課改心得體會(huì)（精選20篇）
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。但是心得體會(huì)有什么要求呢？下面是小編為大家收集的課改心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
課改心得體會(huì) 1
一、關(guān)于如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)施課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地。如何在新《標(biāo)準(zhǔn)》下創(chuàng)造性地完成教育教學(xué)任務(wù)，是我們面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。我們認(rèn)為：
1、教師首先要轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)觀念。
傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的重要性、理論性和模仿實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證性，并沒有從學(xué)生的實(shí)際興趣、愛好出發(fā)，淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)造性和終身學(xué)習(xí)的一貫性。
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課堂教學(xué)中超越了學(xué)科本位的理念而以提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為教育目標(biāo)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)常見現(xiàn)象及熟知事物提出相反意見，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的批判精神。
2、營(yíng)造物理課堂情景，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、探究的場(chǎng)所。
首先教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的角色，教師不再是一個(gè)主導(dǎo)者，而是課堂教學(xué)中的參與者和組織者。和學(xué)生一起去感受、認(rèn)識(shí)、探索。建立起良好的平等民主師生關(guān)系。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，課堂教育成效大部分取決于教師的組織和引導(dǎo)，這對(duì)教師提出了更高的要求，即具有淵博的科學(xué)文化知識(shí)，有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，有較強(qiáng)的組織能力和隨隨機(jī)應(yīng)變能力，和具有高尚的人格魅力。
3、課堂教學(xué)重視學(xué)生間的交流合作。
在探究過(guò)程中，個(gè)體學(xué)生得到的數(shù)據(jù)或結(jié)論往往是片面的，而讓學(xué)生通過(guò)交流或分工協(xié)作，加強(qiáng)了學(xué)生間的向心力和友好相處的心態(tài)，對(duì)形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和日后的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程、探究過(guò)程，養(yǎng)成良好的評(píng)價(jià)習(xí)慣，在取得成功喜悅的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)不足，糾正錯(cuò)誤的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的態(tài)度。
4、在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了因人而異的思路，保護(hù)了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣。
由于學(xué)生的先天條件和后天的興趣、愛好的差別，課堂教學(xué)中我們盡量避免統(tǒng)一要求的衡量標(biāo)準(zhǔn)，采取分層次、多方位的教育理念。如有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作感興趣，而有些對(duì)基本知識(shí)和規(guī)律感悟好，對(duì)他們不采取取長(zhǎng)補(bǔ)短，而是揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓他們?cè)诓煌瑢用嫔嫌兴l(fā)展，體會(huì)到成功喜悅。
5、課堂教學(xué)中，我們充分體現(xiàn)了從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)的理念。
教學(xué)過(guò)程中我們圍繞著基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律，引用了學(xué)生熟知的事物現(xiàn)象去分析、實(shí)驗(yàn)、探究、采用了學(xué)生身邊的物品去演示、實(shí)驗(yàn)，學(xué)生接受起來(lái)也較容易。教學(xué)過(guò)程中了引進(jìn)了時(shí)代新科技等。如：“ b 超”、“ y 刀”、“紅外線”“雙聲道立體聲”等，體現(xiàn)出物理的特點(diǎn)。
6、課堂教學(xué)中我們注重了創(chuàng)造性思維的開發(fā)和創(chuàng)造能力和培養(yǎng)，同時(shí)深化了對(duì)創(chuàng)造技法和創(chuàng)造原理的滲透。
根據(jù)縣教研室的透鏡式教學(xué)法，深化了學(xué)生探究程序和思維程序的.理解和應(yīng)用。對(duì)教科書中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)盡可能地變成探究性實(shí)驗(yàn)。對(duì)一些基本的概念規(guī)律在教學(xué)中盡可能地規(guī)范和科學(xué)表述，決不只滿足于學(xué)生的好奇。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去探究，取得成功。
在課堂教學(xué)中我們重視了學(xué)生的探究過(guò)程和情感教育的同時(shí)，不忘科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，對(duì)每單元或章在探究學(xué)習(xí)完后，教師都作總結(jié)性歸納，學(xué)生作好學(xué)習(xí)心得、體會(huì)等。
二、新《課程標(biāo)準(zhǔn)》下的教研活動(dòng)
我校為了保證物理課題組能夠順利完成各項(xiàng)教育教研任務(wù)，專門設(shè)置了物理課題辦公室，為搞好教研活動(dòng)提供了良好的保證。
1、全組四人對(duì)每章節(jié)做深入的分析、討論，對(duì)三級(jí)目標(biāo)在每章節(jié)的要求，根新《課程標(biāo)準(zhǔn)》確定具體的措施。
2、對(duì)每節(jié)課實(shí)行分頭備課，再集中討論，確定大的框架，在大框架下，每位教師根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，增添適當(dāng)內(nèi)容或手段，因班制宜地探究方式。
3、教研活動(dòng)采用分散與集中相結(jié)合。在學(xué)校倡導(dǎo)下，不注重形式而是注重了實(shí)效。以分散為主，集中為輔，對(duì)于集中只是在一章結(jié)束時(shí)的規(guī)范式研討而采取的一種方式�；蚴菍�(duì)學(xué)生做評(píng)價(jià)時(shí)討論方式。而分散更能體現(xiàn)出新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，每位教師收集與課堂教學(xué)有關(guān)的素材，提供課堂教學(xué)思路。各位教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，在不斷地學(xué)習(xí)工作中逐步提高。
4、教研活動(dòng)開放式。集中活動(dòng)時(shí)，由教師、各班物理課代表、班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員共同參加，對(duì)教材和課堂教學(xué)中提出不同的建議，以不斷地促進(jìn)改革。
三、關(guān)于我校評(píng)價(jià)體系的思路
1、對(duì)教師的評(píng)價(jià)：
（1）不以學(xué)生書面考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是更注重教師在執(zhí)行新《課程標(biāo)準(zhǔn)》下的理念的轉(zhuǎn)變和教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的具體體現(xiàn)。
�。�2）對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)注重在課堂教學(xué)中的組織學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和探究的具體實(shí)施情況，由學(xué)校、教研組、學(xué)生三級(jí)評(píng)議。
�。�3）逐步開放課堂，正確引入社會(huì)各屆和學(xué)生家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，實(shí)行監(jiān)督、評(píng)議。
�。�4）要正確引導(dǎo)各課任教師自我評(píng)價(jià)。
2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，從知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀三個(gè)方面采用各種形式的評(píng)價(jià)，不以試卷測(cè)試和校外考試作評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。
�。�1）客觀公正記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問(wèn)題，及課堂教學(xué)中的探究活動(dòng)、小制作、小發(fā)明創(chuàng)造、小論文等，從中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，是評(píng)價(jià)學(xué)生的一種方式。
�。�2）筆試采用開卷、閉卷相結(jié)合。
�。�3）教師和學(xué)生要記錄學(xué)生在探究過(guò)程中的觀察能力，猜想、假設(shè)能力，收集、處理信息能力，以及交流能力，注重學(xué)生參加了哪些活動(dòng)，投入情況等。
�。�4）重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)其情感價(jià)值、科學(xué)態(tài)度等方面的進(jìn)步及科學(xué)技術(shù)、社會(huì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)上的評(píng)價(jià)。
四、體會(huì)
對(duì)于新課程改革由原來(lái)的不認(rèn)同，經(jīng)過(guò)假期培訓(xùn)，到認(rèn)同，由不理解到理解，到現(xiàn)在的渴望和推廣，也經(jīng)歷了一場(chǎng)曲折復(fù)雜的過(guò)程。
1、 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了以知識(shí)為載體，注重了學(xué)生的發(fā)展，從根本上轉(zhuǎn)變了教育理念，著眼于民族的未來(lái)和整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高。
2、 改革切忌流于形式，必須嚴(yán)格按照新《課程標(biāo)準(zhǔn)》落到實(shí)處，由市區(qū)教研室監(jiān)督指導(dǎo)。
3、在教學(xué)過(guò)程中切忌盲目。在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，特別要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程要注重拓展知識(shí)的外延和豐富探究?jī)?nèi)涵，密切聯(lián)系生活和社會(huì)。
4、教學(xué)過(guò)程中結(jié)合我市近幾年來(lái)物理教改的成功經(jīng)驗(yàn)，把透鏡式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
5、課任教師在集體備課基礎(chǔ)上必須對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系進(jìn)行再創(chuàng)造并有課后札記，積累經(jīng)驗(yàn)。
6、實(shí)行“社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生”共同評(píng)價(jià)制。由于具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以細(xì)化，也帶來(lái)相應(yīng)的難度
課改心得體會(huì) 2
從20xx年起，課程改革在婁底實(shí)施，在這兩年里我對(duì)物理新課程作了初步的研究與嘗試，物理學(xué)科作為一門自然學(xué)科，在體現(xiàn)“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為物理學(xué)科更應(yīng)該站在國(guó)家級(jí)課改的前沿去體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。談?wù)勎以谡n改中的體會(huì)。
一、教學(xué)觀念的改變
觀念的轉(zhuǎn)變是課改的先導(dǎo)。作為課改實(shí)施者的教師能否真正領(lǐng)會(huì)國(guó)家新課程理念，能否轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)觀念是課改成功的關(guān)鍵。我以為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)物理新課程理念的內(nèi)容：注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系;在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，去體會(huì)、鉆研、運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)；
2、認(rèn)識(shí)新教材的優(yōu)點(diǎn)。新教材與舊教材相比主要優(yōu)點(diǎn)有形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富有趣。
3、教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大改變。傳統(tǒng)的“一問(wèn)一答”式的教學(xué)方式，是把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的客體性、受動(dòng)性、依賴性的基礎(chǔ)上，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，物理知識(shí)由教師做實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論直接灌輸給學(xué)生；新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，教師是學(xué)生式的教師，學(xué)生是教師式的學(xué)生。
二、抓好課堂教學(xué)
課堂是實(shí)施課改的主陣地。在堅(jiān)持集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合各地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立了“以學(xué)定教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。學(xué)案作為一個(gè)知識(shí)的載體，實(shí)現(xiàn)了由已知經(jīng)可知達(dá)未知。認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)學(xué)案，強(qiáng)化學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能。強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的必不可少的條件。要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。當(dāng)然，教學(xué)中肯定會(huì)遇到學(xué)生理解不準(zhǔn)、理解不深甚至理解錯(cuò)誤的地方；會(huì)遇到限于學(xué)生的知識(shí)、閱歷還不知、不懂且有必要現(xiàn)在就知就懂的內(nèi)容，這就需要老師的講解。新課程并非不講了，一切應(yīng)從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，該自學(xué)時(shí)自學(xué)，該合作時(shí)合作，該講解時(shí)講解，但講要少而精，要深入淺出，要強(qiáng)化“導(dǎo)學(xué)”功能，用啟發(fā)式地教包括啟發(fā)式的講，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
三、構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系
實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)是否成功，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是極其重要的環(huán)節(jié)。教育評(píng)價(jià)的功能在于促進(jìn)，而不僅僅是選擇。評(píng)價(jià)應(yīng)重視做到：
