再認(rèn)識(shí)再實(shí)踐”，要把追求課堂教學(xué)的高效作為同課異構(gòu)教學(xué)教研活動(dòng)的終極目標(biāo)。
二、對(duì)課堂詞匯教學(xué)的心得重視課堂記憶
在兩節(jié)聽說課各有特長(zhǎng)，但孫露娜老師的聽說課在詞匯教學(xué)這方面尤其出色。季燕老師也分享了關(guān)于詞匯教學(xué)的一些心得。有很多老師認(rèn)為詞匯記憶是課后放給學(xué)生做的事情，原因是他們記憶是個(gè)人行為。但大多數(shù)學(xué)生的自主性畢竟有限，也浪費(fèi)了課堂上一些可以利用的時(shí)間。這種方法其實(shí)是不可取的。課后復(fù)習(xí)固然重要，但堂中適時(shí)穿插使用各種不同的抽查檢測(cè)方法，一方面能夠起到督促檢測(cè)的作用，另一方面又能調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶單詞的積極性，潛移默化地影響學(xué)生背單詞的方法和策略，使得學(xué)生不再覺得背單詞是機(jī)械、枯燥的，也不是壓力下強(qiáng)迫記憶的，而是有趣并充滿成就感的積累過程。這樣便可以提高我們的課堂教學(xué)效率。
孫露娜老師在認(rèn)讀詞匯的前提是物與詞的結(jié)合，以認(rèn)物為前提，最后達(dá)到認(rèn)詞的目的，把英語單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系，增強(qiáng)語言的`真實(shí)性、形象感，易于調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于英語學(xué)習(xí)初級(jí)階段的學(xué)生，采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開始就把實(shí)物或動(dòng)作與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個(gè)直觀印象。最后通過圖片與文字的結(jié)合循環(huán)播放，達(dá)到了很好的記憶效果。這一課堂教學(xué)程序值得借鑒。
英語是任務(wù)型教學(xué)的典型，因此凡能激發(fā)學(xué)生喜愛英語學(xué)習(xí)的方法，則是英語教學(xué)的最好方法，而使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語的方法則是最壞的方法。希望以后能通過同課異構(gòu)，讓教師有更多的思維去活躍課堂氣氛，而且引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生交際愿望，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與語言交際活動(dòng)，使學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，其結(jié)果必然是有效的，也必將是高效的。
同課異構(gòu)心得體會(huì)4
3月份在學(xué)校三樓禮堂里，聽了兩位位老師的同課異構(gòu)課。又聽了各位教研員的精彩點(diǎn)評(píng)。雖然時(shí)間短暫，但我也獲得了一點(diǎn)收獲，使我深刻地感受到了小學(xué)英語課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。
對(duì)同課異構(gòu)有了一點(diǎn)自己的理解。我認(rèn)為同課異構(gòu)要從三個(gè)方面來理解：
首先，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的.老師都有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋。
其次，同樣的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，或者教材知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。
另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學(xué)策略，逆策略而動(dòng)，突破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如立才學(xué)校的蘭柳飛老師在整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。用豐富的表情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能很好的突破重難點(diǎn)。而明德學(xué)校的劉芳老師通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，引出單詞gift，再教學(xué)單詞，然后用通過句型操練鞏固單詞，最后進(jìn)行聽說讀寫的練習(xí)，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，兩位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人，教師是英語學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。這兩節(jié)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的英語，不同的人在英語上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
結(jié)合自己以往的教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)，找出教學(xué)方面的差距，向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教學(xué)工作中。
同課異構(gòu)心得體會(huì)5
20xx年12月26—28日，在學(xué)校的精心組織、安排下，全校30余名教師赴xx觀摩同課異構(gòu)全國(guó)冠軍總決賽。全過程涉及一場(chǎng)題為《什么是好課》的講座及根據(jù)學(xué)科不同各自觀摩同課異構(gòu)賽事10余場(chǎng)次，以及xx中學(xué)和xx五中的參觀。本次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
學(xué)，然后自知不足
