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          小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)

          時(shí)間:2022-11-16 11:07:17 心得體會(huì) 我要投稿

          小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)

            從某件事情上得到收獲以后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫一篇心得體會(huì),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?以下是小編為大家整理的小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

          小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)

          小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

            小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”,學(xué)生當(dāng)好“演員”。這不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān),同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度,有利于和諧、民主、合作的師生關(guān)系的建立。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中就教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題開展活動(dòng),進(jìn)行互幫互學(xué),這有利于開發(fā)課堂中的人際交往資源,有利于建立全面完整的教學(xué)交往結(jié)構(gòu),并將生生互動(dòng)提到前所未有的高度,使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋,共同提高。

            在我校新課改的指引下,我校教師都為小組合作學(xué)習(xí)在具體的實(shí)踐中進(jìn)行著探索,同樣我也在課堂教學(xué)中嘗試?yán)眯〗M合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在嘗試過(guò)程中,我感到合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛,幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。

            由于小組合作學(xué)習(xí)突出了“以人為本”的教學(xué)思想,因而從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的主體地位,摒棄了“教師滿堂灌,學(xué)生靜靜聽”的陳規(guī)陋習(xí)。在合作活動(dòng)中,教師往往會(huì)設(shè)計(jì)一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng),如編對(duì)話、作調(diào)查、記者采訪等等,千方百計(jì)地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂活起來(lái),通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,使課堂氣氛充滿激情和自由。這不僅符合教育的宗旨,更能激發(fā)學(xué)生求真、向善、愛美的潛能,使他們積極主動(dòng),合理有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在這樣的教學(xué)觀念影響下,課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到了充分重視。學(xué)生在小組合作的具體實(shí)踐活動(dòng)中,用心去體驗(yàn)合作的無(wú)窮魅力,用心去感悟集體的偉大力量,使他們體驗(yàn)到合作成功的快樂(lè),體驗(yàn)到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的自信,經(jīng)過(guò)每節(jié)課反復(fù)多次的內(nèi)心積極體驗(yàn),喚醒并樹立學(xué)生的主體意識(shí),使他們認(rèn)識(shí)到“我真行!”“我并不比別人差!”小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自始至終都充滿熱情。

            小組合作學(xué)習(xí)有助于因材施教,真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目的。

            小組合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn),逐步改變了學(xué)生惰性較強(qiáng)、懶于開口、過(guò)分依賴教師的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通,相互認(rèn)同,相互補(bǔ)充,相互影響,相互促進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個(gè)別差異,縮小兩極分化,有助于因材施教。

            在今后的教學(xué)中我將一如繼往的發(fā)揚(yáng)小組合作精神,從而更好的提高課堂學(xué)習(xí)效率。

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            我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神,進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。以下是我在具體實(shí)踐過(guò)程中的幾點(diǎn)收獲,在此與大家一起探討。

            一、小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

            小組合作學(xué)習(xí)更利于學(xué)生獨(dú)立思考,合作小組以學(xué)生自愿組合為前提,再針對(duì)各小隊(duì)之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整,使各小隊(duì)在人力資源配備方面達(dá)到基本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后,按各自能力與專長(zhǎng)分工合作。

            二、學(xué)習(xí)方式

            學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感,和對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上,師生關(guān)系因授課方式的過(guò)于呆板,教學(xué)氣氛過(guò)于沉悶,因而容易使學(xué)生產(chǎn)生不必要的緊張情緒和過(guò)多的焦慮感而不利于學(xué)習(xí)

            在合作性英語(yǔ)教學(xué)中,教師在布置完任務(wù)后,通常穿梭于各小組之間,進(jìn)行旁聽(觀)、指導(dǎo)、幫助或糾正,這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助,有利于學(xué)生順利完成教師布置的任務(wù),有利于師生間的有效溝通,有利于學(xué)生間的彼此了解,有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì),從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立。進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

            三、小組合作

            學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松和不受威脅的環(huán)境,學(xué)生不用擔(dān)心犯錯(cuò)誤

            合作性的課堂教學(xué)中,師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動(dòng)是多邊進(jìn)行的,學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法,并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維,形成相同問(wèn)題的不同答案,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松,自主發(fā)揮的空間更為廣闊,另外,在小組的合作教學(xué)中,同伴之間的有意義的口頭交際激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高了學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵(lì)了他們的參與意識(shí),并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。

            總之,學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,其立足點(diǎn)不是要否定我們的教學(xué)傳統(tǒng),而是對(duì)教學(xué)傳統(tǒng)進(jìn)行一種補(bǔ)充、改進(jìn),進(jìn)而改善教學(xué)現(xiàn)狀,改變傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中師生之間單向或雙向的交流模式,形成師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式,使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,也樂(lè)于傾聽他人的意見,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情,從而滿足了學(xué)生的心理需要,并充分開發(fā)了學(xué)生的情感資源,促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展,最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo),進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

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            本學(xué)期為了提高每個(gè)同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī),在課堂教學(xué)中我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的實(shí)際操作,有成績(jī)也有不足。昨天我又給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一張調(diào)查問(wèn)卷,結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷情況總結(jié)如下:

            一、 小組分組比較合理。

            在調(diào)查問(wèn)卷中,全班有38名同學(xué),其中只有兩名同學(xué)在問(wèn)卷中說(shuō)分組不夠合理,其他同學(xué)都說(shuō)很合理,很公平。

            二、 多數(shù)組長(zhǎng)能認(rèn)真負(fù)責(zé)。

            在問(wèn)卷中大多數(shù)的組員都說(shuō)自己的組長(zhǎng)很稱職,能認(rèn)真輔導(dǎo)組員,耐心給同學(xué)解題。特別是課后能組織組員一起背單詞,讀課文。當(dāng)然也有個(gè)別成員反應(yīng)有的組長(zhǎng)不夠耐心,課后也很少組織同學(xué)共同學(xué)習(xí)。

            三、 絕大多數(shù)同學(xué)喜歡小組合作學(xué)習(xí)。

            在調(diào)查問(wèn)卷第二項(xiàng)的問(wèn)題是:你喜歡小組合作學(xué)習(xí)嗎?為什么?有的同學(xué)說(shuō)喜歡,因?yàn)樗麄儾粫?huì)的問(wèn)題可以在一起研究。還有點(diǎn)同學(xué)說(shuō)這樣學(xué)習(xí)即輕松又能學(xué)會(huì)?傊總(gè)同學(xué)都喜歡小組合作學(xué)習(xí)。

            四、 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困惑比較集中。

            在問(wèn)卷中多數(shù)同學(xué)感覺(jué)背單詞困難、短語(yǔ)太多不好記、句型不好理解等困惑。

            五、 目前的問(wèn)題。

            到目前為止,我感覺(jué)最大的問(wèn)題是個(gè)別差生不好處理,現(xiàn)在每個(gè)組內(nèi)都有一個(gè)學(xué)習(xí)極差的同學(xué),他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)勁頭不足,現(xiàn)在最基本的英語(yǔ)知識(shí)都不會(huì)。另外他們不聽從組長(zhǎng)的指揮,頂嘴、調(diào)皮,嬉笑等,很讓組長(zhǎng)頭疼,經(jīng)常來(lái)找我告狀。

            總之,小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行近一個(gè)月了,我覺(jué)得好處還是很多的,這種方法在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,特別是每周小考,主要考單詞拼寫、短語(yǔ)翻譯和簡(jiǎn)單的句子翻譯?纪曛笞尳M長(zhǎng)批不同組的卷子,再算出每組的平均分,然后我給排

          小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

            經(jīng)過(guò)幾個(gè)月來(lái)的教學(xué),回顧上過(guò)的每一堂課,有收獲,但也存在著一些問(wèn)題。

            新課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改變以往單一的、被動(dòng)的接受式的學(xué)習(xí),倡導(dǎo)構(gòu)建具有“自主、合作、探究”特征的學(xué)習(xí)方式,因此,我在課堂教學(xué)中,積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力,啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、在合作學(xué)習(xí)中陳述自己意見的習(xí)慣。這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,而且增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

            通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極活躍,生生之間相互交流,為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間,使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí),有利于學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,使教學(xué)過(guò)程不僅成為認(rèn)識(shí)過(guò)程,而且成為交往過(guò)程和發(fā)展過(guò)程。

            但是,由于受學(xué)習(xí)習(xí)慣的局限,以及組織實(shí)施策略還不盡到位,導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)還存在著一些問(wèn)題:

            首先,從學(xué)生的參與來(lái)看,部分小組成員沒(méi)有積極參與到交往過(guò)程中,把自己作為個(gè)體。

            其次,從交流的結(jié)果看,小組交流后進(jìn)行班級(jí)交流,學(xué)生反饋的還不是小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,往往展示的是個(gè)人的想法。

            針對(duì)以上存在的問(wèn)題,我在今后的教學(xué)中將采取一些改變措施:

            1、教學(xué)要盡量激發(fā)學(xué)生參與的熱情,引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

            2、積極引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的交往技能,比如,“說(shuō)明白一些”,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō),引導(dǎo)小組成員互相評(píng)價(jià)。

            3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn),盡量創(chuàng)設(shè)交往機(jī)會(huì),加強(qiáng)小組同學(xué)之間的互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識(shí)。