1、注重激勵(lì)性。
評(píng)價(jià)最終的目的是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于運(yùn)用科學(xué)的贊美對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，不吝惜自己表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2、突出主體多樣性。
評(píng)價(jià)文體不再是唯一的`教師，學(xué)生可以自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以評(píng)價(jià)老師，學(xué)生家長(zhǎng)也參與評(píng)價(jià)。不論是老師還是學(xué)生，都是平等的主體。教學(xué)過(guò)程中，教師可給與學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)：“你覺得他講得怎么樣？”“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下哪個(gè)地方好？”等等。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，不僅有助于培養(yǎng)他們的自尊心、自信心，還可以使學(xué)生懂得尊重別人，學(xué)會(huì)接納和吸取。
3、在評(píng)價(jià)中講究批評(píng)的藝術(shù)。
中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常會(huì)有做錯(cuò)事情，說(shuō)錯(cuò)話的時(shí)候，教師除了要善于正面引導(dǎo)外，還要善于批評(píng)，讓學(xué)生在微笑中接受批評(píng)。
總之，新課程給我們帶來(lái)了很大的沖擊，也給我們帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。只要我們能不斷探索“自主、探究、合作”的新型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)的思維能力以及終身學(xué)習(xí)的能力，我們的基礎(chǔ)教育事業(yè)一定會(huì)翻開新的篇章。
課改心得體會(huì) 3
作為一名數(shù)學(xué)教師，我有幸參加了新課程的教學(xué)。新課改是一種新理念，新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，不要瞻前顧后，要在不斷的探索中成長(zhǎng)。新課程理念的核心是“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生得到全面發(fā)展�！蔽蚁脒@就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。下面就課改教學(xué)實(shí)踐情況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：
一、充分突出學(xué)生的主體地位
在教學(xué)中，我盡可能把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)活力。引導(dǎo)學(xué)生變單調(diào)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地走上講臺(tái)，讓他們講，讓他們討論，使講臺(tái)成為每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程。
二、充分考慮學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)自然應(yīng)考慮學(xué)生現(xiàn)有的思維活動(dòng)水平。思維能力及智力品質(zhì)都隨著青少年年齡的遞增而發(fā)展，學(xué)生的思維水平在不同的年齡階段上是不相同的因此，要使數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)必須了解學(xué)生的思維水平。
三、充分考慮教材的邏輯結(jié)構(gòu)
課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識(shí)構(gòu)架，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我們覺得新教材中知識(shí)的“螺旋式上升”的方法非常適合學(xué)生。使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不用一下接受，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有一個(gè)循序漸進(jìn)的理解融會(huì)貫通的過(guò)程，學(xué)生學(xué)起來(lái)也越有興趣。
四、考慮積極的教學(xué)方法
目前關(guān)于教學(xué)方法的研究呈現(xiàn)出一派興旺的局面，種類之多、提法之廣。我們主張，采用積極的教學(xué)法，因課、因人、因時(shí)、因地而異。比方說(shuō)，對(duì)于教材內(nèi)容多數(shù)是邏輯上分散的數(shù)學(xué)定義和公理等采用自學(xué)輔導(dǎo)法較為適宜；對(duì)于教材中的一般公式、定理等采用問(wèn)題探索法較好；對(duì)于教材中理論性較強(qiáng)的難點(diǎn)，一般采用講解法較好。教師要靈活掌握。
從學(xué)習(xí)方法上看，隨著學(xué)科多樣化和深刻化，中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比小學(xué)生更自覺，更具有獨(dú)立性和主動(dòng)性。因此，在教學(xué)中教師就要注意啟發(fā)學(xué)生的積極思維。
五、不斷向?qū)W生提出新的教學(xué)問(wèn)題
問(wèn)題是教學(xué)的心臟，是教學(xué)思維的動(dòng)力，且是思維的方向；數(shù)學(xué)思維的過(guò)程也就是不斷地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師要不斷地向?qū)W生提出新的`數(shù)學(xué)問(wèn)題，為更深入的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)提供動(dòng)力和方向，使數(shù)學(xué)思維活動(dòng)持續(xù)不斷的向前發(fā)展。合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題必須符合下列條件：
�、賳�(wèn)題要有方向性。這是指問(wèn)題要有明確的目的，要使學(xué)生的思維趨向于教學(xué)目標(biāo)。
�、趩�(wèn)題的難度要適中。這是指問(wèn)題不宜太難和太易，難易之間要有一定的坡度。
�、蹎�(wèn)題要有啟發(fā)性。有的教師往往把啟發(fā)式誤認(rèn)為提問(wèn)式，認(rèn)為問(wèn)題提得越多越好，其實(shí)，問(wèn)題并不在多少，而在于是否具有啟發(fā)性，是否是關(guān)鍵性的問(wèn)題，是否能夠觸及問(wèn)題的本質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
六、對(duì)學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿老師的贊揚(yáng)和激勵(lì)，過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，為了追求升學(xué)率，一味注重其甄別和選拔功能，教師主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生始終處在一種緊張的單調(diào)的成績(jī)競(jìng)賽中，以成績(jī)論英雄；而新課程理念要求教師從關(guān)注人的發(fā)展著想，重視課程評(píng)價(jià)的教育功能，從而促進(jìn)教師由成績(jī)結(jié)果的單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向課程學(xué)習(xí)過(guò)程的管理與激勵(lì)。
課改心得體會(huì) 4
在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí)，綜合性、實(shí)踐性、時(shí)代性強(qiáng)，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生超越自我、勇于創(chuàng)新的品格。我在實(shí)行地理課改心得體會(huì)如下：
一、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新意識(shí)是個(gè)人根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造的意向、愿望和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)新意識(shí)是人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是形成創(chuàng)新素質(zhì)的起點(diǎn)。
(一)要營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新和想像的課堂氣氛。在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，從灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，弛騁想像，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。為此，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想象。如：上課適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題、講出思想的火花;允許學(xué)生和老師爭(zhēng)論;課堂提問(wèn)時(shí)經(jīng)常問(wèn)“你說(shuō)呢?”“你認(rèn)為呢?”“你的觀點(diǎn)呢”“你的看法呢?”“還有不同的想法嗎?”“再想想?”等，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一旦學(xué)生成功，要及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅。例如經(jīng)常以：“很好!”“很有新意!”“你真會(huì)動(dòng)腦筋!”“你的想法真令人驚奇!”等語(yǔ)氣贊揚(yáng)學(xué)生的新觀點(diǎn)。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對(duì)教師和書本的觀點(diǎn)有異議時(shí)，教師不要馬上給予價(jià)值判斷，而要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論。盡量消除學(xué)生怕答錯(cuò)的思想負(fù)擔(dān)。
(二)要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。郭沫若說(shuō)：“興趣出勤奮，興趣出天才”。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)到地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。興趣具有一種巨大的推動(dòng)力，可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。要使學(xué)生在在將來(lái)的地理學(xué)領(lǐng)域中有所創(chuàng)新，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門課的濃厚興趣。為此，教師要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)地理的目的和意義，理直氣壯地向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)地理對(duì)學(xué)生成才的重要作用，展現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的魅力。還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身和教學(xué)內(nèi)容的興趣。努力采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運(yùn)用具體的激趣方法。如：創(chuàng)設(shè)情景、巧妙設(shè)疑、藝術(shù)語(yǔ)言、課前講地理、演講辯論、增舉時(shí)事、聯(lián)系熱點(diǎn)等。
(三)要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。人的活動(dòng)都是在一定動(dòng)機(jī)支配下進(jìn)行的。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的內(nèi)在動(dòng)力。在地理教學(xué)中，要讓學(xué)生懂得創(chuàng)新的重要意義：創(chuàng)新是時(shí)代的呼喚;創(chuàng)新是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要;創(chuàng)新也是個(gè)人自我發(fā)展的必備素質(zhì)和未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的前提。21世紀(jì)的人才標(biāo)準(zhǔn)不但要求知識(shí)淵博，而且需具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一個(gè)國(guó)家擁有創(chuàng)新人才多少，將決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快慢和科技進(jìn)步的大校當(dāng)學(xué)生明白了創(chuàng)新的意義后，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和責(zé)任意識(shí)，自覺地為中華民族的全面振興和為美好的人生去創(chuàng)造。
二、啟迪創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維又稱創(chuàng)造性思維，是指善于運(yùn)用已有的知識(shí)分析研究面臨的事物或問(wèn)題，從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問(wèn)題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。
(一)要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)新的催化劑。創(chuàng)新思維往往是從疑問(wèn)和驚奇開始的。沒有疑問(wèn)便沒有思考，沒有思考便沒有人的想象、直覺、靈感等創(chuàng)新思維要素的動(dòng)作。地理教學(xué)中要要善待學(xué)生提出的.問(wèn)題，善待提出問(wèn)題的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生自覺地探索新事物，創(chuàng)造性地解決新問(wèn)題。善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，留出課堂“空白”，讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑。例如：學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律和結(jié)果后，讓學(xué)生課后思考“如果地球反向自轉(zhuǎn)，一天還是24小時(shí)嗎?產(chǎn)生的結(jié)果會(huì)有什么變化嗎?”;在分析了長(zhǎng)江洪水日益頻繁之后，留給學(xué)生課后思考題“為什么洪水日益頻繁?你認(rèn)為防治洪水災(zāi)害的最好方法是什么?”，并允許學(xué)生異想天開，充分發(fā)表自己的新觀點(diǎn)新想法。
(二)要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的、獨(dú)特的新信息的一種沿不同方向、在不同范圍、不因循傳統(tǒng)的思想方式。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。沒有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨(dú)創(chuàng)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生從不同角度對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行思考。在課堂教學(xué)中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨(dú)特的解題思路、方法。例如：“如何把南極洲豐富的水資源運(yùn)到撒哈拉沙漠，使其變?yōu)榫G洲良田?”“如何開采月球上的礦產(chǎn)資源?”“人類怎樣向外星球移民?”“如何減輕巴拿馬運(yùn)河太繁忙的交通?”等問(wèn)題，十分利于學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練。
(三)要啟發(fā)學(xué)生的形象思維。形象思維是以表象或具體語(yǔ)言進(jìn)行的思維活動(dòng)，是以形象方式反映現(xiàn)實(shí)或表述知、情、意的思維方式。盡管在人的思維發(fā)展的里程中，形象思維是較初級(jí)的形式，但是它在創(chuàng)新思維中卻占著主導(dǎo)地位。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維，教師要善于把比較抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，豐富學(xué)生有關(guān)視覺、聽覺、語(yǔ)言的形象。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想象法進(jìn)行訓(xùn)練。例如：經(jīng)常要學(xué)生看地圖說(shuō)地理分布;看漫畫講地理含義;看圖表分析地理規(guī)律;看景觀聯(lián)想地理特征等。通過(guò)這些的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生對(duì)事物的敏感性，從而提高形象思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