《什么是好課》，從實(shí)、長(zhǎng)（zhang）、放、清、細(xì)五字生動(dòng)詮釋了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)實(shí)字，強(qiáng)調(diào)了一堂課需是扎實(shí)的、充實(shí)的、豐實(shí)的、平實(shí)的、真實(shí)的。實(shí)是知識(shí)體系的寬度、是思維邏輯的深度、是自我訓(xùn)練的幅度、是發(fā)展空間的廣度。一個(gè)長(zhǎng)字，指出了一堂課需直覺和課感，它是長(zhǎng)期磨煉的結(jié)果、是不斷修煉的結(jié)晶、是自我追逐的步伐。放字道出了一堂好課是開放的課、是重心下移的課，需將教學(xué)組織的形式多樣化，把時(shí)間、空間、權(quán)利還給學(xué)生，放是組織能力的升華、是課程改革的落實(shí)、是教學(xué)角色的互換。清字提出五點(diǎn)要求，一是清晰學(xué)生；二是清晰內(nèi)容；三是清晰目標(biāo)；四是清晰方法；五是清晰環(huán)節(jié)。清是時(shí)間的'沉淀、是精力的堆壘、是感情的互動(dòng)。細(xì)字強(qiáng)調(diào)對(duì)細(xì)節(jié)的敏感、揣摩、設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思與重建。
比，然后自知差距
與教師比，知自身知識(shí)素養(yǎng)之差距；與條件比，知外界支持之差距；與學(xué)校比，知硬件設(shè)施之差距；與家長(zhǎng)比，知家庭教育之差距；與學(xué)生比，知基本素養(yǎng)之差距。
本次觀摩，各省各科冠軍齊聚，大放異彩，方知自身如坐井之蛙，只窺碗盤之方圓未察浩瀚之星空；當(dāng)代的年輕人，空談奉獻(xiàn)貌似不怎么現(xiàn)實(shí)，因?yàn)橐仙鐣?huì)的步伐，需得有適宜的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，方能使上層建筑牢固如磐石，相比之下，功名利祿的刺激可能效果來得更加直截了當(dāng)；家長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)的支持力度亦然，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，是對(duì)孩子影響最為深刻的人，教育需得是家庭、學(xué)校、社會(huì)的統(tǒng)一步伐，學(xué)生是家庭、學(xué)校、社會(huì)及自身的修煉的藝術(shù)品；學(xué)生自身素養(yǎng)是先天之本，教育教學(xué)是后天之源，據(jù)訪問，xx五中中考錄取線高到離譜，這可能是優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍的來源之一。
改，然后自我提升
作為教師，應(yīng)加強(qiáng)自身知識(shí)體系的構(gòu)建，在課上不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、課下不斷交流學(xué)習(xí)，認(rèn)真貫徹落實(shí)課改精神，以提升自身綜合素養(yǎng)；同時(shí)放平和心態(tài)，把心思放在教學(xué)研究上。作為家長(zhǎng)，應(yīng)充分配合學(xué)校、教師，搞好孩子的教育，堅(jiān)決杜絕和學(xué)校、教師抬杠的反面教育。作為主管部門，在盡可能范圍內(nèi)為教師提供最大福利，讓教師能夠一門心思撲在教育上。作為學(xué)校，應(yīng)組織教師，心往一處想、勁往一處使，共同落實(shí)好課改精神。
總之，我們將摸著良心、處以公心、不忘初心，在教育這條康莊大道上跑出加速度、比出終位移。
同課異構(gòu)心得體會(huì)6
我們四年級(jí)數(shù)學(xué)組，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下進(jìn)行了同課異構(gòu)。交流學(xué)習(xí)后，我有很的收獲。。
課例研討：說課、議課、評(píng)課，教學(xué)教師同步觀課、現(xiàn)場(chǎng)議課、專題引領(lǐng)，與教師面對(duì)面深入剖析課例，解讀精彩課堂；與參與代表共同把握課堂教學(xué)的“命脈”----課堂教學(xué)有效性
“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在先學(xué)、后教之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，內(nèi)容有必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的.重點(diǎn)、難點(diǎn)。
“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，這看似簡(jiǎn)單的8個(gè)字，實(shí)際上蘊(yùn)涵的理念是------教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。只有真正作到“不學(xué)不教，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。
‘講學(xué)稿’的編寫要遵循主體性、導(dǎo)學(xué)性、探究性、層次性、開放性、創(chuàng)新性等原則。用‘講學(xué)稿教學(xué)要作到“四精四必”�！x’，指精選教學(xué)方法、內(nèi)容、習(xí)題、例題、提出的問題，落實(shí)在集體備課上�！v’，指學(xué)生可自學(xué)的不講，讓學(xué)生自己理解的問題可不講，落實(shí)在啟發(fā)解惑上�！殹刚n上多練，集體訓(xùn)練，人人動(dòng)腦，
人人動(dòng)手，落實(shí)在以練助講的課堂教學(xué)上�！竿ㄟ^精批發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的錯(cuò)誤，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，落實(shí)在全批全改、統(tǒng)計(jì)分析、及時(shí)反饋、講評(píng)輔導(dǎo)上�！八谋亍�-------有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ)是對(duì)精批的高效落實(shí)。以“精”來提高質(zhì)量，以“必”來調(diào)控負(fù)擔(dān)，貴在“精”字，重在“必”字，功在課外，利在課內(nèi)。
講學(xué)稿指導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 的流程如下：
師生合作-------自主預(yù)習(xí) 目標(biāo)------教師講解-----查明原因--------小組學(xué)習(xí)
同課異構(gòu)心得體會(huì)7
