關(guān)于課堂教學心得體會
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以將其記錄在心得體會中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的關(guān)于課堂教學心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
關(guān)于課堂教學心得體會1
今年六月我校組織學習《組織教學技能訓練》這本書。本篇訓練內(nèi)容與要求及內(nèi)容如下：
一、能按照“教材分析、學習者特征分析、確定與敘寫教學目標、進行最近發(fā)展區(qū)分析與合理確定教學流程、處理教材與選擇教學策略、編制教學方案”六個步驟進行教學準備。
二、在教學準備的各個步驟中做到：
1.教材分析
·對于所教內(nèi)容，清楚課程標準中的總體要求和學段要求，把握學科知識和教材的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會教材編排意圖
·明確教學內(nèi)容中科學思想、文化蘊含
·熟悉教材內(nèi)容
2.學習者特征分析
·了解學習者特征分析的內(nèi)容
·掌握學習者特征分析的方法
3.確定教學目標
·能根據(jù)課程標準的要求和學生的實際認知水平正確確定教學目標
·能正確敘寫教學目標
·能正確確定教學重點和難點
4.進行最近發(fā)展區(qū)分析與確定教學流程
·會對所教內(nèi)容進行最近發(fā)展區(qū)分析
·能依據(jù)最近發(fā)展區(qū)分析確定合理的教學流程
5.處理教材與選擇教學策略
·能依據(jù)教學的需要對教材進行合理的處理
·能依據(jù)新課程的理念設計學生多種學習方式的整合
·能設計學法與教法的`有機結(jié)合
6.編制教學方案
·能對依據(jù)新課程的要求和系統(tǒng)理論所編制的教學方案進行優(yōu)化。
下面我來談談自己的學習體會。通過學習，使我明確了新課程理念下的改革背景與目標、基礎教育面臨的挑戰(zhàn)、各國課程改革的現(xiàn)狀。豐富了自己的視野，充實了自己的理論知識。更深刻地感悟到教師的任務與在新課程中的角色。
要系統(tǒng)學習《新課程教學能力訓練》，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，掌握當今教育改革的脈搏。轉(zhuǎn)變教學觀念，做一名受學生歡迎的好教師。要善與學習和利用，不斷超越自我，改變并完善教育教學行為。在教學中學習，在學習中教育。從而提高自己的業(yè)務能力和專業(yè)化水平。
在邊學習邊實踐的過程中，把握新課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，扎實教學基本技能，教給孩子有效的學習的方法，使孩子們得到各項能力的提高。邊實踐邊總結(jié)，寫下心得體會，為提高實施新課程的能力和水平留下參考的資料。
小學數(shù)學課堂教學技能應該全面掌握，而且應該加強薄弱環(huán)節(jié)，尤其是要強化訓練自己的弱項，不要平均用力。我認為自己在活動變化技能、課堂調(diào)控技能、反饋強化技能、教學板書技能方面要重點學習，這幾項技能是我的弱項，我必須強化它們，才能提高自己的數(shù)學教學能力。
小學數(shù)學課堂教學技能應該在課堂教學實踐中加強訓練與運用，從備課開始，一直到講完課，都要針對課堂教學的實際情況進行深入細致的總結(jié)與反思，同時進行一定的調(diào)整與修改，努力提高自己的課堂教學技能。
總之，通過學習在思想理念上得到了更新，更深層地體會到新課標的指導思想，體會到作為教師，我們應該以學生發(fā)展為本，要發(fā)展學生的能力和應用意識，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系。在日常教學中，要不斷貫徹新課標的指導思想，更新教學理念，改進教學方法。只有學以致用才能發(fā)揮作用。
關(guān)于課堂教學心得體會2
近日，受學校的委派，我們一行五人，前往蘇州參加第五期全國中小學微課程設計與反轉(zhuǎn)課堂教學實踐高級研修班�，F(xiàn)將如下心得與大家共分享。"翻轉(zhuǎn)課堂"——這種能夠凸顯個性化學習的教學模式的呈現(xiàn)，讓我們不得不重新審視我們固有的教學觀念和既定的思維方勢。"翻轉(zhuǎn)課堂"是什么，如何"翻轉(zhuǎn)"，通過這次的學習，經(jīng)過一番搜索查閱，本人對"翻轉(zhuǎn)課堂"有了更進一步的認識：
一、什么是"翻轉(zhuǎn)課堂"
"翻轉(zhuǎn)課堂"的定義就是教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成相關(guān)的測試并提出問題。課堂上師生面對面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個性化指導，學生形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學形態(tài)。眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)讓學生回家練習。但"翻轉(zhuǎn)課堂"卻幾乎把傳統(tǒng)教學翻轉(zhuǎn)了過來，構(gòu)建了學生晚上在家依據(jù)教師制作的10分鐘左右的教學視頻自主學習，并完成幾個有針對性的測試；上課時師生互動交流學習內(nèi)容，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間，達到掌握知識提升能力的要求。它是對傳統(tǒng)教學的一種顛覆或者叫反轉(zhuǎn)。既改變了學習的順序，又打破了時空的限制，讓學生對自己學習負責，實現(xiàn)學習的可復制性。老師不在是講臺上的"圣人"，而是成為學生個性化教育的教練。
二、如何開始"翻轉(zhuǎn)課堂"
通過聆聽學習胡教授的講座，開始錄制微課之前得做好以下幾點：
1、繪制知識地圖。對即將進行翻轉(zhuǎn)課堂制作的章節(jié)的知識點進行梳理。
2、列出知識清單。對本章節(jié)的知識點進行概括，應明確學生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。
3、制定設計方案。收集和創(chuàng)建視頻，應考慮發(fā)不同教師和班級的差異來制定教學步驟、安排教學內(nèi)容，分配視頻時間等等。個人認為微課中應只講重點、不講難點，將難點留到課堂上讓學生交流探討，更能加深學生對難點的理解。
4、確定錄制形式。在制作過程中應考慮學生的想法，以適應不同學生的學習方法和習慣。
5、組織課堂活動。課程內(nèi)容在課外傳遞給學生后，那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學習活動，引導學生創(chuàng)建內(nèi)容，通過探究式的活動提高學生獨立解決問題的能力，讓學生有機會在具體環(huán)境中應用其所學內(nèi)容。
三、"翻轉(zhuǎn)課堂"翻轉(zhuǎn)了什么
翻轉(zhuǎn)課堂以"學習情況研究、學習資源前置、有針對性的學困生輔導以及總結(jié)性提升"作為課堂推進的模式，為我們重構(gòu)了教學的基本流程，他對傳統(tǒng)課堂的顛覆性改變，既讓我們疑惑頓生，也讓我們眼界大開。
1"翻轉(zhuǎn)"讓學生自己掌控學習
翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學視頻，學生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學活動中，教師通過精心安排教學環(huán)境和妥善安排教學環(huán)節(jié)，學生真正地成為學習的主體，使教育在技術(shù)的支持下變得更加人性化。
2"翻轉(zhuǎn)"增加了學習中的互動。
"翻轉(zhuǎn)課堂"不是推翻原有的理論，而是重在轉(zhuǎn)變新形勢下的教師觀、學生觀、課堂觀。翻轉(zhuǎn)課堂最大的`好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學生之間以及學生與學生之間。當教師更多的成為指導者而非內(nèi)容的傳遞者時，教師就有機會觀察到學生之間的互動，并有針對的進行問題或?qū)W困生輔導。采用這種模式可以進一步增強學習過程中的交互性，有助于學習者的溝通、協(xié)作和創(chuàng)新能力的提升。
3"翻轉(zhuǎn)"讓教師與家長的交流更深入
翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長交流的內(nèi)容。大家都記得，多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學。這些看起來是學習好的特征，我們回答起來卻很糾結(jié)。因為在我們翻轉(zhuǎn)課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題�，F(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學習？如果他們不學習，我們能做些什么來幫助他們學習呢？這個更深刻的問題會帶領(lǐng)教師與家長商量：如何把學生帶到一個環(huán)境，幫助他們成為更好的學習者。
4學習后，對自己的幾點反思
一是把導學案落實到位，每個學生必須做好課前預習工作，并完成導學案的練習題，培養(yǎng)整體班級學生自學的能力；二是讓優(yōu)秀學生更加優(yōu)秀�？梢宰尣糠謱W生通過不斷的自學，一直往前趕超，然后通過課堂的講解不斷自我完善。三是帶動后進生。每周抓一兩個學科的最差生，通過課堂一些基礎題的不斷點名，并給以一定的獎懲措施，使這部分學生也能跟上班級的學習步伐。
通過此次講座的學習，我深刻體會到隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師專業(yè)能力的提升，一些傳統(tǒng)式教育形式正在逐漸地被一種以學生為中心的、充滿活力的教育形式所取代，翻轉(zhuǎn)課堂就是實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的一個重要實踐形式。當然，要把他很快轉(zhuǎn)化為我們的教學理念和實踐行為還有很長一段路，需要我們不斷的探索，找到適合我們自己的"翻轉(zhuǎn)課堂"。
關(guān)于課堂教學心得體會3
在高一新課教學中常常有學生反映：有時候一節(jié)課下來，不知道學了些什么，頭腦糊里糊涂的。還有的學生一節(jié)一節(jié)地學習的時候，對知識的掌握似乎沒有問題，但是等到學完一章或者幾章，內(nèi)容多了以后，一考試就不會做題，沒有思路，沒有頭緒。第一種情況，學生在學習時沒有目標意識，抓不住課堂教學的要點。第二種情況就是常見的“一講就懂，一做就錯”現(xiàn)象，還有就是有的課堂教學環(huán)節(jié)不完整，或者教學流程太隨意，這些都是在我們的教學中可能會出現(xiàn)的問題，值得教師重視。
一、一節(jié)課中學生要明確學習目標