三、 培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。
(一)要在課堂開展好課內(nèi)活動(dòng)。著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：課堂知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、正反辯論等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以在體驗(yàn)知識(shí)中、運(yùn)用知識(shí)中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學(xué)習(xí)了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)、海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)、大陸漂移假說(shuō)之后，組織學(xué)生進(jìn)行題為“為三個(gè)理論找證據(jù)”的小組比賽。學(xué)生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說(shuō)、風(fēng)俗習(xí)慣等等多方面進(jìn)行了分析。
(二)要開展豐富多彩的課外活動(dòng)。在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動(dòng)起著十分重要的作用。課外活動(dòng)通常具有知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。作為地理教師，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。比如：組織各類興趣小組(天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等)、舉辦專題講座、開展演講和知識(shí)競(jìng)賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實(shí)際撰寫地理小論文、參加各種公益活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生開始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問(wèn)題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
(三)要促成創(chuàng)造性人格品質(zhì)。人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性、獨(dú)立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責(zé)任感、富有想象力、獨(dú)立性強(qiáng)、求知欲旺、嘗試?yán)щy、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時(shí)機(jī)等。為此要鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為，促使其創(chuàng)造個(gè)性自由充分地發(fā)展。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生成為符合跨世紀(jì)需要的新型人才。
“創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大課題，教育在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，這是擺在教育尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)�！迸囵B(yǎng)跨世紀(jì)人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責(zé)無(wú)旁貸。
課改心得體會(huì) 5
經(jīng)歷了幾個(gè)學(xué)年的英語(yǔ)教學(xué)，我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)有了幾點(diǎn)心得和體會(huì)，下面我就來(lái)和大家一起分享一下我的心得與體會(huì)：
一、 我的認(rèn)識(shí)：
1.新教學(xué)觀念。教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過(guò)程，是探究的過(guò)程，是師生合作，互動(dòng)的過(guò)程。
2.新課程觀念。課程是體驗(yàn)和感受，是教師，學(xué)生，教材，環(huán)境的整合。
3.新學(xué)生觀念。課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，相信學(xué)生，熱愛學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
二、我的嘗試
1.充分挖掘教材，精心編寫導(dǎo)學(xué)案。教師只是教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫上。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為上好不同類型的課打好基礎(chǔ)，作好鋪墊。
2.充分展示，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺(tái)。盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生。大膽放手，耐心指導(dǎo)。學(xué)生初次接觸課改，好奇而又陌生。第一堂課改實(shí)驗(yàn)課真可謂笑料十足，漏洞百出。面對(duì)失敗，我沒有氣
餒，而是用平和的心態(tài)和學(xué)生一起分析失敗的原因，然后鼓勵(lì)他們繼續(xù)大膽的向前邁進(jìn)。在展示環(huán)節(jié)中，我一改過(guò)去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員必須輪流上臺(tái)展示，主講或當(dāng)小老師。放手讓他們用各自喜愛的方式來(lái)嘗試，來(lái)體會(huì)，然后耐心地指導(dǎo)他們用更全面的方法來(lái)改進(jìn)，來(lái)創(chuàng)造。在展示過(guò)程中，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再展示不好的學(xué)生，我也會(huì)靜靜地等待他們展示完，絕不會(huì)中途打斷他們。因?yàn)橐坏┍煌耆駴Q，他們的信心將倍受打擊，其他的后進(jìn)生也會(huì)因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學(xué)又會(huì)回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上�！安唤�(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見彩虹。”我堅(jiān)信，只要我耐心的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生一次又一次地去嘗試，去探索，去總結(jié)，不用著急教學(xué)內(nèi)容是否能及時(shí)完成，不必?fù)?dān)心教學(xué)質(zhì)量暫時(shí)是否受到影響，只要讓所有的學(xué)生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。多給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，少點(diǎn)批評(píng)。在教學(xué)中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的.運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)的真好！你懂得真不少！語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)相當(dāng)漂亮！真有創(chuàng)意！等等。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。反饋檢測(cè)，落實(shí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。
三、我的收獲
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂上充滿笑語(yǔ)，氣氛非�；钴S，真正做到了在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂；學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力增強(qiáng)了，從單詞到句子，再?gòu)木渥拥蕉涛�，從�?duì)話表演到知識(shí)點(diǎn)講解，同
學(xué)們個(gè)個(gè)都能朗朗上口，輕松應(yīng)付；學(xué)生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團(tuán)結(jié)友愛；真正讓學(xué)生體會(huì)到課堂是他們獲取知識(shí)的超市，生命的狂歡。
四、我的反思
我們的課堂教學(xué)改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散；教學(xué)內(nèi)容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢；課堂用語(yǔ)母語(yǔ)使用過(guò)多，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠準(zhǔn)確；部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等。面對(duì)以上問(wèn)題，我們每一位教師要把課改工作做得細(xì)之又細(xì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實(shí)處，要把課改作為一項(xiàng)持久的工作，不厭其煩地去做，同時(shí)還要求我們善于總結(jié)得失，及時(shí)修正，及時(shí)完善。
課改心得體會(huì) 6
隨著“教育要面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化”和“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”的《課程方案》指導(dǎo)思想出臺(tái)，“二期課改”確立新的課程理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)思路，改革教材教法的精神，在教師的教育工作中，掀起了一層震蕩波，打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，去嘗試新的、有效的教學(xué)方案，“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，需要我們?nèi)ド羁陶J(rèn)識(shí)與面對(duì)。
學(xué)習(xí)“二期課改”精神，我體會(huì)到：在學(xué)校教育教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生始終是課堂上學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣等，方方面面都制約著課堂教學(xué)實(shí)效的發(fā)揮。而英語(yǔ)作為學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)及掌握的對(duì)象是客體，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中要改變教師本身的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，更新觀念。
教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件盡量發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的主體能力，不要將學(xué)生單純看做是語(yǔ)言知識(shí)的被動(dòng)接受者。應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與社會(huì)經(jīng)歷，從根本上開發(fā)學(xué)生的多元智能。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往會(huì)自覺、不自覺地將自己作為學(xué)生吸取教材知識(shí)的主體。最能反映這種觀點(diǎn)的依據(jù)課堂用語(yǔ)是：do you understand it? 或者是：“你們都聽懂了嗎?”
如果得到學(xué)生肯定的回答，教師就滿意地進(jìn)行下去。但好景不長(zhǎng)的是，沒過(guò)多久，就會(huì)聽到教師訓(xùn)斥學(xué)生“我講過(guò)多少遍，你怎么還是不會(huì)!”我們暫且不談“你怎么還是不會(huì)”也不討論“懂了就一定掌握了”這個(gè)問(wèn)題。我們分析一下“我講過(guò)多少遍”所包含的教學(xué)觀念。“講”就是傳授知識(shí)，英語(yǔ)課上的“講”就是把詞性轉(zhuǎn)換、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法規(guī)則等語(yǔ)言形式或語(yǔ)言知識(shí)都一一講清楚。
“講過(guò)多少遍”并不表示教師的課堂教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，而只是做了第一步，對(duì)于美班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生水平參差不齊，教師應(yīng)全面考慮學(xué)生的整體因素，考慮到不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，因此，在“二期課改”的實(shí)踐中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生促進(jìn)語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義的結(jié)合，做到語(yǔ)言形式為表達(dá)語(yǔ)言意義服務(wù)，同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，注重科學(xué)的人文內(nèi)涵，這樣才能使learning和doing互相促進(jìn)和融合，才能使學(xué)生真正學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言。
我覺得教師在教的同時(shí)，亦要考慮到學(xué)生的學(xué)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)策略，開發(fā)多元智能是教師在課堂教學(xué)中關(guān)注的又一課題。
我們說(shuō)：學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展英語(yǔ)技能過(guò)程中所采取的步驟、方法和技巧。多元智能是學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的必備能力。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，所有的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)策略，其區(qū)別在于優(yōu)秀者善于把好的策略和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)及運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。而那些學(xué)習(xí)不夠理想的學(xué)生，往往無(wú)法根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)整策略，達(dá)不到兩者的協(xié)調(diào)結(jié)合。也就是說(shuō)，“差生”的學(xué)習(xí)策略常常是牛頭不對(duì)馬嘴的。
“二期課改”的實(shí)踐中，課堂上對(duì)學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有計(jì)劃的觀察和有針對(duì)性的培訓(xùn)。了解學(xué)生缺少哪些有用的策略，然后集中在課堂上培訓(xùn)，從而達(dá)到強(qiáng)化之目的.。
二、根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或訓(xùn)練的要求，確定專題培訓(xùn)目標(biāo)，在課堂上一次或多次集中進(jìn)行策略培訓(xùn)。例如：?jiǎn)卧~記憶策略的培訓(xùn)，英語(yǔ)寫作中自由聯(lián)想(brainstorming)策略的培訓(xùn)或者是交際中回避(avoidance)策略的培訓(xùn)。
三、課上當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行即時(shí)培訓(xùn)。
四、針對(duì)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)中的策略問(wèn)題，在課堂上對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，爭(zhēng)取大多數(shù)學(xué)生的提高。