通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了教學(xué)新手東莞中學(xué)松山湖學(xué)校彭科老師的示范授課案例，以及華南師范大學(xué)附屬中學(xué)李興懷老師和南京師范大學(xué)附屬中學(xué)陶維林兩位資深專家的示范授課案例，這三個(gè)示范授課案例聚焦于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力和數(shù)學(xué)教學(xué)反思的綜合素質(zhì)提升。聽了專家的評(píng)課，掌握了數(shù)學(xué)聽課與評(píng)課的方法，也初步知道如何提升自己數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)的素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)，感覺是受益匪淺，現(xiàn)簡(jiǎn)單談下學(xué)習(xí)所獲得的幾點(diǎn)心得體會(huì)：
一、看三個(gè)示范授課案例獲得的收獲
彭科老師的教學(xué)設(shè)計(jì)考慮周密，精心設(shè)計(jì)了一系列變式問題和問題的分類討論教學(xué)方面極端位置的關(guān)系，教學(xué)非常精密和嚴(yán)謹(jǐn)。
陶維林老師教學(xué)注重?cái)?shù)學(xué)思維，課堂上學(xué)生求索的問題環(huán)環(huán)相扣 ，整個(gè)課堂教學(xué)輕松、自然 ，引人入勝， 數(shù)學(xué)課堂達(dá)到了學(xué)習(xí)者獨(dú)立思維的落實(shí)、過程體驗(yàn)的落實(shí)。
李興懷老師具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，善于搭建知識(shí)臺(tái)階，教學(xué)中同步進(jìn)行精當(dāng)?shù)?概括小結(jié)、延伸教學(xué)內(nèi)涵，合理運(yùn)用兩塊黑板演繹數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，實(shí)物投影儀展示教師的手書解答起到模范示范作用，教學(xué)效果好，是自己今后努力的方向。
二、從課例點(diǎn)評(píng)中獲得的收獲
四位專家的點(diǎn)評(píng)都非常值得學(xué)習(xí)，他們的總結(jié)全面到位，參考價(jià)值非常高。從點(diǎn)評(píng)中，我更深刻地認(rèn)識(shí)到：教無定法，一堂課首先是教學(xué)目標(biāo)定位（長(zhǎng)遠(yuǎn)、短期、兼顧），下來是教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)法指導(dǎo)。
點(diǎn)評(píng)中，他們也指出了幾位授課老師的不足之處，如彭科老師課堂有些趕進(jìn)度，完成任務(wù)，在分析題意、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等思維培養(yǎng)方面花時(shí)間太少，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說對(duì)學(xué)生的探究、創(chuàng)造性培養(yǎng)不足；陶維林老師的課堂容量小，節(jié)奏慢，與學(xué)生目前的考試（限時(shí)限量）短期的高分的期望不吻合；李興懷老師課堂主要解決應(yīng)用題，難度大，要求高，一些學(xué)生可能感到吃力。這些問題的指出，可能正是自己教學(xué)中會(huì)常常出現(xiàn)的問題，也是值得反思的地方。
總之，從這次學(xué)習(xí)，本人知道了數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，掌握了數(shù)學(xué)聽課與評(píng)課的方法，在一定程度上提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)素質(zhì)。
同課異構(gòu)心得體會(huì)8
為期一天的xx鎮(zhèn)中學(xué)“有效教學(xué)”同課異構(gòu)活動(dòng)結(jié)束了，在本次活動(dòng)中，收獲不少�？吹贸隼蠋焸儗�(duì)教材的把握較好，能充分挖掘教材的意圖，創(chuàng)造性的利用教材;多媒體課件操作熟練，應(yīng)用靈活、恰當(dāng)效果好。
在老師們的評(píng)課中也針對(duì)有效教學(xué)談了應(yīng)該注意的幾點(diǎn)，使我們與有效教學(xué)的距離拉進(jìn)了。
一、關(guān)注學(xué)生的思考。我們發(fā)現(xiàn)課堂上一些學(xué)生雖然很高興地參與了教學(xué)活動(dòng)，但感覺并沒有取得預(yù)期教學(xué)效果，學(xué)生完成練習(xí)時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)，究其原因應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)僅僅停留在淺層次的體驗(yàn)上，學(xué)生沒有充分的思維活動(dòng)，致使在活動(dòng)中學(xué)生的思考是低效的甚至是無效的。
二、關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的有效性。對(duì)于用無效的情境來進(jìn)行教學(xué)不如不用，既浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，也容易使學(xué)生分散注意力，還不如直接導(dǎo)入。
三、要關(guān)注全體學(xué)生。在小組合作的過程中，唱主角的往往是尖子生，他們一般都是在老師布置完任務(wù)后就能很快的得出結(jié)果并作匯報(bào)，這樣，那些中等生和后進(jìn)生就沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，他們只是“旁觀者”、“陪襯”。這樣的小組合作還不如不合作，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式自己先獨(dú)立思考，效果可能會(huì)好一些，至少每個(gè)學(xué)生都有了思考的過程。有了自己的想法。
四、要關(guān)注老師的主導(dǎo)作用。老師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和合作者。但教師的主導(dǎo)作用不容忽視。教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)啟迪，這體現(xiàn)在教師的教應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性和引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維活動(dòng)，把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。