          小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

            從小學(xué)二年級(jí)到初中三年級(jí)一共十個(gè)教學(xué)班,規(guī)模不大,教學(xué)班人數(shù)不多,生源大部分來(lái)自周邊的農(nóng)村孩子,師資力量、生源素質(zhì)均不如我校,而且教學(xué)條件也很落后,幾乎沒(méi)有什么多媒體設(shè)備。但就是這樣一個(gè)學(xué)校,他們的小組建設(shè),合作交流學(xué)習(xí)以及小組評(píng)價(jià)都執(zhí)行的很好。我們聽了一節(jié)初一的數(shù)學(xué)課,是一節(jié)試卷講評(píng)課,老師讓學(xué)生們分小組討論自己試卷上的問(wèn)題,由小組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)一對(duì)一幫助同學(xué)們解決問(wèn)題,有難度大的共同的疑難就寫在黑板上,老師引導(dǎo),由學(xué)生們自行解決,整個(gè)課堂氣氛活躍,討論激烈,學(xué)生們積極開動(dòng)腦筋,人人參與,一道題經(jīng)過(guò)學(xué)生們討論可以得出好幾種方法,老師再評(píng)價(jià)出一種最捷徑的方法,真是對(duì)這幫孩子們要另眼相看,人人都成了學(xué)習(xí)的主人。

            由此我們得出現(xiàn)有的課堂教學(xué)必須改革,小組建設(shè),合作學(xué)習(xí)非常重要。作為老師我們現(xiàn)在要放開手腳要讓學(xué)生們自己去學(xué),自己去思索,在小組中可以發(fā)揮各自所能,積極展開討論,利用老師編寫的導(dǎo)學(xué)案,把課本上的新知識(shí)掌握透徹,疑難之處大家共同解決,好生幫差生,一帶一,整個(gè)小組就可以共同進(jìn)步了,老師只須點(diǎn)撥,做出評(píng)價(jià),利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制去肯定他們的學(xué)習(xí)成果,由此可以看出,老師的功夫在課外了,在導(dǎo)學(xué)案的編寫上就給我們提出了更高的要求,我們要吃透教材、領(lǐng)悟教材的精髓,編寫出合理、合乎各個(gè)層次要求的導(dǎo)學(xué)案,老師在課后還要認(rèn)真輔導(dǎo),查漏補(bǔ)缺。這樣一來(lái),學(xué)生們?cè)谡n堂上的合作學(xué)習(xí)中嘗到了勝利的喜悅,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的平臺(tái),自信心也有了,自身的價(jià)值也提高了,那么他們的興趣也大大增加了,再也不會(huì)出現(xiàn)枯燥的課堂!八梢黄,呆成一片,鬧成一片”的現(xiàn)象將會(huì)得以根治。

            通過(guò)松山中學(xué)和我校近幾個(gè)月的實(shí)踐,這種模式的學(xué)習(xí)會(huì)大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,這條路要堅(jiān)定不移地走下去。

          小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)6

            夏老師跟我說(shuō)讓我在這次班主任論壇上發(fā)個(gè)言,說(shuō)實(shí)在的每個(gè)興趣小組活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的方法都會(huì)有所不同,如果要找一找它們的共性,這就比較難。每個(gè)老師在指導(dǎo)興趣小組活動(dòng)的過(guò)程中,都會(huì)積累自己的方法,沒(méi)有什么可比性。所以我談?wù)勛约涸诳萍寂d趣小組訓(xùn)練活動(dòng)中的一點(diǎn)體會(huì)。

            1、與同行之間多聯(lián)系,獲取最新的知識(shí)和消息。

            我們都知道,如果你要真正帶好一個(gè)興趣小組,就要花大量的時(shí)間和精力。但有時(shí)投入跟產(chǎn)出是不能成正比的。除了加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練,自己不斷地探索創(chuàng)新外,也不能一味地閉門造車。例如:在這次頭腦奧林匹克比賽中,同音樂(lè)組一樣我也在早在暑假里就開始了準(zhǔn)備,只不過(guò)我所做的準(zhǔn)備是單槍匹馬的做的,為了收集材料光商業(yè)城就去了十多趟。最為重要的是,一開始就與朝暉初中的黃金堂老師就研究了制作的方法,集中兩個(gè)人的思維。之所以與朝暉初中的黃老師合作,就是因?yàn)槲覀冎g沒(méi)有利益的競(jìng)爭(zhēng),可以毫無(wú)保留的分析。為了做這只船,我還請(qǐng)杭州市青少年活動(dòng)中的施澤民老師來(lái)指導(dǎo)。

            所以我想,很多時(shí)候做事情不是一個(gè)人就能依靠自己的智慧能完成的。必要的時(shí)候還是可以請(qǐng)一些比自己強(qiáng),甚至是專家來(lái)指導(dǎo)。當(dāng)然,專家的指導(dǎo)有時(shí)你也只能做為參考。就像我剛才所說(shuō)的杭州青少年活動(dòng)中心的施澤民老師的指導(dǎo),我也只是參考了他的部分意見,我覺(jué)得不合理的,也就不用了。

            2、訓(xùn)練工作有層次,比賽戰(zhàn)術(shù)合理。

            科技比賽,同其他的比賽可能不太一樣,如果說(shuō)要找一個(gè)相似的,那我覺(jué)得就是體育比賽。有很多的內(nèi)容,也都是競(jìng)技型的。一是要找冷門,二是要講戰(zhàn)術(shù)?萍急荣惷慷昃陀邪舜箢惐荣,每個(gè)學(xué)校可以選擇其中的四類比賽。比如智能機(jī)器人比賽、頭腦奧林匹克比賽,就是偏冷型的。就可以最大限度地避開一些學(xué)校用大量學(xué)生進(jìn)行人海戰(zhàn)、運(yùn)氣戰(zhàn)。但是隨著蕭山區(qū)科技比賽的發(fā)展,從xx年到現(xiàn)在已經(jīng)有xx個(gè)年頭了,這些冷門的項(xiàng)目,現(xiàn)在也已經(jīng)不冷門了。

            就拿智能機(jī)器人比賽來(lái)說(shuō),從開始到現(xiàn)在已經(jīng)舉辦過(guò)四屆,前三屆都是我?guī)У膶W(xué)生拿團(tuán)體第一,但去年到了銀河后我們只拿了個(gè)團(tuán)體第二,賽后我自我分析找出不了少的原因,冷門不冷也算是其中一條吧。講戰(zhàn)術(shù),就是指根據(jù)比賽的要求和項(xiàng)目分類合理調(diào)配好學(xué)生在你這個(gè)團(tuán)隊(duì)中所處的位置。比如無(wú)線電測(cè)向比賽,簡(jiǎn)單說(shuō)它可以分為三個(gè)項(xiàng)目,這就要求你根據(jù)學(xué)生的能力和水平側(cè)重他發(fā)展的方向。再細(xì)小到你上報(bào)比賽名單時(shí)也是有講究的,因?yàn)樗梢栽谝欢ǔ潭壬蠜Q定學(xué)生在外場(chǎng)比賽時(shí)的出發(fā)順序,我們知道,什么比賽都是先比的吃虧,然無(wú)線電比賽是先比后比吃虧。這就是我們平時(shí)所說(shuō)的吃魚吃中間的道理是一樣的。

            3、結(jié)合新課程,運(yùn)用探究模式,提高訓(xùn)練實(shí)效。

            20xx年,我新進(jìn)銀河時(shí),從未上過(guò)科學(xué)課,也不曉得什么是探究式教學(xué)。到學(xué)校的第一年,幾個(gè)德意班的學(xué)生讓我很是頭痛。心里想想除了帶好幾個(gè)興趣小組外,也沒(méi)有什么進(jìn)步。但是從進(jìn)新學(xué)校到現(xiàn)在,我已經(jīng)感覺(jué)不一樣了,F(xiàn)在我愿意花更多的時(shí)間做好教學(xué)的準(zhǔn)備。也越來(lái)越體會(huì)到科學(xué)探究在本門學(xué)科中的重要性。由此,我想到了科學(xué)探究也應(yīng)是我們興趣小組進(jìn)行訓(xùn)練改進(jìn)的重要方面。很多的項(xiàng)目都可以將探究活動(dòng)貫徹進(jìn)去,如OM、電子百拼、無(wú)線電、機(jī)器人等等。

            不僅可以提高興趣小組訓(xùn)練的效果,更重要的是能提高學(xué)生對(duì)興趣活動(dòng)的熱情的持續(xù)性。目前,我現(xiàn)在帶的興趣小組也在這方面做努力。

            4、多參加外面的一些活動(dòng),這對(duì)于提高自己的知識(shí)和訓(xùn)練能力非常有幫助。

            xx年,第一次帶學(xué)生遠(yuǎn)赴湖南長(zhǎng)沙參加全國(guó)無(wú)線電測(cè)向比賽。xx年,我跟隨教育局領(lǐng)導(dǎo)利用一周時(shí)間專門到上海崇明的各個(gè)學(xué)校考察過(guò)頭腦奧林匹克這個(gè)項(xiàng)目,回來(lái)后在區(qū)首屆科技節(jié)開幕式上作了匯報(bào)表演。xx年,到江蘇要塞中學(xué)考察他們學(xué)?萍拣^的建設(shè)。xx年,到廣州參加全國(guó)無(wú)線電測(cè)向的培訓(xùn)。杭州的幾個(gè)機(jī)器人公司的老總也比較熟悉。我現(xiàn)在是省業(yè)余電臺(tái)的會(huì)員,如果省里有一些無(wú)線電比賽,省協(xié)會(huì)的秘書長(zhǎng)也少不了要我們幫忙。這里我并不是想炫耀自己出去過(guò)多少次,走過(guò)多遠(yuǎn)。而是指這樣的活動(dòng)對(duì)于自己在做科技興趣小組這件事上,可以看得比別人遠(yuǎn)些,思維可以打得更開闊些。如果有這樣的機(jī)會(huì)能去見識(shí)見識(shí),建議大家不要錯(cuò)過(guò),也希望領(lǐng)導(dǎo)們給大家多多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)。