以往我們總強調(diào)老師教學時要有目標意識，其實學生也要有目標意識。不然就會出現(xiàn)學生上了一節(jié)課后感到云里霧里不知所云的現(xiàn)象�，F(xiàn)在，不少競賽課中，授課者往往一開始就展示本節(jié)課的教學目標，其目的就是為學生指明學習的方向，這樣才會調(diào)動學生的以往經(jīng)驗，調(diào)動起學習的積極性，使學生能夠盡快地進入主題�，F(xiàn)在很多新課改教學模式都讓學生先做導學案，在導學案上都有課時教學目標，學生在上課前就知道了學習目標，在展示課上學生就會學得積極主動，聽課才有側(cè)重點。這就比傳統(tǒng)的學生不知道學習目標的做法要好。所以，學生也應該有目標意識，上課一開始，就要知道這節(jié)課要解決什么問題。如果上了一節(jié)課后居然對所學內(nèi)容一無所知，還談什么理解和應用？
當然，我個人認為所有的目標不能一開始就全部呈現(xiàn)給學生，而應該是逐步呈現(xiàn)。教學是有一定的流程和線索的，這個線索和流程的設計，要依據(jù)學生的思維發(fā)展軌跡，又要考慮所學內(nèi)容的邏輯順序，還要和教學目標相結(jié)合。這樣才能形成合力，使課堂教學高效。
二、新課教學中一定要有知識應用
學生為什么做不起題？就是不能把前后所學知識聯(lián)系起來而形成知識結(jié)構(gòu)，如果備課時考慮了相關(guān)�？碱}型，當堂讓學生練習，對學生理解和掌握知識是有效的。
新課教學時應考慮考點�？碱}型，就是學以致用，課堂反饋，可以檢驗學生是否當堂掌握相關(guān)知識內(nèi)容，是否達到了相應的教學目標。為什么在教研活動中都強調(diào)要研究考綱、課標，研究高考題？我想其中的道理可能在這里。
�？碱}型，一般能把該知識點的幾乎所有應用概括了，新課教學時就讓學生去做這些題，就能夠及時地將該知識點與其他知識點有機的縱橫聯(lián)系起來，形成知識網(wǎng)絡，有助于學生對該知識的理解和記憶。這就是有的老師會強調(diào)課堂教學環(huán)節(jié)的完整性的原因。
如何知道每一節(jié)內(nèi)容有哪些�？碱}型？這對新教師來說有點困難，其實我們可以從歷年的高考題或者模擬考試題中，或者從典型課件和教案中去找，找下來之后�？碱}型如何用？可以作為例題教學用，可以在課堂練習或者課后作業(yè)中用。但是不管怎樣用，都應該與課堂教學有機結(jié)合，要把握好時機，過早或者過遲都不好。
就《探究物體的加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系》這節(jié)課而言，在探究結(jié)論出來后，配以有關(guān)a——F圖像和a——1/M圖像的簡單分析判斷題，有助于學生快速掌握本節(jié)知識。
三、一節(jié)課要有清晰流程和總結(jié)提升
有的課堂，老師只是讓學生按導學案逐一展示，沒有總結(jié)和提升，能保證課堂高效嗎？這樣的課，學生缺少對本節(jié)知識的總結(jié)提升，就可能是只見樹木不見森林，不能從更高的層次來認識本節(jié)內(nèi)容，對學生知識的應用是不利的，或者說是缺少發(fā)展的后勁。學生展示，按照什么順序展示？教師有沒有適時的點撥？如何拓展？如何總結(jié)提升？這些都是老師要認真思考和謀劃的，不然教師就不能起到一個學習的促進者、合作者、參與者的作用，那就僅僅是一個旁觀者了。
關(guān)于課堂教學心得體會8
新課程背景下課堂教學的有效性從專業(yè)角度說，是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣；在學習態(tài)度上，從“要我學”到“我要學”。那么，要提高化學課堂教學的有效性，該如何著手？
一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是進行有效教學的保障
有效課堂教學過程應是“師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的過程”。師生之間的教與學的配合、學生之間的相互合作、教師與學生、學生與學生之間在課堂上的情感交流，都會影響到教學效率的高低。創(chuàng)造一個活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍，是十分必要的。要做到這一點，教師就要立足于堅持以學生發(fā)展為本，課堂教學必須基于學生的真實生活，學生應當成為課堂教學的主人。教師要充分尊重學生的個性，了解學生的心理特點，給予學生自由發(fā)展的空間。教師不論在教學語言上要文明得體，在教態(tài)上要和藹可親，而且在關(guān)注學生上要做到一視同仁，無論是學習成績優(yōu)秀的、學習品質(zhì)良好的，還是學習成績較差、學習品質(zhì)不好的，都要關(guān)注到位，體現(xiàn)出對每一個生命個體的積極關(guān)注，對每個學生發(fā)展的關(guān)注。只有當所有學生都體驗到了老師對他的關(guān)注，他們才能積極投入到學習之中，就不會在思想上開小差，制造不和諧因素，影響教學進程，那么課堂教學時間有了保證，學生學習狀態(tài)良好，課堂教學效率必然會大大提高。
二、教學情境是進行化學有效教學的重要環(huán)節(jié)
建構(gòu)主義認為，知識的意義總是存在于情境之中的，學生是不能超越具體的情景來或得某種知識的。因此，教學情境，并不是一個無關(guān)的因素，而是一個非常重要的因素，且已經(jīng)卷入了學生知識建構(gòu)的過程之中。有效地情境促進有效的教學，有效的教學促進樂譜曉得學習。實施化學有效教學，就必須充分重視有效的教學情境的創(chuàng)設。
比如，在《物質(zhì)的分離與提純》教學設計中可以設計如下教學情境：在19世紀末至20世紀初的幾年中，著名科學家居里夫婦為了從以成百噸計的瀝青鈾礦礦渣中提取純鐳化合物，設計了用酸處理礦渣并在數(shù)百個蒸發(fā)皿間進行重結(jié)晶操作的實驗方案，歷經(jīng)四年夜以繼日的艱苦實驗，終于在1902年提取出0。1克氯化鐳，從而在放射性研究上做出了重大貢獻。
這樣的教學情境，既讓學生接受了人文主義思想的一種教育，又讓學生認識了科學的試驗方法對研究化學的重要作用。從教學的一開始，學生的思維就有效地進入了學習狀態(tài)。正如著名教育家贊可夫所說：教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。
三、采取恰當?shù)慕虒W方法是進行有效教學的關(guān)鍵
蘇聯(lián)著名教育家贊可夫所說：教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。教學方法是實現(xiàn)教學目標的`途徑，有效的課堂教學需要有效的教學方法來實現(xiàn)。隨著教學改革的深入，課堂教學方法百花齊放，如學案導學法、自學輔導法、討論法、探究法等。這些教學方法都是教學工作者在教學實踐中研究和總結(jié)出來的，在特定的教學環(huán)境中均能起到良好的教學效果。但是，“每種教學方法都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點；每種方法都可能有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效；每種方法都可能會有助于達到某種目的，卻妨礙達到另一些目的。”（巴班斯基）探究活動為主的引導發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生能力、形成科學思想和方法等方面有其優(yōu)勢，而難以保證學生在較短的時間內(nèi)獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要；討論法具有多向信息交流、針對性強、便于調(diào)動學生學習主動性的特點，但往往使知識缺少系統(tǒng)性；自學輔導法，有利于學生的獨立活動，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，但只適合于較簡單的內(nèi)容；而講授法，盡管師生間的信息交流是單向的，也不利于調(diào)動學生的學習主動性，但卻具有信息量大，系統(tǒng)性、邏輯性強的優(yōu)點。而且很多教學內(nèi)容都必須在教師的有效講解后學生才能理解掌握。因此無論教學如何改革，“講授”仍然會作為“有效教學”的一種有意義的常見教學方式。在講授過程中，要注重啟發(fā)、比喻的應用。通過教師的感悟使抽象問題形象化，以便于學生掌握。例如：在學習丙烯加聚反應的教學中，我形象的用了一個“吊”字來比喻，告訴學生，可以將非雙健部分“吊”在雙健碳原子的下邊，加聚時，只將雙健打開就可以了。又如：《化學平衡》中“外界條件對化學平衡的影響”的‘勒夏特列原理’可以給學生講授一些社會事例，⑴夏天天氣炎熱，同學們走路、做操時總是盡量往陰涼沒有太陽曬的地方走、站，
而冬天走路、做操時總是盡量往溫暖有太陽曬的地方走、站；⑵在擁擠的公共汽車上，人們總是往沒有那么擁擠的地方移動。任何事物在發(fā)生變化時均遵循一定的規(guī)律性。象這樣一些恰到好處、畫龍點睛的“講授”總是能夠吸引學生，能使學生借助某種比喻、神似的表情效應而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識點。因此，要提高課堂教學的有效性，就必須結(jié)合教學實際選擇恰當?shù)慕虒W方法，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢互補、長短相濟，立體結(jié)合。有效的課堂教學應該是各種教學方法的優(yōu)化與組合。
四、優(yōu)化的思維過程
思維能力是諸種能力的核心，是人才結(jié)構(gòu)中極為重要的組成部分。因此，在中學化學教學過程中，應當充分重視學生思維能力的訓練�？梢哉f，一堂有效的化學課，應是一節(jié)高質(zhì)量的思維課。
從某種程度上講，有效地化學教學，是學生有效思維展示的一種過程，讓學生更加清晰地認識到概念、原理、規(guī)律的“來龍去脈”，更好地把握化學的思想和方法、本質(zhì)和規(guī)律，最終轉(zhuǎn)化為學生良好的思維品質(zhì)。必要時，要“放慢”這些思維過程，使思維活動形成“定格”，產(chǎn)生“慢鏡頭”，使學生更好地體驗和頓悟，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。創(chuàng)造學家戈登曾說過，“創(chuàng)造的機制主要有兩條，即把陌生的東西變成熟悉的，把熟悉的變成陌生的�！睙o論哪種方式，我們都應根據(jù)教學內(nèi)容的不同，采用不同的思維訓練途徑，優(yōu)化學生的思維過程，以求知識的融會貫通，以求思維的創(chuàng)新發(fā)展。
五、加強課后反思是增強有效教學的必要手段
課后反思是教學活動的回顧和梳理，在以往的教學中往往被忽視。其實通過課后反思，重新審視自己的教學過程，肯定成功之處，修正和完善不足之處，并不斷完善教學過程，就能更好地增強教學的有效性。為了提高今后教學的有效性，我認為可重點從以下幾個方面進行反思：1、總結(jié)成功的經(jīng)驗，將好的案例、教學方法等記錄下來，進行整理并用于以后的教學中以提高教學的有效性。2、記錄教學中的失誤。先認真分析失誤的原因，再進行修正，正所謂“吃一塹，長一智”。只有這樣，才能避免今后出現(xiàn)更多的失誤。3、記錄學生在學習上的困惑。學生在學習上的困惑是一節(jié)課的難點。只有找出學生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學生解決困惑，提高課堂效率。另外，課堂上的靈感也盡量要捕捉下來并加以修正，再用于今后的教學中，會收到意想不到的效果。