五、要關(guān)注接受性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主探究得出結(jié)論是一種很好的教學(xué)方式，這種研究性學(xué)習(xí)的方式是目前老師們用的最多的教學(xué)方式。但有些知識(shí)點(diǎn)是約定俗成的.。像一些沒有探究?jī)r(jià)值的問題，不如教師直接告訴學(xué)生。
六、要關(guān)注“雙基”教學(xué)。新課程的實(shí)施培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)口和動(dòng)手的能力，在這些方面可以說比以前強(qiáng)了。但是做為最基本的知識(shí)卻在不斷的減弱，考試成績(jī)比不上往年就說明了這個(gè)問題。學(xué)生應(yīng)該掌握的基本知識(shí)和基本技能還是要作為重點(diǎn)的，如果這一點(diǎn)無法做好，那一切都是徒勞的。因此，對(duì)于新課程我們要有理性的認(rèn)識(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況實(shí)施，不能生搬硬套，在某些環(huán)節(jié)要有所回歸。
同課異構(gòu)心得體會(huì)9
通過“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，教師的教學(xué)理念在逐步轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式朝著如何更好地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向改變。在活動(dòng)中教師有著不同的理解，分別闡述自己的教學(xué)方法。同課異構(gòu)相互交流教學(xué)方法
本學(xué)期我校數(shù)學(xué)組“同課異構(gòu)”活動(dòng)圍繞“該如何更好的實(shí)施課堂教學(xué)”為主題開展，在這個(gè)過程中，教師的教學(xué)理念在逐步轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式在不斷朝著如何更好的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向改變。與此同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了授課教師在講課過程中的.諸多不足，需待深入反思和改進(jìn)。下面就以五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《組合圖形》的教學(xué)的實(shí)施過程為例，針對(duì)二位老師的主要教學(xué)片段提出一些看法。片段一：復(fù)習(xí)回顧
吳老師：我們以前學(xué)過哪些簡(jiǎn)單的圖形？生：有長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形梯形。然后多媒體課件出示。
緊接著吳老師就提問學(xué)生的面積計(jì)算公式，學(xué)生作答。師小結(jié)：這些單個(gè)圖形稱為簡(jiǎn)單圖形
丁老師：這節(jié)課，我們繼續(xù)探討，有關(guān)圖形面積的計(jì)算問題。動(dòng)畫出示長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形。緊接著丁老師讓學(xué)生闡述這些圖形本身具有的特性，然后以提問的方式讓學(xué)生回顧這些圖形的面積計(jì)算公式。在學(xué)生回答正確之后加以鼓勵(lì)。
同課異構(gòu)心得體會(huì)10
20xx年4月4日上午，我校舉行了五年級(jí)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”活動(dòng)。聽了權(quán)海燕和陳紅艷老師執(zhí)教的兩節(jié)課，課題都是“長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式”，短短的兩節(jié)課，兩位老師獨(dú)具特色，對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解；中午我們數(shù)學(xué)組全體教師又進(jìn)行了評(píng)課，xxx老師、苑艷委老師、高主任等多位老師的點(diǎn)評(píng)，讓我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。同時(shí)，對(duì)同課異構(gòu)也有了一點(diǎn)自己的理解，下面淺談一下自己膚淺的看法。
我認(rèn)為同課異構(gòu)要從三個(gè)方面來理解：首先，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師都有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋。其次，同樣的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，或者教材知識(shí)點(diǎn)的.呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)形散神不散的教學(xué)策略。另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學(xué)策略，逆策略而動(dòng)，突破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)效果好的課堂。形成自己的教學(xué)風(fēng)格。通過聽課，讓我感受到同課異構(gòu)的新穎，老師的創(chuàng)新意識(shí)很強(qiáng)，也學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念。
回想權(quán)海燕老師的整個(gè)教學(xué)過程，從讓學(xué)生探索長(zhǎng)方體的體積公式入手，到分層練習(xí)，整節(jié)課樸實(shí)無華，一切看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但學(xué)生的思維狀態(tài)自然活躍，參與熱情十分高漲，自主探究的行為主動(dòng)而積極，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。課堂上她那扎實(shí)的“穩(wěn)”及注重雙基的夯實(shí)，是她獨(dú)具的特色，養(yǎng)成教育抓得非常到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很好。一位數(shù)學(xué)教師能做到此，無不讓人敬佩。