            5、構(gòu)建持續(xù)、和諧興趣小組隊(duì)伍

            學(xué)生參與興趣小組活動(dòng)的次數(shù)越多取得的效果越好。而很多學(xué);蚝芏嗯d趣小組中第一次去參加比賽的同學(xué)是沒(méi)有收獲的。這其中不乏教師的訓(xùn)練和帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn),但也反映出興趣小組的梯隊(duì)建設(shè)的重要性。為了不讓興趣小組的鏈條段掉,我們每年可以從三年級(jí)開始選拔一些動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生加入。由高年級(jí)同學(xué)先帶他們,等他們掌握一定技能時(shí)再由他們帶同一年級(jí)新加入的同學(xué)。當(dāng)然,這是我理想中的一個(gè)興趣小組建設(shè)方式。

            但是由于我們比賽項(xiàng)目多,科學(xué)組與學(xué)校其他教研組也是最薄弱的一門學(xué)科。眾多的原因,使我的這一想法還遲遲不能啟動(dòng)。一些科技活動(dòng)像車輛模型,有時(shí)要花費(fèi)家長(zhǎng)一定數(shù)量的費(fèi)用。大部分學(xué)生家長(zhǎng)能接受。有些優(yōu)秀家里經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生。我希望學(xué)校能全額資助他參加,不讓有學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問(wèn)題而被擋在科技活動(dòng)外。

            6、興趣小組的發(fā)展依賴于校園文化的建設(shè)。

            現(xiàn)在的興趣小組的發(fā)展往往只停留在“個(gè)別”的層面上。這個(gè)“個(gè)別”是指學(xué)生,也是指老師。我們學(xué),F(xiàn)在做得最好的就是“書香文化”的建設(shè)。每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)統(tǒng)一的書柜,這樣的氛圍,不僅會(huì)影響到學(xué)生,也會(huì)影響到老師?采叫W(xué)是無(wú)線電測(cè)向的傳統(tǒng)學(xué)校,他們學(xué)校有一個(gè)無(wú)線電測(cè)向俱樂(lè)部,幾乎每個(gè)老師都會(huì)無(wú)線電測(cè)向,而且他們會(huì)定期組織教師到外面開展測(cè)向活動(dòng)。有了這樣一個(gè)氛圍,何愁搞不好興趣小組呢。就拿我們學(xué)校的科技來(lái)講,也應(yīng)提升到致力于提高科技普及的程度,可以以科普教育活動(dòng)為專題,形成有主題、有特色的系列活動(dòng)。充分利用植樹節(jié)、愛鳥周、世界環(huán)境日、科技節(jié)等特定節(jié)日,開展全校性的大型科技活動(dòng)。與“書香文化”等學(xué)校特色結(jié)合,開展科技“六個(gè)一”活動(dòng),即讀一本科普書籍、觀看一部科普影視、參觀一次科技展覽、參加一次科技競(jìng)賽和活動(dòng)、完成一件科技小制作、撰寫一篇科技小論文等。達(dá)到活動(dòng)普及化、項(xiàng)目多樣化、效果社會(huì)化的教育目的,也為我們興趣小組活動(dòng)奠定基礎(chǔ),輸送人材。

          小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)7

            xx縣xx鄉(xiāng)中心小學(xué)內(nèi)容提要:小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,如何更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要轉(zhuǎn)換角色,當(dāng)好"導(dǎo)演",讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時(shí)教師要注意整合各種資源,組織好小組合作學(xué)習(xí)。

            19世紀(jì)早期,美國(guó)的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐,杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程,是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是:以討論的形式研討某個(gè)問(wèn)題的解決方案,學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見)、交流(發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充)、協(xié)作(用不同形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程)、分享(讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn),并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4—6人為一組,將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。因而,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,但是,許多的教師沒(méi)有把小組合作學(xué)習(xí)用到實(shí)處,只局限于在形式上的模仿,從而導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)的無(wú)效性。如何更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

            一、優(yōu)化組合,準(zhǔn)備"合作"

            在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為:由獨(dú)立解決問(wèn)題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過(guò)成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問(wèn)題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來(lái),兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長(zhǎng)是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作,表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為。長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn),在學(xué)業(yè)成績(jī)方面,教者與被教者都能從中受益?梢娦〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實(shí)踐教學(xué)中,我在尊重學(xué)生自愿的原則下,盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異,突出它的異質(zhì)性。每小組由4或6人組成,每個(gè)小組中都有優(yōu)等生(一名或二名)、中等生(二名)、和學(xué)困生(一名或二名)組成,讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。另外,各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,如記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等。不定期的互換角色,保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡,無(wú)明顯差異,便于公平競(jìng)爭(zhēng)。并要求各小組的成員相互友愛,坦誠(chéng)相待,民主平等。以小組合作的形式,在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

            二、明確任務(wù),運(yùn)用"合作"

            小組合作學(xué)習(xí)前,教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,因?yàn)?呈現(xiàn)問(wèn)題"是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問(wèn)題。如在教學(xué)《將相和》一課時(shí),我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問(wèn)題:"藺相如捧著和氏璧撞柱子是真還是假?""藺相如與秦王拼命是真還是假?""藺相如怕廉頗是真還是假?"然后,請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問(wèn)題,然后請(qǐng)選擇相同問(wèn)題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,到指定地點(diǎn),選出一位臨時(shí)組長(zhǎng)。這樣,既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間,使學(xué)生明白如何學(xué)習(xí),收到事半功倍的效果。

            三、把握時(shí)機(jī),體驗(yàn)"合作"

            開展合作學(xué)習(xí),要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),不能濫用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),快速解決問(wèn)題;而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容,則需要教師的精講,所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。一般來(lái)說(shuō),重點(diǎn)的問(wèn)題,應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)。"重點(diǎn)的問(wèn)題"指對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容,包括對(duì)有關(guān)句段的理解,對(duì)課文主要意思的把握以及運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律等。如教學(xué)《盧溝橋的獅子》一文時(shí),當(dāng)學(xué)習(xí)了文中形態(tài)各異的獅子后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展句式"動(dòng)物園里的小猴子真有意思,它們的姿態(tài)各不相同,有的……好像……。有的……好像……。還有的……好像……",讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽,比一比哪一組的同學(xué)最會(huì)想象,最有創(chuàng)造性。小朋友經(jīng)過(guò)合作討論,寫出了自己獨(dú)特的想象:"有的小猴子抓耳撓腮,好像在思

            考什么問(wèn)題。有的小猴子眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn),好像在想怎樣逗游人開心。還有的小猴子跪在猴媽媽面前,好像是在承認(rèn)自己的錯(cuò)誤"。合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧,有利于問(wèn)題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

            三、適時(shí)扶放、充盈"合作"

            《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"。教師不再是教學(xué)的主宰者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的"學(xué)習(xí)共同體"。教師的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,是學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師決不僅僅是一種教學(xué)形式上的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換,而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變,是對(duì)學(xué)生主體性的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)過(guò)程,在實(shí)踐教學(xué)中,教師應(yīng)擺正學(xué)生"主體"的地位,充分挖掘其創(chuàng)新潛能,發(fā)揮"主體"作用。而如何擺正教師的"主導(dǎo)"地位和學(xué)生的"主體"地位,其關(guān)鍵就在于教師的"扶"和"放"。

            "扶"是指教師在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),深入到小組中去,了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。適時(shí)地考慮學(xué)生需要什么,創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題,有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,讓學(xué)生"跳起來(lái)"能"摘到果子"。"放"是指教師在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),針對(duì)一些一般性的問(wèn)題大膽地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),解決問(wèn)題,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快感。

            四、評(píng)價(jià)激勵(lì),延伸"合作"

            積極的評(píng)價(jià),將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí),也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng),對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時(shí),正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì),有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的?刹捎每陬^表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的,是能得到認(rèn)可的,激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,開發(fā)他們的潛能,樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),提高合作技能。

            皮亞杰認(rèn)為:在教學(xué)過(guò)程中,兒童如果不具有自己的真實(shí)活動(dòng),教育就不能成功。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了機(jī)會(huì),我們教育者要善于把握機(jī)會(huì),使小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處,達(dá)到真正、實(shí)質(zhì)的有效學(xué)習(xí)。

            小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙,需要我們不斷地進(jìn)行研究,不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

          小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)8

            隨著新課堂的開展,我參與了學(xué)校的生本新課堂實(shí)驗(yàn)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與反思,我開展小組合作學(xué)習(xí),以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng),提高了孩子們的學(xué)習(xí)積極性,取得了較好的教學(xué)效果。

            小組合作學(xué)習(xí),首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng),通過(guò)適應(yīng)這個(gè)小集體,逐步過(guò)渡到適應(yīng)大集體,從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

            (一)小組學(xué)合作習(xí)創(chuàng)造了學(xué)生互相認(rèn)識(shí)、相互交流、相互了解的機(jī)會(huì)。

            在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)會(huì)了把自我融于群體之中,小組的成員成了他或她的幾個(gè)好朋友,一起學(xué)習(xí),一起活動(dòng)。使學(xué)生感覺(jué)自己難以離開這個(gè)群體,從而培養(yǎng)了他們的合群性。這也是一個(gè)人具有社會(huì)適應(yīng)性所具備的基本素質(zhì)。

            (二)小組學(xué)合作習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生善于聽取別人的意見的好品質(zhì)。