五、策略培訓(xùn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持在長(zhǎng)期課堂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的策略問(wèn)題，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有意義交流的課堂活動(dòng)任務(wù)，使學(xué)生在完成這些交際活動(dòng)的同時(shí)，既能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言形式表達(dá)語(yǔ)言意義，又能使自己的策略能力得到提高。
贊可夫先生說(shuō)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要更新自己的教學(xué)理念，把握課堂教學(xué)拓展的寬度與廣度，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，循循善誘，并積極運(yùn)用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程的完美整合。其次要努力尋找切合學(xué)生實(shí)際，滿足學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生興趣的教法，在堅(jiān)持“三線一面”、“三位一體”的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)，完美人格，才能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到“二期課改”的根本目的。
這兩天，又重新學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，仔細(xì)閱讀之后，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法和輔助手段方面明確了很多。
這兩天，又重新學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)中指出“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，仔細(xì)閱讀之后，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)。
課改心得體會(huì) 7
一、以人為本的教育理念
現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本，把重視人，理解人，尊重人，愛護(hù)人，提升和發(fā)展人的精神貫注于教育教學(xué)的全過(guò)程、全方位，它更關(guān)注人的現(xiàn)實(shí)需要和未來(lái)發(fā)展，更注重開發(fā)和挖掘人自身的稟賦和潛能，更重視人自身的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)，并致力于培養(yǎng)人的自尊、自信、自愛、自立、自強(qiáng)意識(shí)，不斷提升人們的精神文以化品味和生活質(zhì)量，從而不斷提高人的生存和發(fā)展能力，促進(jìn)人自身的發(fā)展與完善，對(duì)新課改的心得體會(huì)。
二、全面發(fā)展的理念
現(xiàn)代教育以促進(jìn)人的自由全面發(fā)展為宗旨，因此它更關(guān)注人的發(fā)展的完整性、全面性，它是面向全體公民的國(guó)民性教育，注重民族整體的全面發(fā)展，以大力提高和發(fā)展全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，提高民族的知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)包括民族凝聚力在內(nèi)的綜合國(guó)力為根本目標(biāo)。
三、素質(zhì)教育的理念
現(xiàn)代教育揚(yáng)棄了傳統(tǒng)教育重視知識(shí)的傳授與吸納的教育思想與方法，更注重教育過(guò)程中知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化工作及其內(nèi)化為人們的良好素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力與素質(zhì)在人才整體結(jié)構(gòu)中的相互作用、辯證統(tǒng)一與和諧發(fā)展。
四、個(gè)性化理念
豐富的個(gè)性發(fā)展是創(chuàng)造精神與創(chuàng)新能力的.源泉，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，它需要大批具有豐富而鮮明個(gè)性的個(gè)性化人才來(lái)支撐，因此它催生出個(gè)性化教育理念�，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)性，正視個(gè)性差異，張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，它允許學(xué)生發(fā)展的不同，主張針對(duì)不同的個(gè)性特點(diǎn)采用不同的教育方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造條件。
在這些理念的指導(dǎo)下我認(rèn)為做好以下幾點(diǎn)將更有利于新課改的落實(shí):
一、有高尚的師德
現(xiàn)今社會(huì)中，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，如教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學(xué)生的自尊，遲到就不讓進(jìn)教室，做錯(cuò)事就罰打掃除等變相體罰學(xué)生，認(rèn)為將學(xué)生分為三六九等，優(yōu)生笑臉相迎，差生橫眉冷眼等等，這樣肯定不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在推進(jìn)素質(zhì)教育倡導(dǎo)新教育理念的同時(shí)，要求教師提高自身素質(zhì)，有良好的師德表現(xiàn)，以身示范，以情感人，德高為師，身正為范。我們要求學(xué)生不能怎樣，自己就先要做到。教育過(guò)程中，不體罰或變相體罰學(xué)生，要以情感人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正不再犯。
二、要真正了解學(xué)生
首先要了解學(xué)生水平，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平怎么樣，接受和理解新知識(shí)的能力怎么樣，然后在根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，尤其是在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┦聦?shí)，尤其是與生活有關(guān)的新聞事件，或者是與電影電視劇有關(guān)的故事情節(jié)，解析其中的可能與不可能，激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)然最重要的是你要有足夠的耐心去傾聽，有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備去引導(dǎo)學(xué)生解析，還要有適當(dāng)?shù)哪芰σ龑?dǎo)學(xué)生在討論的時(shí)候不要偏離課堂太遠(yuǎn)，要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的任何一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使所有學(xué)生都學(xué)有所得。
三、處理好教與學(xué)的關(guān)系
教與學(xué)是相互的、同一的矛盾體。因此，要提高課堂教學(xué)效率，就必須解決好這一對(duì)矛盾。首先是老師的“教”。在我們國(guó)家的這種教育體制下，“教”是很重要的，又特別是在高中，無(wú)論是在時(shí)間的分配上，學(xué)生的興趣上都是有限的，因此，教就特別重要了，課堂效率也就更多的體現(xiàn)在教的效率上了。那么如何提高教師“教”的效率呢？
1、教師要認(rèn)真研讀新教學(xué)大綱，整體把握，重點(diǎn)突出；
2、合理安排每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)——內(nèi)容的合理，時(shí)間安排的合理，不一定按書本的章節(jié)來(lái)。
3、如何提升學(xué)生的興趣也是教師備課的一大內(nèi)容。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)科，就是了解認(rèn)識(shí)人本身及身邊環(huán)境的學(xué)科，因此，我們不乏生活實(shí)例，加之介紹一些大的相關(guān)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，我這樣的課堂是輕松的、活躍的，學(xué)生會(huì)感興趣的。理論上，教學(xué)這對(duì)矛盾中，學(xué)是重要的，主要的。但是，他需要教師的刺激、點(diǎn)撥。因此，培養(yǎng)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性就很重要，這也要靠教師的課堂技巧來(lái)生動(dòng)活化課堂。
四、注重學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)
許多教師自己就是應(yīng)試教育的犧牲品，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，自身的自學(xué)能力沒有得到好的培養(yǎng)，既缺乏培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的意識(shí)，也沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的能力，結(jié)果自己的悲劇又在下一代身上重演。對(duì)此我們應(yīng)該想盡一切辦法杜絕，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。為了提高學(xué)生的自學(xué)能力我們要充分利用學(xué)案和提前設(shè)計(jì)一系列梯度問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，這樣就會(huì)大大提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，和學(xué)生今后學(xué)習(xí)和處理能力。
五、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)法
通過(guò)小組的合作，從實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)達(dá)成整個(gè)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中首先進(jìn)行合理分組，小組成員一般以4-6人為宜，按照興趣和自然單位組合，成員之間的個(gè)性差異較小，興趣一致。并且要建立合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)小組每一個(gè)成員最大的潛力通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程的控制和評(píng)價(jià)是的每個(gè)成員在合作中發(fā)揮最大力量，從而更加高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
總之，落實(shí)新課改，就要貫徹好新課改理念的精髓，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況是教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界。
課改心得體會(huì) 8
不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識(shí)為主要目的、單向平面地講授教科書的活動(dòng) 。"以綱為綱，以本為本"，是這種傳授活動(dòng)的金科玉律。在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù)，這種預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)往往超越教學(xué)過(guò)程本身，脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。
新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有整體性，開放性、創(chuàng)造性、不確定性。新課程更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，由數(shù)學(xué)課程的.忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過(guò)程，讓學(xué)生成為 "跳起了摘桃子的人"，而不是"盛桃子的筐"，給他們講得應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些，學(xué)生自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出。 這樣才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)！
�。�1）教師不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者，更是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者；學(xué)生不僅是知識(shí)的接受者、復(fù)制者，更是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于"導(dǎo)"，就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
�。�2）教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對(duì)象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過(guò)相互作用、相互協(xié)商，建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動(dòng)，完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展。
現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和有效性，促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程的統(tǒng)一，使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展。當(dāng)然我轉(zhuǎn)變這些還不夠，更準(zhǔn)確的應(yīng)該是我們?cè)趯?duì)新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變。顯然這對(duì)我們教師自身提高了要求，可能增加了教師的壓力；但我相信主要的壓力來(lái)源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越！還來(lái)源于各個(gè)地方文化背景、經(jīng)濟(jì)、家長(zhǎng)觀念等。面對(duì)壓力，我們一定要充分理解新課程精神，才能因地制宜的搞好新課改。
課改心得體會(huì) 9
思考一：言行隨意;知識(shí)引領(lǐng)
教師在教育中起著主導(dǎo)的作用已經(jīng)是所有教育者的共識(shí)。古話常說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。”教師是學(xué)生知識(shí)的引領(lǐng)者。且在孩子面前教師是一面鏡子，孩子從教師身上得到知識(shí)的啟蒙的同時(shí)，也折射出自我的行為的優(yōu)劣。教師言行舉止就是學(xué)生模仿的樣板，不管是課堂中還是生活里，教師都是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的模子。因此，言行的隨意只有壞處，并無(wú)多大的可取之處。許多專家都提到了課堂的和諧和自由，但如何把握自由度的發(fā)揮，卻非一件易事。如果將言行隨意等同于知識(shí)的引領(lǐng)，那有可能出現(xiàn)雜亂無(wú)章的場(chǎng)面或勢(shì)得其反的學(xué)習(xí)效果。
一位老師教授二年級(jí)數(shù)學(xué)課《可能性》時(shí)，如此自由度的發(fā)揮便太過(guò)于揚(yáng)灑了。課堂教學(xué)中針對(duì)“可能性”出現(xiàn)了“到圖書館借書”的問(wèn)題，學(xué)生產(chǎn)生疑惑后質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生詢問(wèn)旁聽的女校長(zhǎng)�！皩�(dǎo)”到此可謂是妙不可言，女校長(zhǎng)也微笑陳辭。但此時(shí)教師卻還沾沾自喜于這一舉措，言語(yǔ)“灑脫”，手舞足蹈，學(xué)生由“詢問(wèn)”轉(zhuǎn)變成了“質(zhì)問(wèn)”。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們辨別“是非”的能力還停留于自身階段的感知“自已認(rèn)為是對(duì)的，那就不會(huì)錯(cuò)”�，F(xiàn)在這一情景已經(jīng)無(wú)助于課堂教授的內(nèi)容了，卻無(wú)意中使學(xué)生以為“質(zhì)問(wèn)”是對(duì)的�！敖钑钡摹翱赡苄浴笔墙鉀Q了，可是“尊重他人”這個(gè)“一定性”卻丟了。所以，“雜亂”應(yīng)有序，并非隨心所欲�！皝y”是在“序”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，表面“亂”實(shí)質(zhì)是“有序”。師傅領(lǐng)進(jìn)門后，并不是讓其像無(wú)頭的`蒼蠅到處亂竄，而是讓其明白門在哪？路在哪？；魚在哪？漁在哪？。
思考二：資料搜集;知識(shí)內(nèi)化