而陳紅艷老師的教學(xué)首先是讓學(xué)生把準(zhǔn)備的正方體，在小組中動(dòng)手操作拼出自己喜歡的長(zhǎng)方體，并說自己組拼出的長(zhǎng)、寬、高分別是多少，讓組長(zhǎng)記錄，并填寫表格，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與長(zhǎng)方體體積公式推導(dǎo)的積極性，同時(shí)學(xué)生得出長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式，提高了學(xué)習(xí)的興趣，接著練習(xí)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式解答，并從練習(xí)中拓寬學(xué)生思維，又推出正方體體積公式，有接著練習(xí)。環(huán)環(huán)相扣。課堂上大膽創(chuàng)新，飽滿的熱情，昂揚(yáng)的斗志，課堂的緊湊，讓數(shù)學(xué)老師見證了她的成長(zhǎng)，讓師更加欣賞。
同課異構(gòu)活動(dòng)雖然結(jié)束了，但留給我們更多的思考，結(jié)合自己的教育教學(xué)工作，在今后工作中一定改掉自己的不足，多向又經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。并且形成自己穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格，爭(zhēng)取讓自己的課堂更多的體現(xiàn)雙基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn)，能有效的突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn)，學(xué)生思維活躍一點(diǎn)，教學(xué)方式靈活一點(diǎn)。
同課異構(gòu)心得體會(huì)11
三周的同課異構(gòu)聽評(píng)課活動(dòng)使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以，我也跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。
通過聽課，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的很明確。例如：樊老師杜老師講的2、5倍數(shù)的特征，在整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，課的開始，師讓學(xué)生隨便說一個(gè)數(shù)，老師能馬上判斷是否是2或5的倍數(shù)。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合學(xué)生。
徐老師能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！鼻窭蠋熖岢鲆蓡�，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求、驗(yàn)證的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的'主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如，在教學(xué)過程中，就是抓住了小學(xué)生的好奇心和求知欲，一起探索正負(fù)數(shù)的表示方法，使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識(shí)，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
在聽的課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
同課異構(gòu)心得體會(huì)12
若羌縣第一小學(xué)武玲這兩天我有幸聽了我校老師和自治區(qū)送課下鄉(xiāng)專家蘇靜老師上的二年級(jí)語文《守株待兔》一課，還有李晨紅主任的講座，在聽的過程中我感受頗深，同時(shí)也為我以后的教學(xué)指明了方向�，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面來談?wù)勎业母惺埽?/p>
一、課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境。
兩位教師都運(yùn)用了“情境教學(xué)法”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如拜合提亞老師在開課時(shí)播放《守株待兔》動(dòng)畫，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生直觀、形象地理解“守”“株”的意思，進(jìn)而理解課題。蘇靜老師則從課文插圖入手，引導(dǎo)學(xué)生：“讓我們一起去田間看看發(fā)生了什么故事�！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的開端。
二、識(shí)字教學(xué)的層次性。
《語文新課標(biāo)》指出：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。新字的學(xué)習(xí)，以生字卡的形式出現(xiàn)，在課堂上，先出示生字卡讓學(xué)生自由讀，然后搶讀，看誰讀得快，體現(xiàn)了自主識(shí)字、生生互動(dòng)的結(jié)果，這是蘇靜老師的課堂。另外她把生字詞放在課文里學(xué)習(xí)，在句子中理解，還用動(dòng)畫形象地演示了“竄”的過程和此字的演變過程，使學(xué)生對(duì)“竄”字有了更深的理解，當(dāng)然就記得更牢，從會(huì)認(rèn)到會(huì)寫，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)出一個(gè)層次性。
三、注重學(xué)生的誦讀感悟。
讀是語文課的根本，沒有讀書聲的語文課不是一節(jié)好課。這兩節(jié)課“讀”貫穿始終，讀的方式也有所不同：老師讀、學(xué)生讀，全班讀，女生讀，男生讀、默讀等等。兩位老師都注重指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，實(shí)現(xiàn)語感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得。不同形式的讀也是有不同的功能。出聲朗讀能加強(qiáng)感受、增強(qiáng)記憶；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語言；集體朗讀有增強(qiáng)氣勢(shì)、激發(fā)共鳴的功能；教師范讀對(duì)學(xué)生不僅有示范作用，而且有激勵(lì)作用特別是蘇老師的課堂，師先讀出語氣再讓學(xué)生練讀，一遍一遍的指導(dǎo)，直到學(xué)生讀出感情為止。并且指導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)句子分成短句子來讀，還讓學(xué)生在句子中加入表示聲音的詞讀，如嘭，咚等，讓學(xué)生更直觀的感受到兔子撞到樹樁上的情景。