            要想適應(yīng)社會(huì),能與別人密切交往,其中重要的一點(diǎn)就是對(duì)他人能熱心幫助,真誠(chéng)相待。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲,必須做到小組之間的每一個(gè)成員相互幫助,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,虛心聽取別人的意見,從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見,幫助本組成員共同提高的好品質(zhì),成為他們?cè)谶m應(yīng)社會(huì)中所必備的條件。

            (三)小組學(xué)合作習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性

            一個(gè)具有自覺(jué)能動(dòng)性、自主性和獨(dú)立性的人,是一個(gè)對(duì)事物有自己獨(dú)創(chuàng)的思維與見解,敢于發(fā)表自己的意見,具有社會(huì)交往能力的開放型人才。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類人才的有效途徑,小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語(yǔ)言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過(guò)小組成員之間的交流,他們能夠大膽地將自己的見解通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)與別人交往,形成自己的獨(dú)立見解。

            (四)小組學(xué)合作習(xí)為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)

            促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展!靶枰獫M足論”認(rèn)為,學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活,主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍,為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件,使之在小組中相互交流,彼此尊重,共同分享成功的快樂(lè),使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我,認(rèn)識(shí)自我,他們的主體地位被大大地肯定與提高,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

            (五)小組學(xué)合作習(xí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率

            在問(wèn)答式的課堂教學(xué)中,老師提出問(wèn)題時(shí),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況:一是不思考;二是結(jié)果完全錯(cuò)誤或結(jié)果正確但方法單一。小組合作學(xué)習(xí),可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正;不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到問(wèn)題的答案,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使組內(nèi)的每一位學(xué)生都樹立起集體中心意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī),這種學(xué)習(xí)積極性的提高,正是發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性的具體體現(xiàn)。

            在實(shí)際教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)時(shí),我也遇到一些操作起來(lái)有很大難度的問(wèn)題,我的困惑主要有:

            困惑一:成績(jī)好的學(xué)生是小組活動(dòng)的權(quán)威

            小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),但是往往容易走向極端,成績(jī)好的學(xué)生什么都說(shuō)了算,成績(jī)中等或較差的學(xué)生依賴嚴(yán)重,甚至?xí)䦟?dǎo)致學(xué)生之間無(wú)法友好相處。

            目前的對(duì)策:第一,要合理組建小組。組建學(xué)習(xí)小組時(shí),應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況,力求使“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”,將個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組間的競(jìng)爭(zhēng)。這樣分好的小組在一段時(shí)間內(nèi)應(yīng)當(dāng)保持相對(duì)穩(wěn)定,但不能一成不變,一段時(shí)間后,組際間成員應(yīng)做適當(dāng)調(diào)整,以擴(kuò)大合作面。第二,組內(nèi)要進(jìn)行合理分工。每組應(yīng)設(shè)立組長(zhǎng)、主持人、匯總?cè)、發(fā)言人各一名,并且每周組內(nèi)崗位輪換一次。第三,要建立合作規(guī)則。如交流前要獨(dú)立思考,形成自己的想法;成績(jī)好的學(xué)生后發(fā)表意見;別人發(fā)表意見時(shí)要尊重對(duì)方.注意傾聽;要敢于質(zhì)疑,敢于爭(zhēng)辯等。第四,要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,讓學(xué)生在合作中既尊重、理解和欣賞他人,又能得到他人的尊重、理解和欣賞。

            困惑二:合作過(guò)濫忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

            有些課堂合作過(guò)濫,整堂課學(xué)生幾乎都在合作學(xué)習(xí)。但一堂課合作交流的次數(shù)多了,學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間就少了,長(zhǎng)此以往,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力將被削弱。

            目前的對(duì)策:教學(xué)內(nèi)容有的適于合作交流,有的適于自主探究,有的適于教師講解,教師要從教材出發(fā),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),選擇適宜的教學(xué)方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

            雖然有很多的困惑,但我也嘗試著不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,在新課堂的路上不斷探索,收獲成功,收獲成長(zhǎng)。

          小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)9

            自新課標(biāo)頒布實(shí)施以來(lái),“小組合作學(xué)習(xí)”已走進(jìn)當(dāng)今課堂。合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織活動(dòng)形式而言的,相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。是指在小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同的任務(wù),經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程,有明確分工的相互性學(xué)習(xí),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,開展合作學(xué)習(xí),能積極地相互支持、配合,特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng),積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任,使所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通,建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任,有效地解決組內(nèi)沖突。讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí),相互交流、合作競(jìng)爭(zhēng)、想象創(chuàng)造,既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),又培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

            小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三個(gè)重要學(xué)習(xí)之一,是越來(lái)越受到人們關(guān)注的一種非常重要的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)今社會(huì)各個(gè)階層、各個(gè)領(lǐng)域,對(duì)合作需求的比重越來(lái)越高。合作意識(shí)和合作能力、合作策略,也越來(lái)越成為現(xiàn)代人的一種重要素質(zhì)。正是在這種背景下,小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中被廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。

            一、合作學(xué)習(xí)的形式

            1、合作討論,發(fā)揮學(xué)生參與的主體性

            為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果,一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組以4──6人為宜,并且在一個(gè)小組中注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合,以利優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相互促進(jìn),要使合作學(xué)習(xí)更加有效,還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,合作學(xué)習(xí)不但要發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)人的作用,還要發(fā)揮集體的作用,注意培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣,發(fā)揮學(xué)生參與的主體性,努力提高學(xué)習(xí)的效果。因此,在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論,這樣可以通過(guò)討論互相啟發(fā),分析綜合,在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括,探索出所要掌握的結(jié)論。

            2、合作練習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

            課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,在實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的今天,具有不定性、探索性的開放性練習(xí),已被越來(lái)越多的教師采用。而運(yùn)用小組合作進(jìn)行開放性練習(xí),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,給他們以較大的思維空間,使他們樂(lè)于交流,從而真正成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的天地。

            在學(xué)習(xí)過(guò)程中,有的學(xué)生很快掌握了新知,有的學(xué)生一知半解,這時(shí)教師就可以組織學(xué)生開展小組練習(xí),讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表見解,相互啟迪,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),在開展合作練習(xí)的初始階段,學(xué)生的討論的合作意識(shí)可能不強(qiáng),這時(shí)教師可以加強(qiáng)指導(dǎo),并安排特定的時(shí)間,有意識(shí)培養(yǎng)他們合作練習(xí)的意識(shí),實(shí)施新課程以后,可以把教材安排的討論題,作為合作練習(xí)的素材,這樣,既能加深對(duì)知識(shí)的理解,又能學(xué)到別人的好思維,好方法。更有利于學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn),發(fā)揮想象,互相啟發(fā),共同發(fā)展。

            3、合作評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性

            課堂教學(xué)中,教師在經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià),以便學(xué)生了解自己的情況,及時(shí)改正錯(cuò)誤。在合作評(píng)價(jià)時(shí),教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言,概括別人發(fā)言的要點(diǎn),經(jīng)過(guò)分析思考,提出自己的見解。這樣,學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,通過(guò)對(duì)比分析,找出了適合自己的最佳方法,既鍛煉了思維,又培養(yǎng)了表達(dá)能力。

            二、合作學(xué)習(xí)的操作

            1、創(chuàng)設(shè)生活情境

            創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將數(shù)學(xué)知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生樂(lè)于接受。因此,我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述貼近兒童生活的事件,要解決的問(wèn)題就包含在這個(gè)事件之中,為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境,密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

            2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

            為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效,學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù),也就是教師向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外,還可以分解,讓小組中的每個(gè)成員共同參與,人人都有事可做。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù),可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性,充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

            三、合作學(xué)習(xí)要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。

            1、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí)。在這種情況下,教師可以創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生自發(fā)合作的欲望,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

            2、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生個(gè)人探索有困難時(shí)。由于學(xué)生的知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)是有限的,所以當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)、需要新能力時(shí),往往會(huì)遇到困難。教學(xué)中處理好獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系,選擇學(xué)生有困難需要幫助時(shí)組織合作學(xué)習(xí),小組合作一定能取得較好的效果。

            3、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí),F(xiàn)在的學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝,有一定的競(jìng)爭(zhēng)欲望,渴望自己的觀點(diǎn)被肯定,但又不善于闡述自己的觀點(diǎn),一旦有不同意見,浮于表面的爭(zhēng)論較多,說(shuō)服力不夠。此時(shí),教師如果對(duì)有爭(zhēng)論的疑點(diǎn)下放到小組中,讓持有相同意見的學(xué)生一起合作,與對(duì)方爭(zhēng)辯,在辯論中明晰正誤。

            4、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在解答開放性問(wèn)題時(shí)。“開放性”問(wèn)題的解題方法不唯一,答案不唯一,而一個(gè)人的思維能力畢竟有限,很難多角度的去思考,須群策群力才能展示各種策略和結(jié)論。

            5、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處。在教學(xué)中,教師應(yīng)在知識(shí)的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處,設(shè)計(jì)合作活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

            四、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

            “小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作與交流學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神,團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念,有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力,同時(shí)通過(guò)小組成員間的互動(dòng)和幫助實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們認(rèn)識(shí)到,要達(dá)到上述目標(biāo),有效地開展小組合作與交流學(xué)習(xí),教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