事物或現(xiàn)象總有它利與弊的兩性，隨著課改步伐的加快，也相繼出現(xiàn)了許多與課改相“匹配”的形式化的教學(xué)，搜集資料是常見的一種。搜集資料對(duì)于匯集知識(shí)點(diǎn)，歸納與學(xué)習(xí)有關(guān)的理論來(lái)說(shuō)，是很快捷的方式�，F(xiàn)代的信息化社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)使用的方便更令許多教師對(duì)“搜集資料”這種方式倍加青睞。但是，如只是單純“搜集”，學(xué)生回家電腦“嗒嗒……”一打、打印機(jī)“刷刷……”一印、課堂上“吧吧……”一讀，就在教師的一片贊揚(yáng)聲中結(jié)束了�？上攵獙W(xué)生過(guò)后一定將“資料”毀之一炬，那不是太可悲了嗎？“資料”變成了獲取贊揚(yáng)的工具。
公開課大多數(shù)老師可能都會(huì)這樣做：搜集資料—小組交流—代表發(fā)言。學(xué)生有沒有將資料上的知識(shí)內(nèi)化為自身的經(jīng)驗(yàn)，有沒有與新知識(shí)相結(jié)合，教師卻一概不理，如此“搜集資料”成了一種美麗的擺設(shè)。更有甚者“搜集資料”只是曇花一現(xiàn)，課堂上只用了一兩分鐘讓學(xué)生討論，有的學(xué)生連看都還沒有看完就結(jié)束了，把對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)理論的深化轉(zhuǎn)化為敷衍課堂環(huán)節(jié)的一種手段。如果能加上“理解反饋”這一環(huán)節(jié)不知是否會(huì)更能幫助學(xué)生理解知識(shí)：在課內(nèi)（或課外）用口頭（或書面）的形式來(lái)發(fā)表自己的想法，這樣不是更能體現(xiàn)搜集資料的作用嗎？
思考三：小組討論;學(xué)習(xí)合作
課堂是動(dòng)態(tài)的，偶然性與突發(fā)性是必然的，特別是在和諧的情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極興趣時(shí)，學(xué)生在相互交流中會(huì)不斷碰撞出許多智慧的火花。班級(jí)相對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)它是個(gè)小集體，學(xué)生在班級(jí)中的成長(zhǎng)，就好似在一個(gè)小社會(huì)中鍛煉。相互交流、相互幫助、相互學(xué)習(xí)，生活與學(xué)習(xí)是融為一體的，學(xué)即是玩，玩即是學(xué)，玩中學(xué)更能促使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕?jīng)驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生在這個(gè)小家庭中能與人交流，能尊重、理解對(duì)方，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。而不是單一的小組集合，只有表面的功夫，沒有實(shí)際的操作意義。
聽課過(guò)程中，我特別注重教師所創(chuàng)設(shè)的小組討論學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)有這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生并沒有實(shí)際意義上的相互交流，只不過(guò)做做表面文章而已：前桌的同學(xué)轉(zhuǎn)到后桌將課文讀一遍給對(duì)方聽，對(duì)方回敬一遍，就草草了事。更認(rèn)真些就是反復(fù)“表演”幾遍，教師平時(shí)并沒認(rèn)真研究如何促使學(xué)生合作交流，只是拿來(lái)當(dāng)成一種“花俏的戲說(shuō)”。這不是合作交流，而是課改所衍生出來(lái)的又一種形式化。
思考四：刻意多樣;創(chuàng)意新穎
如今的課堂不像過(guò)去只注重課本上的內(nèi)容，而忽略了學(xué)生的創(chuàng)新性的言語(yǔ)。更注意到以學(xué)生的本位出發(fā)，兒童的思想出發(fā)，來(lái)設(shè)計(jì)和考慮問(wèn)題，摒棄了過(guò)去的“最優(yōu)化”教學(xué)，采取了“多樣化”的教學(xué)方式。特別是最簡(jiǎn)便的方法、最標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)法，都已經(jīng)不這樣提了，現(xiàn)在只要學(xué)生能用自己的想法做到便行了，通俗點(diǎn)說(shuō)就是“條條大路通北京”只要你能到達(dá)目的地就行。但這個(gè)理念并不是告誡我們“糊里糊涂也是真”。有些教師在上課時(shí)為了提倡“多樣化”這個(gè)思想，讓學(xué)生多方面的說(shuō)、寫、思，但沒有考慮到學(xué)生所說(shuō)的有沒有符合題目的要求，一味追求數(shù)量忽略了質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生以為只要是找到了答案就是對(duì)的，這是很不可取的。我們不僅要讓學(xué)生明白多方面去思考，還要讓學(xué)生清楚走哪條路最近，難道要讓每個(gè)學(xué)生都走了一大圈才到達(dá)終點(diǎn)嗎？
如果把課改比作夜空，各種促進(jìn)課改的教學(xué)手段就是眨眼的星星，而偶爾劃過(guò)的流星就是教學(xué)機(jī)智。要是滿天繁星都是一樣瞬間的美麗，那就沒有滋味了。課改是及時(shí)的、必要的，但與課改相隨的這些“美麗的錯(cuò)誤”卻是令人難以接受的。
課改心得體會(huì) 10
實(shí)施新課改，我認(rèn)為是我們教學(xué)中必須走的路。這也是新形勢(shì)的需要，我們要嚴(yán)格按照學(xué)校的要求實(shí)踐新課改。
我在教學(xué)中采用“五步曲”的課堂模式，即追憶感悟、預(yù)習(xí)檢查、探究交流、反饋練習(xí)、探學(xué)導(dǎo)航。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的探索，我看到了希望，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。在此，結(jié)合新課改的大局，針對(duì)我校的教學(xué)實(shí)際，我說(shuō)幾點(diǎn)啟發(fā)與思考：
一、上課應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)。
一堂課四十五分鐘，不可能解決所有的問(wèn)題。不應(yīng)當(dāng)要求一節(jié)課讓學(xué)生接受所有的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況有所側(cè)重。好課應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，在語(yǔ)文教學(xué)中，我倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)。只要能積累知識(shí)，能提高語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，我們都可以實(shí)施。我始終堅(jiān)信“一課一得”的教學(xué)理念。
二、課堂要講質(zhì)量，不追求數(shù)量。
要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不好，理解能力不強(qiáng)。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，門檻不要設(shè)得太高，先從基礎(chǔ)的抓起，“萬(wàn)丈高樓從地起”嘛！教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的'引導(dǎo)過(guò)程，在引導(dǎo)他們說(shuō)、讀、寫的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，爭(zhēng)取當(dāng)堂理解、消化。問(wèn)題要少而精，注重知識(shí)的升華和對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的訓(xùn)練，要讓學(xué)生在課堂上真正有所得才行。
三、課堂模式要在教學(xué)中貫穿始終。
在課堂上，要按照新課改教學(xué)模式一步步的來(lái)，一步一個(gè)腳印。不能漫無(wú)邊際的講，要讓學(xué)生懂得老師的教學(xué)思路，好讓學(xué)生有的放矢。
四、課堂上角色的轉(zhuǎn)換。
一堂好課就猶如一部好的電影，要想電影精彩，必須要有好的演員。在過(guò)去的教學(xué)中，我們老師是主演，學(xué)生是觀眾，其效果我們可想而知�，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為主演，而我們老師是導(dǎo)演。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，多寫、多說(shuō)、多練，真正成為課堂的主人。
五、努力營(yíng)造融洽的課堂氛圍。
老師在教學(xué)中，要善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，我們的課堂評(píng)價(jià)要與教學(xué)同步。給學(xué)生一點(diǎn)掌聲，一個(gè)微笑，營(yíng)造融洽的課堂氛圍，讓他們?cè)诜e極的心態(tài)中學(xué)習(xí)。努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學(xué)生回味無(wú)窮，從心底里喜歡上自己的課。
六、要善于反思和總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 。
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過(guò)眼煙云，沒有積累下來(lái)，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。這就要求我們及時(shí)寫課后反思，把自己課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)。
總之，我們老師應(yīng)該以平和的心態(tài)去實(shí)行新課改，壓力大、負(fù)擔(dān)重使我們的老師放不開手腳，耐不下性子，這都會(huì)影響我們的新課改教學(xué)。在課改過(guò)程中， 要善于交流合作，借鑒別人長(zhǎng)處，繼承傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。我們應(yīng)該不斷地對(duì)自己提出新的要求，適應(yīng)新課改的潮流。
課改心得體會(huì) 11
一年一度的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，都是為了搞好教學(xué)工作，適應(yīng)新一輪，新形勢(shì)下的課程改革工作，為社會(huì)，為國(guó)家培養(yǎng)出更多，更好，更富有創(chuàng)造力的開拓型人才。為期一周的新課程培訓(xùn)讓我學(xué)到了新的東西。
通過(guò)一周的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，引發(fā)了老師們對(duì)于教育、教學(xué)諸多方面的思考。每位老師都對(duì)新課程有了不同程度的認(rèn)識(shí)。在各個(gè)方面都有很大的收獲，對(duì)于這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)我個(gè)人感到：
1、這個(gè)培訓(xùn)平臺(tái)不僅提供了老師們一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)也給老師們一個(gè)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換意見的一個(gè)很好的平臺(tái)。這種形式的培訓(xùn)很好（在網(wǎng)絡(luò)順暢的情況下），希望以后各級(jí)教育部門盡可能多的采用這樣的形式進(jìn)行培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效率。
2。、加強(qiáng)了對(duì)高中新課改的整體了解，對(duì)教材的結(jié)構(gòu)，教材的內(nèi)容，實(shí)施與評(píng)價(jià)有了一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)。新課程更注重教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。新課改提倡教學(xué)方式多樣化，注重保護(hù)學(xué)生的探索興趣，學(xué)習(xí)欲望。
3、關(guān)于教學(xué)方式改革的'幾個(gè)具體專題，包括探究教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)及概念規(guī)律教學(xué)這幾個(gè)問(wèn)題的討論，老師們一致認(rèn)為對(duì)他們以后的教學(xué)實(shí)踐參考幫助很大;對(duì)一些具體問(wèn)題提出的研修內(nèi)容，包括新課程中的疑難問(wèn)題案例，課程資源開發(fā)等幾個(gè)方面，使老師們對(duì)新課標(biāo)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)這次培訓(xùn)，老師們也產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，現(xiàn)歸納如下：
1、盡管培訓(xùn)中在線研討了今后高考怎么考得問(wèn)題，但是并沒有一個(gè)結(jié)果，那么學(xué)生解題能力的提高就不能減少，為了高考題海戰(zhàn)術(shù)又不可避免了。
2、對(duì)學(xué)校教育教學(xué)成果的評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
3、對(duì)教師的教育教學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
4、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
許許多多的心得與感觸卻不是這么一兩句話可以說(shuō)完的，這次培訓(xùn)的確給我們帶來(lái)了很多，期待能有機(jī)會(huì)再學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓老師開闊了視野，打開了教學(xué)的新思路，真是學(xué)有所得，培訓(xùn)結(jié)束后每位老師的培訓(xùn)心得，發(fā)自內(nèi)心，感人肺腑，每位老師以新課標(biāo)寫的一堂課教案，雖說(shuō)不一定完全適應(yīng)新課程教學(xué)，但也是一種大膽嘗試，理念已先行，但實(shí)踐才剛剛開始！相信我們一定會(huì)在新理念的引導(dǎo)下，在新一輪的教學(xué)改革中克服困難，開拓進(jìn)取，探索規(guī)律，開拓出我校教改的碩果。
課改心得體會(huì) 12
通過(guò)第二模塊的學(xué)習(xí)，使我更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到課改的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是專家的講授和同仁的指導(dǎo)，真是受益匪淺。結(jié)合自身的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的想法經(jīng)過(guò)多年的數(shù)學(xué)教學(xué)，特別是課改的今天，我知道小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是由學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用、積累在逐步的提高，是建立新舊知識(shí)聯(lián)系的主動(dòng)認(rèn)知過(guò)程。我們知道《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容呈現(xiàn)應(yīng)該是學(xué)生親身經(jīng)歷的、自身生活化的。也就是說(shuō)，要從小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知程度出發(fā)，才能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合起來(lái)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，又回歸生活。
在自己的課堂教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為要多鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐中去學(xué)，這是由于我們還沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)校數(shù)學(xué)教育的必需的要求。學(xué)生通過(guò)自己在學(xué)校的數(shù)學(xué)教育，歷經(jīng)演繹、歸納、推理、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們都知道學(xué)習(xí)的過(guò)程比結(jié)果更重要。這樣你的學(xué)生就會(huì)有較強(qiáng)的數(shù)感和數(shù)學(xué)模型，就能根據(jù)數(shù)學(xué)模型解決稍為復(fù)雜的問(wèn)題，停留在技巧、經(jīng)驗(yàn)層面的知識(shí)只有經(jīng)過(guò)了學(xué)校數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的處理，才具有較強(qiáng)的發(fā)散性和遷移性。因此，要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，特別是學(xué)校的數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生自主的學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
在課改教育的今天，由于教師的各時(shí)代因素和教師的角色，教師的`教育觀念的轉(zhuǎn)變，教師的繼續(xù)教育問(wèn)題，無(wú)不要求我們教師要徹底轉(zhuǎn)變自身觀念，要以學(xué)生為本，做到我們圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，而不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，課改熱點(diǎn)難點(diǎn)心得體會(huì)。作為新時(shí)代的教師，我還要不斷的學(xué)習(xí)和完善，更好的為自己的教育教學(xué)服務(wù)。