四、體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，拜合提亞老師在故事寓意的理解教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生從課文中找出相應(yīng)的.句子，再創(chuàng)設(shè)情景：如果你看到種田人在樹樁旁等，你會(huì)怎么勸說他呢？蘇老師也是先讓學(xué)生找出課文中相應(yīng)的句子，然后以此向前分析，最后自演種田人給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)勸說種田人的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想說，把“要我學(xué)轉(zhuǎn)變成了我想學(xué)”，最后老師再對(duì)學(xué)生的話稍加總結(jié)，理解寓意這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就不攻而破。
五、課堂評(píng)價(jià)很到位
兩位老師講課的語氣都很親切，孩子回答完問題后都有適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如掌聲鼓勵(lì)、語言表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等，孩子們看到同學(xué)得了小紅花，自己就會(huì)努力，認(rèn)真聽講、積極回答問題，這樣不僅課堂氣氛活躍，也能使孩子們注意力集中，更好的掌握本課的內(nèi)容。
總之，通過這兩天的學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多，特別是李晨紅主任的講座，她以同課異構(gòu)教學(xué)課例為切入點(diǎn)，講了有效教學(xué)的一些方法。她提出語文低段要注重生字詞的學(xué)習(xí)、要隨文識(shí)字、提筆練字、重視默讀、自主學(xué)習(xí)、養(yǎng)成好習(xí)慣、課堂評(píng)價(jià)語要豐富等。這些方法我會(huì)在以后的教學(xué)中慢慢滲透，努力提高自己的教學(xué)水平。正如李主任所說的“學(xué)習(xí)著是快樂的，研究著是美麗的，工作著是幸福的”。
同課異構(gòu)心得體會(huì)13
xx月xx號(hào)到xxx參加五�！巴n異構(gòu)”活動(dòng)，我收獲頗豐，現(xiàn)將收獲總結(jié)如下，以便今后翻閱，時(shí)刻督促自己前進(jìn)。
五位老師的課一堂比一堂精彩，專家的講評(píng)更是句句是金。充實(shí)快樂的一天下來，我明白了一些道理。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)盡量做到“有趣”
興趣是最好的老師，興趣可以使人集中精力去獲得知識(shí)，并且還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、知識(shí)傳授盡量考慮與“有用”相結(jié)合
教學(xué)中要盡量把書本知識(shí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，從學(xué)生熟悉的事件入手，讓知識(shí)回到學(xué)生所熟悉的生活中去，把抽象的知識(shí)具體化、形象化，讓學(xué)生看得見、摸得著。在真實(shí)生活的感受中認(rèn)識(shí)書本知識(shí)，在認(rèn)識(shí)中理解書本知識(shí)，在理解中升華書本知識(shí)，從而達(dá)到會(huì)用書本知識(shí)。
三、課堂教學(xué)要把“有為”貫穿始終
課堂教學(xué)是一種以知識(shí)為中介的價(jià)值活動(dòng)，學(xué)生是新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，而非簡(jiǎn)單的`接受者。因此，教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，一定要讓學(xué)生在課堂中有所為，努力使每個(gè)學(xué)生在課堂中都能感受到自身價(jià)值的存在。
四、“有得”是課堂教學(xué)永遠(yuǎn)的追求
一堂好課應(yīng)該使學(xué)生有所得，應(yīng)該能夠促進(jìn)學(xué)生在各方面都有所發(fā)展。課堂是學(xué)生求知、成長(zhǎng)的主陣地，學(xué)生大部分的時(shí)間都是在課堂上度過的，課堂教學(xué)環(huán)境的好壞直接影響著學(xué)生的身心健康。因此，教師在課堂教學(xué)中一定要?jiǎng)?chuàng)造豐富、和諧教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到參與的喜悅、合作的樂趣、被同伴、被教師尊重的幸福，把學(xué)習(xí)的過程作為一種享受。
五、實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。
沒有自我教育就沒有真正的教育。在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過程中，無論是思想教育還是知識(shí)傳授，都需要學(xué)生用自己的感官去接受，并經(jīng)過自己的大腦加工、整理和存儲(chǔ)。缺少這個(gè)內(nèi)化過程，任何強(qiáng)制性措施都是無濟(jì)于事的。
六、合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
現(xiàn)代教學(xué)手段畢竟是“教學(xué)輔助”，，其應(yīng)用為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，其目的是幫助學(xué)生更好地探究與理解知識(shí)�，F(xiàn)代化媒體的使用貴在精、妙、當(dāng)，應(yīng)用時(shí)要把握好“量與度”。
任何教學(xué)，都是文本、思想、情感的綜合體，能從學(xué)生可接受的角度取一瓢品嘗，不失為教學(xué)一法。語文更不例外!語文課是培養(yǎng)學(xué)生解讀文本訓(xùn)練思維的課堂!