           。ㄒ唬┘訌(qiáng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念

            要使學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流學(xué)習(xí),教師首先要學(xué)會(huì)合作交流學(xué)習(xí),有意識(shí)地提高自己的合作與交流的能力與技巧。新課程的啟動(dòng),學(xué)習(xí)方式的變化,呼喚著教師角色的重新定位。在數(shù)學(xué)課堂合作與交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識(shí),而是越來(lái)越多地激勵(lì)思考,越來(lái)越成為一位顧問(wèn)、一位交換意見的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人,是參與課堂活動(dòng)的“平等中的首席”。因此,教師在學(xué)生合作與交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中,時(shí)刻要變換自己的身份,時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者,時(shí)而是一個(gè)合作者,時(shí)而是一個(gè)幫助者,時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者。教師需要觀察小組的活動(dòng)情況,包括學(xué)生個(gè)人的參與情況,以及與他人合作的情況;需要深入到小組中,了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況,分析他們的解法,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤,以便提供必要的提示或矯正,并能及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題。對(duì)個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時(shí),教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。在整個(gè)過(guò)程中,教師采取的都應(yīng)是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為,既不能過(guò)多地干預(yù)學(xué)生思考的過(guò)程和結(jié)果,又不能對(duì)學(xué)生的困難和疑問(wèn)袖手旁觀。在觀察、診斷以及進(jìn)行“積極的認(rèn)知干預(yù)”的過(guò)程中較快地適應(yīng)角色的不斷變化對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn),但這也正是一個(gè)具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念的教師的必備素質(zhì)。

            在指導(dǎo)全班學(xué)生共同完成對(duì)新知識(shí)的總結(jié)、提煉與運(yùn)用時(shí),教師的角色更多的是一個(gè)“穿針引線”者。教師需要傾聽學(xué)生的匯報(bào),回答學(xué)生提出的問(wèn)題,概括和提煉學(xué)生已發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,提供學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的情景,及時(shí)給出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)意見等等。

           。ǘ﹥(yōu)化組合,強(qiáng)化合作

            1、合理組建小組合作交流學(xué)習(xí)的組織

            合作交流小組的成員的搭配應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛好、家庭背景進(jìn)行。一般4——6人一組,盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色,能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補(bǔ)性,保證小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性,即遵循“組內(nèi)異質(zhì)”原則,形成互補(bǔ),從而使小組活動(dòng)有更多、更豐富的信息輸入輸出,可以激發(fā)更多的觀點(diǎn),使全班形成更深入,更全面的認(rèn)識(shí)。組建好的合作交流學(xué)習(xí)小組間力求均衡,無(wú)明顯差異,便于公平競(jìng)爭(zhēng),體現(xiàn)“組間同質(zhì)”的原則。

            2、重視學(xué)習(xí)小組“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)

            重視學(xué)習(xí)小組“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)。這“領(lǐng)頭雁”必須具有多方面的素質(zhì),學(xué)習(xí)要優(yōu)秀,責(zé)任心要強(qiáng),并能管住自己,而且樂(lè)于助人,善于傾聽別人的意見,有一定的組織能力。

            在小組選出自制力較強(qiáng)、組織能力較好的同學(xué)為小組長(zhǎng)后,對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”,使其清楚小組長(zhǎng)的職責(zé),帶領(lǐng)小組進(jìn)入角色,開展合作,增強(qiáng)小組競(jìng)爭(zhēng)力。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表?yè)P(yáng)批評(píng)等,讓學(xué)生管理學(xué)生,把權(quán)利下放,有助于學(xué)生間的交流,有利于小組合作交流的順利開展。

            3、培養(yǎng)學(xué)生掌握社交技能

            導(dǎo)致合作交流學(xué)習(xí)小組解體或?qū)W習(xí)不能順利進(jìn)行的主要原因就是小組成員不會(huì)合作交流,學(xué)生不合作的原因往往也不是學(xué)生缺乏合作交流的愿望,而是學(xué)生缺乏合作交流的方法——社交技能。所以教師最好在傳授知識(shí)的同時(shí)教學(xué)生掌握必要的社會(huì)技能。例如:將組內(nèi)成員明確分工,運(yùn)用“手勢(shì)”發(fā)揮管理作用,同時(shí)使學(xué)生參與管理過(guò)程,如何傾聽別人的發(fā)言,養(yǎng)成認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣,自己認(rèn)真思考,大膽發(fā)言,敢于把自己的探索發(fā)現(xiàn)過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái);如何“提建議”;如何說(shuō)服別人。評(píng)價(jià)他人等等。好的社交技能對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的價(jià)值,它們不僅能夠使學(xué)生在小組里學(xué)到更多東西,同時(shí)對(duì)同學(xué)與家人和朋友和睦相處以及未來(lái)事業(yè)上取得成功都是非常重要的。

           。ㄈ﹦(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,當(dāng)好引導(dǎo)者

            作為引導(dǎo)者,教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,設(shè)身處地感受學(xué)生的所做所為,所思所想,引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),提出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo),要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,活動(dòng)前向?qū)W生提出合作建議。如:教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”,小組合作推導(dǎo)公式前,可以提出以下幾點(diǎn)合作建議:

           。1)想與三角形有關(guān)的那些圖形。

           。2)用多種方法驗(yàn)證三角形面積計(jì)算公式;

           。3)思考公式推導(dǎo)過(guò)程對(duì)我們的啟發(fā)。

            對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容,可以適當(dāng)指導(dǎo)思路和方法,如教學(xué)“我們認(rèn)識(shí)的數(shù)”,教學(xué)“抓花生米”這一環(huán)節(jié)時(shí),教師應(yīng)講清合作交流要求:

            1、每組先派一名學(xué)生抓花生米;

            2、抓花生米時(shí)要求只能抓一把,但要盡可能多抓;

            3、再小組內(nèi)猜一猜,這一把花生米有多少粒;

            4、再由一人數(shù)一數(shù)有多少粒;

            5、討論:抓一把花生米與抓一把糖果的粒數(shù)哪個(gè)多?為什么?這樣把合作交流的步驟交代清楚,小組學(xué)習(xí)就能有條不紊地展開。提出合作交流建設(shè)或指導(dǎo)的目的是引導(dǎo)啟發(fā),提示合作的流程,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流。

            (四)優(yōu)化師生關(guān)系,當(dāng)好合作者

            在小組開展合作與交流時(shí),教師的角色又變?yōu)橐粋(gè)合作者,要使小組合作真正有成效,教師除適時(shí)的組織、引導(dǎo)外,還必須置身于學(xué)習(xí)小組中,參與到學(xué)生中間去,在內(nèi)容,時(shí)間,學(xué)生的情緒等方面,適時(shí)進(jìn)行調(diào)控,以達(dá)到相互學(xué)習(xí),相互提高的目的。在這個(gè)過(guò)程中,教師都要采用一種友好的,平等的,建設(shè)性地態(tài)度和行為,既不能過(guò)多地干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,又不能對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生袖手旁觀,要教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法,讓學(xué)生會(huì)探索,會(huì)發(fā)現(xiàn),不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞,把學(xué)生的探索引向深處。要建構(gòu)學(xué)生主體意識(shí),培養(yǎng)小組成員之間的對(duì)話與交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重,幫助別人,樂(lè)于傾聽別人的意見,但不盲從。要學(xué)會(huì)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,教師要適時(shí)變換角色,參與其中的學(xué)習(xí)、合作、交流,做個(gè)平等的參與者,耐心的引導(dǎo)者,熱情的幫助者。讓學(xué)生樹立“我與大家”,“我與集體”的觀念。學(xué)會(huì)分享他人成功的喜悅。

            尊重學(xué)生人格,關(guān)注個(gè)別差異,留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。在合作交流學(xué)習(xí)中,教師要積極創(chuàng)造條件,遵循小學(xué)生的年齡特點(diǎn),了解學(xué)生的生活背景,特別對(duì)那些平時(shí)不善言談、不合群的學(xué)生留有獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的時(shí)間與空間。增強(qiáng)了這些學(xué)生們的自信心和合作樂(lè)趣,進(jìn)而達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。

           。ㄎ澹┖献鹘涣,培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)

            “小組合作交流”的教學(xué)方式,在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體,合作為手段,是開展的有組織有指導(dǎo)的互教互學(xué)互幫活動(dòng)。這種活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生獲取了更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使思維真正活躍起來(lái),使課堂教學(xué)不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落。

            合作交流學(xué)習(xí),是兒童非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和交往能力。在數(shù)學(xué)合作交流學(xué)習(xí)的課堂上通過(guò)充分的合作與交流,營(yíng)造了一種學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的氛圍。因此,在很大程度上,合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足,通過(guò)學(xué)生之間的討論與交流,培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。

            (六)以學(xué)生為主體,當(dāng)好指導(dǎo)者

            教師要在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,不斷地變換角色,這是新課標(biāo)向我們提出的要求,也是一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師所應(yīng)具備的素質(zhì)。在指導(dǎo)合作小組共同完成對(duì)新知識(shí)的總結(jié)與應(yīng)用時(shí),教師的角色更多的是一個(gè)指導(dǎo)者,教師要傾聽學(xué)生的總結(jié)發(fā)言,給予及時(shí)的反饋和建議;卮饘W(xué)生提出的問(wèn)題,幫助學(xué)生總結(jié)和概括發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,提供學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)的情境等。如何使討論不流于形式,這就首先要求教師從設(shè)計(jì)教案的一開始起,就確立“以學(xué)生為主體”的思想,也是最能讓自己感覺(jué)到已經(jīng)盡了責(zé)任的辦法,但是顯然沒(méi)有考慮學(xué)生接受的效果。對(duì)學(xué)生主體的尊重,就是要對(duì)“這個(gè)群體與它的成員之間的相互關(guān)系”給予研究,既要對(duì)“在群體中的個(gè)體積極性的發(fā)揮”給予重視,又要對(duì)“在個(gè)體積極性的推動(dòng)下群體創(chuàng)造精神的發(fā)展趨向”給予充分的預(yù)測(cè)。信任,體會(huì),摸索,尊重。分擔(dān)他們的憂慮,接納他們的想法,分享他們的喜悅,努力使課堂成為主動(dòng)學(xué)習(xí)、充滿探究精神的樂(lè)園。教師要提高自身業(yè)務(wù)水平,充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作精神。教師還應(yīng)該給學(xué)生的“合作交流學(xué)習(xí)”留出充分的空間與時(shí)間。組織學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),要積極引導(dǎo)每位組員站在小組的立場(chǎng)上,每個(gè)人發(fā)言代表著一個(gè)小組的成就,讓學(xué)生增強(qiáng)集體榮譽(yù)感,當(dāng)遇到一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題時(shí),教師可即時(shí)做出妥善處理,抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的交流合作與探索。