通過(guò)參加此次國(guó)培學(xué)習(xí)，使我對(duì)教育教學(xué)，有了新的認(rèn)識(shí)。在這次培訓(xùn)中，我聆聽了課改熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題講座，讓我受益匪淺。這些知識(shí)內(nèi)容非常實(shí)用，能夠很好的指導(dǎo)我的教學(xué)，特別是提供了很好的課例分析，使我在今后的教學(xué)中有了借鑒的依據(jù)和努力的方向，真的十分感謝國(guó)培給我們提供了這么好的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，感謝為我們不辭辛苦上課的國(guó)培項(xiàng)目組的各位老師。通過(guò)這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí)，我感到收獲很大，現(xiàn)將自己的心得和體會(huì)寫出來(lái)與大家分享。
首先，課改熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的五個(gè)講座從教師的教學(xué)理念和實(shí)踐出發(fā)，把教學(xué)和教師的發(fā)展放在同一個(gè)平臺(tái)，深刻地指出了教師一定要走專業(yè)化的道路，從教育理念到微觀課堂的把握無(wú)處不體現(xiàn)教師的專業(yè)化水平，全面貫徹素質(zhì)教育就是要提高微觀課堂的教學(xué)效率，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。讓我感悟最深的就是課堂目標(biāo)管理的落實(shí)。
其次，作為教師，我體會(huì)到要終身學(xué)習(xí)，平時(shí)要勤讀書、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可能從容面對(duì)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。同時(shí)還要學(xué)會(huì)以“誠(chéng)”待人。良好的師生關(guān)系是要靠自己用心經(jīng)營(yíng)的，和家長(zhǎng)真誠(chéng)地溝通，懂得顧及家長(zhǎng)的感受，有責(zé)任心、公平心，這樣家長(zhǎng)就會(huì)慢慢地信任你，對(duì)待學(xué)生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴(yán)、言出必行，做孩子的表率。還要學(xué)會(huì)“容”納一切。
再次，教師的成長(zhǎng)是有規(guī)律的，要健康的成長(zhǎng)就要遵循這幾個(gè)規(guī)律。職業(yè)理想是成功的要素，要把個(gè)人的奉獻(xiàn)與自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)。教育理念是成長(zhǎng)的關(guān)鍵，我們要與學(xué)生的發(fā)展為本。教師的知識(shí)水平是成長(zhǎng)的基本要素，教育實(shí)施能力是成長(zhǎng)的核心要素，環(huán)境是成長(zhǎng)的外部要素。
我作為一名教師，必須以良好的心態(tài)對(duì)待工作中的困難和挫折，努力學(xué)習(xí)充實(shí)自己，用一個(gè)教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。雖然我經(jīng)驗(yàn)不夠，但我有最大的耐心與熱心，我有充足的信心，只要我肯努力，相信以后再大的困難我都能克服的，愛我的職業(yè)，愛我的學(xué)生，這是我最大的目標(biāo)。
課改心得體會(huì) 13
語(yǔ)文課改的號(hào)角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
課程改革實(shí)驗(yàn)給我的教育事業(yè)注入了生機(jī)與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新。成長(zhǎng)記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我走上一條研究之路。課改實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)了教科研工作的開展，使我具有了研究意識(shí)，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計(jì)，而且重視課后的`總結(jié)和反思，即對(duì)照新課程的理念，反思教學(xué)過(guò)程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)中的問(wèn)題，教師之間更加緊密地合作。
一、實(shí)現(xiàn)思想觀念的更新
課程改革是一場(chǎng)文化的變革，教師要融入這個(gè)變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識(shí)面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。作為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹立全新的教育觀。
做為語(yǔ)文教師，我立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評(píng)，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個(gè)性教育意識(shí)。
二、實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。
面對(duì)新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精研教材的同時(shí)，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習(xí)所教語(yǔ)文專業(yè)的新理論、新知識(shí)，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸收專業(yè)推出的新成果;與此同時(shí)，一方面還進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的新知識(shí)，借鑒教育同行在教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的新經(jīng)驗(yàn)，另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，以此從全方位、多角度來(lái)使自己的專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)不斷充實(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過(guò)硬的業(yè)務(wù)功底。
三、教學(xué)方法的更新。
課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛;我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂;我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如，接受、探索、模仿、體驗(yàn)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。
總之，在課改浪潮中，構(gòu)建“自主合作，主動(dòng)探究、樂于合作”的學(xué)習(xí)方式是每個(gè)老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好，并取得實(shí)效，就要認(rèn)真研究課標(biāo)，謹(jǐn)記學(xué)科特點(diǎn)，不忘學(xué)生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷努力，不斷探索。
課改心得體會(huì) 14
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科技的快速發(fā)展，教育改革也在不斷深化。作為一名教師，我有幸參與并見證了這場(chǎng)教育改革的推進(jìn)。以下是我對(duì)課改的一些心得體會(huì)。
一、以學(xué)生為中心
課改的核心思想是以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往以教材為中心，注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的主體地位。而課改則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在探究、合作、實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
二、多元化教學(xué)方式
課改提倡多元化教學(xué)方式，包括探究式、合作式、項(xiàng)目式等。這些教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。同時(shí)，多元化教學(xué)方式也要求教師具備更高的教學(xué)水平和更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
三、注重實(shí)踐與應(yīng)用
課改強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)踐與應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，實(shí)踐與應(yīng)用也可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
四、關(guān)注學(xué)生的心理健康
課改還關(guān)注學(xué)生的心理健康，注重學(xué)生的情感教育和心理健康教育。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往只關(guān)注學(xué)生的.知識(shí)掌握情況，而忽視了學(xué)生的情感和心理健康。而課改則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的情感教育和心理健康教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂和成長(zhǎng)。
五、不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步
作為一名教師，我們需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，以適應(yīng)教育改革的發(fā)展需要。我們需要不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平和能力。同時(shí)，我們也需要關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
總之，課改是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們不斷努力和探索。
課改心得體會(huì) 15
這次我參加了教研室組織的20xx版《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，使我越來(lái)越感受到這次課改絕對(duì)不僅僅是改變一下教材而已，而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，我意識(shí)到課改的設(shè)想最終要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變教學(xué)方式、教學(xué)行為。我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。以下我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會(huì)和感受：
一、明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的深遠(yuǎn)意義。
聽取專家的講解，使我清晰地認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文新課程的大致內(nèi)容。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)藏上為小學(xué)語(yǔ)文新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增的大局部?jī)?nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對(duì)于一個(gè)小學(xué)教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地效勞于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的開展與需求的。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于局部選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。小學(xué)語(yǔ)文新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)開展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)開展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的開展與變革作出自己的一份奉獻(xiàn)。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求必須更新教師觀念。
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決著這場(chǎng)教育變革的成敗。一方面優(yōu)化校本教研，自覺開展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的'矛盾。隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的“權(quán)威〞變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心〞到“以學(xué)生為中心〞，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身開展，而教師的開展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。
三、結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握小學(xué)語(yǔ)文新課程的重要性及其常用方法。我們只有將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握語(yǔ)文中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非�，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
四、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)化由課內(nèi)向課外拓展。
教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講〞，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大局部作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴培養(yǎng)學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！
課改心得體會(huì) 16
有幸搭上課改的列快車已兩年了，身為第一線的科任老師，從課改理念的學(xué)習(xí)，到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，我從中受益匪淺，可以用一句話來(lái)描述：教學(xué)的思考促進(jìn)我的專業(yè)成長(zhǎng)，專業(yè)成長(zhǎng)讓我嘗到了前所未有的快樂。
一、教學(xué)的思考促進(jìn)我的專業(yè)成長(zhǎng)。
1、課改讓我感到學(xué)不夠用。有一位教育者說(shuō)過(guò)：“要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水”�？墒钱�(dāng)前的課改的觀點(diǎn)卻是：“要給學(xué)生一杯水，教師不能再只有一桶水了，而要是一泓流淌不止的泉水”。對(duì)此，我深有體會(huì)，在以前的教學(xué)中，有時(shí)因?yàn)槟撤N原因而忘了備課，第二天只要粗略的看看課本，就可以在課堂上盡情表演；可是這種方法卻不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，記得有一次在講解練習(xí)冊(cè)前我也只是翻看練習(xí)冊(cè)的有關(guān)內(nèi)容，并沒有動(dòng)手去做，但在講到在一個(gè)正三角形外可以找到幾個(gè)點(diǎn)使它與各頂點(diǎn)組成等腰三角形時(shí)，我只是把我想到的四個(gè)點(diǎn)告訴學(xué)生，講完后，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我還可以找出五個(gè)點(diǎn)”，我驚訝地讓這個(gè)同學(xué)到黑板上進(jìn)行講解，他講得頭頭是道，我為有這樣的學(xué)生自豪，同時(shí)也為自己的做法而內(nèi)疚。經(jīng)過(guò)這次教訓(xùn)后，我就嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n，決不讓這種情況再次發(fā)生。