總之，化學的有效性教學是教師在達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下，有效的化學教學要以學生的進步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為了學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，
使學生樂學、學會、會學，促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。
關(guān)于課堂教學心得體會4
傳統(tǒng)教學使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學手段，制約了數(shù)學教學質(zhì)量的提高和學生的發(fā)展。因此，提高課堂教學效率，要注意教學手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學，結(jié)合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動參與學習。對于發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力，把"靜止"的內(nèi)容變?yōu)?活動"的形象，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生觀察、思維、解決問題等能力，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。
"幾何圖形"是小學數(shù)學學習的重點，也是難點。解題需要學生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系，學生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。例如：教學計算組合圖形面積的時候時，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點，找到解題的突破口，讓學生看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題方法。
但在多媒體的選擇和使用上，要注意"度"的把握。曾經(jīng)有一段時間，大家為了趕時髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時候，很有新鮮感，可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會讓學生疲憊不堪，降低課堂的教學效率。而只有適當使用，才會發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段，而且只是一種手段。
�。ㄈ┨幚砗妙A設與生成的關(guān)系
提高課堂教學的效率既要精心預設又要注重生成。預設是教師以課程標準為依據(jù)，對教學方法、教學手段、教學環(huán)節(jié)等做出的設計性的展望。目的是為了讓課堂教學有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預設與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預設不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎。生成是預設的補充和拓展，兩者在教學過程中相輔相成，同樣重要。
作為一個數(shù)學教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。朱國榮老師在上《分數(shù)的意義》時，請學生從8枚棋子中找出四分之一。學生回答不一，有的認為是1枚棋子是四分之一，有的認為2枚棋子是四分之一，還有的認為4枚棋子是四分之一……這時，朱老師沒有馬上否定說錯的學生，也沒有用事先預設好的問題拉著學生走，而是恰如其分的靈活引導，把握好動態(tài)生成的新資源，展示出動態(tài)生成的藝術(shù)，達到了巧妙運用生成促進學生發(fā)展的目的。就像布盧姆說的那樣："人們無法預測教學產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預料不到的成果，教學也就不成其為一種藝術(shù)了。"
�。ㄋ模┳⒅匦〗M合作學習的有效性
1、小組合作學習要講實效性
小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習體現(xiàn)了新課程的理念。在教學過程中不能什么都是小組合作學習，要根據(jù)學生和教學的需要而組織進行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學習，內(nèi)容較難的先要給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學數(shù)學。俗話說；沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學習中，教師第一步要做的就是制定相應的規(guī)則。合作學習的關(guān)鍵是教師要科學組建學習小組，即要遵循"組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)"的原則。根據(jù)學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生優(yōu)化組合。小組合作學習就是以培養(yǎng)學生合作意識、合作能力為目標的。筆者曾在學校組織的家長開放日，教《應用題的練習》（四年級）時要求學生四人小組自主分工：一是把應用題拼組完整，二是讀題，三是寫出算式，四是說出解題思路。在反饋過程中，證明四年級的學生自己能做出優(yōu)勢互補的合理的安排。動手能力強的拼，朗讀水平高的讀，書寫能力強的寫，條理清晰的.說。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處，得到了聽課老師和家長的一致好評。
2、培養(yǎng)學生的合作能力的策略
在課堂學習中，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。一次，筆者在執(zhí)教老師請學生小組合作時觀察到以下現(xiàn)象：有的學生托著下巴冷眼旁觀，有的學生溜到別的小組，有的東張西望……所以，教師在平時要采取策略培養(yǎng)學生的合作能力：（1）鼓勵學生學會表達自己的觀點。小組合作學習需要每個成員都能積極的相互支持和配合，進行有效的溝通，特別是面對面的促進性互動，清楚的理解對方的想法與觀點，積極承擔自己扮演的角色。對那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學生要多加鼓勵和點撥。（2）指導學生學會傾聽。傾聽，說起來容易，但做起來就有困難了。首先，要樹立傾聽的意識。教師應該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次，當眾口頭稱贊那些愿意認真傾聽他人的學生，建立起榜樣。最后，評一評哪些學生學會了傾聽。（3）達成共識。讓學生對組內(nèi)的認知沖突進行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護小組成員之間的彼此信任。
關(guān)于課堂教學心得體會5
教師學習講授教學的基本程序心得體會三我們學校全體教師參加了劉XX教授的《教師教育與家庭教育的聯(lián)合》講座。劉教授精彩的發(fā)言深深地吸引了在座的每位教師。大會中主要從二個方面的內(nèi)容進行了講解。
劉教授層層深入、深入淺出的講解，使我們在如何進行有效教學方面有了一定的認識。結(jié)合自己平時的教學以及有效教學的內(nèi)容。我認為開展有效教學主要從下面幾個方面入手。
(一)、使自己成為一個有意識的教師。意思是說，在教學實踐中我們必須樹立一種運用理論指導實踐、運用理論解釋、解決問題的意識，而不能總是依賴經(jīng)驗主義，把理論束之高閣。因為一切教育教學理念都是死的東西，如何使他具有生命力，關(guān)鍵還是教育者在具體的教學實踐中能否靈活運用。這就要求教師在教育教學實踐中下意識的運用它，檢驗它，并發(fā)展它。這樣一個理論才能成為活的理論，才能為我所用，進而實現(xiàn)理論的價值。我們開會學習有效教學不只是為了接受它一些理念，更重要的是我們要把這些理念運用到具體的實踐中，發(fā)展這種理念，使實踐更加有效。
(二)、做一個踏踏實實的學習者。我深刻體會到教師最重要的任務是學習，勤奮學習，充實自我的重要性。作為培養(yǎng)新世紀人才的教師，需要各方面的知識提高人文科學的素養(yǎng)。一個知識面不廣的教師很難真正給學生以人格上的感召力。因此，我們平時要抓住一切機會學習，充電，不急功近利，不心浮氣躁，從錯誤中學習，在合作中學習，在探究中學習，做一個踏踏實實的學習者。
(三)、盡力使自己的課堂教學貼近有效教學
有效教學首先強調(diào)的是三維目標的實現(xiàn)。通過教學，學生更加喜愛這門學科，而不是無所謂甚至越來越反感。通過教學，學生掌握這門學科的學習方法，形成這個領(lǐng)域的能力。通過教學，學生系統(tǒng)而熟練地掌握這門學科的知識體系及其相互關(guān)系，并能應用于實踐，以有效解決實際問題。
其次，有效教學源于教師的有效教學行為和科學的教學設計。教學行為是否得當是影響教學效果好差的直接因素。教學設計是否科學是影響教學效果好差的間接因素。 教學設計可以是一節(jié)課的設計，但更多的是一個階段、一個主題、一次活動或一項研究內(nèi)容的設計。教學設計重在整體規(guī)劃，更多的是系統(tǒng)的分析和策略的選擇。它強調(diào)的是整個學段的完整和完美，而不是一節(jié)課的完整和完美。
第三，有效教學出發(fā)點和歸宿點在學生有效的學習。從教學過程四個要素來看，學生不是普通的聽眾，而是學習的主人。學習過程是學生在教師引導下自主發(fā)展的過程。教師不是簡單的講授者，而是學生學習的組織者、引導者和支持者。教師要避免以講代學的誤區(qū)。教材設計是圍繞學生的學進行的。
第四，有效教學能否順利實施取決于和諧良好的師生關(guān)系。
(四)有效教學要需要家長的配合。
教師學習講授教學的基本程序心得體會四今天，聽了居文進老師主講的“強化六認真規(guī)范，提高語文教學效率”專題講座，使我對教學 “六認真”工作又有了新的認識。
居老師說“教學六認真”是“有效教學”實施的前提。的確，“六認真”既是衡量一個教師能力的標準，也是反映一個教師工作熱忱和態(tài)度的風向標。我們只有做好六認真工作，才能真正做好自己的本職工作。而要做到并做好這幾個“認真”，還真不是件容易的事兒，非得投入十二分的熱心、愛心、專心、耐心、決心才行。下面對 “認真布置和批改作業(yè)”談談我的一點體會：
作業(yè)是課堂教學的繼續(xù)和補充，是整個教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。如何設計作業(yè)，既能減輕學生負擔，又能達到有效訓練，讓學生能更快更好地掌握所學知識，溫故知新?