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。謹(jǐn)以此與各位同仁共勉。
同課異構(gòu)心得體會(huì)14
12月12日上午，第一協(xié)作區(qū)的全體六年級(jí)語文教師參加了我校組織的“同課異構(gòu)”議課活動(dòng)。那一節(jié)節(jié)精彩的課堂教學(xué)，給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺，授課教師先進(jìn)的教育理念，嶄新的教法、靈活多樣的教學(xué)手段、風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，令人贊嘆之余，更多是深深地思考，從中讓我深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對(duì)語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。下面我就談?wù)勎业氖斋@：
一、別具一格的導(dǎo)入
課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入，會(huì)吸引學(xué)生的注意力。這次聽課，幾位老師的導(dǎo)入都各具特色。如兩位老師不約而同的使用了《高山流水》古箏曲，利用音樂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高學(xué)生的審美能力。
二、挖掘教材，精心備課
聽完幾位老師的說課后，我認(rèn)識(shí)到他們?cè)谡n前做了精心的準(zhǔn)備，比如搜集大量的資料，制作精美的課件，閱讀有關(guān)的知識(shí)、課堂問題預(yù)設(shè)，課后的拓展。對(duì)教材的把握有其獨(dú)到之處能抓住題眼，一步一步地的深入文本。抓住“人人為我，我為人人”這句話，反復(fù)朗讀，通過朗讀，來體會(huì)俞伯牙和鐘子期之間的深厚情誼。
三、注重學(xué)生朗讀訓(xùn)練。教學(xué)中，通過教師配樂朗讀把學(xué)生帶入優(yōu)美的文言文中，去感受伯牙樂曲的高妙和文言文特有的`韻律美。在舒緩的音樂中，學(xué)生朗讀課文，想象伯牙技藝的高超。通過聽覺、感覺、視覺的貫通，學(xué)生感受到了文言文特有的韻律美。此時(shí)，教師又把學(xué)生引入到文章中，找出四個(gè)“善”。在理解了伯牙和子期之間深厚的情誼后，老師提出這樣的問題：如果子期不在了，伯牙會(huì)怎樣？在學(xué)生說出自己的想法后再要求學(xué)生讀課題，根據(jù)學(xué)生的讀把句號(hào)換成了感嘆號(hào)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，教給學(xué)生的方法。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，幾位老師緊扣“善”這個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生想象，在此基礎(chǔ)上出示畫面，讓學(xué)生在欣賞畫面的同時(shí)入情入境。在品讀這一段文字的時(shí)候，更是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。教師引導(dǎo)學(xué)生用心感受、用心觸摸，透過文字背后，仿佛看到了什么、聽到了什么、聞到了什么??以及之后的角色體驗(yàn)，深入讀書，都在盡力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象場(chǎng)面情境。此時(shí)，學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，更是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。
五、親切的評(píng)價(jià)
幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么到位，如有的老師用了“你真棒！”、“你會(huì)更努力的！”、等來鼓勵(lì)學(xué)生，這些樸實(shí)的語言，對(duì)我感觸很深，在以后的課堂教學(xué)中我會(huì)讓我的學(xué)生也會(huì)感受到這些美麗的評(píng)價(jià)語言。
六、嶄新的教學(xué)理念
所有的授課老師，有先進(jìn)的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代步伐，真正體現(xiàn)語文教學(xué)“以人為本”，聽、說、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快。
通過參加此次的活動(dòng)，我對(duì)語文教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí)，也深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力成為一名學(xué)生愛戴、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的教師。
同課異構(gòu)心得體會(huì)15
此次去xx雙語學(xué)校主要是進(jìn)行語文幸福課“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩活動(dòng)，此次教學(xué)活動(dòng)的非常重要，內(nèi)容很新穎，對(duì)于我來說是極大的震撼。
（一）課外閱讀“班級(jí)讀書會(huì)”。