            (七)以學(xué)生為本,形成“小組合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)機(jī)制

            研究性學(xué)習(xí)中由于學(xué)生個(gè)體發(fā)展水平的差異,學(xué)習(xí)的結(jié)果必然會(huì)五彩繽紛。因此我們的評(píng)價(jià)應(yīng)注重將他們的學(xué)習(xí)結(jié)果與適應(yīng)他們發(fā)展水平的科學(xué)知識(shí)相結(jié)合,更應(yīng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程,而不僅僅是結(jié)果,應(yīng)圍繞著學(xué)生如何提問(wèn),如何收集信息,如何做出假設(shè),如何解決問(wèn)題等進(jìn)行評(píng)價(jià),不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展。如:五年級(jí)梯形的面積的教學(xué)過(guò)程中,教師在新課開始,讓學(xué)生猜一猜怎樣推導(dǎo)梯形的面積公式,學(xué)生有的說(shuō):“轉(zhuǎn)化成三角形!庇械恼f(shuō):“轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形!薄捌叫兴倪呅巍薄饔幸娊,這時(shí),老師又追問(wèn):“你們是怎樣想到的?”學(xué)生回答:“我們想到三角形、平行四邊形的面積公式在推導(dǎo)的過(guò)程中,就是先把他們轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形,所以我們想到梯形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)也許也是運(yùn)用這種方法的。”對(duì)于學(xué)生的回答,教師當(dāng)即給予肯定:“真棒,你們會(huì)運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行大膽的假設(shè),這是學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)不可缺少的方法!”為使評(píng)價(jià)落到實(shí)處,教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

            1、評(píng)價(jià)原則正面化,使學(xué)生享受成功的快樂(lè)

            2、評(píng)價(jià)內(nèi)容重點(diǎn)化,使學(xué)生反思學(xué)習(xí)的得失

            3、評(píng)價(jià)方法多樣化,使學(xué)生全方面了解自己

            以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重結(jié)果、輕過(guò)程,重共性、輕個(gè)性。這種傳統(tǒng)的機(jī)械劃一的評(píng)價(jià)方法,是急功近利的表現(xiàn),不利于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的潛能。要改變這樣的評(píng)價(jià)方法,就要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多元。我們的具體做法是:

           。1)關(guān)注結(jié)果 更關(guān)注過(guò)程

           。2)關(guān)注共性 更關(guān)注個(gè)性

            五、數(shù)學(xué)課堂“小組合作交流學(xué)習(xí)”探索后的思考

            1、處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作交流學(xué)習(xí)的關(guān)系

            在合作交流學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,共同解決問(wèn)題;這樣做給不愛動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì),對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的.。

            2、處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系

            不能讓好學(xué)生一個(gè)人代替小組匯報(bào)交流,或者讓組長(zhǎng)做小老師,而要培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系,使之對(duì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感,以保證合作交流學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。

            總之,“小組合作與交流”作為一種教學(xué)方法,教學(xué)模式,絕不是一種簡(jiǎn)單的形式,不應(yīng)該成為一種外部強(qiáng)加的過(guò)程,而應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)部需要的自然過(guò)程,這是二十一世紀(jì)對(duì)人才的要求,也是新課程所積極倡導(dǎo)和當(dāng)前課堂教學(xué)所必需的。只有充分地鼓勵(lì)學(xué)生之間,師生之間的合作與交流,每個(gè)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮,這樣“小組合作與交流學(xué)習(xí)”才能體現(xiàn)出實(shí)效性。

          小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)10

            在本學(xué)期我校進(jìn)行了課堂模式改革,在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)我的實(shí)踐、聽同事們講課后我有了一些體會(huì),真正感受到了小組合租學(xué)習(xí)的好處。不過(guò)在享受豐收的果實(shí)之前,我們必須先耕耘和播種,老師和孩子們都要努力前行!

            1.分配學(xué)習(xí)任務(wù)。

            在合作學(xué)習(xí)之前,教師要向?qū)W生說(shuō)明:合作學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,怎樣完成任務(wù),評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么(小組的任務(wù)完成的怎么樣,個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣)。與此同時(shí),教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

            2.合作探究。

            每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段,每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視,針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言,保證他們達(dá)到基本要求;同時(shí),也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。此外,老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生,相信他們能通過(guò)自己的努力能完成,讓學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究。在以往的課堂上也會(huì)有這一環(huán)節(jié),但往往是一個(gè)過(guò)場(chǎng),短短一、兩分鐘就結(jié)束了,根本沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)效。

            3.全班交流。

            讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào),了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況,同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn),可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計(jì)好問(wèn)題要有交流的焦點(diǎn),交流的問(wèn)題要有一定的深度,最好是要有一定的可爭(zhēng)議性問(wèn)題,如果沒(méi)有深度,則議論不開;如果沒(méi)有爭(zhēng)議性,則議論時(shí)也無(wú)法有效地展開。另外,交流的目的之一也就是通過(guò)交流使得一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題得到澄清,使得一些對(duì)此問(wèn)題不理解的學(xué)生得到理解。其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn),因此我要說(shuō)交流的是難點(diǎn)問(wèn)題,是最有價(jià)值的問(wèn)題。

            小組合作學(xué)習(xí)這條改革創(chuàng)新之路,讓我們看到了孩子們閃光的一面,發(fā)掘了孩子們潛存的智慧,這條路會(huì)讓孩子們發(fā)展的更加全面。

          小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)11

            傳統(tǒng)的教學(xué)模式備課其實(shí)是容易的,理順?biāo)悸分v課就基本沒(méi)有問(wèn)題了,比較累的是上課一直講,嗓子累。相反,小組合作學(xué)習(xí)卻是很難備課,因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的、不可預(yù)知的,老師提前要想很多可能的狀況和問(wèn)題,而真正的上課其實(shí)就是在課堂里行使一些簡(jiǎn)單的職責(zé)就可以了。大量準(zhǔn)備應(yīng)該放在備課上。要備好課,就要站在教師的高度、學(xué)生角度去思考一些問(wèn)題。還有,集體備課絕不能成為一種形式,必須要發(fā)揮“三個(gè)臭皮匠定一個(gè)諸葛亮”的力量才行。這樣課堂的意外狀況就會(huì)少,老師上課就更高效了。

            小組合作學(xué)習(xí)的確是老師們一直關(guān)注的話題。首先需要明確的是,小組合作是一種重要的學(xué)習(xí)方式,它的教育價(jià)值是無(wú)需質(zhì)疑的,因?yàn)槲覀儽仨毰囵B(yǎng)出一批批愿意與他人合作,會(huì)與他人合作的人。所以,盡管在實(shí)際教學(xué)中存在著不少問(wèn)題,我們還要在合適的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生合作,正象前面一位老師說(shuō)的:我們的教學(xué)內(nèi)容如果真正需要進(jìn)行小組合作的,也絕不能吝嗇此法。

            同時(shí),正是源于小組合作學(xué)習(xí)中存在著這樣或那樣的問(wèn)題,我們把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)共同研討,一起尋找解決的辦法。小組合作上存在的問(wèn)題是多樣的,產(chǎn)生的原因也是多方面的,誰(shuí)也無(wú)法給出一個(gè)適應(yīng)所有情況的做法。另一方面,要想使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中取得成效,也絕非一朝一夕能實(shí)現(xiàn)。但是我們堅(jiān)信:“辦法會(huì)有的,所有困難都是能夠克服的!”。

            第一,課堂中的小組合作應(yīng)該是學(xué)生的一種需求,在課堂教學(xué)中學(xué)生有合作的需要,這樣的合作才可以真正意義的達(dá)到高效。什么樣的內(nèi)容適合小組合作呢,簡(jiǎn)單說(shuō)就是當(dāng)個(gè)人的力量無(wú)法勝任的時(shí)候,還有就是內(nèi)容本身是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的。個(gè)人的力量無(wú)法勝任既包括任務(wù)比較復(fù)雜一個(gè)人無(wú)法完成,也包括小組成員從不同角度思考同一問(wèn)題,總之,每個(gè)人應(yīng)該為小組合作都做出貢獻(xiàn)。還要進(jìn)一步思考的是,怎樣運(yùn)用教師的智慧,發(fā)揮數(shù)學(xué)的魅力,使學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的需求。在學(xué)生們內(nèi)需的情況下,更有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

            第二,在小組合作前明確合作的目標(biāo)和任務(wù)是重要的。為此,教師可以采取多種形式。教師可以呈現(xiàn)小組合作需要解決的問(wèn)題、合作的步驟、合作的分工、合作中需要記錄的數(shù)據(jù)、合作的時(shí)間等,給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間,必要時(shí)請(qǐng)一些同學(xué)用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)此的理解;對(duì)于低年級(jí)學(xué)生或者比較復(fù)雜的任務(wù),教師還可以選擇一個(gè)小組進(jìn)行模擬,幫助全班同學(xué)明確合作的要求;教師還可以與同學(xué)們一起討論如何進(jìn)行小組合作,每個(gè)人如何分工合理等等。