2、課改讓我重視學(xué)困生。新課程改革要求關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而我在教學(xué)過(guò)程中，往往忽視了班級(jí)里的學(xué)困生，總認(rèn)為他們無(wú)可救藥了，不用管他們。但這種想法得到了報(bào)應(yīng)，他們?cè)谄谥锌嫉某煽?jī)都低于20分，把平均分拉下一大截。就象一位同學(xué)在給我的紙條中說(shuō)道：“老師，你是我心目中的好老師，但你如果能更關(guān)心我們這些差生，那么你將會(huì)得到全班的擁護(hù)，那么我們班的成績(jī)也可以得到明顯的提高”。這對(duì)我的觸動(dòng)很大，相信經(jīng)過(guò)這次教訓(xùn)之后，我會(huì)盡力地去為學(xué)困生們加油打氣，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)，讓他們能重樹信心，與我一起共同努力，打一場(chǎng)轟轟烈烈的“翻身仗”。
3、課改讓我相信學(xué)生。新課程改革要求在教學(xué)中學(xué)生是主體，教師只是學(xué)習(xí)的`引導(dǎo)者和促進(jìn)者。這一點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)我并未做到。上課時(shí)總是擔(dān)心學(xué)生不能理解，還是以我講為主，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間偏少，合作學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生還是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有得到調(diào)動(dòng)，致使一些中等生慢慢地對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，學(xué)困生就根本不想聽、上課也就不規(guī)紀(jì)了。在《我心目中的好老師》作文中有一位同學(xué)寫道：“初一年上學(xué)期，我們的數(shù)學(xué)老師上的課深受同學(xué)們的好評(píng)，而這學(xué)期，他總是怕我們不懂，什么問(wèn)題他都自己講，小組討論和上課提問(wèn)少了，我開始有點(diǎn)不喜歡他了”。這可以說(shuō)是對(duì)我的一次預(yù)警，可我卻給忽視了，我好后悔。在下半學(xué)期里，我會(huì)多找時(shí)間聽課，學(xué)習(xí)其他的老師的成功經(jīng)驗(yàn)；多在備課上多花心思，盡量把時(shí)間還一些給學(xué)生，在上課真正做到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，使自己能擺脫舊思想的束縛，力求成為課改理念下合格教師。
4、課改需要社會(huì)的支持。課改在我市已開展近兩年了，雖然國(guó)家、學(xué)校大力宣傳，但是課改理念卻還不能深入廣大家長(zhǎng)的內(nèi)心。兩次受到不同待遇的家訪讓我刻骨銘心：有一次我對(duì)我班的一位成績(jī)比較好的同學(xué)進(jìn)行家訪，在她家，家長(zhǎng)能與我共同探討子女的升學(xué)大計(jì)，與我分析子女生活中遇到的一些困難，并對(duì)學(xué)校的建設(shè)提出有價(jià)值的意見，他們的表現(xiàn)讓我這個(gè)班主任深受感動(dòng)；另一次我步行3公里到一位頭腦聰明，但表現(xiàn)較差的學(xué)生家家訪，到他家時(shí)，他誠(chéng)懇地座在旁邊，想聽聽家長(zhǎng)與我的意見，但他的家長(zhǎng)卻告訴我：‘他能讀多少我并不再乎，以后作生意比讀書可賺更多的錢’，我當(dāng)時(shí)沒再說(shuō)什么就告辭了，心中卻有一股酸酸的味道。同是家訪，卻有著不同的待遇。我想，當(dāng)前在廣大家長(zhǎng)的心里，成績(jī)的好壞還是最重要的，但如何改變家長(zhǎng)的這種想法，還值得我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中應(yīng)大力探討。
二、在成長(zhǎng)中享受快樂。
1、課改使我變得敢說(shuō)。記得在一次校運(yùn)會(huì)時(shí)，作為鉛球組的裁判員，我要通知運(yùn)動(dòng)員到場(chǎng)地集中，當(dāng)我拿起話筒時(shí)，雖然旁邊人并不多，但我卻心跳加快，激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)。經(jīng)過(guò)近一年的課改，現(xiàn)在的我已經(jīng)可以自信從容地在片區(qū)教研時(shí)大膽的說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，可以在教師會(huì)上自在地發(fā)言了。同時(shí)，我也嘗到的成功的喜悅：片區(qū)的老師們認(rèn)為我的每次發(fā)言都能從實(shí)際出發(fā)，是一位表現(xiàn)較好的備課組長(zhǎng)；在片區(qū)數(shù)學(xué)說(shuō)課比賽中，我獲得了二等獎(jiǎng)。
2、課改使我變得愿寫。本來(lái)以來(lái)自己胸?zé)o點(diǎn)墨，根本寫不出什么好文章，而學(xué)校好像并不重視文章的質(zhì)量，所以自己的作品少得可憐，每次的任務(wù)都是隨便應(yīng)付。課改以來(lái)，接二連三的任務(wù)壓下來(lái)，我知道，這些不能再隨便了，它將在全體教師面前展示，它將代表我的專業(yè)水平。不輕易服輸?shù)奈�，放棄了休閑娛樂的時(shí)間，強(qiáng)迫自己多學(xué)習(xí)課改的有關(guān)文章、多與老師們交流、多到網(wǎng)上查詢相關(guān)資料等，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的挑燈夜讀，我發(fā)現(xiàn)我進(jìn)步了，終于順利的完成的自己的任務(wù)，先后撰寫了《與數(shù)學(xué)交朋友》的說(shuō)課稿、《抓住機(jī)遇，促進(jìn)教學(xué)》周六教研總結(jié)、《到生活中尋找數(shù)學(xué)》綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)、《做一名普通教師——我無(wú)悔的選擇》師德演講稿、《失敗后的覺醒》階段性反思等。
記得有人這樣一個(gè)故事，天上的星星代表著每一個(gè)人，這個(gè)人越有成就，屬于他的這顆星就會(huì)越亮。也許在天的某一個(gè)角落里，也有屬于我的一顆星，它一定在鼓勵(lì)我，要我讓它變得更亮一些。面對(duì)課改這樣的機(jī)遇，面對(duì)學(xué)校給我提供的機(jī)會(huì)，我不再猶豫、不再徘徊，我將以更高的熱情更積極的態(tài)度面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難，讓屬于我的那顆星能更加明亮。
課改心得體會(huì) 17
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育改革勢(shì)在必行。作為一名教育工作者，我深感課改的重要性，也親身體驗(yàn)了課改帶來(lái)的變化。以下是我對(duì)課改的一些心得體會(huì)。
一、以學(xué)生為中心
課改的核心思想是以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)。而課改要求我們轉(zhuǎn)變這種觀念，讓學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
二、多元化教學(xué)方法
課改提倡多元化教學(xué)方法，包括情景模擬、案例分析、小組討論、實(shí)踐操作等。這些方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，以達(dá)到佳的教學(xué)效果。
三、注重情感教育
課改強(qiáng)調(diào)情感教育的重要性，要求教師在教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注他們的心理健康。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，而忽視了學(xué)生的情感需求。課改要求我們關(guān)注學(xué)生的情感變化，尊重他們的個(gè)性差異，幫助他們建立自信，培養(yǎng)積極的心態(tài)。
四、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用
課改強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用的重要性，要求教師在教學(xué)中注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往只注重理論知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。課改要求我們注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。
五、加強(qiáng)師資培訓(xùn)
課改對(duì)教師提出了更高的.要求，需要教師具備更高的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念。因此，加強(qiáng)師資培訓(xùn)是課改的重要保障。學(xué)校應(yīng)該定期組織教師參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念，為課改的順利實(shí)施提供有力的保障。
總之，課改是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是提高教育質(zhì)量的重要途徑。作為一名教育工作者，我們應(yīng)該積極響應(yīng)課改的號(hào)召，轉(zhuǎn)變教育觀念，探索新的教學(xué)方法和手段，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
課改心得體會(huì) 18
新一輪的課程改革猶如一場(chǎng)世紀(jì)春雨，灑向廣大教師的心田。一切都是充滿朝氣，一切顯得生機(jī)勃勃。作為參與課改實(shí)驗(yàn)的教師，我是幸運(yùn)的，又是充實(shí)的。我和其他老師一起邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊反思，一路走來(lái)，有“山重水復(fù)疑無(wú)路”的迷茫，更有“柳暗花明又一村”的驚喜，有面紅耳赤的爭(zhēng)論，也有挑燈苦讀的寧?kù)o。細(xì)數(shù)起來(lái)，自己在課改中的收獲還真不少。
收獲一：蹲下身來(lái)，放飛學(xué)生的靈性
記得剛參加工作那幾年，自己也沒想那么多，只是和多數(shù)老師一樣，課堂教學(xué)方法主要以教師的講授為主，如果學(xué)生有不良表現(xiàn)，批評(píng)是最常用的方法。新課改了，再不能穿新鞋走老路。于是，我與學(xué)生一起商量確定教學(xué)內(nèi)容和形式，一起研究布置作業(yè)，一起解決學(xué)習(xí)、生活中的難題。面對(duì)不同的孩子身上表現(xiàn)出來(lái)的不同問(wèn)題，我也總樂于在課外通過(guò)談話、家訪等措施加以解決。人們說(shuō)，蹲下身來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)美麗的世界。是的`，尊重孩子，了解孩子，熱愛孩子，與孩子交朋友，用真情換真情，用激情調(diào)動(dòng)激情，才能真正達(dá)到“用人格塑造人格”的育人境界。
收獲二：走進(jìn)生活，感受課堂的精彩
新課程要求我們教師有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，要充分開發(fā)和利用各種資源服務(wù)教學(xué)。要充分聯(lián)系孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子在生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。將生活引入課堂，已成為我課堂教學(xué)的新追求。是的，生活是豐富的，是多樣的，將生活視為我們的教學(xué)資源，我們會(huì)和孩子們一樣收獲智慧和快樂。
收獲三：快樂課堂，我和孩子們共同的舞臺(tái)
新課改要求我們教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)觀，要著力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。在這一理念下，過(guò)去課堂上教師搞一言堂的做法是行不通的了。于是，我不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，變精細(xì)預(yù)設(shè)教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)為粗放地設(shè)計(jì)大致的教學(xué)流程，把重點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)上，放在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑，實(shí)踐，體驗(yàn)上，給學(xué)生時(shí)間，讓他們?nèi)プx去悟，去討論交流，去質(zhì)疑問(wèn)難�，F(xiàn)在我的語(yǔ)文課堂，學(xué)生讀書交流的時(shí)間多了，實(shí)踐感悟的機(jī)會(huì)多了，質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣有了。課堂上情思泉涌的孩子們的一個(gè)個(gè)發(fā)現(xiàn)令我驚嘆不已。
收獲四：關(guān)注發(fā)展，多一把評(píng)價(jià)的尺子
人們說(shuō)，多一把評(píng)價(jià)的尺子，就多出一批人才。對(duì)多元智能理論的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟讓我們認(rèn)識(shí)到在老師的心目中，不該有好生差生之分。老師所要做的不是甑別誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，而是要不斷創(chuàng)造條件促進(jìn)孩子的發(fā)展，幫助孩子解決發(fā)展過(guò)程中遇到的困難。只要孩子盡力了，進(jìn)步了，是快樂的，健康的，就是我們教師的成功。
要說(shuō)收獲，可以說(shuō)還有很多，比如認(rèn)真對(duì)待教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓自己的教育充滿智慧；參與課題研究，提高自己的科研水平；撰寫教學(xué)反思案例，提升教育藝術(shù)等等。所有這些，都讓我對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)有了重新的定位，做一個(gè)“科研型、學(xué)者型教師”是我的目標(biāo)。
總之，課改讓我收獲了付出后的甜蜜，體驗(yàn)到做教師的快樂。課改實(shí)踐，讓我真真切切地感受到：課改，原來(lái)如此美麗！沐浴在課程改革的春雨里，我看到自己在前進(jìn)路途中留下了一行行深深淺淺的印跡，在與學(xué)生的愉快交流中，我成長(zhǎng)著；在同伴的互助下，在不斷的反思中，我成長(zhǎng)著；在一個(gè)個(gè)教育教學(xué)隨筆中，我成長(zhǎng)著……時(shí)時(shí)感受著課改的精彩。
課改心得體會(huì) 19
自20xx年參加“基礎(chǔ)教育課程改革”以來(lái)，我們一路走得很辛苦。然而有付出就會(huì)有收獲，在學(xué)習(xí)和具體實(shí)踐的過(guò)程中，我們收獲的更多。除了各級(jí)教師培訓(xùn)中接觸最新觀念和了解學(xué)科前沿，觀摩其他老師研究成果外，學(xué)校組織的每周一次的教研活動(dòng)，也為我們的常規(guī)教學(xué)提供了一個(gè)交流平臺(tái)，指導(dǎo)著我們每一次的教學(xué)活動(dòng)。我們也因此能取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，不斷豐富自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教育教學(xué)水平。在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感想和收獲，希望能夠引起老師們共鳴。
一、新課程對(duì)教師的要求提高
新課程改革，給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也為教師提供了開發(fā)自身潛力，發(fā)揮自己能力的機(jī)遇。每一位教師在這場(chǎng)改革中都需要重新認(rèn)識(shí)定位自己的角色，重新改進(jìn)自己的教學(xué)。為了適應(yīng)課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索、尋求積極有效的教學(xué)方法。我是學(xué)英語(yǔ)的，擔(dān)任地理教學(xué)，在知識(shí)水平以及地理的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面有很多不足，但通過(guò)每周的教研活動(dòng)以及自己的不斷學(xué)習(xí)，地理教育教學(xué)水平提高了很多，感覺已經(jīng)能基本勝任地理教學(xué)了。
二、教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動(dòng)的主體
因材施教是一項(xiàng)古老的教育教學(xué)原則，全面、深入地了解每一個(gè)學(xué)生，是實(shí)施因材施教，進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師需要通過(guò)多種多樣的課堂和課外活動(dòng)，關(guān)心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，才能為學(xué)生提供有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來(lái)掌握知識(shí)，教學(xué)過(guò)程基本忽略了學(xué)生的存在，是學(xué)生適應(yīng)教師的過(guò)程。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)重在學(xué)生怎么學(xué)而不是老師怎么教，活動(dòng)過(guò)程要保障學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動(dòng)成功與否，關(guān)鍵取決于是否讓學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲得了成功的體驗(yàn)。