在活動(dòng)中，主要是以語文課的閱讀為主，首先以“班級(jí)讀書會(huì)”的形式講了一本很著名的童話故事《兩個(gè)小洛特》。先是濰坊市雙語學(xué)校的李虹霞老師以自己的見解去講述故事。她首先創(chuàng)設(shè)愉悅的交流氛圍，讓學(xué)生深入的走進(jìn)書中的人物，走進(jìn)書中營(yíng)造的溫情世界，感受作品的內(nèi)在魅力，體悟作品中對(duì)家庭和幸福的詮釋。她采用“班級(jí)讀書會(huì)”的形式主要是促使學(xué)生個(gè)性化閱讀和合作性閱讀的融合，有效提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。她主要是抓住書中動(dòng)人的精彩細(xì)節(jié)，感動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)他們心中的勇敢和智慧。
從而達(dá)到教育學(xué)生：不論遇到怎樣的生活境遇，我們都應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)勇敢的坦然面對(duì)、機(jī)智爭(zhēng)取。在讀書會(huì)的過程中李虹霞老師始終在以自己讀書的方式來影響著孩子們的閱讀，雖然那些孩子不是自己班級(jí)的孩子，沒有很好的默契，但是整堂課聽起來是那么的和諧融洽，因?yàn)樗麄儙熒黄鸲甲哌M(jìn)了書中，把書中的人物當(dāng)作了自己，似乎自己就是書中的主人翁。而與李虹霞老師對(duì)于這本書的讀書會(huì)處理方式不同的是來自浙江省永嘉縣少年藝術(shù)學(xué)校的李曉瑜老師，因?yàn)樗齻兡戏降膶W(xué)校早已經(jīng)開始了這種形式的課外閱讀教學(xué)，所以對(duì)于李曉瑜老師來說這節(jié)課自然而然的就會(huì)很得心應(yīng)手的處理。在這節(jié)課中她設(shè)計(jì)了“人物特點(diǎn)大比拼”來引導(dǎo)學(xué)生說出故事的主人公，并且讓學(xué)生分組來自己說說他們眼中的兩個(gè)重要的主人公雙胞胎姐妹路易斯或者小洛特，把他們各自的性格、愛好、脾氣、習(xí)慣都進(jìn)行了深入透徹的分析。然后趁熱打鐵推出“生活大事記”開始談?wù)撜麄�(gè)的書中的主線“交換身份”的計(jì)劃，以及計(jì)劃中遇到的各種各樣的難題。最后以“人物采訪站”的形式，讓學(xué)生說出他們對(duì)于書中的主人公做一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。最后交流主題“家的向往”。我想如果讓我自己講這個(gè)故事，最后的主題也會(huì)是他們雙胞胎姐妹對(duì)于一個(gè)完整的家的向往和期盼，這也就是xx老師和xx老師這堂課的差異之處——對(duì)于文章主題的見解和分析各有千秋。
雖然沒有雷同之處，但是同樣的課文，不同的思路，呈現(xiàn)給人們是截然不同的效果。在這兩節(jié)的共同點(diǎn)之處就是教會(huì)學(xué)生如何去更好的閱讀的方法，雖方法不同，但是目的都是更好地學(xué)習(xí)語言文字，培養(yǎng)讀書興趣和讀書習(xí)慣，提倡師生在閱讀過程中更多的是關(guān)注文章的主旨、思想、情感。作為語文教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生更好的親近母語，為不同年齡階段的孩子們選擇適合他們閱讀的更好的書籍，像李金銘老師說的“語文教師是給學(xué)生點(diǎn)燈的人！”
“讀書會(huì)”本身就是師生共同交流他們認(rèn)為有價(jià)值的，需要共同拿出時(shí)間來把自己共同喜歡的書目一起欣賞，共同分享的交流會(huì)。讀書會(huì)就是將文章的主旨和精神讓學(xué)生整體感知，進(jìn)而共同進(jìn)行提煉升華為學(xué)生自身的東西。
（二）課內(nèi)閱讀。
在課內(nèi)閱讀的這四節(jié)課堂當(dāng)中，我受益最多的是蔣學(xué)晶老師講授的《趵突泉》一課，他在課的開始進(jìn)行了一個(gè)很好的比較，用巴金的《貓》這片課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以課件的'形式呈現(xiàn)出來，把貓分成大貓和小貓，然后分別詳細(xì)講大貓和小貓的特點(diǎn)，最后對(duì)他們的特點(diǎn)進(jìn)行整合總結(jié)。他用同樣的方法將《趵突泉》一課分成大泉和小泉兩方面來講，同樣采用了跟《貓》一課的結(jié)構(gòu)圖，將大泉和小泉的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來，這種方式不僅直觀而且對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說更加容易一目了然的復(fù)述內(nèi)容和便于記憶。結(jié)構(gòu)只是一個(gè)大體的條條框框，蔣老師對(duì)于文章中字詞句的講解細(xì)致入微。
對(duì)于小泉這一段的處理更是采用讓學(xué)生先復(fù)述后講解的方式來加深理解和體會(huì)的，通過品味語言，來感受小泉的特點(diǎn)。而且在整個(gè)文字閱讀講解中故意的從人文方面挑起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，以引起他們正確的世界觀。真正讓我們感覺到讓學(xué)生能夠從語言文字中有所得。在李英杰老師和蔣學(xué)晶老師的這兩節(jié)課中，看以會(huì)跟清楚的看到有很大的區(qū)別。一節(jié)成熟的課堂留給我們的感覺就是：張弛有度的、輕松的、充滿智慧和挑戰(zhàn)性的，而且課堂的節(jié)奏變化處理到位抑揚(yáng)頓挫，充滿新鮮的亮點(diǎn)。而一節(jié)幼稚的課堂、年輕教師的課堂則是在整個(gè)講解的過程中節(jié)奏都是勻速行駛的，讓人感到累，因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)的課堂主要是講教案，備教案，而沒有真正從書本教案中解脫出來，沒有將課文做到整合。
還有一節(jié)讓我最感動(dòng)的課就是王雷英老師的《跨越海峽的生命橋》，她是這樣處理的：首先以發(fā)生在浙江的真實(shí)的感人的故事，故事的內(nèi)容跟這篇課文的內(nèi)容很相似。
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