首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學生之間存在著差異，教師對學生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學困生對自己的學習樹立信心，也能滿足優(yōu)等生的'學習欲望。我們要控制作業(yè)的總量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學生的學習負擔，另一方面讓學生養(yǎng)成課堂作業(yè)當堂完成的好習慣。
其次，教師批改作業(yè)首先要做到及時、認真、細致。及時認真細致地批改學生的作業(yè)可以讓教師及時了解學生對知識的掌握情況，以便對學生進行分類輔導，同時更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，及時反思，及時改進，全面提升教學質(zhì)量。
再次，教師批改作業(yè)后除了給學生打等第外，還可以根據(jù)學生的特點寫上不同的激勵性的評語，以此給學生指出不足，或提出新的要求，鼓勵學生大膽學習。同時 教師工整地批改也能給學生起學習示范作業(yè)，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
另外，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要重視對口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設計，以及對這些作業(yè)的檢查與評價，并及時地反饋。設計綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生的思考能力，提高學生的綜合性能力。
應該說，看似普通的“教學六認真”其實不普通，這是一門藝術(shù)。我們每一位老師都應該牢記自己的神圣職責，腳踏實地，努力將“六認真”工作做得更好。
關(guān)于課堂教學心得體會6
我校實行“三四五”課堂教學模式已有一年的時間了�！叭奈濉闭n堂教學模式的推行為課堂教學的充實和豐富增添了活力和動力，為學生素質(zhì)教育注入了新的血液。我通過自己的專研、與同行的探討、觀摩課以及說課匯報等形式，對該課堂教學模式進行了深入細致的研究。我認為，在實施“三四五”課堂教學模式時，應注意如下幾個方面的問題：
一、自學教材時三維目標要明確，自學提綱要有指導性和操作性。
深刻理解“課標”要求。認真分析教材，用精煉的語言進行高度的概括，制定符合學生實際的三維教學目標，對學生的自學提出具體要求，讓學生明確應該自學哪些內(nèi)容，知道自學應該達到的目標。自學提綱中問題的設計要緊扣教材，引導學生鞏固對基礎知識和基本方法的自學成果。同時，通過自學提綱發(fā)現(xiàn)自己在自學過程中存在的問題，所設計的題目要有很強的針對性，基礎性，題量要適中。
二、合作交流要體現(xiàn)學生的主體地位
學生自主思考的.基礎上，帶著各自的疑難問題進行小組內(nèi)的討論，解決學習中疑惑問題，或者對自學提綱進行組內(nèi)批閱，交流，相互檢查落實的情況。小組長調(diào)控學習的狀態(tài)，并結(jié)合小組成員共同疑惑的問題，準備在班內(nèi)交流。在這個過程中，教師也可以以小組成員的身份，參加某一小組的交流討論。小組合作探究學習，是真正地讓學生都當“演員”，學生跟著教師“導”的方向走，充分體現(xiàn)了“教師主導、學生主體”地位，有利于啟迪學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
三、展示提升要保證展示的方向性和順暢性。
教師的調(diào)控指揮下，各小組代表依次展示小組的學習成果，表達小組的觀點和看法，提出小組疑惑的問題，，達到引發(fā)討論，共享成果;在班內(nèi)展示，交流和評價，活動中讓學生學會聆聽，積極思考，大膽發(fā)表自己獨立的見解。教師注意捕捉學生對地理問題分析的新觀點，新方法，營造多維互動氣氛。同時，要給予適時引導，保證展示的方向性和順暢性。
四、擴展延伸要有實效性。
擴展延伸，引導，激勵學生進行深度思考和研究，教會學生“舉一反三”的分析方法，擴大知識面，培養(yǎng)學生應用能力、創(chuàng)新能力、理解能力和發(fā)散思維能力。切記延伸要有度，不可漫無邊際，要有實效性。
五、反饋驗收需要老師好好的把握和設計。
圍繞教學目標，精心設計驗收題。習題設計要有層次，體現(xiàn)不同水平學生的要求;要圍繞教學重點和緊密聯(lián)系地理熱點問題;要注意突出疑點、難點和易錯點，習題的數(shù)量要適當，最好能夠當堂完成，并進行及時反饋與矯正，確保課堂的效益，落實“堂堂清”的教學要求。
關(guān)于課堂教學心得體會7
新課標背景的數(shù)學教學有新的理念、新的要求、新的目標、新的思路。我從各方面嚴格要求自己，結(jié)合本班學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展，幾乎圓滿地完成了教學任務。我認識到數(shù)學教學必要性很提高教學質(zhì)量的方法，“課堂”就是提高教學質(zhì)量的唯一途徑， 數(shù)學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學生的數(shù)學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。主要方法如下：
一、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
二、認真?zhèn)湔n。不但備學生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣的教具，課后及時對該課用出總結(jié)。
二、增強上課技能，提高數(shù)學教學質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
三、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。整個課堂教師應始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。
四、設計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。
(1)、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
(2)、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。 (3)、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。 (4)、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的`問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
五 、創(chuàng)設開放的、富有探索性的問題情境教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數(shù)學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認識，我認為在小學數(shù)學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學學習的主人。
六、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
七、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。
八、積極推進素質(zhì)教育。為此，我在教學工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。 一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
關(guān)于課堂教學心得體會8
我校小班化教學從去年去上海參觀學習開始，到我們自己動手實踐，已經(jīng)跨年了，小班化教學心得體會。每一位參與小班化教學的師生均付出了辛勤的勞動。我也經(jīng)歷了好奇、熱愛、反思的心理過程。認真反思是為了更好的投入到下一輪的教學工作中。回首一年來的小班化計算機教學，給我印象最深的有以下幾點：
一、要善于調(diào)動學生的積極性初中低年級學生的學習主要是通過直接的感性表象掌握概念
教師要根據(jù)這一心理特點，兼之信息技術(shù)課本身的極強操作性，幫助學生在學習過程中建立起由感性到理性的過程，發(fā)揮其主動意識，培養(yǎng)學生學習興趣、信息意識，促進其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先要從認識出發(fā)，聯(lián)系實際，學習結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，由淺入深，組織小組比賽等，讓學生躍躍欲試，產(chǎn)生動力，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。這樣由內(nèi)心產(chǎn)生欲望，教師及家長再給予積極的評價，促進他們積極主動地學習知識、探索知識。
二、要善于創(chuàng)設情境，突出教學重點、難點
學生如何愿意去學，并且學出興趣、學出滋味，學得生動、活潑、主動，關(guān)鍵在于通過問題情景的創(chuàng)設。在教學過程中，教師要善于調(diào)動起學生的.學習興趣、熱情，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，讓學生主動地參與學習過程，培養(yǎng)他們獨立操作、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)新知識的本領(lǐng)。例如：學習制作藝術(shù)字的過程。首先教師將課前采集的片頭字如新聞聯(lián)播或自己制作的漂亮藝術(shù)字展示給學生看，激起學生探究的興趣，明確學習的目標；其次讓學生想一想藝術(shù)字在我們生活中有哪些應用，學生舉例如廣告設計、賀卡等；再次，讓學生仔細觀察教師演示制作藝術(shù)字的過程， 這一過程讓學生注意收集信息，再讓學生自己動手制作，提出疑問，進行討論，回答他們自己的疑問，解決他們自己的問題；然后通過制作過程，通過學生與教師、學生與學生之間的協(xié)作學習，得出處理問題的步驟：
①創(chuàng)建藝術(shù)字；
②設置藝術(shù)字的格式；
③選擇藝術(shù)字的形狀；
④確定藝術(shù)字的疊放次序等。但并不將此作為惟一的標準定論，而是鼓勵有多種形式的答案。這樣通過學生自己動腦發(fā)現(xiàn)知識的過程，印象深刻，并從具體事例中總結(jié)出處理信息的一般方法，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
三、要注重任務驅(qū)動，講練結(jié)合
新版初中信息技術(shù)課程的教學內(nèi)容不同于以前的計算機教材中的內(nèi)容，更注重實用能力的訓練，因此宜采用任務驅(qū)動的教學方式，以一個具體的任務為學習目標，詳細介紹任務的完成步驟，學生完成任務的過程就是學習軟件相應功能的過程�？刹捎靡詫嵗v操作，以任務帶知識的方式綜合運用分析法、演繹法、發(fā)現(xiàn)法和實驗法，使學生在完成任務的過程中不僅掌握基本知識和功能的應用，又親身體驗分析問題、解決中國。
關(guān)于課堂教學心得體會9
新課堂強調(diào)建立學生全面發(fā)展、教師不斷提高和課堂不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎上，更關(guān)注學生個體的進步和多方面的發(fā)展規(guī)律潛能。課堂教學評價具有促進學生和教師專業(yè)成長的雙重功能，更重要的是它具有導向功能、考核鑒定和教學信息反饋功能。隨著新課堂改革的深入，教學評價日益向于“以學論教，教為了促學上”，評價課堂教學成敗，不再是教師單一講好課、學生分數(shù)考的高低上，而且更在于看教師的素質(zhì),能力是如何轉(zhuǎn)化學生的素質(zhì)、能力提升、促進每位學生的發(fā)展規(guī)律上。為此我認為教師應做好以下幾點：
一、注重教法轉(zhuǎn)變，促進學生，會學、學會。
1、教師備課過程中留給學生充足的生長空間。新課堂倡導的學習方式是自主、合作探究為主式的。要求教師更多地成為學習情景的創(chuàng)設者、組織者和學習活動的參與者、促進者。所以，一堂好課就在于教師遵循學生的發(fā)展狀況和需要進行設計，要從單一的、嚴密的、封閉的、主觀的程序化的教學模式走向多維的、靈活的、開放的、客觀的教學模式。.教師不要把課堂備的過滿、備足45分鐘，要給學生留有一定的時間和空間。并對各種情況做出預測，如那些方面可能有精彩的生成，那些方面可能要及時調(diào)整，如果有生成，或者與預設不一致，這一切都可成為一種可開發(fā)的教學資源，只要因勢利導，使其促進學生的學，反倒上好了一堂課。倡導學生自主生成并非不要課前預設，而是要精心設計，讓預設孕育生成。只有課前的充分預設和準備，才能有課堂上的游刃有余，教者對課堂的調(diào)控才會靈活奏效，學生對所學的知識才會深刻牢固。
2、順學而教，力求自然真實有效，使課堂教學精彩而不玄虛。我們平時看到的有一些公開課、觀摩課。課堂上環(huán)環(huán)相扣、對答如流、花樣齊全、板書工整等，雖完整無缺、精彩不已，但學生的需求給予了多少，從課堂上放映不出多少，能肯定這是一堂好課嗎？所以我們字追求完美時，更應該追求教學的根本，即；“學生的健康發(fā)展和需求”所在。
這要求我們：[1]要密切關(guān)注學生的學習需求，把重點轉(zhuǎn)移到學生身上。在課堂上多營造平等、民主、寬松的氛圍，讓他們敢說、敢想、敢做，說真話、做真事、實事。只有這樣教師才能發(fā)現(xiàn)學生學會了什么？感受到了什么？還需要什么？及時靈活地調(diào)整教學環(huán)節(jié)和過程，為學生服務，教學生想學的、愛學的。[2]必須做到課堂自然、真實、有效。一堂學生學的好的課，一定是教師給予學生自主學習、探究的機會，學生的潛能得到充分的發(fā)展，也許問題是學生自己提出的，板書是學生自己歸納的，總結(jié)是自己說出來的。學生收益匪淺，這應是一堂好課。因為，教學亦是生活，生活要看過程，而且是不經(jīng)粉飾的真實過程。那末，教學也要看過程，如何導入、怎樣啟發(fā)、過度和激趣，只要讓學生從不懂的懂，從不能掌握到能掌握，大可不必花言巧語、故弄玄虛，只要學生的發(fā)展規(guī)律需求我們不斷給予和滿足了，這不正是我們教者想得到的嗎?