我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的'實(shí)際情況，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。例如，在講解地球公轉(zhuǎn)時(shí)，由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，引起晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化，如果教師只是憑空講理論，學(xué)生聽得云里霧里，總是認(rèn)為很難很難。我在課前準(zhǔn)備了一個(gè)簡(jiǎn)單的道具，就能讓學(xué)生直觀地分析出晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化：用兩根細(xì)鉛絲綁成垂直狀態(tài)，一根表示晨昏線，另一根用紅線繞起來(lái)且可上下移動(dòng)，表示直射光線。教師演示給學(xué)生看太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起晨昏線的相應(yīng)移動(dòng)。讓所有學(xué)生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過(guò)程中學(xué)生就能看出：晨昏線隨著太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而相應(yīng)移動(dòng)，而晨昏線的移動(dòng)引起全球晝夜長(zhǎng)短的變化;同時(shí)，太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起正午太陽(yáng)高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學(xué)生領(lǐng)悟地球公轉(zhuǎn)的意義。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)嘴動(dòng)腦，全部精力集中于學(xué)習(xí)中，一次性就能帶動(dòng)學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，在迎刃而解的基礎(chǔ)上學(xué)生的積極性很高。
三、教師與學(xué)生的和諧關(guān)系
師生關(guān)系的和諧，首先在于教師對(duì)學(xué)生的愛。老師對(duì)學(xué)生的那份愛是溢于言表的，是沒有對(duì)學(xué)生的隔閡，也沒有偏愛。這種愛是無(wú)私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。其次，也是更為重要的，是老師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們：任何一個(gè)健康人心里都有一些需要，當(dāng)滿足了基本需要，一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學(xué)生才會(huì)因此發(fā)展了自尊、自重。當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿足，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，感到自身的價(jià)值、人格得到尊重、承認(rèn)，才會(huì)輕松地、愉快地投入學(xué)習(xí)，避免了無(wú)謂的爭(zhēng)端、煩惱以及恐懼。
四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力
“很難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今的社會(huì)將如何生存。”美國(guó)商界某知名人士的這一感嘆，無(wú)疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到對(duì)方的重要性，體會(huì)到集體智慧的力量，從而無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。
五、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，它意味著以下三層含義：
第一，關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心和牽掛;
第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心;
第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。
我們不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立愛心、同情心、責(zé)任感。在新課程“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，欣賞可以是組織學(xué)生看展覽，也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來(lái)說(shuō)，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價(jià)值。因?yàn)閷?duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿同學(xué)更勝于模仿老師。這是因?yàn)樗麄兊乃浇咏子谀７�。我們�(cè)谡n堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞有的是課前的，也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，因?yàn)檫@樣可以學(xué)習(xí)到別人的繪制過(guò)程和技巧，利于學(xué)生及時(shí)地對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整，從而取百家之長(zhǎng)，釀自家特釀。這對(duì)拓寬思路以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。
總之，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。
以后的路還長(zhǎng)，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是很不夠的，為全面提升學(xué)生的水平，我會(huì)繼續(xù)探索、繼續(xù)努力。著名教師李鎮(zhèn)西曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師“首先是認(rèn)清自己的教育活動(dòng)的目標(biāo)，不是一張張的成績(jī)單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟，開創(chuàng)事業(yè)的人才”，我會(huì)以此為鑒的。
課改心得體會(huì) 20
推進(jìn)實(shí)施課改，打造高效課堂是當(dāng)前中的可行途徑。縣委、縣教育部門領(lǐng)導(dǎo)非常重視，先后聘請(qǐng)中國(guó)教育報(bào)專家為教師進(jìn)行課改培訓(xùn)，并聘請(qǐng)殷都課改專家為教師進(jìn)行培訓(xùn)，還現(xiàn)場(chǎng)演示觀摩課。通過(guò)培訓(xùn)教師們認(rèn)識(shí)到課改的重要性，必要性。在物理教學(xué)中推行課改，適應(yīng)新課改的要求，但需要解決的問(wèn)題很多。作為一名物理教師，結(jié)合自己的工作實(shí)際，對(duì)物理新課程改革中的一些問(wèn)題談一點(diǎn)自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
一、教育觀念必須轉(zhuǎn)變和更新
教育觀念是人們對(duì)教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法，教育觀念有正確和錯(cuò)誤、先進(jìn)與落后、積極與消極之分。先進(jìn)的教育觀念產(chǎn)生積極的教育行為，使教育獲得成功和進(jìn)步；落后的教育觀念則產(chǎn)生消極的教育行為，導(dǎo)致教育的失敗，甚至害了受教育者。因此，必須轉(zhuǎn)變那種“妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的觀念和教育模式，特別是以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育教學(xué)成果唯一標(biāo)準(zhǔn)的作用”。要沖破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，面向全體學(xué)生，就要全面提高素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康的發(fā)展。樹立“關(guān)注人”“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀念。通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使這些新觀念逐漸被教師理解和接受，在感悟中逐步活化，在實(shí)際中對(duì)自己的教育行為形成切實(shí)的指導(dǎo)。只有這樣才能真正成為符合新課程要求的課改實(shí)踐者。
1、基本功的訓(xùn)練不可缺少
首先作為物理教師，我們必須弄清為什么要進(jìn)行課程改革?課改的內(nèi)容是什么?物理學(xué)是一門比較特殊的學(xué)科，它系統(tǒng)性強(qiáng)，有些知識(shí)相對(duì)抽象且不易理解。正因?yàn)槿绱�，基本概念、基本原理、基本技能和方法的�?xùn)練永遠(yuǎn)是物理教學(xué)的核心。基礎(chǔ)打得是否扎實(shí)，直接關(guān)系到學(xué)生能否在今后的學(xué)習(xí)和工作中繼續(xù)有效地學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種科學(xué)文化知識(shí)及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，能否開創(chuàng)新領(lǐng)域，探索新問(wèn)題�，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是在各門基礎(chǔ)科學(xué)之上發(fā)展起來(lái)的，基礎(chǔ)不牢固，直接影響到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。所以扎實(shí)的“雙基”教育本身就是我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)，摒棄它就根本談不上什么科學(xué)文化素質(zhì)教育。
2、經(jīng)典物理學(xué)不能放松
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越迅速。時(shí)代賦予我們必須更快地了解和學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。物理知識(shí)面不能太窄，否則會(huì)影響學(xué)生的眼界和思路。經(jīng)典物理學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代物理學(xué)以至現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。盡管科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，但作為物理知識(shí)的核心仍是穩(wěn)定和鞏固的。所以物理課的“現(xiàn)代化”，不能以脫離經(jīng)典物理為代價(jià)。
3、對(duì)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)不能成為口號(hào)
從新課改來(lái)看，如何使教師和學(xué)生從灌輸和被灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)中走出來(lái)，如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)等有利于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展這一點(diǎn)考慮，大家都不希望看到“創(chuàng)新教育是個(gè)筐，什么都往里面裝”的結(jié)果�？茖W(xué)方法的訓(xùn)練是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要，時(shí)間久了，有些知識(shí)會(huì)被忘掉，但通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)起來(lái)的能力卻對(duì)人們起著久遠(yuǎn)的作用。
二、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
1．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
物理教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，物理課對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是啟蒙課，興趣和學(xué)習(xí)方法是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。新課改謀求學(xué)生整體智能與人格的健康發(fā)展，而學(xué)生的主動(dòng)參與則是他們的智能得以持久發(fā)展的關(guān)鍵所在。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中精心組織和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)物理情境，引發(fā)學(xué)生思維的積極性，以生動(dòng)的實(shí)例和物理演示實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過(guò)程的探究，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，獲得學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
2．培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)創(chuàng)新能力
良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣是新課改要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生獲取知識(shí)的能力比掌握知識(shí)更重要。教師在教學(xué)中要從“教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)”。要針對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)——觀察和實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手操作能力。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程引起變化的原因和條件。學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)弄清實(shí)驗(yàn)原理、目的，理清實(shí)驗(yàn)步驟，嚴(yán)格按規(guī)則操作，應(yīng)該創(chuàng)造性地解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。物理學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)解釋和解決生產(chǎn)、生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，聯(lián)系日常生活中熟悉的現(xiàn)象、事例，幫助學(xué)生加深理解物理概念、規(guī)律，使其在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中注重知識(shí)的應(yīng)用，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師除了使學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識(shí)外，還應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的基本技能，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新能力。
針對(duì)我們學(xué)校實(shí)際情況，首先把小組建設(shè)好，小組有組名，組徽，口號(hào)；我們物理組在組長(zhǎng)張清亮老師的帶領(lǐng)下，首先學(xué)習(xí)課改材料，寫出心得體會(huì)，按照高效課堂的模式，精心編寫導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計(jì)課堂流程，認(rèn)真準(zhǔn)備小組實(shí)驗(yàn)；充分利用“五步三查”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在快樂中掌握知識(shí)。通過(guò)近段的實(shí)踐，學(xué)生有興趣了，積極性高，在課堂上敢說(shuō)、敢講，。充分利用物理學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中掌握知識(shí)。但在課改中也有不足之處：由于班額大，學(xué)生多，學(xué)生難以掌控，特別是在合作交流中，學(xué)生容易討論課堂以外的知識(shí)，這就需要教師引導(dǎo)和有效的監(jiān)控。
在以后的教學(xué)中，我們逐漸探討和模索課改，堅(jiān)決推進(jìn)課改，運(yùn)用課改，把課改堅(jiān)定不移走下去。
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