            第三,應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,包括小組合作的習(xí)慣。從低年級(jí)開始培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考、注意傾聽、學(xué)會(huì)交流、達(dá)成共識(shí)的習(xí)慣是非常重要的。在這個(gè)過(guò)程中老師們當(dāng)然要發(fā)揮自己的智慧,思考和研究一些幫助孩子學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作的小策略。這些策略來(lái)源于老師們的思考,也是老師們?cè)趯?shí)踐中的一種積累,也一定會(huì)更好的服務(wù)于老師們的課堂。這里大家可以參見專題5的課程說(shuō)明和拓展資源1中“小組合作學(xué)習(xí)全員參與的秘訣”的策略,相信會(huì)對(duì)您有所啟發(fā)。更希望大家在培養(yǎng)孩子合作習(xí)慣中開發(fā)更多的小策略來(lái)交流。

            第四,要發(fā)揮教師在小組合作中的作用。教師在小組合作中的作用可以體現(xiàn)在:組織、傾聽、挑戰(zhàn)、幫助、捕捉資源、激勵(lì)和評(píng)價(jià)、引發(fā)質(zhì)疑、總結(jié)和引起反思等方面。營(yíng)造小組合作的環(huán)境(包括外部環(huán)境和心理環(huán)境),組織小組活動(dòng)的進(jìn)行;認(rèn)真傾聽小組中學(xué)生的發(fā)言,了解學(xué)生小組合作的情況和不同學(xué)生的思考狀況;適當(dāng)提出一些問(wèn)題,挑戰(zhàn)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的深入思考;幫助學(xué)生們了解小組合作的任務(wù),在學(xué)生思路受阻時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭?在觀察學(xué)生中捕捉資源,保證全班交流中不同觀點(diǎn)的碰撞和啟發(fā);鼓勵(lì)學(xué)生們以小組的名義表達(dá)小組的成果,并給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià);組織不同小組進(jìn)行合理的質(zhì)疑,使全班同學(xué)學(xué)會(huì)從別的小組的發(fā)言中獲益;對(duì)小組合作和交流的結(jié)果給予總結(jié),明晰重要的內(nèi)容,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生反思。

            總之,學(xué)生在小組合作中,不斷的將思維推向一個(gè)又一個(gè)的高潮,行為習(xí)慣在老師精心安排的活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成。那會(huì)是怎樣的一種幸福呢!

          小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)12

            開展“小組合作學(xué)習(xí)”以來(lái),盡管在實(shí)施的過(guò)程中遇到了很多困難,走了許多的彎路,但通過(guò)我和學(xué)生們的共同努力,學(xué)生發(fā)生較大變化,我收獲頗多,F(xiàn)將自開學(xué)以來(lái)的實(shí)驗(yàn)情況總結(jié)如下:

            一、階段性成果

            1、學(xué)生課堂上參與意識(shí)增強(qiáng),參與面較實(shí)驗(yàn)前更廣。原來(lái)的課堂,是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺(tái),很多中下游學(xué)生缺乏自信心,面對(duì)優(yōu)秀生的強(qiáng)勢(shì),他們不敢把自己內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái),時(shí)間一長(zhǎng),他們與優(yōu)秀生的差距越來(lái)越大。而開展小組合作學(xué)習(xí)以來(lái),由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,每個(gè)成員都帶有極大的熱情,學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),集思廣益,各抒己見,人人都盡其所能,這樣問(wèn)題就變得容易解決。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì),很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心。

            2、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。在組織討論時(shí),小組長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際情況安排小組成員發(fā)言,充分考慮知識(shí)的難易度和學(xué)生的水平,對(duì)于不積極參與的同學(xué)還要進(jìn)行引導(dǎo)教育,大大提高了學(xué)生的組織能力。

            3、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組成員之間必須相互了解、彼此信任,進(jìn)行交流,互相幫助和支持,還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。

            4、學(xué)生的膽量增大了。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),很多原來(lái)內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機(jī)會(huì),他們找到了自身的價(jià)值,自信心增強(qiáng),敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解,各方面的能力有所增強(qiáng)。

            二、具體的做法

            1、學(xué)生課上展風(fēng)采。通過(guò)向其他老師取經(jīng),我走了許多彎路,實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后,針對(duì)有些同學(xué)準(zhǔn)備不充分,我對(duì)組長(zhǎng)提出了要求,要求組長(zhǎng)在本組展示前對(duì)小組成員的準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查,起到督促作用,保證能順利完成展示。同時(shí),對(duì)各組的展示情況由同學(xué)們打分,通過(guò)此活動(dòng),同學(xué)們的自信心增強(qiáng)。

            3、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在學(xué)生的世界中,這種需求特別強(qiáng)烈!毙〗M合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在教學(xué)中,我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí)。如:同桌互學(xué)、四人小組交流、朋友間互教互評(píng)、全班集體討論、師生間的討論等。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn):學(xué)生更愿意向同學(xué)請(qǐng)教,也有當(dāng)“小老師”的欲望。在這種合作中,學(xué)生能更輕松地掌握知識(shí)。在學(xué)生匯報(bào)發(fā)言的過(guò)程中,我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報(bào),如何傾聽別人發(fā)言,如何補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少、距離近,學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)更多,思考問(wèn)題發(fā)表見解的機(jī)會(huì)更多、接受伙伴評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)也更多。這時(shí),他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,就會(huì)更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。

            三、實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題及困惑

            1、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生參與評(píng)價(jià)的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主,但很多孩子的評(píng)價(jià)語(yǔ)及評(píng)價(jià)面還過(guò)于單一,還需教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)教會(huì)孩子如何評(píng)價(jià)。

            2、小組合作討論時(shí),學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),而且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的機(jī)會(huì)談?wù)撈渌掝},這方面還需進(jìn)一步監(jiān)督好,制定相應(yīng)的措施制約他們。

            3、學(xué)生的知識(shí)水平不同,并且綜合素質(zhì)存在差異,導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)特別活躍,展示自己的欲望特別強(qiáng)烈,給其他同學(xué)帶來(lái)壓力。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì),但是好學(xué)生機(jī)會(huì)更多,扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽眾,得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少,在小組活動(dòng)中好學(xué)生展示的機(jī)會(huì)多,代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。

            4、由于時(shí)間較緊,教育教學(xué)任務(wù)繁重,有些問(wèn)題的研究還不夠細(xì)致。

            小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)二

            小組合作學(xué)習(xí)是開放教育中的教學(xué)組織形式。利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率,達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神,也有利于學(xué)生交際能力和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題:當(dāng)我布置好本堂課的教學(xué)任務(wù)后,學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論時(shí),學(xué)生的反映不能令我滿意。有的“你爭(zhēng)我奪”誰(shuí)也不聽誰(shuí)的,只顧表達(dá)自己的意見;有的學(xué)生甚至天南海北地東拉西扯,高談闊論,說(shuō)了許多偏離了教學(xué)內(nèi)容之外的話;有的學(xué)生在討論時(shí)不能以理服人而與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí);還有的學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言……表面上看學(xué)生們簇?fù)碓谝黄鹌咦彀松唷狒[非凡、氣氛高漲,學(xué)生的興趣和參與的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生似乎成了課堂的主人?蓪(shí)際上那些性格內(nèi)向的和學(xué)困生,他們?nèi)狈⑴c討論的勇氣,他們害怕提出的問(wèn)題會(huì)引起同學(xué)的嘲笑,以至選擇沉默。這樣的小組合作學(xué)習(xí)怎能達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)?

            發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,我一直在想:怎樣讓學(xué)生既能動(dòng)得了也能動(dòng)的好?我認(rèn)真地思索著,并翻閱了大量的資料,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵還是取決于教師的引導(dǎo)。高效課堂要求師生互動(dòng),生生互動(dòng),即突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。這就要求學(xué)生在課堂上的活動(dòng)中“亂”而有序。課堂教學(xué)要的不是熱鬧場(chǎng)面,而是對(duì)問(wèn)題的深入研究和思考,是創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的提升。所以,我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了小小的調(diào)整:

            1.教師在小組合作分配任務(wù)時(shí)要充分考慮到成員搭配問(wèn)題,對(duì)于學(xué)案中的A、B、C、D不同等級(jí)的問(wèn)題,要細(xì)化到個(gè)人,好、中、學(xué)困生都有。從而避免了以往出現(xiàn)的完成任務(wù)只是少數(shù)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)的現(xiàn)象,使不同的學(xué)生有不同的收獲,避免了組內(nèi)沖突問(wèn)題,更好地加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作精神。

            2.對(duì)于課堂上合作、交流、展示環(huán)節(jié)時(shí),我先不分配任務(wù),而是讓他們對(duì)每個(gè)問(wèn)題都參與討論。等給予一定的討論時(shí)間后再以抽簽的形式分配任務(wù)。這樣就避免了有的小組只討論本組的問(wèn)題而不過(guò)問(wèn)其他組的問(wèn)題。同時(shí)也避免了有的學(xué)生不勞而獲的“搭車”行為。