二.課堂上應對學生多元化、多樣式評價，發(fā)揮學生學習的主體作用。
1、要客觀、準確.工正評價每位學生、激勵全體學生的不斷發(fā)展。在課堂評價中要盡量避免諸如：你最棒了、好極了、沒人比得上了、一輩子沒出息、無藥可救了等等極端性的語言，誠懇的評價既要讓學生感受成功的喜悅，又要讓學生鼓起努力的'風帆，既要讓學生嘗到認真學習得來的甜頭，又要讓他們認識到在學習中的差距。
2、課堂上尊重學生的評價權(quán)利，鼓勵他們大膽評價，做到敢評、敢學。多給學生評價的機會，使其積極參與教學活動，如：“你認為老師說的對不對？”“你能看出甲同學的錯誤之處嗎？”“你是怎樣看待這件事的？”等等，從而打破以往單調(diào)的評價方式，使學生敢于挑戰(zhàn)偶像和權(quán)威，敢于發(fā)現(xiàn)問題,增強他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，利于他們實踐、探究和學習。
3、教師應拓展學生的評價空間，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生會評、會學。學生自我評價和相互評價可以在平時的教學活動中、班里、小組上進行，還可以在其他活動中、課間中、朋友中進行，也可以讓社會上的人、家里的人。進行評價，所有這些需要教師在課堂上鼓勵和支招，充分使他們體驗成功的喜悅、學習的樂趣�？隙▽W生全面發(fā)展的基本素質(zhì)，隨即指明并調(diào)整他們持續(xù)健康發(fā)展的目標。
4、借鑒傳統(tǒng)評價有益要素，吸納現(xiàn)代教育思想，突出學生個體特點，使課堂評價有針對性。只要學生在木些方面有新穎、有創(chuàng)意，就給予肯定和獎勵�；钣梦捏w中的詞語或?qū)W生互動中的語言進行評價；利用教師或?qū)W生自身姿態(tài)、表情、動作進行評價，使學生在無意中受到感官刺激，增強評價的效度。
關(guān)于課堂教學心得體會10
這一冊教材包括：位置，分數(shù)乘法，分數(shù)除法，圓，百分數(shù)，統(tǒng)計，數(shù)學廣角和數(shù)學實踐活動等這些教學內(nèi)容。
分數(shù)乘法和除法，圓，百分數(shù)等都是本冊教材的重點教學內(nèi)容。 在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材安排了分數(shù)乘法、分數(shù)除法、百分數(shù)三個單元。分數(shù)乘法和除法的教學是在前面學習整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計算的基礎上，培養(yǎng)學生分數(shù)四則運算能力以及解決有關(guān)分數(shù)的實際問題的能力。分數(shù)四則運算能力是學生進一步學習數(shù)學的重要基本技能，應讓學生切實掌握。百分數(shù)在實際生活中有著廣泛的應用，理解百分數(shù)的意義、掌握百分數(shù)的計算方法，會解決簡單的有關(guān)百分數(shù)的實際問題，也是小學生應具備的基本數(shù)學能力。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置、圓兩個單元。位置的教學在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，通過豐富的現(xiàn)實數(shù)學活動，讓學生經(jīng)歷初步的數(shù)學化的過程，理解并學會用數(shù)對表示位置;通過對曲線圖形——圓的特征和有關(guān)知識的探索與學習，初步認識研究曲線圖形的基本方法，促進學生空間觀念的進一步發(fā)展。
在統(tǒng)計方面，本冊教材安排的是扇形統(tǒng)計圖。在前面學習條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的基礎上，學會看懂扇形統(tǒng)計圖，認識扇形統(tǒng)計圖的`特點，進一步體會統(tǒng)計在生活中的應用和用數(shù)學解決問題方面，教材一方面結(jié)合分數(shù)乘法和除法、百分數(shù)、圓、統(tǒng)計等知識，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數(shù)學廣角”的教學內(nèi)容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用假設的方法解決問題的有效性，進一步體會用代數(shù)方法解決問題的優(yōu)越性，感受數(shù)學的魅力，發(fā)展學生解決問題的能力。
本冊教材根據(jù)學生所學的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學綜合應用的實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學的實際應用，感受用數(shù)學的愉悅，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和實踐能力，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
十幾年來，我一直從事小學數(shù)學六年級的教學工作，用的是老教材，今年作為一名新新學者，是邊教邊學的方式進行實踐教學，下面提點我在教學中對新教材的一點看法：
1、改進分數(shù)乘、除法的編排，體現(xiàn)數(shù)學教學改革的新理念，加深學生對數(shù)學知識的理解，培養(yǎng)學生的應用意識。
2、改進百分數(shù)的編排，注意知識的遷移，加深學生學習能力和應用意識的培養(yǎng)。
3、提供豐富的空間與圖形的教學內(nèi)容，注意動手實踐與自主探索，促進學生空間觀念的發(fā)展。
4、加強統(tǒng)計知識的教學，發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念，逐步形成從數(shù)學的角度思考問題的思維習慣。
5、有步驟地滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力和解決問題的能力。
6、新教材圖文并茂，文字簡潔，語言流暢，起點低，坡度平緩，注意與舊的聯(lián)系，出發(fā)點建在學生已有知識的基礎上，并通過復習鞏固，以舊引新，掃清認知障礙，創(chuàng)設一定的學習情境，讓學生拾級而上。在引入新知時很有特色，往往從一個生活實例或一個小問題為切入口，引發(fā)學生新舊知識的沖突，喚醒學生對學習的欲望，但是有些例題還不一定非常貼切。
7、教材增強了實驗性，操作性。
8、課文中穿插許多圖表，數(shù)形結(jié)合，直觀形象，便于抽象概念，降低了學生思維的難度。
9、新教材在適應學生差異方面很有特色，刪掉了繁瑣的計算題及多步推理的論證題，使每個學生通過自己的努力都能達到基本要求;同時拓寬了知識面，選入了能開闊學生視野，啟迪學生思維，緊密現(xiàn)代化生產(chǎn)，生活的習題。
但是，不到不之處是：個別練習題與例題內(nèi)容不配套。
關(guān)于課堂教學心得體會11
提高化學課堂教學有效性的方法有很多，在具體的教學實踐中，我主要采取了以下幾個措施：一是培養(yǎng)學習興趣、二是訓練學習方法、三是鞏固所學知識。下面我就結(jié)合我的具體做法，談談我的體會。
一、培養(yǎng)學習興趣
應該說，大多數(shù)學生對于學習化學還是有著直接興趣的，對化學現(xiàn)象存在著好奇心，對化學實驗尤其感興趣，要充分利用學生學習化學的這種興趣來組織教學，保持學生旺盛的求知欲，調(diào)動學生學習化學的積極性。
1、加強化學實驗和直觀教學
化學實驗中，千變?nèi)f化的現(xiàn)象對學生最有吸引力，教師在做演示實驗時，要力求操作規(guī)范，現(xiàn)象明顯，可見度大。學生實驗要人人動手，細心觀察，及時分析成功和失敗的原因，充分發(fā)揮化學實驗的魅力，穩(wěn)定學生的學習興趣�？衫盟鶎W化學知識，在家中進行一些簡便易行的小實驗，來解決生活中的化學問題。如發(fā)給每位同學半小張淀粉碘化鉀試紙，要求學生利用家中一些簡單的食品和器具，檢驗家中所食食鹽是否為加碘食鹽。圖片、錄像、多媒體模擬等直觀教學手段，對學生理解知識能起相當大的作用，一些實驗現(xiàn)象不明顯的實驗，如原電池的工作原理，一些化學中的微觀世界，如晶體的結(jié)構(gòu)等，更是有著極強的直觀示意作用。特別是電腦多媒體技術(shù)的發(fā)展，可以在機上進行逼真的實驗演練，全方位的互動，更為提高學生學習興趣，開辟了新的途徑……
2、理論聯(lián)系實際
生活中有許多豐富的化學知識，高中學生對自然界的現(xiàn)象及其變化已有一定了解，結(jié)合教學內(nèi)容，盡量舉學生熟悉的化學現(xiàn)象，并用化學知識進行揭示，這能使一些較為枯燥的知識變得有趣，使學生在輕松愉快的氣氛中去理解和掌握書本上的知識，培養(yǎng)學生運用化學知識分析和解決問題的能力。如在講鋁及其化合物的性質(zhì)時，跟同學們談到油條是我國北方的一種早餐食品，民間俗有“一堿、二礬、三錢鹽”烹制油條之說，那么其中的“堿、礬、鹽”是指什么？烹制油條時發(fā)生的化學反應是什么？再如，在學習銨鹽的性質(zhì)時，同學們都能掌握NH4Cl受熱分解，()然后讓大家分析為什么舞臺布景、艦艇上的木料等都經(jīng)常用NH4Cl處理，原來NH4Cl受熱分解產(chǎn)生的NH3 HCl都不能燃燒，起到隔絕空氣的作用，從而達到防火的目的。再比如，在學習蛋白質(zhì)的性質(zhì)時，講蛋白質(zhì)遇到鹽就會凝固、變硬，向同學們解釋為什么燒魚燉肉時不易過早放鹽？這是因為燒魚燉肉時，蛋白質(zhì)被拆散，生成氨基酸，味道鮮美可口，而蛋白質(zhì)過早遇到鹽，凝固變硬再溶解和拆散就困難了。這樣可激發(fā)起學生學習化學的欲望
3、利用研究性學習課或選修課，開展生動有趣的課外活動
課外活動能活躍學生思維，學有所用，提高學習興趣。如在高一的研究性學習中，我給全年級的同學上化學興趣實驗——配制消字靈、滴水生火、滴水生煙、藍瓶子實驗等，也適時地開展一些化學用語小競賽，如百個方程式競賽，撰寫化學小論文等。
4、教學內(nèi)容要適中
教學內(nèi)容過深、過難、作業(yè)過多，不僅加重學生負擔，而且容易降低學生學習化學的興趣，要堅持適當難度與可接受性相結(jié)合，適當密度與循序漸進相結(jié)合的原則。作業(yè)切忌大量偏難，學習檢查切忌頻繁測驗、考試。針對學生素質(zhì)較好的實際情況，高一側(cè)重興趣的培養(yǎng)和基礎知識、基本技能的訓練；高二側(cè)重能力的培養(yǎng)；高三則側(cè)重提高學生的綜合能力。千萬不能將高三的內(nèi)容下移至高一、高二，期望一氣呵成，結(jié)果適得其反，一旦使學生喪失了學習提高的自信心，那我們所作的任何努力都將會事倍功半。
二、訓練學習方法
剛進入高中的學生，對高中化學習的特點和方法要有一個適應的過程，學生只有運用科學的方法學習，才能在學習過程中有效地發(fā)展自己的智能。
1、學會觀察和分析
化學實驗是研究化學的重要手段，在教學重要引導學生重視化學實驗，逐步培養(yǎng)獨立觀察的習慣。通過觀察實驗現(xiàn)象，來說明物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律，學會根據(jù)實驗結(jié)果書寫化學方程式，學會用實驗探究法來學習化學知識，同時在實驗中讓學生掌握實驗的基本操作，形成化學實驗的基本技能等。例如我在上《鈉》一課時，就設計了這樣的實驗探究法的教學程序：
（1） 提出問題：金屬鈉有哪些物理性質(zhì)和化學性質(zhì)？金屬鐵在常溫下與水不反應，金屬鈉是否也如此呢？
�。�2）引導學生觀察實驗現(xiàn)象
�、儆眯〉肚幸恍K金屬鈉--斷面呈銀白色很快變暗
�、趯⑵渫度氲绞⑸倭糠犹乃�--"浮、熔、游、鳴、紅"
�、蹖⑸傻臍怏w點燃--淡藍色火焰
④將金屬鈉放置于坩堝中加熱--生成淡黃色固體
�。�3）啟發(fā)學生進行科學抽象：
�、兮c的物理性質(zhì)：銀白色金屬、質(zhì)軟、密度比水小、熔點低等。
�、阝c的.化學性質(zhì)：a、能與水反應，生成氫氧化鈉和氫氣
b、能與氧氣反應，條件不同產(chǎn)物不同
�。�4）然后得出結(jié)論：由于鈉原子半徑比鐵原子小，所以失電子能力強，金屬性強，單質(zhì)還原性強，比金屬鐵活潑。
（5） 最后將總結(jié)出來的知識加以應用：
�、賹嶒炇抑腥绾伪４娼饘兮c？
�、趯⒔饘兮c投入到硫酸銅溶液中，會置換出銅嗎？
2、掌握預習的方法，養(yǎng)成預習的習慣
學生預習與教師備課一樣，都是上課的準備，經(jīng)過預習，學生知道教材內(nèi)容，知道問題所在能帶著問題聽課�？墒菍W生都缺乏預習的自覺性，我覺得可以采取強硬措施，上課前用5分鐘閱讀文，可畫出重點，再授新課。這種預習習慣的形成，可以培養(yǎng)學生的閱讀能力和知識概括能力。
3、掌握正確的思維方法，養(yǎng)成思考問題的習慣
智力的核心是思維，而思維起源于問題。在教學中要引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，只有通過思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，而問題的提出又能促進深入思考。要引導學生運用自己的知識，去分析理解所觀察的現(xiàn)象和教師所講的材料，揭示事物的聯(lián)系和差別，找出事物的變化規(guī)律。在學生具有一定基礎知識后，要訓練學生綜合運用歸納和演繹的方法得出概念的能力，如氧化物、金屬氧化物、非金屬氧化物、、堿性氧化物、酸性氧化物、酸酐等定義之間的區(qū)別及聯(lián)系。
三、鞏固所學知識
高中生正是長身體的時候，思維形式和記憶能力都有待進一步發(fā)展，各種學習負擔不均，致使學習的知識零亂，鞏固率不高，要使學生對所學過的知識由“會”到“活”并由“活”到“用”，知識的鞏固是關(guān)鍵。
1、想方設法幫助學生記憶
學習化學要強調(diào)必要的記憶，通過分析概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，明白各部分知識間的內(nèi)在聯(lián)系等，都可以鞏固對這些知識的記憶。在實際教學中，為幫助學生對一些概念、定理、方程式的記憶，可以編一些順口溜，如講鹽類水解離子方程式的書寫時，就可以編這樣的順口溜：“不弱不水解，越弱越水解；誰弱寫出誰，幾價加幾水；多元弱酸根，一次加一水；生成酸式根，再加一次水；可逆不沉淀，不畫氣體飛。“再比如，在記憶乙醛發(fā)生銀鏡反應時的方程式： CH3CHO + 2 OH → H2O + Ag + NH3↑+ CH3COONH4，由于生成物多，不好記憶，就可以編這樣的順口溜：“一水、二銀、三氨、乙酸銨”，這樣的記憶效果會好一些。
2、通過分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納簡化
在學生全面掌握知識的前提下，對知識做出全面的概括、總結(jié)、歸納是很有必要的。如在每一堂課后要小結(jié)，每一單元學習之后要進行單元歸納總結(jié)，特別在高三總復習中，更要重視歸納總結(jié)，如既能與強酸反應，又能跟強堿反應的物質(zhì)有哪些類？滴加順序不同，實驗現(xiàn)象不同的有哪些組？同分異構(gòu)現(xiàn)象有哪些？等，這樣就會提高學生的記憶力，從而提高學生的學習成績，間接地提高了學生的學習興趣，從而提高了教學效率。
3、通過反復練習，提高學生解題能力
練習一般以課堂練習為主，這樣效率高，容易發(fā)現(xiàn)問題。一個正確的認識，往往要通過多次反復才能形成和鞏固。因此，在課堂教學中，必須重視不斷鞏固，反復練習的作用。如在上課時，可設計一些跟蹤性的選擇題、填空題，穿插與新課之前或之后，讓學生回憶鞏固。每單元結(jié)束后，都要把學生作業(yè)中錯誤率高的典型習題反復進行講評，設計一些針對性習題布置給學生，糾正錯誤，以求落實。另外，讓學生對練習自我分析、整理實驗報告、自編、自解試卷、一題多解的思考，以及某一基本實驗進行相互操作的考察等等，都會起到鞏固和深化化學知識，提高學習效率的作用。
總之，提高課堂效率的方法是一件必須長期探索的工作，需要每位同仁不斷的探索和實踐。
關(guān)于課堂教學心得體會12
現(xiàn)代遠程教育學習資源不僅能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效果、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、拓展學習方式等方面都起著不可估量的作用�，F(xiàn)代遠程教育學習資源有效地為我們提供了多媒體教學的應用素材。下面我就談談運用遠程教育資源優(yōu)化小學課堂教學的幾點體會。
一、運用遠程教育資源，可以調(diào)動學生的學習興趣
興趣是學生認識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是學生的內(nèi)在動力。一堂成功的課，學生的學習興趣是十分重要的，遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學生的注意力和好奇心，調(diào)動學生的多種感官參與學習。通過多媒體的音、像畫面，為學生創(chuàng)設有趣的學習情景，使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習知識，大大調(diào)動了學生課堂學習的積極性和興趣。讓數(shù)學課堂充滿生機和活力。例如在講授〈有趣的七巧板〉這一內(nèi)容時，利用多媒體將七巧板的七塊圖形旋轉(zhuǎn)、移動拼出學生熟悉的圖案，使學生在有趣的情景中感受到“數(shù)學好玩”
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何使學生成為“樂之者”，已成為教師教學的一大課題。只有注重培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氣氛中學習，才能最大限度地調(diào)動學生的學習積極性和主動性。 我在教學《變色龍》這一課時，由于學生經(jīng)驗有限，對“變色龍”缺乏感性的認識，讓我頗為煩惱，遠程教育中的課件則為我解了燃眉之急，課件中不僅有關(guān)于變色龍的介紹，還有一組變色龍變色的片段。片段中將變色龍在樹葉上．土壤上．樹干上變色的過程展現(xiàn)的淋漓盡致，學生學習不禁興趣盎然。
二、運用遠程教育資源，可以優(yōu)化概念教學
數(shù)學概念屬于靜態(tài)的知識，內(nèi)容比較單一。因此，傳統(tǒng)的數(shù)學概念教學的課堂，是索然無味的，缺乏活力的。然而，應用遠程教育資源，利用多媒體輔助教學，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化；能直觀生動展示圖形的變化，有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機，使學生學得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。
例如：我在教學“圓的認識”一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出一條線段，同時閃爍著這個亮點及這條線段，并使線段旋轉(zhuǎn)一周，形成圓形，使學生看后馬上能悟出圓是怎樣形成的。然后，再加入一條通過圓心并且兩端都在圓上的線斷，分別閃爍出亮點和這兩條線斷，使學生認識角各部分的名稱。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。
三、運用遠程教育資源，可以提高教學效率