            3.教會(huì)學(xué)生小組合作的技能。在小組討論時(shí)教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情緒,隨機(jī)應(yīng)變地想出調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法,使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),積極認(rèn)真的思考問(wèn)題。在小組合作中教師應(yīng)在各小組間巡回指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生采用正確、有效的合作方法,及時(shí)給予點(diǎn)撥、鼓勵(lì)和幫助。比如:在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí),要教給學(xué)生分工的方法,根據(jù)不同成員的能力,讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù),保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí),教給學(xué)生要尊重對(duì)方,理解對(duì)方,善于傾聽對(duì)方的意見;有不同意見,也要等對(duì)方說(shuō)完,自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見;碰到分歧或困難,要心平氣和,學(xué)會(huì)反思,建設(shè)性的解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑,要組織學(xué)生在班內(nèi)討論。對(duì)于學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)給予矯正。從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。

            4.在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生及時(shí)客觀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)對(duì)于推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為必要。沒(méi)有必要的評(píng)價(jià),就無(wú)法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)控,勢(shì)必造成課堂的放任自流。我采用了教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合,重點(diǎn)側(cè)重于學(xué)生間的互評(píng)。六個(gè)小組,兩兩小組互相打分,在課堂上小組間與小組間競(jìng)爭(zhēng),學(xué)生個(gè)人在課堂上回答問(wèn)題的次數(shù)和質(zhì)量同時(shí)也能影響本組的分?jǐn)?shù)。這樣以來(lái),小組與小組之間競(jìng)爭(zhēng)激烈,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

            綜上所述,小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂中重要的課堂組織形式,但要使它發(fā)揮出最大的功效,仍有賴于教師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)作更深一層的探討、嘗試和研究,以減少學(xué)生合作過(guò)程中的低效現(xiàn)象,進(jìn)一步提高課堂效率。

          小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)13

            新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改變教師的教學(xué)方式,由原來(lái)的滿堂灌和一本書一支筆學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式改變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的模式。而小組合作課堂討論探究模式的教學(xué)恰恰能夠發(fā)揮這樣的效力。在這樣的課堂教學(xué)中,學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中提高了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,在小組的討論探究互幫互助中既幫別人解決了問(wèn)題,也被別的同學(xué)幫助解決了問(wèn)題,而在這樣的和諧課堂中,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)向心力和凝聚力,增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。

            在小組合作互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生思維活躍,學(xué)習(xí)積極性空前高漲,同組成員之間交流非常頻繁,非常和諧,而在自主學(xué)習(xí)和自主交流的過(guò)程中,學(xué)生不僅拓展了自己的活動(dòng)思維空間,而且每一個(gè)同學(xué)都有平等的發(fā)言機(jī)會(huì),使每一個(gè)同學(xué)都得到了鍛煉,我覺(jué)得只有在這樣的課堂中才能夠真正實(shí)現(xiàn)使班級(jí)的每一個(gè)成員都不掉隊(duì)。

            教師在小組合作自由探究的課堂教學(xué)中的作用是很重要的。首先教師在課前的學(xué)案問(wèn)題設(shè)計(jì)上必須深思熟慮,精心設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的探究,使合作不僅僅是流于形式;其次在課堂小組討論的過(guò)程中教師要以平等的身份融入其中,做好宏觀調(diào)控,并且不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)、反饋、落實(shí);最后教師還要根據(jù)問(wèn)題難度的不同創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境,適時(shí)地改變學(xué)生小組討論的具體方式,只有這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

          小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)14

            物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),注重學(xué)生在直觀、感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提升邏輯推理能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一個(gè)好的物理老師往往把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。這將為學(xué)生學(xué)好物理創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)情景,提供充足的感性體驗(yàn)。但是,如果安排每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成大量的實(shí)驗(yàn),獲取每一個(gè)數(shù)據(jù),課堂教學(xué)的時(shí)間明顯不足,這時(shí)采取小組合作學(xué)習(xí)的方法就是一個(gè)很好的選擇。通過(guò)小組合作,既保證了教學(xué)任務(wù)的完成,大大提高了教學(xué)效率,又讓學(xué)生真正體會(huì)到合作的意義。

            案例一:教學(xué)《阿基米德定律》一節(jié)時(shí),學(xué)生對(duì)影響浮力大小的因素存在許多模糊認(rèn)識(shí)。僅憑教材中一個(gè)實(shí)驗(yàn),學(xué)生理解起來(lái)非常困難。為此,將此實(shí)驗(yàn)由演示變?yōu)閷W(xué)生分組探索。首先,讓學(xué)生分組討論,猜想影響浮力的大小因素,接下去的環(huán)節(jié)是驗(yàn)證猜想。動(dòng)一動(dòng)手自己解決困擾心頭的問(wèn)題,此刻學(xué)生們品嘗成功喜悅的心情更加迫切。八仙過(guò)海,各抒己見,集思廣益,采用物理學(xué)中常用的“控制變量法”設(shè)計(jì)出一組組簡(jiǎn)便合理的實(shí)驗(yàn)方案,課堂上人人動(dòng)手,借助桌上已有的實(shí)驗(yàn)器材,一試身手。學(xué)習(xí)小組就得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論,再組織小組之間進(jìn)行展示和交流,也有同學(xué)提出質(zhì)疑或異議,這樣通過(guò)思維的碰撞和實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn),歸納出來(lái)的結(jié)論得到廣泛的認(rèn)同,令人印象格外深刻。

          小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)15

            小組合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)課堂教學(xué)中越來(lái)越受到人們的關(guān)注,是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式,而它在小學(xué)數(shù)學(xué)中更被廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。

            小組“合作學(xué)習(xí)”是指在小組為了完成共同的任務(wù),經(jīng)自主探索和合作交流的過(guò)程,有明確分工的相互性學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,開展合作學(xué)習(xí),能積極地相互支持、配合,特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng),使所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通,讓他們?cè)趯捤、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí),相互交流、合作競(jìng)爭(zhēng),既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),又培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,F(xiàn)將小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得體會(huì)與大家分享一下。

            一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

            1.小組合作,有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

            合作學(xué)習(xí)不但要發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)人的作用,還要發(fā)揮集體的作用,注意培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣,發(fā)揮學(xué)生參與的主體性,努力提高學(xué)習(xí)的效果。因此,在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論,這樣可以通過(guò)討論互相啟發(fā),分析綜合,在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括,探索出所要掌握的結(jié)論。

            而運(yùn)用小組合作進(jìn)行開放性練習(xí),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,給他們以較大的思維空間,使他們樂(lè)于交流,從而真正成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的天地。

            2.合作評(píng)價(jià),能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

            在合作評(píng)價(jià)時(shí),學(xué)生認(rèn)真總結(jié)自己的看法,傾聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言,概括別人發(fā)言的要點(diǎn),經(jīng)過(guò)分析思考,提出自己的見解。這樣,學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,通過(guò)對(duì)比分析,找出了適合自己的最佳方法,既鍛煉了思維,又培養(yǎng)了表達(dá)能力。

            二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

            小組合作學(xué)習(xí)既是實(shí)際操作問(wèn)題,也是理論問(wèn)題,需要我們不斷的去探討、去研究。下面我結(jié)合實(shí)踐,談?wù)勗谛〗M合作學(xué)習(xí)中的幾條策略。

            1.科學(xué)地組建合作小組

            教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際,有意識(shí)的將不同層次不同類別的學(xué)生按照"組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)"的原則進(jìn)行分組,其目的是為了在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng),讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升,讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。此外,在合作中,小組的成員還應(yīng)有一定的分工,即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色,如激勵(lì)者、檢查者、記錄者、報(bào)告者、操作者等等,而且小組角色應(yīng)該互相輪換,增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。

            2.以小組整體的學(xué)習(xí)效果,作為評(píng)價(jià)的依據(jù)

            對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),我們注重把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng),把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分,把小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù),形成一種"組內(nèi)成員合作,組間成員競(jìng)爭(zhēng)"的格局,把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。這樣會(huì)讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵(lì),都感受到成功的喜悅,從而取得不同程度的進(jìn)步,并由此一步步邁向成功。象這樣以小組集體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),更有利于我們走出競(jìng)爭(zhēng)教育的怪圈,實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化。

            3.教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)作出點(diǎn)撥、指導(dǎo)

            在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師不應(yīng)"袖手旁觀",而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去,在組間巡視,對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入,對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)!同時(shí),教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如:對(duì)不清楚任務(wù)的小組說(shuō)明操作程序;對(duì)開展得很順利的小組予以及時(shí)的表?yè)P(yáng);對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥;對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查;對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo),學(xué)生的合作才更得法,交流才更有效!

            4.自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合

            小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式,但它還應(yīng)與自主探索有機(jī)結(jié)合,才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。因?yàn)樽灾魈剿魇怯行Ш献鲗W(xué)習(xí)的前提和重要保證,小組合作學(xué)習(xí)離開了自主探索這個(gè)前提,就落不到實(shí)處。因此,在教學(xué)中,教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間,又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解,在與人合作交流中逐漸完善自己的想法,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性!

            5.建立科學(xué)的“小組合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)機(jī)制

            我們的評(píng)價(jià)應(yīng)注重將他們的學(xué)習(xí)結(jié)果與適應(yīng)他們發(fā)展水平的科學(xué)知識(shí)相結(jié)合,更應(yīng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程,而不僅僅是結(jié)果,應(yīng)圍繞著學(xué)生如何提問(wèn),如何收集信息,如何做出假設(shè),如何解決問(wèn)題等進(jìn)行評(píng)價(jià),不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展”對(duì)于學(xué)生的回答,教師當(dāng)即給予肯定:“真棒,你們會(huì)運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行大膽的假設(shè),這是學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)不可缺少的方法!”教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一種鼓勵(lì)和導(dǎo)向,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

            總之,小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法,只有充分地鼓勵(lì)學(xué)生之間,師生之間的合作與交流,學(xué)生解決問(wèn)題的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮,這樣小組合作學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)出實(shí)效性。

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