傳統(tǒng)的教學，由于教師把大部分時間用在講解上，用在板書上，嚴重影響了課堂教學效率，增加了學生的課外負擔，長此以往，導致學生喪失了學習的興趣和信心，不利于綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點，恰當?shù)剡\用遠程教育資源進行教學，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統(tǒng)教學更富有表現(xiàn)力和感染力，它能使學生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無意注意相結(jié)合，使學生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識，同時，學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等能力得到發(fā)展。在數(shù)學教學中，要體現(xiàn)“以訓練為主線”的特點，適時使用遠程教育資源，可較快地展示演算過程，展示練習題，這樣可以節(jié)省大量的教學時間，提高課堂教學效率。
以某一城市為基點，但凡對這個城市感興趣的'同學都可以站起來說一說對這個城市的了解，同時要注意符合口語交際的要求，不重復別的學生說過的話，說話有條例。這是一堂高年級的口語交際課，網(wǎng)絡環(huán)境的適時引入，不僅豐富了課堂資源，而且提供給每一個學生不同的選擇空間，更加體現(xiàn)了交際的多元化，收到了良好的教學效果。
四、運用遠程教育資源，還能使內(nèi)容化難為易
利用遠程教育資源，可以將以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進學生積極的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題解決問題的能力。我在教學《中國石拱橋》一文時，由于學生對石拱橋知識了解甚少，無法理解中國石拱橋的的造型特征，結(jié)構(gòu)特征和制作特征。于是利用遠程教育直觀課件，形象地向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫面。學生興趣盎然的邊聽著教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾等。由于強化了對實物的感受，又經(jīng)過分析、比較，學生們終于理解了中國石拱橋的優(yōu)美，堅固，精巧的特征。
在英語教學中,遠教資源的作用更是尤為突出。 例如單詞的學習是相對枯燥乏味的。對于單詞的學習, 傳統(tǒng)的方法往往是教師領(lǐng)讀或用錄音機播放, 學生跟讀, 不能有效地激發(fā)學生的學習興趣。而運用圖文并茂的多媒體課件教學, 會給學生帶來全新的感覺。如單詞lion 為例, 筆者是這樣設計的: 伴隨著一聲洪亮的獅吼, 一只威武的雄獅出現(xiàn)在屏幕上, 接著醒目的黑色字體lion 出現(xiàn)在圖片下方, 同時播放出單詞清晰的發(fā)音[lain], 最后通過畫外音提問: “What’s this in English?”學生齊答: “It’s a lion．”學生很快就能被這“形神兼?zhèn)洹钡漠嬅婧吐曇粑? 興趣十足地跟著大聲朗讀并很快記住這些單詞。
應用遠程教育資源進行教學，不僅為教師提供直觀、形象、效率更高的教學手段，而且給學生展現(xiàn)生動活潑的畫面，給學生創(chuàng)設愉悅有趣的情境，給學生提供豐富多采的資源，讓他們在課堂里輕松地、自由地、快樂地學習，從而大大地提高學習效率。讓我們更充分、更合理地利用遠程教育資源，不斷提高教育教學質(zhì)量吧！
關(guān)于課堂教學心得體會13
師生之間多多交流，會提高課堂的教學質(zhì)量，也是課堂教學改革信息的反饋，多聽學生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。
一次美術(shù)課上，一年級八班的一個學生袁華晨怯生生地對我說："老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和孫小迪一起做作業(yè)。"原先也有很多同學希望這樣，但我都沒允許過，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他稚嫩的小臉和渴望的眼神以及新課堂教學改革對課堂教學要求就是讓學生自主，又想到這個男生手工課對他是個弱項，這樣孫小迪可以幫他，于是便微笑著點了點頭說："老師滿足你的要求！"他聽后非常高興，2個人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時候，我表揚了他的進步。這下可不得了了，好幾個同學說都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒答應他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一"小尾巴"跟了上來，回頭一看，馬佳璇怯怯地問我"老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？"一句話問的我語塞，我趕緊說"不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時間，下次上課之前可以提前換好就可以了，OK？"
這，給了我一個小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團體合作意識，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學生更好地更愉悅地把學習積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人，我便答應了所有學生們的要求。我又跟同學們說："我滿足了大家的'要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀律，不要太"放肆"了，而影響別人。"再上課時，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學都能積極主動地創(chuàng)作和學習。通過好的學生和相對弱一點的學生的搭配組合，對后進生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點了點頭，說："真不錯，繼續(xù)努力喲！"
每一個學生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，細心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領(lǐng)悟。與此同時，不要忘了多和學生交流，多聽聽學生的心聲。
關(guān)于課堂教學心得體會14
識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。新課標在識字、寫字方面，實行“認寫分開”，提出“多認少寫”�！岸嗾J”，有利于學生盡早、盡快、盡可能多地認字，以便盡早進入漢字閱讀階段。這無論對培養(yǎng)閱讀能力，還是培養(yǎng)獲取信息的能力都有著重要意義。在識字教學中采用的方法有異，學生掌握生字的程度也有差別。教師要想提高識字教學的效果，必須研究識字的教學方法。但我不難發(fā)現(xiàn)，低年級在識字中，音、形、義三方面，字形是難點，解決這個問題就為提前閱讀創(chuàng)造了有利條件。那如何突破這一難點呢?下面我就字形教學談談我的體會。
一、教學在自學中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。
過去的教學一般是教師教，學生學，學生處于被動地位，實踐證明學生在充分自學中用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養(yǎng)識字能力的捷徑。當然自學不等于教師不教，教的目的是為了不教，放手讓學生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識，這樣的所獲扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。
在低年級的識字教學中，我是這樣做的：在學生學習了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁、部首之后，上課前首先要解決生字的讀音，接著我們就問學生：“今天我們學的`這些生字，看誰最聰明?自己動腦筋想出最佳的記憶方法，請你告訴大家。”這樣一問，同學們興趣盎然，馬上在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”、“形近字的對比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫”……如：學習“玉”字，有的說“王”字加上一點就是“玉”;有的說“主”字的點在腰間，就變成了“玉”。學習“園”字時，在“元”字外面加上圍墻□，就是“圍”，從而明白“校園、公園”有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法，起到舉一反三的效果。又如學習“狼、恨”對學生把它們與“跟、很、根”等對比聯(lián)系偏旁部首來記憶;學習“愛”字，學生把它拆成“爪”、“冖”、“友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛。”有的音近字是形聲字，如：“媽、螞、罵”，有的是形近字“已、己”有的字形完全不同，如“身、深”。學習時，要找出它們在字義上的差別，結(jié)合字形、字義分析，放到詞里多練，幫助記憶。這樣學生很快就記住了生字。
二、在輕松愉快的學習中突破字形難點。
低年級的孩子年齡小，注意力不集中，容易疲勞，教學時采用多種方式方法，激發(fā)學生情緒，使他們在興趣盎然中邊玩邊學，充分調(diào)動無意的同時促進有意注意的發(fā)展。以下介紹我采用的幾種趣味識字方法：
1、編口訣(或編順口溜)。在一、二年級識字教學中，我發(fā)現(xiàn)“編口訣”或“編順口溜”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如朋：兩個月亮交朋友。種：禾苗種在水田中。樹：村子里樹木對齊。念：今天要用心念書�？希涸铝敛豢现共�。狼：狼狠一點。還有形聲字，要抓住形旁來理解字義，編成口訣更便區(qū)分與記憶。例“有水方說清，用言去邀請，麗人留倩影，日出天氣晴，有目是眼睛，有心情更濃，有蟲是蜻蜓，有米人精神。如教學“也、地、池、她、他”，可編成順口溜歸類“有水能種荷花(池)，有土能種莊稼(地)，有人不是你我(他)，有女是姐妹媽(她)。
2排隊組字。老師把一個字或幾個構(gòu)字部件卡片打亂，發(fā)給每人一張，讓他們到講臺前組成老師讀出的生字，全班同學認讀和評議。
3、搶卡片。老師把許多卡片放在黑板上，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶的多，誰就可以得到一面小紅旗。這樣的游戲，學生在字、詞、句都得到了鍛煉，學習興趣也提高了。
4兒歌記字形。根據(jù)學生的認知特點和漢字的構(gòu)字規(guī)律編一些兒歌，進行字形教學，既有趣味性，又有思考性，學生喜聞樂見，識字效率高。如兩則兒歌：“雙人十四一心，‘德’字永遠記我心�！薄爸虚g有點仔細辨，中間有言來分辯，中間有瓜長花瓣，中間有絲線扎成辮。”
5故事巧記字形。在教學中根據(jù)學生年齡特點，充分發(fā)揮學生的聯(lián)想去提高漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段，形象語言，生動故事，把一個抽象的漢字演繹成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴(口)，像木頭一樣一動不動原地站著。
6字謎記字形。在識字教學中，原原本本把字擺出來，學生沒有多大興趣，而采用猜字謎的游戲，就不一樣了。老師可以先給出謎面，讓學生嘗試寫出字形，也可以和學生一樣一道編字謎。如“思”即十張口，一顆心，猜一猜，動腦筋。又如：什么圓圓像盤字?(日)什么彎彎像小船?(月)什么清清嘩嘩流?(水)學生編謎語五花八門。有：一個人是什么字?(大)，兩個人是什么字?(天)，一點一橫長，一撇到南陽，南陽兩棵樹，長在石頭上。(磨)如此簡單而有趣味的游戲，調(diào)動了學生自學生字是興趣。
三、拓寬空間，生活中識字用字。
漢字在日常生活中隨處可見。讓學生養(yǎng)成留意周圍事物，學習生字是習慣，對生字的認知大有幫助。在家中、看電視、讀書報，在路上、看標語、讀店牌、看廠牌等等。
老師布置作業(yè)時，讓學生回家后多讀書，多看報，不僅會念，還要會讀，并動手收集帶有學過的生字是廠牌、標語、書店名……張貼在一張紙上，然后拿到學校交給老師，辦識字廊。這樣不但調(diào)動了學生的學習積極性，還大大增加了學生的識字量，閱讀能力得到了鍛煉及提高。
關(guān)于課堂教學心得體會15
20xx年暑假期間，我有幸參加了由我市組織的河北省小學教師課堂教學能力提升培訓。我們聆聽了中國教育學會數(shù)學教育研究發(fā)展中心嘗試教學理論研究會理事長邱學華教授那樣高屋建瓴把握著新課程視野之下小學前沿學科教育教學理論，又學習了如王紅梅校長、李學紅、崔海江、桑曉寧、張翼、杜小虎、孔廣文、楊小剛、王海霞等以先進的教育教學理念。他們的課和講座讓我感受頗深，受益匪淺，也讓我充分領(lǐng)略了課堂教學的無窮藝術(shù)魅力。他們的報告更是使我回味無窮。下面我就參加的這一活動談一點兒自己的粗淺體會和感受。
一、各位專家的課含“金”量高
在這次聽課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學生、引導學生。給我感受最深的是江蘇省南京市東山小學副校長、特級教師王紅梅老師展示四年級的《生命橋》這一節(jié)課，王紅梅老師的精彩之處在于課堂上引導學生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，去解決問題，讓學生用經(jīng)歷去感悟知識形成享受課堂過程。上課前，王老師先給學生進行心理上的調(diào)節(jié)教育——————聽音樂呼吸氣放松，讓學生輕松地進入正課，然后有效引導學生小組合作探究（自主———小組———共同）學習課文。
二、專家的講座讓人回味無窮
學習了＂邱學華嘗試教學法＂之后，深有感觸。它的基本內(nèi)容可以概括為以下六個方面，一是培養(yǎng)興趣，二是狠抓自學和練習；三是體現(xiàn)三個看（一看參與面，二看練習面，三看開口面）；四是作到四個當堂（當堂練習，當堂校對，當堂訂正，當堂解決）；五是五個一定要（一定要用課本，一定要學生討論，一定要學生提問題，一定要讓學生有二分之一的時間做練習，一定要達標）；六是實施六段式結(jié)構(gòu)。特別是培養(yǎng)一個興趣使我感受最深：調(diào)動小學生學習數(shù)學的積極性，引導小學生喜歡數(shù)學。這是“邱學華教學法”的基本思想。他認為，教師的教是外因，學生的學才是內(nèi)因，外因是通過內(nèi)因而起作用，所以如果學生不愿學，教師教的再好，作用是不大的.，在教學中，必須充分調(diào)動學生的主動性，積極性，（）培養(yǎng)他們學習的興趣，學生才能學好。教師的最大本領(lǐng)，應該使學生喜歡學習，教師首先要把課上的生動活潑，引起學生學習的興趣。他認為，我們研究的教學方法改革，主要是研究如何引導小學生肯學，愛學，會學。他說：“如果全班學生都喜歡上你的課，你就成功了；如果學生都討厭上課，甚至見你就頭痛，你就失敗了�！笔前�，教師最大的失敗，就是把學教地使學生討厭學。
邱學華教授是教數(shù)學的，作為英語教師我們也有很多可以借鑒的東西在里面。教師先不講，讓學生先練，就是為了讓學生先嘗試一下。讓學生先練，必然會遇到困難，這是好事，學生有問題問了，老師發(fā)現(xiàn)學生找到了學習上的不足，就能對癥下藥，有的放矢。學生就會主動去學習課本，在課本中尋找線索；主動向別人請教；主動積極思考，直到解決問題。這樣就把學生推到了主動地位。
通過聆聽邱學華教育人生，使我深深感悟到：做為一名教師，要想獲取成功，首先要熱愛自己的事業(yè)，一個人連自己的事業(yè)都不熱愛，當然不會成功。其次，要有志氣，對自己充滿信心，立下遠大的抱負，為國為人民干一番事業(yè)，要在自己面前不斷樹立新的目標，如果安于現(xiàn)狀，不求上進，天天混日子，就不可能有成功。再其次，要勤奮工作，遠大的目標必須靠一步一個腳印地向前走，才能接近，才能達到。
在課改的春風下，教師的觀念得到了全新的轉(zhuǎn)變。對于新的教育理念，我們接觸很早。先練后講，練在當堂；先學后教，當堂訓練；預習展示，反饋達標等科學的教育教學方法，給了我很大的啟迪，一定會很好的運用到平時的教學中，爭取更多的進步。
三、名師精神值得學習
1、學習精神
在這次講座中，桑曉寧老師說：“名師是從磨練中走出來的�！边@些名師從走上講臺的那一天起，一刻也沒有放松過學習。一要系統(tǒng)掌握教法要素。成熟的教法是在一定教學思想指導下建立起來的，比較穩(wěn)定的教學活動的基本程序和方法。二要強化教學技能訓練。教學基本技能是教師必備的基本職業(yè)技能。努力熟悉上課技能，掌握聽課、評課技能，研習反思技能。唯有通過自身有效的實踐訓練，才能輕車熟路，游刃有余。正是由于有厚實而廣博的知識基礎，他們才能在教學中深入淺出，揮灑自如。
2、敬業(yè)精神
只有對教育事業(yè)充滿深厚的愛的教師，才會樂于獻身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。一個對所教學科充滿愛的教師，就會加深對教材的理解，就會富有感情地去教授每一堂課，從而使學生產(chǎn)生相應的情感體驗，更深刻地感受與理解教材。一個對學生充滿愛的老師，才會對學生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時，渾身洋溢著精、氣、神的教師，會給人以精力充沛、心胸豁達、充滿活力的感覺。在面對困難、挫折、失意時，教師應保持樂觀開朗的態(tài)度，既可以激勵自己，又可以給學生以榜樣示范，像孔子那樣以積極飽滿的情緒去從事教育。教師的活潑開朗的性格，又將會感染到我們的學生。
3、創(chuàng)新精神
個人功底深淺不一，教學風格各異，面對的學生不同，同樣的教學內(nèi)容，不同的人教，課堂效果也不會一樣。不顧客觀實際情況，只一味簡單的模仿，甚至直接生搬硬套，依樣畫葫蘆，即便畫得再像，也僅僅是形似而已。教學有法但無定法，學習名師，關(guān)鍵在于走到名師課堂的背后，深入思考，于細微精到處體察揣摩其中的奧妙，結(jié)合自身的教育教學實際和優(yōu)勢，活學活用而不是全部拿來，學會揚棄，并在長期的教學實踐中不斷嘗試，不斷積累經(jīng)驗，熟能生巧，走出一條新課改之路。這就算學到了名師課堂的“真經(jīng)”，除此之外，別無他途。
通過這幾次的集中學習，我感受很多，收獲也很多，名師扎實深厚的教學基本功，大氣自然的教學風格，廣博的知識，駕馭、調(diào)控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學機智，獨到智慧的教學設計，富有藝術(shù)性的課堂和精彩的講座，都給我留下了深刻的印象。我將以這次名師觀摩課為契機，努力向高水準看齊，對自己嚴格要求，從各方面找不足、找差距，一點一點地進步，一點一點地學習，多做筆記多反思，不斷提高自己的文化素質(zhì)和業(yè)務水平，通過努力力爭使自己的課堂邁上一個新的臺階！
【課堂教學心得體會】相關(guān)文章：
課堂教學心得體會11-14
智慧課堂教學心得體會11-08
有效課堂教學心得體會02-01
課堂教學心得體會范文03-23
課堂教學培訓心得體會11-17
課堂教學評價心得體會11-04
高效課堂教學心得體會11-11
語文課堂教學心得體會06-01
有效課堂教學心得體會15篇02-13